總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習,。

六年級數(shù)學教學反思 六年級數(shù)學教學反思總結篇一

1、綜合運用統(tǒng)計知識,，學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息,，能夠正確解釋統(tǒng)計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。

2,、理解統(tǒng)計圖中各個數(shù)據(jù)的具體含義,，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

3,、培養(yǎng)學生的判斷、預測及發(fā)現(xiàn)并提出問題,、分析問題,、綜合運用知識解決問題的能力。

新課標教材的這一教學內容與省編教材有很大的不同：

1,、不要求學生畫扇形統(tǒng)計圖,。

2、十分注重學生根據(jù)統(tǒng)計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養(yǎng),。因此在設計教學時,，我把重點放到了對統(tǒng)計圖的理解、分析上,。本節(jié)課后,，我對課堂教學進行了反思，有成功有遺憾,。

1,、創(chuàng)設生活情景，讓學生在情景中復習舊知,，在情景中學習新知,。一開始的復習鋪墊，讓學生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適?為什么,？統(tǒng)計一月份3個品牌洗衣機的銷售數(shù)量,。統(tǒng)計某品牌空調一年來的銷售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況，要知道它們在市場上的占有率,。新授及練習中的統(tǒng)計都是生活情景的提煉,，讓學生深切感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。

2,、放手讓學生進行探索,，培養(yǎng)學生的能力。在新授中,，給學生提供了較大的思維空間,，讓學生通過小組討論、互相辯論來習得知識,，不僅可以培養(yǎng)學生合作學習的精神,，也促進他們的主動學習。

3,、課堂上學生主動發(fā)言還是比較少,，同時發(fā)言的同學語言表達得不是很到位，說話比較羅嗦,，需要今后加強練習,。

六年級數(shù)學教學反思 六年級數(shù)學教學反思總結篇二

1、理解比的意義,，了解比的各部分名稱,。理解比值的概念，正確的求比值,。

2,、培養(yǎng)學生分析、推理,、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識,，但是，對于聽障學生來說,，可能不能完全做到,，特別是對我現(xiàn)在所任教的班級學生。因此,，有必要降低要求,。

1、了解比的意義,，了解比的各部分名稱,。了解比值的概念，正確的求比值,。

2,、培養(yǎng)學生分析,、概括的能力，引導學生探索創(chuàng)新的意識,。對“推理”不作為硬性要求,。

了解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系,。

了解比的意義,。教學的關鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系?！侗鹊囊饬x》是在學生學過分數(shù)與除法的關系,，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的意義和計算方法,，以及分數(shù)乘,、除法應用題的基礎上進行教學的。在學習比的各部分名稱及比值的求法時,，采用：在教師的引導下,，學生自己閱讀課本的方式，弄懂,、牢記比的各部分名稱及比值的求法,，因為學生自己閱讀課本也是一種學生探索問題，解決問題的重要途徑,。學生對比的各部分名稱容易理解,、記住，但對比值的求法還是需要教師的引導,。

教師在教學中，可以根據(jù)每個比中兩項的名稱和比值的概念,，舉例說明比值的求法,，以及比和除法、分數(shù)的關系,，并且要著重給學生說明兩點：

1,、比值的表示法，通常用分數(shù)來表示,，也可以用小數(shù)來表示,，也可以用整數(shù)來表示。

2,、比的后項不能是0,。

另外，要講明任何相關的兩個數(shù)量的比,，既有同類量的比,，又有不同類量的比。在對不同類量的比求比值時，要先化成同類量的比,，然后才可以求比值,。以學生練習為主，讓學生在練中鞏固知識,。

六年級數(shù)學教學反思 六年級數(shù)學教學反思總結篇三

本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十二冊﹙西師版﹚《圓柱的體積》,，以前教學此內容時，直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積高,，用字母表示公式：v＝sh,，讓學生套用公式練習；我教此內容時,，不按傳統(tǒng)的教學方法,，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐,、自主探索與合作交流,，在實踐中體驗，從而獲得知識,。對此,，我作如下反思：

學生通過實踐、探索,、發(fā)現(xiàn),，得到的知識是活的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用,。所有的答案不是老師告訴的,，而是學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的。這樣的知識具有個人意義,，理解更深刻,。

新課程改革明確提出要強調讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法,，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神,。學生動手實踐、觀察得出結論的過程,，就是科學研究的過程,。

傳統(tǒng)的教學只關注教給學生多少知識，把學生當成知識的容器,。學生的學習只是被動地接受,、記憶、模仿,，往往學生只知其然而不知其所以然,，其思維根本得不到發(fā)展,。而這里創(chuàng)設了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究,、獨立思考,、分析整理、合作交流等過程,，發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在,，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識,，從而促進了學生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課采用新的教學方法，取得了較好的教學效果,，不足之處是：由于學生自由討論,、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少,。

