作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

散步的教案設(shè)計篇一

1,、有感情地朗讀課文,，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美,，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法 ,。

2、學(xué)生自主誦讀,、體驗,、感悟、評價本文的主題思想,，并通過合作學(xué)習(xí),、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧 。

3,、促成學(xué)生“孝敬父母,，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪,。

體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美,，促成學(xué)生“孝敬父母,，尊敬老人”的道德倫理意識的形成,，進而獲得有益的生命啟迪。

散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象,，通過散步,，我們不僅放松了身心，而且增進了家庭中每個人的親情,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。

霎時 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬

1,、說說本文出現(xiàn)了哪些人物,，在什么時間，什么地點做什么事,？

指名學(xué)生回答,；然后明確：文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口，母親,、我,、妻子、兒子,，在南方初春的田野,，外出散步的事。

2,、在散步的過程中發(fā)生了什么事情,？（請用你自己的語言概括。）

指名學(xué)生回答,；然后明確：在散步過程中,，遇到了兩條路，母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧,。

3,、想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

指名學(xué)生回答,；然后明確： 一切都取決于我,。“我”決定順從母親而委屈兒子。因為我伴同他的時日還長,。

4,、解決分歧中，體現(xiàn)了我的什么情感,？

學(xué)生討論,，指名學(xué)生回答，然后明確：體現(xiàn)了“我”對母親的孝敬,，體現(xiàn)了“我”愛幼更尊老的情感,。這里有一個家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小,，兩頭無法兼顧時,，應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年,，想孝敬,，時間也不可多得了。孩子還小,，伴他的時日還長,。實行這個原則以后，家庭就和美了,。

5,、母親為什么要違背我的決定要走小路？

學(xué)生討論,，指名學(xué)生回答,，然后明確：母親的改變好像有悖常情 ，但細細一想,，這個改變不正是體現(xiàn)了老人對孫輩的溫和,、謙讓與體貼嗎？

6,、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

指名學(xué)生回答；然后明確：這是一幅祖孫三代,，和和美美,，相親相愛的散步圖，這是一個幸福的家庭一曲真善美的頌歌,。

一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖：

母 子 情

夫 祖

妻 尊老愛幼的親情 孫

情 情

7,、再讀課文，合作探究,。

分析文章中四個家庭成員的性格特點,。

學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：

我：孝敬老人,，疼愛兒子,。

母親：溫和、善良,、謙讓,，對孫子充滿疼愛之情。

妻子：賢惠,，善良,，對婆婆溫順孝敬。

兒子：活潑,、可愛,、聽話,。

8,、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！保?/p>

學(xué)生討論,，指名學(xué)生回答,，然后明確：“我”和妻子就代表著中年人，上有老,，下有小,，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負著承前啟后的責(zé)任,，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感,。整個世界也就是由老年人,、中年人、孩子組成,。一個家庭是這樣,，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界,。

9,、本文景物描寫的作用

學(xué)生討論，指名學(xué)生回答,，然后明確：

第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃,，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”,、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌,，對生命的禮贊,。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹,，水波粼粼的魚塘,。這些都寫出春的氣息，春天在召喚,，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛,。

10,、本文的語言特點： 文章具有人性美、詩意美和語言美

人性美：文中的一家人真誠善良,，溫和,、謙讓、體貼,，是真善美的典范 ,。

詩意美：景物描寫蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美,。

語言美：文章語言于平實中見靈氣,，在淺易中見哲理，韻味無窮 ,。

11,、多角度理解本文主題

贊美了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；

圍繞親情,，歌頌了母子情,、祖孫情、夫妻情 ,；

珍視生命,，謳歌生命力 ；

體現(xiàn)了中年人對家庭,、對社會的責(zé)任感,；

告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達的地方；

孝敬父母,、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情,。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際,，說說你都感受到了哪些親情？

青春和生命都會消逝,，友情的綠葉也會凋零,，成為回憶，唯有親情永不改變,。它好似一縷冬日的陽光,，帶給我溫暖；好似一席夏日的涼風(fēng),，帶給我清爽,；好似一杯清泉，滋潤著我們的心田,。

