人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

教學(xué)前,，我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,，因而對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的'基礎(chǔ)上,，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小,，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。

2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟,。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。在課堂上,，學(xué)生在聽老師介紹完以后,，組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說,，而且說得很切合實(shí)際,。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足之處：

１,、學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足,；

２、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位,。

3、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位,，如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。課后,，我想與其用講解、換詞的方法,，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來,、至少”等詞造句，再來講句子的意思,，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入,。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

這是一篇說明文采用的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思,。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,。課文層次分明,、脈絡(luò)清晰。第一段先說地球的可愛,，接著從地球在宇宙中的渺小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅,；然后用科學(xué)家研究的成果證明,，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上,；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞,，通過它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,，利用圖書館,，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問題,，去讀書,，去探究，去研究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，就會(huì)品嘗到成功的喜悅。

對(duì)于六年級(jí)的孩子來說,，說明文已經(jīng)很熟悉了,，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性,。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上,，他們雖然開過辯論會(huì)，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過,，說過,。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>

1.解決生字詞,，讀懂課文內(nèi)容,。

2.深入理解“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容,，從中受到熏陶和感染,。

3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境,、保護(hù)地球的意識(shí),。

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

自主合作,，探究發(fā)展

課件

一課時(shí)

一,、激情入境，導(dǎo)入新課,。

4月22日是什么日子,？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的,。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球,。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法,，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí),。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球,。

板書：只有一個(gè)地球

二,、初讀感知，自行解疑,。

1.地球究竟是什么樣子的,？課文向我們介紹了那些知識(shí)，請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文,，看能從中了解到什么,？

生讀課文。

2.讀了課文,，地球給你留下最深刻的印象是什么,？

3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題,。

地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了。

板書：可愛 /易碎

三,、細(xì)讀悟理,，落實(shí)目標(biāo)。

1.文中哪些地方寫出了地球的可愛,？

在天際遨游時(shí)遙望地球,，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣,。

地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀,，和藹可親,，教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

課件出示以上兩句話,。讀讀這兩句話,，從中體會(huì)出什么？(學(xué)生談體會(huì))

試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來,。（生讀）

請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球,。

2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文,，看又能從中體會(huì)出什么,？

課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球,，在群星璀璨的宇宙中,，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比,，地球是渺小的,。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大,。地球表面的面積是5.1億平方公里,，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣,，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了,。

抓住哪些重點(diǎn)詞語體會(huì)的？

例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段,，看能從中讀懂什么,？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流,，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫,。。

課件出示：

自然資源：水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源

師：（指課件畫面）大家看,，這四類資源本來是可以不斷再生的,，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說說好嗎,？再說說生活實(shí)際中這樣的例子,。

課件顯示濫砍樹木，汽車,、工廠排放污氣,，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫面,，再回頭讀這段話,，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀,。

4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞,，此時(shí)，你想對(duì)大家說什么,？

四、探究辯論,，拓展創(chuàng)新,。

1.通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少,，同學(xué)們?cè)囅?，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了,，人類要生存,，該怎么辦？請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料,，說出自己充分的理由,，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。

2.是呀,，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了,。通過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的.知識(shí)面非常寬,，說明你們課外讀書很多,，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里,?；剡^頭來看看科學(xué)家怎么說？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答,。

五,、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí),。

1.我相信,，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí),。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn),。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆,，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了！（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）孩子們,，此時(shí),，你們最想說什么？

2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組,，立即行動(dòng),，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫,，可以寫標(biāo)語,，可以寫讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落,。學(xué)生創(chuàng)作,。教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員,，希望你們從今天做起,，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,，相信有了你們的努力,，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。

六,、布置作業(yè),，課外延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料,，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報(bào)。

