報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考,，一起來看看吧

遠(yuǎn)程研修觀課報告幼兒園篇一

胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時,，給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，如行云流水,，環(huán)環(huán)相扣。

首先是導(dǎo)入,，先板書“春天”,，詢問學(xué)生“看到春天二字,，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡單的話語導(dǎo)入到課文中，“今天,，我們要跟隨一個特殊的小女孩兒,，用她的方式一起去感受春天?！毖a(bǔ)充課題，齊讀課題,。引導(dǎo)學(xué)生明白何為“觸摸”,，即“輕輕的摸”,，提示學(xué)生也要輕輕的讀課題。

接著是初讀感知,。在學(xué)生自由朗讀之后，檢查詞語的認(rèn)讀以及句子的朗讀情況,，檢查過程中,，注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，例如在認(rèn)讀“花繁葉茂”的時候，讓學(xué)生想象畫面,。檢查完詞句，詢問學(xué)生“讀完了這篇課文,，你知道了老師剛才說的那個特殊的小女孩是誰了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜,，是個盲童,?！弊寣W(xué)生談?wù)勛x了這個句子后的感受,，將該句中的逗號去掉，比較兩個句子情感上的變化,，再帶著感情朗讀該句,。

然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考,，“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據(jù)學(xué)生的回答，緊接著追問“課文哪個自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落,，并課件出示?！罢n文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字，談感受,。你想繼續(xù)了解這個女孩嗎?讀課文的2,、3自然段,，交流這個盲女孩和我們平常見到的盲女孩有什么不一樣?為什么會有這不同?抓住“流連”一詞進(jìn)行體會，引讀“早上,，她在……中午，快吃午飯了,，她在……晚上，她在……”你看到了那個整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么,，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜對生活的熱愛。進(jìn)而明確“神奇的靈性”的意思,，有感情朗讀該自然段，自由讀,，進(jìn)一步體會小女孩神奇的靈性。

最后是升華主題,、拓展延伸,。師配樂深情朗讀,，接著讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o，對于這只攏在手間的小生命,，有什么感受?學(xué)生交流一番之后，拓展閱讀海倫.凱勒的話,，再談感受，攏上雙手,，想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰,，你感受到了什么?

整個教學(xué)過程清晰流暢,，環(huán)環(huán)相扣,。有很多閃光之處，我重點談?wù)勔韵聨c：

一,、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難,，感知讀懂文本,，突破重難點,。例如抓住“攏”一字體會安靜動作的輕柔準(zhǔn)確，抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛,。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈,，感安靜之所感，思安靜之所思,，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重點迎刃而解,。

二、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,，才更富有活力。教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在花園中會做些什么，從而明白其“神奇的靈性”,，引導(dǎo)學(xué)生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰，感受蝴蝶強(qiáng)大的生命力,，幫助學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,。

三,、以悟促讀,，以讀助悟。通過想象,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而有感情朗讀;通過讀,，又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情,。整個課堂教學(xué)中,，采用了多種形式進(jìn)行反復(fù)朗讀。從開課時的自由朗讀,，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會,，再到教師范讀，體會讀等,，這一系列的讀,，讀出了層次,。

四、資料延展,，課內(nèi)外結(jié)合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話,，將課文的學(xué)習(xí)逐步延展,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊(yùn)含的思想感情。

五,、字詞教學(xué)精妙。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中,，讀到“花繁葉茂”這一詞時，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，通過學(xué)生的描述,，就能很好的把握學(xué)生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準(zhǔn)確”時，提示重音,，讀出極其準(zhǔn)確的感覺，既是一個小小的朗讀技巧的指導(dǎo),，也幫助學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確,。而在認(rèn)讀“磕磕絆絆”時,，找出前面哪個詞語與之意思相反，將單個的詞聯(lián)系在了一起,，既積累了詞語，也加深了理解,。

一點兒不成熟的想法：一,、教師的表述要更加準(zhǔn)確，例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶,，教師說是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中，這種表述很有詩意,，每個人對文本的解讀都不同,，這樣說并沒什么不妥,，但老師在課堂上要一直堅持一種解讀，如果兩種觀點變來變?nèi)?，就容易?dǎo)致學(xué)生犯迷糊,。二,、有些句子不必做細(xì)致的分析，一篇課文里有很多值得講解的地方,，但要有選擇，挑重點來講,，例如“鄰居家的小女孩安靜，是個盲童,?！睂τ谶@句中的“,，”所傳遞的感情，我認(rèn)為不必細(xì)細(xì)分析,，因為這句既不是文章最重要的句子之一，而且過細(xì)的分析既超過了學(xué)生理解的水平,，也削弱了學(xué)生的朗讀感悟。