親情是人類一種最高尚的情感,，是最真摯，最無私的,。正是因為親情的無私和偉大,，正是因為有著為維護親情的使命感和責(zé)任感，生命才得以生生不息的流淌,。讓我們一起樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,，珍愛親情,，珍愛生命，珍愛存在于我們身邊的每一份美好,，用一顆善良的心去履行我們各自的使命,。

請同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無價》，寫一篇隨筆,。

散步的教案設(shè)計篇二

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊,。

2.把我朗讀技巧,，學(xué)會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達的感情,。

3.探究本文的語言特點,，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達的思想感情,，領(lǐng)會文章的深層意蘊,。

2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1．給下列加點的字注音,。

熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）

2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著,。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他的父親。

（3）我想拆散一家人,，分成兩路,，，終不愿意,。

3．改正下列句子中的錯別字,。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）

（2）不過,，一切都取絕于我,。（）

（3）我決定委曲兒子了。（）

（4）兒子雖然很胖,，畢競幼小,，自然也很輕。（）

4.下列各句中加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a.中國足球的,。發(fā)展壯大不是一蹴而就的,，這需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖,，贏得了觀眾的一致好評,。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的,。

d.鄧稼先作為一個國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,，在公開場合便銷聲匿跡了。

5.文中“有的濃,，有的淡”中的“濃”意思是（）

a.氣味或味道很重,。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深,。

d.程度深,。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點一：本文通過一件平凡的小事,，揭示了什么主題,？

探究點二：文中的景物描寫有何作用,？

探究點三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她

背上的加起來，就是整個世界,?！边@句話的深刻含義？

7.朗讀下列語句,，標(biāo)注朗讀重音,，體會句子的豐富內(nèi)涵。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。

（2）天氣很好。今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死

去了,。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

（3）一霎時,，我感到了責(zé)任的重大,，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。

8.找出文中對稱的句子,，讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話,，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路,?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,，你覺得這個標(biāo)題好嗎,？請你換一個角度為

本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由,。

散步的教案設(shè)計篇三

這篇課文寫了一家四口祖孫三代,，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾,，終歸于和諧的故事,，體現(xiàn)了濃濃的親情,，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先,、尊老愛幼的贊歌,，更寫出了中年人要擔(dān)負起家庭的責(zé)任，才能使社會更和諧的主題,。文章篇幅短小,，敘事單純，脈絡(luò)清晰,，語言樸素,，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應(yīng)該把教學(xué)重點放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會和把握上,。

本文選取的是一件小事,，七年級學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到,，但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容,，對中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易,。但是,，但這個年齡段的學(xué)生，富有熱情,，課堂表現(xiàn)積極踴躍,，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗不斷內(nèi)化,，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。

1,、通過劃重音,、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo),，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化,；

2、通過對關(guān)鍵語句或細節(jié)的研讀,，關(guān)于主題,，學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解；

學(xué)習(xí)朗讀技巧,，通過品析語言把握全文的感情基調(diào),。

深入理解文章的思想內(nèi)涵。

根據(jù)授課內(nèi)容,，教師制作多媒體課件,。

（一）情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步,？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧,，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等,，是如何解決的,？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的,？

（二）朗讀課文,，整體感知

1、出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀,，并提示方法,，學(xué)生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由,。

教師示范：今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太,、總算,、來、熬,。要拉長聲音讀,。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來,，音色音質(zhì)要亮起來,，心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心，充滿對生命的珍愛和贊美,！“太遲,，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情,，要連讀。

反饋指導(dǎo)：朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào),。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ),，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜,，或怒,，或哀,，或樂，或思念,，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀,，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào),，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào),。

2、出示任務(wù)：讀后請簡要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事,？

反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時間,、地點、人物,、事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，對學(xué)生的回答進行評價指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧,，終歸和諧的事情,。

（三）聚焦分歧，體驗親情

1,、出示任務(wù)：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析,，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對文章的理解,，合理想象,，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的,，并能說出理由,。

