在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇一

第二,，存在的一些需要改進的地方：

1、課的重點與難點把握的不夠準確,，本課為第一次課,，其教學(xué)重點應(yīng)為：身體重心前移，教學(xué)難點為：異側(cè)手在前,，再根據(jù)重、難點制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重,，本節(jié)課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎，但是教學(xué)內(nèi)容不夠突出,。從準備活動到小游戲再到練習(xí)，沒有突出學(xué)習(xí)的重點,，過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣,。

2,、學(xué)生自主探究,、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識,，不過教師在剛開始的準備活動中應(yīng)該充分注意安全,，由于水平一的學(xué)生對于安全意識還是很欠缺的,，教師應(yīng)該避免安全問題的發(fā)生，兩個學(xué)生對著站立搶位置的輔助練習(xí)還是存在一定安全問題,。如果在進行練習(xí)前強調(diào)一下會更好。

3,、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個笑臉貼紙,，但是水平一的學(xué)生在對貼紙的練習(xí)中,，還是浪費了過多的時間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時候跟學(xué)生強調(diào)一下要求,，然后能夠縮短這一時段的用時,，提高課堂的練習(xí)密度,。

4、教師應(yīng)精講多練,，減少集中講解的時間,，給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時間,。

總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快,，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實,。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈,，積極主動性較高?？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎,，既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設(shè)計上具有獨特的一面,，通過游戲與各種活動，充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,，同學(xué)們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的,。學(xué)生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課,，在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出了在玩中學(xué),，在學(xué)中玩的意識,。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇二

通過一整天的時間,，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的有以下幾點：

教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀,，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀,、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,，大聲讀出節(jié)奏,，小聲品出詩情,，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣,。在讀中感悟,，在讀中升華,，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情,。

詩中有畫,，畫中有詩,。當(dāng)想象的大門被打開,，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象,，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受,。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,，她讓孩子們想象每逢佳節(jié),，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,，進而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情,。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例,，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，精美簡約的課件,，詩意的解讀，豐富的想象,，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新,。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時,，充分挖掘古詩詞特有的韻律美,，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣,。

寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘,。通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解,。如此有效的小練筆,，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學(xué)生的思維,，鞏固了所學(xué)的知識,，學(xué)以致用,。

古詩詞教學(xué)中，老師們在品詩誦美的同時,，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升,。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞,。

這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下,，一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時所處的時代,，充滿靈性而富有詩情畫意,。真所謂是詩中有畫，畫中有詩,。

其次,，通過學(xué)習(xí),，我更加認識到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考,、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話,，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩,，樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞,，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足,。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇三

隨著對“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對新課標(biāo)的認識又有了更全面的理解,。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生,，注重師生雙方平等的相互交流,，溝通與合作,，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡,、引導(dǎo)并促進學(xué)生建立“主動參與、樂于探究,、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識,，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,，因此在體育課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧,。小學(xué)體育教育并不是要讓每個學(xué)生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,，并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準,，不但偏離了教學(xué)體育的方向,，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理,，進而造成了學(xué)生和體育之間的距離,，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受,，逐漸地喜歡體育,。

對于低年級學(xué)生來說,，如果單純的說教，死板的講述體育知識,，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,，而且,，也無法令孩子們喜歡,。 我在對低年級學(xué)生教學(xué)實施新教材的過程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,，并讓每個學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進行練習(xí),，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物,，由于個性和愛好的不同,，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,，學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上,。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,，模仿能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

一堂課四十分鐘,，是老師和學(xué)生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的,。運用多種方法和手段,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,。精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程,，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

首先,，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)該注重新穎,，吸引與調(diào)動學(xué)生的各個感官,，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次,，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然,，各環(huán)節(jié)自然過度,，保持課堂教學(xué)的整體性,。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結(jié)果的處理,，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲,，一部電影，必定有高潮,。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處,。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”,，此時是學(xué)生注意力最集中,，興趣最濃厚,，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機,，推敲再三，精心設(shè)計,，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來,。