總的來說,，胡老師的這節(jié)《觸摸春天》,，整個教學(xué)過程有如行云流水,，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下,，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義,，解讀了文中蘊(yùn)含的情感,，又受到一次熱愛生活,，珍惜生命的教育。

遠(yuǎn)程研修觀課報告幼兒園篇二

觀看了濟(jì)南市長清實驗中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮,，一看再看。當(dāng)然,，之所以吸引我，不是因為教學(xué)設(shè)計的完美,，環(huán)節(jié)精巧,，而是因為學(xué)生原始思維的可視化,，因為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美,，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程,。”

基于此,，在觀看本課時,，我確定的觀察點為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”,。

張靜老師這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài),，由學(xué)生相對獨立地活動一段時間)，從內(nèi)容看,，學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動的時間來看,，總時間為30分鐘,，占本節(jié)課總時間的67%,。學(xué)生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,。從學(xué)生活動形式來看，采用了多種活動形式,，有口述,，書寫,，操作演示、展示交流,，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主,。本節(jié)課,，集體回答26次，個體口答11人次,，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次,，小組合作交流3次,，全體測試一次,。

學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以大致分為兩類，前三點目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo),，后一點著重能力及情感目標(biāo),，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中,。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學(xué)生活動實現(xiàn)。從學(xué)生的活動設(shè)計來看,，這些活動都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動的實際效果來看,，這些活動都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

總體評價：這是一節(jié)成功的課,。教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出,，難點突破有效,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維,，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化,，以便更好地對知識的理解,、記憶和運用,，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,，彰顯活動有效之美,。

本節(jié)課突出的優(yōu)點：

心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點,，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,，張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計起點是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識,。

“興趣是最好的老師”,，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個。第二天,，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,，并設(shè)計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。

張老師根據(jù)學(xué)生實際,，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究,，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問題情境之中,，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話,，那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué),。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,，建立數(shù)學(xué)模型的過程,。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設(shè)計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,，去理解，去感受,，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學(xué)問題,，不斷提升思維水平,，彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美,。

本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,，考慮問題很全面,。讓人耳目一新,，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂,，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,，他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中,，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平,，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,，在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型,。

1、在探究式教學(xué)中,，不但要強(qiáng)化了知識與技能以及能力目標(biāo),，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性,。

2,、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié),。

3,、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù),，可將其改為學(xué)困生抽答，個體搶答,、同桌互答等形式,。

1、在探究式教學(xué)中,，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo),，有層次,，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

2,、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,，因此，我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性,，典型性,，針對性，思想性,、教育性,。

3、在探究式教學(xué)中,，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活,，問題設(shè)計難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時到位,，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度,。

4,、在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動數(shù)學(xué)化,，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生思維可視化,，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,，提高學(xué)生思維水平。

遠(yuǎn)程研修觀課報告幼兒園篇三

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,，同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注學(xué)生的情感,、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展,。本文通過對教學(xué)過程,、培養(yǎng)學(xué)生的情感,、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。

課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動,，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí),，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上,，促使學(xué)生從不懂到懂,，從不會到會;在能力上,，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),，從不熱愛到熱愛,。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,，通過有效的課堂教學(xué),，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價值，同時享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué),。

1,、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程,，讓學(xué)生動起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程實際上是知識的應(yīng)用過程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程,，也是學(xué)生的情感得以體驗的過程。教學(xué)實踐證明：重視問題的解決過程,，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題,，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會,。

案例：在教學(xué)“實數(shù)”一節(jié)時,，教師安排了一道思考題：兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言,。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如與-,、π與-π等,，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋,。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)時又見有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了,，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù),，但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù),，是有理數(shù),，學(xué)生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題,。

上述案例中，正是因為教師給了學(xué)生思考的空間,、發(fā)言的機(jī)會,，才使得學(xué)生有了種種解決問題的方法,，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成,。

