在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得感悟，從而不斷地豐富我們的思想,。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對大家能夠有所幫助。

奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)內(nèi)容 奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)感悟篇一

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,，音樂教育家卡爾·奧爾夫,。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大,。它在教育行為上是將語言,、動作、音樂三元素融為一體,，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏,。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認(rèn)識到這點卻不知如何去上好這節(jié)課,，以至于一講到音樂理論的東西,，學(xué)生就會感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁,，學(xué)生也不愿意聽,。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西,，從而開始思考自己的教學(xué)方法,。

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌,，然而除嗓子外,，人的手、腳,、腿,、頭等都可以做樂器，不但如此,，還有上下音的區(qū)別,。如,，捻指可以是高音，因為聲音集中,，響亮；跺腳可以是低音,，聲音厚實,，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來,，沒有太多的技巧,，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩,，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到,，并且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中,，聲勢用得非常多,，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型,，為奏樂的準(zhǔn)備,，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊,，根底,。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練,，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識,。我們強調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實際操作,，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣,。

奧爾夫音樂教育強調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動，而不是一味地觀看或聽,。通過學(xué)生自由的,，自主的`設(shè)計音樂活動才能真正體驗、感受音樂,，才會從中有效地到達(dá)音樂的教學(xué)目的,。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇,，讓我們開懷大笑了一陣,，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個人到臺上盤腿坐下,，每人心中想一個聲音,，如嗡嗡,，喵喵，哎呀,，哦,，啊等等，但是聲音不能與別人相同,，而安吉麗婭那么當(dāng)起了樂手,，每拍一個人的頭時，就會發(fā)出一個聲響,，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,，就成了一曲美妙的樂曲。這個游戲讓大家都想躍躍欲試,，老師說光只有聲音不行,，還要有情節(jié)。于是大家七八個人一組,，自己分工,，一些人做聲響，一些人表演,。展示時,，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,，嫦娥玉兔,，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動作表演了一幕幕精彩紛呈的故事,。在這堂課中,，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,，如何適當(dāng)?shù)膮⒓勇曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳,。

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點,，因為它強調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類,，木質(zhì)類，金屬類,，散響類,。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的根本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革,；拍腿——金屬或木質(zhì),；拍手——木質(zhì)或散響類,；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個根本聲部,。在《春節(jié)奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點,，因為它強調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類,，木質(zhì)類，金屬類,，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的根本編制,，一般與身勢對等的是跺腳——皮革,；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類,；捻指——散響類或金屬類,，構(gòu)成四個根本聲部。在《春節(jié)序曲》,、《鴨子拌嘴》中,，李妲娜老師把這些打擊樂器運用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶,，熱鬧,，所以盡量將鼓和鑼來襯托氣氛，而在第二曲中那么把原曲改成了盤旋曲式,，參加了abc三個插部——引子,、嬉戲、尾聲,，a+b+a+c+a+d+a,，而這三個局部都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲,。當(dāng)然,，這些對于小孩子來說會有點難，但是這種教育方法確實能將音樂課變得靈活,，形式多樣,。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說全盤吸收,，有些東西運用起來很困難,，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費問題,，不能提供相應(yīng)的條件,，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的開展中國的音樂教育,。

奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)內(nèi)容 奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)感悟篇二

通過馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點感受和體會：

1,、培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。奧爾夫音樂帶有自娛的特性,，這就吸引了兒童參加進(jìn)來,，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂,，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡,，就開始音樂的實地演習(xí)。

2,、培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力,。由于在上課時，幼兒耳朵要聽,、眼睛要看,、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動作,，調(diào)動了幼兒各個器官都要參與音樂的表現(xiàn),，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？?。同時也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

3,、培養(yǎng)幼兒的情感,。由于這種活動輕松、愉快,，幼兒一學(xué)就會,，不給幼兒帶來壓力，因此幼兒情緒飽滿,、興奮,，有利于幼兒通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

總之奧爾夫教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性,。它把語言,、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦,、拍手跺腳等人體樂器,、音樂游戲、歌唱、舞蹈,、繪畫,、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式,，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動,，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力,。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法,，帶著孩子學(xué)習(xí)探索，積極進(jìn)取,。