反饋指導(dǎo)：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié),。（在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個人物的特點 我：孝順,，妻子：賢惠；母親：慈愛,，兒子：懂事）

（四）感悟生命,，深化認(rèn)識

1、出示任務(wù)：默讀課文,，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞,、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎,？

預(yù)設(shè)如下：

⑴這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃)白話文○(,，有的淡,；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命,。

⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹,，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。

⑶今年的春天來得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬,。

反饋指導(dǎo)： 插入寫作背景,，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài),，形象,、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識,。

文章寫于1985年,。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo),，身體情況變得很復(fù)雜,。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說,，母親處在喪偶綜合癥中,，這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過,?！?《二十年后說》莫懷戚

小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了,，樹也泛青了,，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切,，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了,。把母親帶進初春的田野,，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心,！兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的`良苦用心體現(xiàn)了他的孝順,，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜,、珍重。

（五）體會責(zé)任,，升華認(rèn)識

導(dǎo)語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦,，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我,、我的母親,、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

1,、出示任務(wù)：在一次散步中,，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎,？

教師提醒學(xué)生注意文中的三句話：

⑴我,、我的母親、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面

⑶我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子,。

反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助,。

“中年人尊老愛幼的生命責(zé)任——人類的強壯的生命,，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責(zé)，即強壯當(dāng)對幼小和衰老負起責(zé)任來,?！薄罢麄€世界”即是指幼小的生命、成熟的生命,、衰老的生命,。——莫懷戚”

小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上的,。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人,， 對上孝順老人、對下呵護孩子,，不僅僅是因為家庭情感的緣故,，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識,。我們還可以理解到對生命的珍重和責(zé)任感,，理解到小家和諧和世界和諧。

（六）,、布置作業(yè),，結(jié)束本課

假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物,，你將獻給誰,？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他（她)的理由,。(100字以內(nèi)）

（七）板書設(shè)計

散步的教案設(shè)計篇四

1,、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨,。

2,、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感,。

1、教學(xué)重點：感知內(nèi)容,，品味語言,。

2、教學(xué)難點 ：對課文最后一句話的理解,。

教學(xué)課時安排：1課時,。

一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課,。

“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉,?！蔽覀冞@些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢,？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的,？它又能帶給我們怎樣的啟示,？

二、檢查學(xué)生語詞積累情況,。

（1）聽寫詞語,。分歧 霎時 委屈

（2）根據(jù)詞語意思寫詞語。

① 形容水的明凈,。

②每一個人或事物都得到合適的安頓,。

三、朗讀課文,。

1、教師范讀一遍課文,，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，要求讀出語氣,、語調(diào)、重音,、感情,。

明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

如：我們/在田野散步：我,，∥我的母親,，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的,。她/老了,，身體/不好，走遠一點,，就覺得/很累,。我說，正因為如此,，才應(yīng)該多走走,。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套,。她/現(xiàn)在很聽∥我的話,，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

3,、選一個同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)點評。

四,、默讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、學(xué)生默讀課文,，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話,。要求：

①交待完整時間、地點,、人物,；

②用上“分歧、霎時,、委屈”三個詞語,。

③字?jǐn)?shù)在150字左右。

2,、學(xué)生交流,、評價，整體感知故事內(nèi)容,。

（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步,。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧,。霎時,，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子,，選擇走大路照顧母親,，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候,，我和妻子分別背起了母親和兒子,，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

五,、學(xué)生再次默讀課文,，品味語言。

1,、學(xué)生再次默讀課文,，要求用圈點法畫出自己認(rèn)為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里,？

2,、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話,。

示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡,。”這個句子,，因為這個句子透露出春天的氣息,，使人感到生命的存在,，生命的在召喚。

②我喜歡第（5）段“我和母親……走在后面,?！边@個句子，因為這個句子具有對稱美,，互相映襯,，富有情趣。

③我喜歡第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣一樣,。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”,。母子之間互相尊重,，相處和諧，充滿骨肉之情,。

