報告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一

1.在復(fù)習(xí)概念方面,，主要復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義。通過式子b×3/4=a,，明確b的3/4等于a,，由b×3/4=a得出a÷3/4= b； a÷b=3/4,，a與b的比是3:4,，使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法，分?jǐn)?shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.在復(fù)習(xí)計算方面,，先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)除法的計算方法,，使學(xué)生明確整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),，所以不管被除數(shù),、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分?jǐn)?shù)，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘,，即除以一個數(shù)（0除外）,，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

3.在復(fù)習(xí)比的化簡方面,，通過讓學(xué)生說出比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，化簡比的依據(jù),，然后完成第3題,，結(jié)合題目對常用化簡方法加以概括總結(jié)。

前后項同乘分母的最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比 前后項同時除以它們的最大公約數(shù)

整數(shù)比 最簡單整數(shù)比

小數(shù)比 前后項的小數(shù)點右移動相同位數(shù)

重點強調(diào)了化簡比和比值的區(qū)別：化簡比是以比的形式出現(xiàn),，而比值是一個數(shù),。

4.在復(fù)習(xí)比的應(yīng)用方面，通過分析數(shù)量關(guān)系,，變換條件讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘除法形變神不變的內(nèi)涵。

六年級有男生60人,，（ ）,，女生有多少人？

（1）女生人數(shù)是男生的2/3

（2）男生人數(shù)是女生的2/3

（3）男生人數(shù)比女生多2/3

（4）男生人數(shù)比女生少2/3

（5）女生人數(shù)比男生多2/3

（6）女生人數(shù)比男生少2/3

通過不同形式的變式練習(xí),，使學(xué)生體會到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,，就能解決問題。

1.復(fù)習(xí)中只注重了基本的練習(xí),，但是題型千變?nèi)f化,，學(xué)生靈活解題能力欠缺。

2.對于實際數(shù)量和分率的區(qū)別，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆,。

在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中夯實數(shù)量關(guān)系的分析,，用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二

上課前,，觀摩了名師的這節(jié)課,，對我感受頗深。數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。教學(xué)時切忌把自己和學(xué)生都捆綁在教科書上,，因此我在教學(xué)中十分注意,，把教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，動手操作與實驗觀察相結(jié)合,，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神,。下面以《體積和體積單位》一節(jié)課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

好的開始是成功的一半,，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課,。引入階段正處在一堂課的起始階段,，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,，以及思維的活躍程度,。這樣的設(shè)計，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化,，使學(xué)生在活動開始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

接著用兩次倒水的實驗，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭是確實是占據(jù)空間的,，而且占據(jù)的空間是有大有小的,，很自然地引出了體積的概念。

在引出體積單位的教學(xué)過程中,，我沒有直接告訴學(xué)生,，而是注重學(xué)生的知識遷移，先回憶面積單位先分后數(shù)的比較方法,，再讓學(xué)生在討論交流中,，得出必需將兩個長方體分成大小相等的小方塊,，引出了體積單位，突破難點,。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個數(shù)的時候有點困難,，空間觀念不夠好。

小學(xué)生對概念的掌握與他們的知識水平,、生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系,。因此在教學(xué)體積單位時，采取嘗試自學(xué)課本,，理解體積單位,，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。①看書自學(xué)體積單位,，以小組為單位,，交流合作，②學(xué)生匯報學(xué)會的知識,。③理解體積單位,。

解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象,，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例，激發(fā)學(xué)生欲望,，讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體,。摸一摸,、量一量、比一比,，說一說等實踐活動,，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象,，有助于以后計算和估算物體的體積,。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米,，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進入,，結(jié)果能容納8個學(xué)生左右，學(xué)習(xí)氣氛更是達到了高潮,，教學(xué)效果良好，同時使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學(xué)就在身邊,。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,，小組合作交流能力及語言表達能力。同時也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣,。

個人上課的語言不夠生動,，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價,。這是節(jié)概念教學(xué),，語言必需精煉，嚴(yán)謹(jǐn),。我這方面還做得不夠,，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取進步。同時,，上了這節(jié)課,，讓我深深體會到，教好幾何類概念課確實很有難度,，要建立好學(xué)生的空間觀念,，必需從學(xué)生生活實際出發(fā)，列舉生活中的例子,。甚至要不斷準(zhǔn)備一些形象的教具,，倒如，沒有1立方厘米,、1立方分米,、1立方米的直觀教具，單憑學(xué)生想象根本上是很難建立三個體積單位的空間觀念的,。在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察,、比較、動手操作量一量,、摸一摸等活動,，為學(xué)生建立情感，形成表象,。

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我本學(xué)期六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用,。例如分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法學(xué)完后,，給出已知條件:鈥溋?）班男生23人，女生10人鈥?。灬出编题睙狳,，奔x槐齲岢齙氖侍庾疃啵?/p>

學(xué)生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件,，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題,，有的學(xué)生提出了50多個問題,，從編題中，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義,，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進行對比,，加深了對它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路,，我在五年級講長方體與正方體時也用過,，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體，自己量出長,、寬,、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果,。解決了五,、六年級數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強的問題。

一,、在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，主要有:

1,、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是

略有進步或進步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為:考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實際問的

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

題,，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，

不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查。

4,、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方,。

二、針對出現(xiàn)的問題,，我認真的進行了思考:

1,、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。有的今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候,，堆積的知識太多了，補不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑

的時間就少了，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了,。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的,，要強調(diào)扎實,。

三、通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達到老師提出的目的,，獨立地解答習(xí)題。有時候,，可以多給一些時間讓他思考,，教師細心地指導(dǎo)他的思路。

2,、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心,，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動

接受知識的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯,，提高正確率,。

4、備課和教研再扎實深入、細致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作。