六年級數(shù)學教學反思 六年級數(shù)學教學反思總結篇四

本班學生思維活躍,，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題,，全員參與,，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下,，本節(jié)課比較好地完成了預定的教學目標,。給我留下較深印象的有以下幾處：

負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,，本節(jié)課前,，我讓孩子們去調查、了解生活中的正負數(shù)現(xiàn)象,，然后在課上討論匯報,。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本,，談到了海拔高度、電梯升降,、進球失球等正負數(shù)現(xiàn)象,，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人,。觀察這一學習過程,，我感到學生在積極思考、主動參與,、合作交流中獲得了良好的情感,、態(tài)度和價值觀,，“負數(shù)的來源”又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數(shù)學的無窮魅力,。

由于學生在溫度大小的比較上掌握得很輕松,，學得興趣盎然，因此,，雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒有出現(xiàn),，我還是根據(jù)學生實際，借助劉翔110米欄比賽中,，悉尼30度,、北京-10度、東京-6度,、上海10度的城市溫度,，所蘊藏的正、負數(shù),、進一步來理解生活中的負數(shù),。沒想到，通過學習,，不僅能“知其所以然”,，還由此會比較大小，

愛因斯坦的一句名言,，給我留下了很深的印象,。他說：“當知識被遺忘時，留下的是能力,?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學生朝這個方向邁進,、再邁進,。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨著教學的深入,，孩子們越來越投入,，開開心心地完成了學習任務，我也很開心,。

六年級數(shù)學教學反思 六年級數(shù)學教學反思總結篇五

《折扣》是新課標教材六年級數(shù)學（上冊）第五單元《百分數(shù)》第三節(jié)用百分數(shù)解決問題中的內容,。這部分內容包括折扣、納稅和利率,，是百分數(shù)在生活中的具體應用,，與人們的生活密切相關。而折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念,，與人們的生活聯(lián)系的更密切,。要求學生理解折扣的含義,，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算,。在本節(jié)課的教學中,，我有以下幾點感悟：

學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解,，所以當這些事物被拿到課堂上來時,，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它,、解決它,，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可,。所以,，我緊緊抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流,，使他們對折扣的感知更加的深入和透徹,。

我設計了兩次矛盾沖突。第一次是讓學生能夠站在不同的立場上思考和解決問題,，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品,，要懂得物有所值，為學生提供一些實用的生活經(jīng)驗,。第二次矛盾沖突是讓學生學會具體問題具體解決,，在買一些大件商品時可以省去零頭，但小商品就不行,。另外也為下一節(jié)計算利息時對計算結果的處理做了鋪墊,。

例題的設計，結合實際,，非常貼近學生的生活,，學生自己都好

象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的,，解決的積極性被充分調動,，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識,，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。

六年級數(shù)學教學反思 六年級數(shù)學教學反思總結篇六

在教學比例尺的過程中,，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離,，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離,。而且在教學的過程中,，方法也有不同，同學很容易混淆,。

第一個容易混淆的地方是,，針對兩種不同類型的問題，用方程解答,，在解設未知數(shù)的時候,，教材上出現(xiàn)的方法是在設未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同,，以至于同學不知道如何區(qū)分,，什么時候該怎么設。

第二個就是方法的選擇上,，其實在這一塊知識上,，利用圖上距離和實際距離的倍比關系，也是一種很好的解法,。但是如何讓同學理解這種方法的原理很重要,，從同學的課堂和課后情況來看，很多同學其實并沒有從根本上理解這種解法的原理,，只是在一樣的畫葫蘆罷了,。

根據(jù)同學的這一情況，今天又對比例尺的內容重新整理了一遍,，其實關鍵還是在于同學沒有真正的理解比例尺的概念,。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的.比，所以在用列方程進行解答的時候,，如何進行解設只要抓住一個要點：對應的圖上距離和實際距離的單位是相同的才干列出方程,。這樣就不用去顧和怎么設，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了,，怎么設都是可以解答的,。

對于第二個問題，倍比關系的理解,，實際還是對于比例尺的理解不夠深,。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實際距離的1/500000，實際距離是圖上距離的500000倍,，圖上的1厘米實際是5千米,，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便,。

在同學出現(xiàn)問題之后,，針對同學的情況，和時地給同學適當?shù)倪M行歸納整理,，會加強學的理解,，協(xié)助同學更好的掌握,！