為期4天的奧爾夫音樂培訓(xùn)帶來最多的是“快樂”,，音樂用“快樂”感染我們，而我們用快樂去感染我們的孩子們,。奧爾夫音樂教學(xué)法,，是世界上影響最廣泛的音樂教學(xué)體系之一，適用于兒童,，追求動作、語言,、舞蹈,、表演的緊密結(jié)合，是一種孩子們必須親自參與的音樂活動,。其與柯達(dá)伊的歌唱性教學(xué),、達(dá)爾·克洛茲的體態(tài)律動教學(xué)并稱為世界三大音樂教育體系。六天來感觸最深的是：如果要用一些關(guān)鍵詞來描繪對奧爾夫音樂教學(xué)的理解的話,，那就是“創(chuàng)造”,、“自由”、“享受”,、“個性”,、“合作”。教授展示了歌唱,、舞蹈,、器樂演奏等不同類型的教學(xué)模型，啟示著我們：每一樣平凡的東西都能具有無窮的想象,、都能制造出美妙的.音樂,，生活無處不是音樂，我們可以在音樂中享受自由和快樂,，在音樂中大膽地嘗試,、成長，在音樂中學(xué)會與同伴交流、相互信任與合作,。我想,，如果我們的孩子也能享受這些的話，那將會有一個多么快樂的童年和美妙的未來,？

通過此次培訓(xùn)使我初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)的特點與根本的方法,，奧爾夫音樂教育對啟迪幼兒思維，培養(yǎng),、健全幼兒人格是極佳的教育方法,，我將把奧而夫音樂藝術(shù)引入日常的幼兒園常規(guī)音樂教育中，讓音樂陪伴孩子們成長,，塑造他們真,、善、美的健全人格,。

奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)內(nèi)容 奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)感悟篇三

暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn),，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來,，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步,。從我第一次上講臺，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了,，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴,、一臺錄音機,、老師穩(wěn)站講臺，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課,，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

奧爾夫音樂教學(xué)法的.創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫,。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響,。它在教育行為上是將語言,、動作、音樂三元素融為一體,，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏,。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認(rèn)識到這點卻不知如何去上好這節(jié)課,，以至于一講到音樂理論的東西,，學(xué)生就會感覺音樂課沒有趣味,，老師講得沒勁，學(xué)生也不愿意聽,。但是這次培訓(xùn)后,，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學(xué)方法,。

身體原本就是一件樂器,。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外,，人的手,、腳、腿,、頭等都可以做樂器,，不但如此，還有高低音的區(qū)別,。如,，捻指可以是高音，因為聲音集中,，響亮,；跺腳可以是低音，聲音厚實,，還有拍手拍腿等,，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來，沒有太多的技巧,，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩,，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到,，并且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中,，聲勢用得非常多,，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型,，為奏樂的準(zhǔn)備,，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊,，基礎(chǔ),。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練,，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識,。我們強調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣,。

奧爾夫音樂教育強調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動,，而不是一味地觀看或聽。通過學(xué)生自由的,，自主的設(shè)計音樂活動才能真正體驗,、感受音樂，才會從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的,。如在探索聲音課堂上,，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣,，但是我們從中很快知道了聲音的魅力,，接著她從中選五個人到臺上盤腿坐下，每人心中想一個聲音,，如嗡嗡,，喵喵，哎呀,，哦,，啊等等，但是聲音不能與別人相同,，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手,，每拍一個人的頭時，就會發(fā)出一個聲響,，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,，就成了一曲美妙的樂曲。這個游戲讓大家都想躍躍欲試,，老師說光只有聲音不行,，還要有情節(jié)。于是大家七八個人一組,，自己分工,，一些人做聲響，一些人表演,。展示時,，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,，嫦娥玉兔,，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動作表演了一幕幕精彩紛呈的故事,。在這堂課中,，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音,，這個聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳,。

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點,，因為它強調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類,，木質(zhì)類，金屬類,，散響類,。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革,；拍腿——金屬或木質(zhì),；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類,，構(gòu)成四個基本聲部,。在《春節(jié)序曲》,、《鴨子拌嘴》中,，李妲娜老師把這些打擊樂器運用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶,，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛,，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,，加入了abc三個插部——引子、嬉戲,、尾聲，a+b+a+c+a+d+a,，而這三個部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲,。當(dāng)然,，這些對于小孩子來說會有點難,，但是這種教育方法確實能將音樂課變得靈活，形式多樣,。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收,，有些東西運用起來很困難,，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費問題,，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育,。