（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。

（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：

我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的,。

（母親老了,，尊重我的選擇；兒子還小,，習(xí)慣聽我的話,；妻子呢？往往聽從我的意見,。體現(xiàn)了一家人互敬互愛,，非常和諧。）

（三）對稱的句式：

——有的濃,，有的淡,。

——我和母親在前面，我的,。妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路,，大路平順,；兒子要走小路，小路有意思,。

——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,。

——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子,。

——我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢競幼小,，自然也輕,。

（它們具有對稱美，互相映襯,，富有情趣）

六,、全班朗讀、重點研讀最后一段,。

全班朗讀最后一段話,，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

提示：可分三步進行,，先理解其字面意義,，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體,，最后自然引入對深層意義的理解,。

——從字面上看，這是形容他們走得小心,，走的是小路,，唯恐哪一步有閃失，特別是母親,，是經(jīng)不起摔跌的,，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看,，“整個世界”有意夸大了身上背的重量,，意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代,，又要扶養(yǎng)下一代,，一個家庭是這樣的,，一個民族、一個國家都是如此,。只要我們?nèi)巳吮M到這個責(zé)任,，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感,。

七,、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？

我們學(xué)習(xí)這篇文章,，懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛,，才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福。同時,，讓我們一起珍愛親情,，珍愛生命！

八,、課堂練習(xí),。

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人,。（鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致,，只要言之有理就行,。）

（參考：兩篇文章主題相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,。《散步》說的是孝順第一,，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧,，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感?！度氛f的是一位陌生的先生寧可自己受傷,，也要保護一老一小的事。

九,、小結(jié)：

（1）從本文內(nèi)容上小結(jié),。

英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,，這個,，全世界數(shù)中國人做得最好,。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時身體力行,，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母,，體諒他們的每一份苦心,。同時要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答,。

（2）從學(xué)習(xí)重點上小結(jié),。

我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。

十一,、作業(yè) ：

1,、課后研討與練習(xí)一。

2,、閱讀課文,，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答,。

散步的教案設(shè)計篇五

1,、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言,、構(gòu)思與立意等方面的好處,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材；

2,、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法,；

3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,，進一步堅定寫好作文的信心,。

品味細節(jié)，感受課文的人性美,；

在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西,，“大”(思想、情感,、立意,、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié),、情節(jié))里面的東西,，二者是不可分離的。

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作,。在談話中,，教師可以從以下等方面設(shè)問：

你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么,？有沒有你們都喜歡的事,？

看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎,？服從誰,？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深,？大家對劇中的人物評價完全一致嗎,？

飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方,？意見一致嗎,？記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的？結(jié)果呢,？

【設(shè)計理念：閱讀為寫作服務(wù),。既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,，因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,，課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”,，生活中有哪些東西是最好的寫作素材,？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以,，教師先“隱藏”意圖,，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼,，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關(guān)于選題,，我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題,。 前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時,，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息,，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢,？” 所有的學(xué)生都有好的話題,，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校,。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性,。】

教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧,，到底怎樣解決,？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章,，下面我們來欣賞一下,，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示,？ [板書課題]

1.要學(xué)好一篇散文,，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗,，也是一種理解得對不對的證明,。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等,。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的,？

生：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握,？提示：可以從以下幾方面考慮,。

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中,，“我”是核心人物,。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,，又疼愛妻子,、兒子的感情。

【設(shè)計理念：閱讀感知是最必要的一步,，能體現(xiàn)學(xué)生的個體對文章的理解,。這種理解本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口,，其意若出吾之心”,，教學(xué)目的`也就基本達到了?！拔恼虏粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡,。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀,，神與文通,。所以，拿到課文的第一步,，是朗讀,。】

問題一：要你說說,，你看這一家子四口人中,，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán),？

可從以下四個方面進行分析——具體結(jié)合多媒體進行推進,。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定,，這個“愛”,，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”,。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣,。”這是不是小題大作了呢,？

參考——我是一家之主,，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情,，這是一種使命,。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任,，既要愛幼,，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大,。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時,，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