2,、重視知識的形成過程,，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

美國著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者,。”“探索是數(shù)學(xué)的'生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中,，必須最大限度地把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗,、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué),。只有這樣,，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性,。

案例：在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時,，筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個圓錐模型,，上課時說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,，運用已學(xué)的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個扇形,，還有一部分學(xué)生不知所措,。又問：“圓錐的側(cè)面是曲面,，怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面,。”大多數(shù)學(xué)生齊答,。一小部分學(xué)生欣然一笑,，把圓錐的側(cè)面剪開,。又過約1分鐘，有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積s圓錐側(cè)面積=s扇形面積=”,，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是s圓錐側(cè)面積=rl”,，“我覺得是s圓錐側(cè)面積=πrl”，“我認(rèn)為是s圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答,。大概過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋,?！把貓A錐的一條母線剪開,，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，根據(jù)扇形的面積計算公式,，就得到s圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、r各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),，r是圓錐的底面半徑,?！薄拔业姆椒ê退囊粯樱玫絪圓錐側(cè)面積=lr,，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑,?！薄拔业姆椒ㄒ惨粯?，但得出的s圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑,，l是圓錐的母線?！薄拔业玫降胹圓錐側(cè)面積=πr,，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高,。”“大家說的都有道理，作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種,，求圓錐的側(cè)面積,，就該已知圓錐的相關(guān)量,，而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量，但比第三種復(fù)雜,，所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式,。”筆者笑著為他鼓起掌,。接著，教室里掌聲一片,。

總之,，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究,，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平,。

遠(yuǎn)程研修觀課報告幼兒園篇四

通過一整天的時間,，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的有以下幾點：

教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀,，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀,、范讀,、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,，大聲讀出節(jié)奏,，小聲品出詩情,，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱,，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對話,。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,，在讀中升華,，讀出了詩詞的雋永的意境,，更讀出了作者的感情。

詩中有畫,，畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開,，學(xué)生就有了飛翔的翅膀,，既能飛入文本體會作者的想象,，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受,。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,，她讓孩子們想象每逢佳節(jié),，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例,，別具匠心的教學(xué)設(shè)計,，精美簡約的課件,，詩意的解讀，豐富的想象,，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新,。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍,。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美,，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,，得到情感的啟迪,，自然而然就對古詩詞感興趣。

寫也是其中的一個亮點,，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆,，即寫一寫自己眼中的美麗方塘,。通過寫的過程,，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆,，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學(xué)生的思維,，鞏固了所學(xué)的知識,，學(xué)以致用。

古詩詞教學(xué)中,，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升,。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用,，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞,。

這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大,。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時所處的時代,，充滿靈性而富有詩情畫意,。真所謂是詩中有畫,，畫中有詩,。

其次，通過學(xué)習(xí),，我更加認(rèn)識到老師引導(dǎo)的重要性,，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考,、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話,，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩,，樂于背誦古詩詞,。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞,，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

遠(yuǎn)程研修觀課報告幼兒園篇五

市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課,，三種課型各聽了一節(jié)，借此機(jī)會,，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課,，并聽取魯老師評課,，收獲甚多。

在聽課過程中,，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,，老師們的課與原來所聽到的有所不同,。

老師的形象、語言,、體態(tài)、動作,、情感充滿了魅力,，能夠吸引學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境,，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力,。

在傳統(tǒng)教育理論和實踐中，文字教材是教學(xué)之本,，教師的作用是講解教材,，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”,，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設(shè)計者,，解決疑難問題的幫助者,，是向?qū)Ш皖檰枴?/p>

教材對學(xué)生來說不僅是掌握,，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具,，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中,，真正把教材當(dāng)作了資源,，根據(jù)教學(xué)需要,，調(diào)整了教材順序。

老師“講”的時間在減少,，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間,，自我思考,、理解的空間，師生互動有序,，課堂效率提高。

劉洋的復(fù)習(xí)課上,，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識一窮二白的基礎(chǔ)上,，“授人以漁”,，講方法、理思路,、歸納模式和規(guī)律,，有講有練,，突出重點，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域,，實屬不易,。

教研室魯老師聽過課之后,，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生,，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,，不斷更新教學(xué)理念,，只要學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不插手,，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。

總之,，在素質(zhì)教育的今天,，新課程改革已經(jīng)實施了兩年的前提下,，我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道,，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性,、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí),。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒,。