13 只有一個(gè)地球

可愛易碎

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,，本文采用科學(xué)小品文的形式,，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí),，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本,。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里,？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”,、“紗衣”、“搖籃”,、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛,，讀出對(duì)地球的贊美之情,，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小,。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”,， “礦產(chǎn)資源的枯竭”,。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球,，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球,。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),，他們的自由天性舒展了,，他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親”的心聲,。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,，多么令人心酸,，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,，而是用心在說,，用情在說，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說,。

教學(xué)后,，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的,，“你讀得很有感情”,、“你說的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒有讓全班參與進(jìn)來,，讓孩子白白準(zhǔn)備了,，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性,。在以后的教學(xué)過程中,，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里,？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套,、只是點(diǎn)綴,。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：速讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,；采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學(xué)習(xí)心得,，教師抓住重點(diǎn),，適時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。雖然,，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是,，反復(fù)審視教學(xué)設(shè)計(jì),，我總覺得少了點(diǎn)什么，因此,，心中底氣很不足,。

“粉墨登場(chǎng)”之后,，我努力體現(xiàn)著以下理念：

課堂中，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動(dòng),，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,、真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第７,、８自然段,，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,，我的心充盈著無比的喜悅,，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了,?！靶≤?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟,，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),，儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”,。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,，大膽地質(zhì)疑……是的,，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),，他們會(huì)還給我們一片精彩,！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,，我的心卻怎么也輕松不起來,。我總覺得幾天來自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng),，我的這份感覺終于變得清晰起來,。牽一發(fā)而動(dòng)全身

《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學(xué)時(shí),，因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主,，我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當(dāng)全文都學(xué)習(xí)后,，我忽略了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句回歸整體,，只是草草收尾。

聽著教研員夏老師的點(diǎn)評(píng)：“每教一篇課文前,，一定要吃透教材,，把握線索，找準(zhǔn)思路,，選好切入點(diǎn),。不管采用怎樣的形式學(xué)習(xí)課文，教師心里始終都要有一條主線,?！弊肿志渚渲锌希肿志渚鋼糁幸?，是的,，不可否認(rèn)，本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的'傾向,。在精心鉆研教材方面還有待深入,，如：在學(xué)生匯報(bào)交流了自己最喜歡的段落后，我沒有從整體上予以把握,，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié),，因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的知識(shí),。教學(xué)的思路還有待明晰，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)讀書心得時(shí),，教師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問題牽走了,，一致“大框架”顯得不夠清楚。

評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng),，“你讀得很有感情”,、“你說的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞,、乏味之感,。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘,。在以后的教學(xué)過程中,，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里,？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套,、只是點(diǎn)綴,。

“聽君一席話，勝讀十年書”,，用心聆聽著導(dǎo)師們的點(diǎn)評(píng),，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進(jìn)的路上還會(huì)有困惑,，但我愿與新理念一起成長(zhǎng),，在摸爬滾打中鍛煉自己，自信地走向明天……

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文,，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說明文的條理非常清晰,，從地球“美麗而渺小”,、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的`美麗的又容易破碎的地球,。

我把這篇課文的教學(xué)定位在：

1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對(duì)句子的理解,，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),。

2,、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球,，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí),。

3,、找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法,。

4,、正確、流利地朗讀課文,?！拔覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了,！”

這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗,，資源的寶貴,；最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué),，效果不錯(cuò),。在以后的教學(xué)過程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好,？好在哪里,？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想,。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,，明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味,，使之既能理解課文資料,、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng),。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,，而對(duì)文章資料沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。所以,，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),，然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程,，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1,、在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書,，邊讀邊劃,，聯(lián)系課文,，深入思考,，并選擇自我最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的,、自由的與文本直接對(duì)話的空間,，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn),，采用了變序教學(xué)的方法,，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題,，再輻射全文,，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,。

2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效率,。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小,，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。

3、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的'生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟,。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類僅有一個(gè)地球,，必須精心保護(hù)地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲,。最終的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球,。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng),。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：

1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,，這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。這也證明課前備課不夠充分。