①文章一開頭就開門見山,，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn),，卻寫母親本不愿出來,，這樣寫的作用是什么？ (交代散步的原因,。 )

②母親為什么不愿出來,？(老了，走遠了會累 )為什么又出來了呢,？(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣,？(兒子孝順關(guān)心母親)母親對兒子怎樣？(母親也很聽話)

母親聽話和兒子聽話有什么不同,？ (小時侯我聽話出于依賴和尊敬,，母親聽話出于信任和尊重。 )

③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見,？

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子,。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高,，在世時日已短,，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H,，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的,。

④最后,，我打算怎么辦？(委屈兒子,。)

為什么,？(大路方便老人,，為了照顧母親，我打算走大路,。)

"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思,？(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

最后走大路了嗎,？為什么,？(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,，母親愛孫子,，想讓孫子高興 )

這反映了母親什么樣的情感？(對晚輩關(guān)心愛護,，對孫子真心喜愛 )

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情,？(摸摸 )

我背母親，妻子背兒子,，二人背得吃力嗎,？(不，因為母親兒子都很輕,。)

⑤那么,，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢,？

(中年人肩負承前啟后的責(zé)任,，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中,，母親便是全部,，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

⑥另：散步前,，文章還有一段對初春的描寫,。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用,。

(第4段是對初春的描寫,。新綠、嫩芽,、咕咕的冬水,，寫出春的氣息。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在,，生命的召喚,。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機萌動，全家人才一起出來散步,。這是對全文的鋪墊,。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。)

【設(shè)計理念：問題是思維的發(fā)動機,，要引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題,，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計,、被預(yù)料的,。】

新學(xué)期開始了,，希望這篇能夠幫助各位老師與同學(xué),。祝大家學(xué)習(xí)愉快！

散步的教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文章主要內(nèi)容,，感悟作者一家人深深的親情。

2,、能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象。

3,、學(xué)會賞析語言,，體會語言中所富含的情感。教學(xué)重點：

1,、能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象。

2,、學(xué)會賞析語言,，體會語言中所富含的情感。教學(xué)方法：誦讀法,、討論法,、點撥法教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、深情導(dǎo)入

家,，一個多么溫馨的字眼,，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,，更是一個幸福的時刻,。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,，去感受家庭里濃濃的親情,。（板書課題：散步）

（二）、整體感知,、把握情節(jié)

問題一：學(xué)生自由朗讀課文,，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問,，學(xué)生回答,。

第一、散步的時間,？——初春

第

二,、散步的地點？——田野

第三,、散步的人物——我,、母親、妻子,、兒子

第

四,、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五,、什么分歧,？—母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思。

第六,、誰來解決分歧,？——我

第七、為什么我來解決,？——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外邊，她總是聽我的,。

第八,、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長,，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路,。”

第九,、最后是如何選擇的呢,？——最后，我們走了小路,，在不好走的地方,，我背著母親，妻子背著兒子,，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去,。

第十、為什么選擇了小路,？——母親改變了主意,。

好，下面根據(jù)上面的回答,，讓一位同學(xué)概括一下,，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事,？

（師明確：這是一篇敘事性的散文,，我們在概括的時候要注意時間、地點,、人物和事件,。）

（師明確：時間是初春，地點是田野上,，人物有我,、妻子、兒子和母親,，我們一起散步,。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》,，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

師引導(dǎo)：文中說,，她老了,，身體不好，走遠一點就覺得很累,。真要出去散步,，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢,。

生1：老人更需要關(guān)愛,，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單,。一家人一起散步,，會讓母親感受到家的`溫暖。

生2：文中說,，但是春天總算來了,，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,，希望出去走走,。

師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么,。母親熬過了一個嚴(yán)冬,，“熬”反映了什么。

（朗讀指導(dǎo)：“太遲,、太遲了”,、“挺不住”、“總算”,、“熬”）

師明確：初春的景色很美,，而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力,，所以一家四口一起出去散步,。那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感,？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,，思考以上問題,。 (三)作者與創(chuàng)作背景,。