在"新課標(biāo)"的指引下，我認為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做",。怎么做,，做得好不好都是其次的,，我們要使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進。作為教師的我,，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過程,，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組,，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答,！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,，是我們的根本出發(fā)點,，在教學(xué)中，讓我們“以人為本,，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”,，克服自身工作中的不足,，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂,。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇四

市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節(jié),，借此機會,，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課,，并聽取魯老師評課,，收獲甚多。

在聽課過程中,，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,，老師們的課與原來所聽到的有所不同,。

老師的形象、語言、體態(tài),、動作、情感充滿了魅力,，能夠吸引學(xué)生的注意力,，增強了學(xué)生的參與度,，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境,，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力,。

在傳統(tǒng)教育理論和實踐中，文字教材是教學(xué)之本,，教師的作用是講解教材,，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”,，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設(shè)計者,，解決疑難問題的幫助者,，是向?qū)Ш皖檰枴?/p>

教材對學(xué)生來說不僅是掌握,，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具,，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”,。 賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源,，根據(jù)教學(xué)需要,，調(diào)整了教材順序,。

老師“講”的時間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間,，自我思考、理解的空間,，師生互動有序,，課堂效率提高,。

劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識一窮二白的基礎(chǔ)上,，“授人以漁”,，講方法,、理思路、歸納模式和規(guī)律,，有講有練,，突出重點,，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域，實屬不易,。

教研室魯老師聽過課之后，提出建議,，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生,，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問題,，老師絕不插手,，以提高學(xué)生的語言表達能力和綜合分析問題的能力。

總之,，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實施了兩年的前提下,，我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道,，努力鉆研新課改的精神,，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進一步發(fā)揮學(xué)生自主性,、探究性能力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí),。我一定在今后的教學(xué)工作中,，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷改進自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒,。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇五

《觸摸春天》是人教版“認識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課,，教者的語言充滿詩意,，聲音動聽,，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個美妙的氛圍中,，孩子們學(xué)有所得,、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課,，我的收獲也滿滿,，王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價值的課堂,，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

文中有許多閃光之處,，我重點談?wù)勔韵聨c。

1,、抓重點句段,，培養(yǎng)閱讀能力

《課程標(biāo)準》中指出“應(yīng)該加強對閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。”在王老師的課堂上,，有方法的回顧，有方法的指導(dǎo),。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個畫面連起來,，即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容,。然后再運用掌握的閱讀方法畫重點句子,，思考感悟安靜觸摸春天,，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流,，暢所欲言,，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際等方法發(fā)表對句子的體會,。王老師正是在閱讀過程中滲透、學(xué)習(xí),、掌握,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

2、關(guān)注細節(jié)生成,，培養(yǎng)良好習(xí)慣

眾所周知,，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課堂的每個細節(jié)都是一節(jié)課的有機組成部分,。本課中,，王老師很關(guān)注細節(jié),，沒有放棄任何一個教育的機會，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解,、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時候,，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生,。課堂中,，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，比如學(xué)生書寫的習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。

對教學(xué)重點中體會安靜對生命的熱愛和尊重的句子,，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少,。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下,，通過范讀、指導(dǎo)讀,、評價讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平,。教師激勵性的評價對學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇六

觀看了濟南市長清實驗中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮,，一看再看。當(dāng)然,，之所以吸引我,，不是因為教學(xué)設(shè)計的完美，環(huán)節(jié)精巧,，而是因為學(xué)生原始思維的可視化，因為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美,，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程,。”

基于此,，在觀看本課時,，我確定的觀察點為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達成的有效性”,。