2,、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,，“不錯(cuò),，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如,，在火星或者月球上建造移民基地,。可是,，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“可是”之前為一個(gè)層次,，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強(qiáng)調(diào),，以引起人們注意“可是”之后的資料,，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3,、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

這個(gè)星期,，我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度,、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源,、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為,。

《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球,。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:

這一課的'教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源,，保護(hù)地球”的意識(shí),，可是我在教學(xué)過程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的知識(shí)的介紹,，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊,，張口就來，但是,，他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng),，覺得電視上了解的，書本上了看到的,，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn),。沒有切身的體會(huì)，他們也就難以引起他們的重視,，所以這節(jié)課下來,，雖然“珍惜資源，保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊,，但是很難融入他們心中,，更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以,，我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,，所以，在課前,，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響,，并在班級(jí)內(nèi)相互交流,。

2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,，一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視,。

3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍,，讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么，如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語,，從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境,，做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)，向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……

我希望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào),，而是落實(shí)到行動(dòng)中,，這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎？

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,，同時(shí)緊扣環(huán)保主題,，深入淺出，發(fā)人深省,。

1,、在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

2,、在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,，對(duì)地球母親的親切,、熱愛之情油然而生。

3,、在此基礎(chǔ)上,，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn),。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,，聯(lián)系全課,，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的`共鳴,。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,，通過完成表格式思考題，讓學(xué)生意識(shí)到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,，可愛的地球就可能走向“破碎”,。

1,、例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量,。如，“人類生活所需要的水資源,、森林資源,、生物資源、大氣資源,，本來是可以不斷再生,，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?！弊x這段話,，“本來”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào),，把“本來”讀得稍重一點(diǎn),，以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。

2,、提問的指向性不太明確

例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點(diǎn)的句子時(shí),，由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球？”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn),，但具有概括性的句子,，同學(xué)們沒有迅速的找到，以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn),。

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

在接觸了小學(xué)教學(xué)以后,，我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時(shí)間去感受去表現(xiàn),。在課堂上要做到或者是做好這一點(diǎn)，我覺得讀是很好的途徑,。而在聽了白健橋老師的《只有一個(gè)地球》后,，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會(huì)這方面給我留下了很深的印象,。

師：“在浩瀚的宇宙中,，有一個(gè)球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外,，還能稱它為什么,？”

生：“生命的搖籃，地球村,，母親……”

指生讀課題,，在讀中融入自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，并把自己的認(rèn)識(shí)傳遞給其他同學(xué),。

從剛一進(jìn)入課堂,，白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會(huì)的情境中，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入課文,，從自己的角度去體會(huì),，去學(xué)習(xí)。

師：“想不想去看看太空中的地球,？地球給你什么感覺,？”

生：“美，渺小,?！?/p>

指生有感情的朗讀課文，并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情,。

師：“地球像母親,，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢？”

生：“感激,，尊敬……”

就這樣輕輕一點(diǎn),，便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào)，并很快的融入其中,。同時(shí),，白老師在組織教學(xué)語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的,。特別是環(huán)節(jié)間的'過渡語,，用的很自然，很巧妙,。如：

1：“地球是美麗的,，卻又是脆弱的,；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的,。那人類又是怎樣對(duì)待這位偉大的母親的呢,？大家看了3，4段,，你從中體會(huì)到什么,？”

生：“地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞,，使很多資源不能再生……”

2：“大家的事例也看出人類對(duì)地球的破壞都受到了大自然的懲罰,，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身,，為了避免這些慘劇的發(fā)生,，我們應(yīng)該怎樣？”

老師的語言對(duì)學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用,，語言到位而又有節(jié)奏,，很容易讓學(xué)生接受,，進(jìn)而更好的去配合老師,。

注重學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)地球的美麗,，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語,，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時(shí),，白老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集資料,，并在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)小小的辯論賽，這不僅開闊了學(xué)生的視野,，豐富了他們的知識(shí),，也促進(jìn)了對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高。