莫懷威：筆名周平安,、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員,，代表作有《散步》和《家園落日》等,。本文創(chuàng)作于1985年,，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談,。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”,。而這些都是我們中國人在追求對外開放,、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來,，如獲至寶,，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),。寫作的念頭就產(chǎn)生了,。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人,。那么下面讓我們細讀文章,，體味文章的親情。

（四）,、品讀課文、分析人物,、體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物,，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先,，看看“我”,，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？

學(xué)生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo),。關(guān)于“我”：

你認(rèn)為“我”是怎樣一個人？（孝順,，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句,。

（“母親本不愿出來的，,？,？就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想,，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來,，在初春的好天氣里運動運動,，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責(zé)任的重大,。,？？我說：‘走大路,?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長,，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光,。）

（“這樣，我們在陽光下,？,？背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?/p>

關(guān)于我的母親：

文中的奶奶又是怎樣一個人呢,？（善解人意，愛護小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,，愛護小輩的段落或語句,。

（“母親本不愿出來的。,？,？就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子,、孫子、媳婦造成麻煩,，怕成為他們的拖累,，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒,？,？母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子,，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：

教師：文中對妻子,、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧,。那,，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢,？

學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑,，聰明伶俐也非常懂事,，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索,，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢,？

（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛,。我們說榜樣的力量是無窮的,，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理,。）學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看,，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳,。對丈夫溫順有理,，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至,。在她身上也滲透了尊老愛幼,，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰,，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情,。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感,？（“我”和母親之間,、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛,、珍愛親情,、珍惜生命。

（五）,、研讀賞析（10min）

我想老師不用問,，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動了。下面同學(xué)再讀一遍課文,，找出最能打動你的句子,，并談一談為什么會為此打動。

1,、2,、3談親情。4,、5責(zé)任

1,、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧?！泵鞔_：摸摸,，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法,，因為她不想讓孫兒委屈,。這里能體會到濃濃的親情。那你從中能看到自己奶奶的影子嗎,？

你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎,？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿,。（對比孫兒和奶奶）

2,、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？

我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長,。我說：“走大路?！?/p>

明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分,，但尊老卻不及格。而我,，在尊老和愛幼之間,，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢,？因為愛幼,，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎,？不能,，子欲養(yǎng)而親不待，所以,，孝順父母要及時?。?/p>

3,、齊讀最后一段,，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的,？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走的很仔細,。一個家庭由老年人、中年人,、孩子組成,。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,，實際上就是對老人的尊敬,，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛,。

4,、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情,？

明確：三代人之間深沉的愛,；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼,；一家人的幸福和諧,。

5、通過這件事,，你悟出了什么道理,？

（我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子,，不容易,。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字,。當(dāng)上有老,，下有小，兩頭無法兼顧時,，應(yīng)該顧老的一頭,，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩,。）

（六）．教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文,，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）,。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察,，用心感受，才能有真情實感的好文章,。其實,，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,，從而使我們更愛自己的家人,，更珍惜親情，珍愛生命,。這就是今天我要告訴大家

（七）,、布置作業(yè)課后研討與練習(xí)第三題。

散步的教案設(shè)計篇七

繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品,。這是一本討論標(biāo)志的書,，許多標(biāo)志串成一個故事，有些是我們常見的,，有些是從來沒見過的,，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容,，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來,。兔子先生掉進洞里了小老鼠會去安慰它，帶它去家里做客,，去航海,，最后成為了好朋友。

中班的孩子思維發(fā)展比較快,，生活經(jīng)驗有所豐富,，想像力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內(nèi)容,，設(shè)計了一節(jié)社會領(lǐng)域活動,，希望孩子們通過繪本了解生活中標(biāo)志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標(biāo)志,。