張靜老師這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài),，由學(xué)生相對獨立地活動一段時間)，從內(nèi)容看,，學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動的時間來看,，總時間為30分鐘,，占本節(jié)課總時間的67%,。學(xué)生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例,，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動形式來看，采用了多種活動形式,，有口述,，書寫,，操作演示、展示交流,，小組合作,、測試等,，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,，集體回答26次，個體口答11人次,，個體黑板演示展講3人次,，個體板演展講4人次,，小組合作交流3次，全體測試一次,。

學(xué)生活動對目標(biāo)達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以大致分為兩類,，前三點目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo),，后一點著重能力及情感目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中,。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學(xué)生活動實現(xiàn),。從學(xué)生的活動設(shè)計來看,，這些活動都有利于目標(biāo)達成。從活動的實際效果來看,，這些活動都促進了目標(biāo)的達成,。

總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,，重點突出，難點突破有效,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生原始思維可視化,，以便更好地對知識的理解,、記憶和運用，從而促進對目標(biāo)的達成,，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,，彰顯活動有效之美,。

本節(jié)課突出的優(yōu)點：

心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之,，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué),?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進行研究,，張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計起點是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進行的,，將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程,，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識,。

“興趣是最好的老師”,，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的細木條的封閉情景問題,，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個,。第二天,，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示,。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設(shè)計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作,。

張老師根據(jù)學(xué)生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，這種有目的地進行數(shù)學(xué)問題的活動探究,，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生,，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入了問題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué),。他認為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,，建立數(shù)學(xué)模型的過程,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設(shè)計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示,、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,，去理解,，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升思維水平,，彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。

本節(jié)課的最大亮點在于,，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,，該生采用分類的方式全面分析,，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面,。讓人耳目一新，深感后生可畏,，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,，他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中,，不但提升了自身的思維水平,，也提升了分析和解決問題的方法水平,，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,，在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。

1,、在探究式教學(xué)中，不但要強化了知識與技能以及能力目標(biāo),，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能,，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達成的`更好,，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性,。

2、在探究式教學(xué)中,，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),，更要注意數(shù)學(xué)思想,、分析方法等的總結(jié)。

3,、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多,，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù),，可將其改為學(xué)困生抽答，個體搶答,、同桌互答等形式。

1,、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵,。問題要指向教學(xué)目標(biāo),，有層次,，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一,。

2、在探究式教學(xué)中,，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此,，我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性,，典型性,，針對性，思想性,、教育性,。

3,、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志,。素材貼近生活,，問題設(shè)計難易適當(dāng),，教師引導(dǎo)及時到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度,。

4、在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，也要注意活動數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示,、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生思維可視化,，從而促進對目標(biāo)的達成，提高學(xué)生思維水平,。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇七

年月日和日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會” ,。在短短的兩天時間里,，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海,、梅州、清遠等個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，聽了專家的點評,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解,。所以,，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法,。

通過聽課,，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點,。對于低年級學(xué)生，顏色,、聲音、動作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。張老師從卡丁車游戲,，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作,，探索新知——運用新知,，解決問題,，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體,，有新意和啟發(fā)性,。特別之處,，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后,，還編排了“左右操”,，從而活躍課堂也加深記憶,。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫,，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識,。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來,，于是在自然,、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境,。

在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進?！睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。例如,，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點,，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境,。設(shè)疑導(dǎo)思,，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,，不斷地揭示知識的新矛盾,，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題,。使他們在質(zhì)疑中思考,，“山重水復(fù)疑無路”,，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果,。

兩天學(xué)習(xí),，共聽了節(jié)課,，在這些優(yōu)質(zhì)課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語言精練、豐富,，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時,，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,，做到靈活運用教材,，而不是教教材,。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，教壇無邊，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇八

為期二十多天的教育研修走進尾聲，短短的幾十天,，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師,，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗,。在這個平臺上暢所欲言,，談自己對語文教學(xué)的觀點和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路,，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想,，同時也給我提供了表達自己想法的機會,，得到同仁們的指點,，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進步的機會,。下面是我的感悟和收獲。

1,、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換,、對教材的理解與運用,、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關(guān)注和探究的問題，做研究型,、學(xué)者型的教師更是時代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念,、教學(xué)方式,、教學(xué)技能,，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認真批閱每一篇作業(yè)中,，從班主任對每一個學(xué)員的認真負責(zé)的態(tài)度中,，從每一位學(xué)員認真對待每一篇作業(yè)中,，我進一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神,、進取精神,，遠程研修真可謂是教師的精神家園,。

2、教學(xué)是一門藝術(shù),，需要教師不斷地去思考、探索,，才能掌握和運用這門藝術(shù),。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,，要用恒心去對待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生,。

3、聆聽,、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,，對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)有了新的認識,，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀,、積累、內(nèi)化以及語言的準確性和規(guī)范性的問題,。

4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,，學(xué)習(xí),、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點的方法,，反思了自己的教學(xué)，更新了思想,，改變了觀念。

5,、 課后反思進步的基石,，經(jīng)驗積累的過程,。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步,。每一節(jié)教案,，每一節(jié)課都要反思,，總結(jié)優(yōu)缺點，站在課堂外看自己的課,，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進行思考,，對于每個問題應(yīng)該用什么樣的思路,，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,，因為反思的過程就是經(jīng)驗積累的過程，通過反思我們能不斷充實自己,，提高自己,。

6,、 通過閱讀、積累,、內(nèi)化 提高語言表達能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力,、探究能力,。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮,。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚,，僅供一飯之需;授人以漁,，則終身收益無窮,。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力,、鑒賞能力,、創(chuàng)新能力和知識的運用遷移能力,。 要求學(xué)生多讀書，多思考,，多積累。作為教師,，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余,，學(xué)無止境，要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí),，學(xué)會教學(xué)，學(xué)會生活,，學(xué)會做人！“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。教師必須有源頭活水。

7,、用心實踐,。研修學(xué)習(xí),，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用，具體如何實施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實際教學(xué),，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”,。使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),、善學(xué)，從而進一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力,，全面提高 教學(xué)質(zhì)量,。

8,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的意識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,，而是以問題為中心,。討論、辯論等參與方式,，促進了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢,，引人入勝，美不勝收,，總是讓人戀戀不舍,，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣,，不看視頻，就無法有針對性的交流,，不交流就不能很好的完成作業(yè),。

在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,，擴寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平,。遠程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠沒有結(jié)束，我要有“教到老,，學(xué)到老”的精神,！感謝指導(dǎo)老師，,，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們！

以上是我在這次遠程培訓(xùn)中的一點心得體會，希望通過這個平臺,，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,，使我們獲得更大的收獲,，使我們語文教學(xué)更上一層樓。

研修的日子里我們思考著,，成長著，收獲著,，快樂著,！享受著遠程研修的智慧大餐,，方才明白，教育原來可以如此精彩,，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！

在這二十多天里,，我們交流出了經(jīng)驗,，交流出感情,，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流,，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂,！

遠程研修觀課報告幼兒園 遠程研修觀課報告沒有學(xué)分篇九

《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長,，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活,、珍惜生命的盲童安靜,，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶,。編者選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果,，增加語言積累,。教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時，給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,，如行云流水,，環(huán)環(huán)相扣,。

首先是導(dǎo)入，先板書“春天”,，詢問學(xué)生“看到春天二字,，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡單的話語導(dǎo)入到課文中,，“今天，我們要跟隨一個特殊的小女孩兒,，用她的方式一起去感受春天,。”補充課題,，齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生明白何為“觸摸”，即“輕輕的摸”,，提示學(xué)生也要輕輕的讀課題。