：

1,、大膽猜測標(biāo)志在書中的意思，理解故事內(nèi)容,。

2,、認(rèn)識生活中常見標(biāo)志，了解其意義和用途,。

3,、樂意表達自己的想法，愿意傾聽同伴的猜測,。

1,、《兔子先生去散步》ppt 。

2,、生活中常見的標(biāo)志若干,。

：

1,、播放故事封面，引導(dǎo)幼兒觀察,，說出故事的主人公兔子先生,，引出故事《兔子先生去散步》。

師：看,，今天老師給你們請來了誰,？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么,？（因為有領(lǐng)帶）有一個關(guān)于兔子先生的故事,，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》,，散步是什么意思,？（到外面去走走）

2、以故事情節(jié)為線索,，聯(lián)系生活經(jīng)驗,，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思,。

（1）師：在一片美麗的樹林里,，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎,？為什么,？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標(biāo)志）,。

師：有了標(biāo)志真方便,，很快就知道這是誰的家了。

（2）師：一天,，兔子先生出門去散步,，一出門就看到一個標(biāo)志。（往前走）于是兔子先生按照標(biāo)志接著往前走,，咦,？這是什么標(biāo)志？（樓梯）兔子先生看了看,，哦,，是樓梯的標(biāo)志。于是,，兔子先生就上了樓梯,。提問：上下樓梯要注意什么,？接下來又是什么標(biāo)志,？這是什么形狀,？（橋）

小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面,。師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢,？上橋、下橋的橋面很陡,，我們要慢慢走,，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋,。

（3）繼續(xù)播放課件：

他繼續(xù)往前走,，又看到了一個奇怪的標(biāo)志，（小心斜坡）這個標(biāo)志兔子先生好像不知道,，結(jié)果摔了下來,。孩子們，當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,，你會怎么做,？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要著急，先仔細觀察,，再動動小腦筋,，也可以去求助別人，互相幫助,。

又有一個奇怪的標(biāo)志,，你們看這個標(biāo)志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來,，摔破了腿,，很痛，所以怎么樣??？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標(biāo)志。幸運的是他遇到了貓醫(yī)生,。醫(yī)生幫它擦了點藥水,。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續(xù)往前走,？（幼兒猜測）

師：不管你的選擇是什么,，只要能說出合適的理由，這就是最好的答案,。

看看兔子先生是怎么選擇的,。當(dāng)然是繼續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提醒它：路上小心，一定要看清楚標(biāo)志哦,！兔子先生說：知道了,，謝謝你！這又是一個什么標(biāo)志（小心坑洞）兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了,，沒看清楚標(biāo)志就繼續(xù)往前走,，結(jié)果掉進了洞里。

師：有些標(biāo)志可以提醒我們,，避免可能發(fā)生的危險,，所以我們要注意觀察我們周圍的標(biāo)志哦。

你們猜猜接下來會發(fā)生什么,？（幼兒猜測）

小結(jié)：原來這是小老鼠的家,。小老鼠家的門上也有一個標(biāo)志（船）

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船,、看海,。看,，這又是什么標(biāo)志,？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的。標(biāo)志,，他們成了好朋友,。

3、回憶兔子先生一路上看到哪些標(biāo)志,。

師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標(biāo)志,？

4、認(rèn)識各種生活中常見的標(biāo)志,。

師：在我們的生活中也有很多標(biāo)志,，我們一起看一看，說一說,。

指示標(biāo)志：告訴我們正確的做法,。

警告標(biāo)志：提醒我們可能發(fā)生的危險。

禁止標(biāo)志：告訴我們這些事情不可以做,。

5,、我們認(rèn)識這么多標(biāo)志，課后可以畫一畫標(biāo)志,，還可以設(shè)計新的標(biāo)志,。

6、現(xiàn)在,，我們一起出去散散步,，找一找我們的幼兒園里有哪些標(biāo)志吧。

在認(rèn)識標(biāo)志的過程中，幼兒的注意力很集中,，他們的觀察很仔細,，能根據(jù)畫面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中,，總結(jié)了幾個知識點,，比如,，“有了標(biāo)志真方便,，很快就能知道這是誰的家了?！薄坝行?biāo)志可以提醒我們避免可能發(fā)生的危險,。”“遇到不明白的事情要仔細觀察,，在開動小腦筋,，也可以請大人幫忙?！庇變旱闹R經(jīng)驗是零散的,、不完整的，需要教師加以總結(jié),、提升,，使之系統(tǒng)化，教師通過喚醒幼兒已有經(jīng)驗提高集體活動的有效性,。