接著是初讀感知,。在學(xué)生自由朗讀之后,，檢查詞語的認讀以及句子的朗讀情況,，檢查過程中，注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，例如在認讀“花繁葉茂”的時候，讓學(xué)生想象畫面,。檢查完詞句，詢問學(xué)生“讀完了這篇課文,，你知道了老師剛才說的那個特殊的小女孩是誰了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜，是個盲童,?！弊寣W(xué)生談?wù)勛x了這個句子后的感受,，將該句中的逗號去掉，比較兩個句子情感上的變化,，再帶著感情朗讀該句,。

然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考,，“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據(jù)學(xué)生的回答，緊接著追問“課文哪個自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落,，并課件出示,?！罢n文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字，談感受,。你想繼續(xù)了解這個女孩嗎?讀課文的2,、3自然段，交流這個盲女孩和我們平常見到的盲女孩有什么不一樣?為什么會有這不同?抓住“流連”一詞進行體會,，引讀“早上,，她在……中午，快吃午飯了,，她在……晚上，她在……”你看到了那個整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么,，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜對生活的熱愛,。進而明確“神奇的靈性”的意思,，有感情朗讀該自然段，自由讀,，進一步體會小女孩神奇的靈性,。

最后是升華主題,、拓展延伸。師配樂深情朗讀,，接著讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o,，對于這只攏在手間的小生命，有什么感受?學(xué)生交流一番之后,，拓展閱讀海倫.凱勒的話，再談感受,，攏上雙手，想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰,，你感受到了什么?

整個教學(xué)過程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣,。有很多閃光之處,，我重點談?wù)勔韵聨c：

一,、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本,，突破重難點,。例如抓住“攏”一字體會安靜動作的輕柔準確，抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛,。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握,，把學(xué)生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感,，思安靜之所思，悟安靜之所悟,。從而使得教學(xué)的重點迎刃而解,。

二,、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,，才更富有活力。教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在花園中會做些什么,，從而明白其“神奇的靈性”,，引導(dǎo)學(xué)生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰，感受蝴蝶強大的生命力,，幫助學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,。

三,、以悟促讀，以讀助悟,。通過想象，領(lǐng)悟文本蘊含的感情,，進而有感情朗讀;通過讀,，又進一步領(lǐng)悟感情,。整個課堂教學(xué)中,，采用了多種形式進行反復(fù)朗讀。從開課時的自由朗讀,，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會,，再到教師范讀,，體會讀等，這一系列的讀,，讀出了層次。

四,、資料延展,，課內(nèi)外結(jié)合,。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話，將課文的學(xué)習(xí)逐步延展,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情,。

五,、字詞教學(xué)精妙,。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中，讀到“花繁葉茂”這一詞時,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，通過學(xué)生的描述,，就能很好的把握學(xué)生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準確”時,，提示重音，讀出極其準確的感覺,，既是一個小小的朗讀技巧的指導(dǎo),，也幫助學(xué)生感受到作者用詞的準確,。而在認讀“磕磕絆絆”時,，找出前面哪個詞語與之意思相反,，將單個的詞聯(lián)系在了一起，既積累了詞語,，也加深了理解,。

一點兒不成熟的想法：

一,、教師的表述要更加準確，例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶,，教師說是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中,，這種表述很有詩意,，每個人對文本的解讀都不同，這樣說并沒什么不妥,，但老師在課堂上要一直堅持一種解讀,，如果兩種觀點變來變?nèi)?，就容易?dǎo)致學(xué)生犯迷糊。

二,、有些句子不必做細致的分析,，一篇課文里有很多值得講解的地方，但要有選擇,，挑重點來講，例如“鄰居家的小女孩安靜,，是個盲童,。”對于這句中的“,，”所傳遞的感情，我認為不必細細分析,，因為這句既不是文章最重要的句子之一,，而且過細的分析既超過了學(xué)生理解的水平,，也削弱了學(xué)生的朗讀感悟。

總的來說,，胡老師的這節(jié)《觸摸春天》,，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題,。而在教師巧妙的引導(dǎo)下,，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義,，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活,，珍惜生命的教育,。