散步的教案設(shè)計篇八

1,、整體感知，把握課本主要內(nèi)容,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣,。

3,、正確流利地朗讀，體會文章生機勃勃的意境美,。

4,、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗家庭責(zé)任感,。

1,、正確流利地朗讀、體會文章生機勃勃的意境美,。

2,、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗家庭責(zé)任感。

如何理解文章結(jié)尾最后一句話,，從而領(lǐng)會文章主題,。

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)新課之前,，我想問問同學(xué)們,，你們跟家人在一起時，都做哪些事情,？

乍看平平淡淡的生活,，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上,，一家祖孫三代一次平常的散步,，又為我們表現(xiàn)了什么呢？讓我們走進莫懷戚的《散步》,。

二,、實施目標(biāo)

（一）聽讀感知

1、聽準(zhǔn)字音,，勾畫,、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞,。

2,、結(jié)合屏幕上的問題，把握文章主要內(nèi)容,。

①散步的原因是什么,？

②散步時發(fā)生了什么小矛盾？

③這一矛盾是如何解決的,？

（二）字詞積累：

熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地

分歧（qí）霎（shà）時水波粼粼（lín）

信服：信任佩服,。

分歧：意見不一致。

各得其所：每一個人或事物得到合適的安頓,。所,，位置。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,，心里難過,。

粼粼：形容水的明凈。

（三）研讀課文

1,、散步的原因是什么,？

①請學(xué)生說說“我”為什么散步？

為了母親,?！八狭恕瓚?yīng)該多走,。”

為了感受春天的美景,?！斑@南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

②師生對話交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的愛。

以“我”的口吻,，結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片,，寫一兩句勸說母親散步的話。

③朗讀課文段落,，感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意,。

2,、散步時發(fā)生了什么矛盾,？

①發(fā)生了什么小矛盾？

發(fā)生了分歧,，母親要走大路,，因為大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。

小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹,，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。

②“我”的選定是什么？“我”做這個決定為難嗎,？

為難,。“我”選擇了走大路,?！耙磺卸既Q于我，我感到責(zé)任的重大”“我想一個兩全其美的辦法,，找不出,；我想拆散一家人，分成兩路,，各得其所,，終不愿意?！?/p>

③在很為難的情況下,，為什么“我”選擇了走大路,？

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

表現(xiàn)了“我”對母親的尊重,、孝敬,、關(guān)愛。

④朗讀課文段落,，進一步體會作者的感情,。

3、這一矛盾是如何解決的,？

①按“我”的決定做了嗎,？這一矛盾是如何解決的？

母親變了主意,，走大路,。

②“變了主意”、“摸摸兒子的小腦袋”,，表明母親是一位怎樣的人,？

表明了慈愛、溫和的性格,，以及對“我”兒子的無比疼愛,。

③教師適當(dāng)小結(jié)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段,。

4,、體會主題：

為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,，走得那么很仔細”,？為什么又說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

學(xué)生討論交流,，發(fā)言后教師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié),。

總結(jié)：

《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達了家庭的溫情與幸福。作者勸說母親出去散步,；為了母親,，選擇大路；背過母親,，走過小路,。這美好的親情源于愛，而每個家庭成員負責(zé)任的生活是對愛的最好表達和詮釋,。

（四）我的感悟：

1,、在你的家里，誰的擔(dān)子最重,，為什么,？

2,、作為子女，又該怎么做,？

鼓勵學(xué)生積極反思,、交流、發(fā)言,，教師最后以作家畢淑敏的《孝心無價》作結(jié),。

三、作業(yè)布置：

親情無處不在,，它在我們每個人的家中,，更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細節(jié)和某一瞬間,，寫一個表現(xiàn)“親情”的片段,。