作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

口語交際即興發(fā)言教案篇一

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感,。

2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能,。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題,，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感,。

演講是重點,，也是難點。如何在演講中表達愛國情感,，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力,，都需教師多花工夫,。

優(yōu)秀演講稿的范文

2課時

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中,，同學們都很認真,，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課,，老師給你們搭建一個舞臺,，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來,，和大伙一同分享,。

二、確定匯報形式,，小組排練

1.讀口語交際的要求,，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果,，形式不一）

2. 分小組討論匯報形式

建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式,。

教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣,，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,，教師可在課前了解學生的資料情況，根據(jù)學生的實際情況,，頭腦中把他們分好組,，在出現(xiàn)這種狀況時進行調(diào)控。

2.根據(jù)匯報形式,，組內(nèi)排練,。

若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講,，再選出演講得好的同學在全班表演,。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與,，也可擇優(yōu)上臺,。

三,、匯報會開始，同學評價,。

1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺,，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者,。鼓勵小組集體匯報形式,，體現(xiàn)集體精神。

（評價標準由師生共同制定,。如：態(tài)度大方,，口齒清楚，聲音洪亮,，語言有感染力,，內(nèi)容符合此次綜合性學習要求，內(nèi)容較為具體,，了解途徑不單一,，表達了愛國情感。）

3.根據(jù)評價,，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎,。

四、總結(jié)

同學們,，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛,，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱?，則國強；少年富,，則國富,；

富，則國富,；少年屹立于世界，則國屹立于世界,！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中,。

一、明確習作要求

1.讀習作要求,，說說今天的作文寫什么,？（演講稿或讀后感。）

2．這次作文有哪些要求,？

寫演講稿要符合格式,，要結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚,，要點明主題,，有號召力,。

寫讀后感要表達真情實感,。

不管寫什么,，都要圍繞“祖國在我心中”的主題,。

二,、寫作指導

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼,。正文：結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚,。結(jié)尾：點明主題，發(fā)出號召,。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢,？

（1）出示范文《祖國啊，母親》,，師演講,。

（2）聽了老師的演講，你有何感受,？（心潮澎湃，激動……）

（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方,？

（觀點明確,，具有感染力和感召力,，沒有具體的故事情節(jié),，沒有確定的人物,，沒有確定的景,，重表達情感,，象在談話。）

（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么,？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發(fā)展快,。材料：修油田,、高樓、柏油馬路,，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回,、體育事業(yè)的飛速發(fā)展,。）

3.作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析,，分析出它的特點,。然后推薦給大家。

（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文,，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點了嗎,？（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博,、祖國景色秀麗……）

（2）觀點明確了,，你打算用哪些材料去充實它呢？

學生自由談,。（注意引導學生要圍繞觀點選材,，不要偏離。）

三,、寫作實踐

自己寫作,，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感,。

四,、作文交流、評改

1.同桌交流,，互相評價,。

2.自己修改

五、美文賞析,。

學生讀優(yōu)秀作品,，同學賞析寫得好的地方。

一,、教學目標

1.回顧本單元學習內(nèi)容,，交流綜合性活動中的情況和收獲；

2.積累愛國格言,；

3.展示本單元的學習成果

二,、教學重難點：

教學重點：回顧本單元學習內(nèi)容，展示本單元的學習成果

教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲

三,、教學準備：課前讓學生搜集愛國格言,、準備好自己的學習成果

四、教學時間：1課時

教學過程

（一）交流平臺

1.閱讀交流平臺的內(nèi)容,，說說交流的內(nèi)容。

（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事,，2.綜合性學習開展的活動,、活動中遇到的困難,、問題和解決辦法，活動的收獲,。3.同學互評活動中的表現(xiàn),。）

學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動,，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,。”那么,，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢,？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內(nèi)交流,。

2.小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事,。選出交流的好的同學參加全班交流。

3.小組代表在全班交流

在綜合性活動中,，有不少同學在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩,，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個個困難,，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎,？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧,！

4.抽生交流

聽了你們的發(fā)言,，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆,，為你們的收獲而高興,，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學互相評價一下活動中的表現(xiàn)吧,！

5.小組內(nèi)評價活動中的表現(xiàn)

6. 組長匯報組員的表現(xiàn)情況,。

總結(jié)：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去,、現(xiàn)在,、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士,，而且從你們的交流中,，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年,！老師也希望你們在今后的日子里更加關(guān)注我們的祖國,，熱愛我們的祖國。

（二）日積月累

1.自己閱讀日積月累的內(nèi)容,，想：今天要我們積累的是什么,？（愛國的格言）

2.齊讀,，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么,？

3.自由朗讀,、背誦。

4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意,。

（三）展示臺（可結(jié)合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題,，展示了攝影作品、手抄報,、格言和詩歌,，抄錄了祖國的世界之最）

看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何,？

我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧,。那就給教材中的同學比試比試！

2.自己或小組展示學習成果,，并對自己的成果作簡要說明,。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個什么主題,？特色何在,？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

3.師生共同觀看,、評價,，評出最有特色的學習成果。

口語交際即興發(fā)言教案篇二

創(chuàng)設情境,，營造一個想說,、敢說、愛說的交際環(huán)境,，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點,，學會衷心的贊美。

教學對象分析：

本次課堂教學的對象是小學三年級的學生,，這個年齡段的孩子自我意識強,，通常只關(guān)注到別人的缺點，喜歡向老師打小報告,，卻忽略了別人的優(yōu)點,，不善于從別人的長處中學習經(jīng)驗。通過本次課,，希望能給他們一點啟示,，讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關(guān)注其他小伙伴的長處。

1.引導學生學會觀察,，學會贊美,，能夠由衷地說出別人的長處,。

2.在口語交際過程中,，能夠做到舉止大方、表意清楚,、認真傾聽和禮貌回應,。

3.通過交際，增進同學之間的友誼,，促使其相互取長補短,，攜手共進。

指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思,。

1.學會使用具體事例去夸獎別人,，敘述簡潔清楚。

2.學會傾聽,，培養(yǎng)良好的聽,、說習慣。

錄相,、多媒體課件,。

開課。

注意觀察,，結(jié)合學生的實際(準備工作,、坐姿、精神面貌等)由衷地進行夸獎,，營造一個良好的氛圍,。

一、激趣導入,，營造快樂學習氛圍,。

1.小品表演《考試之后》。

學生自演小品,，講述考試之后,，面對成績進步的同學，其他人或嫉妒或贊美的不同態(tài)度,。

2.師提問,，看了小品想說些什么?生自由作答。

3.教師小結(jié)：夸獎如春風,，溫暖我們的心靈;夸獎如春雨,，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

二,、領(lǐng)會課題,，明確口語交際要求。

把書翻到130頁,，讀一讀《口語交際》的內(nèi)容,，想想這次口語交際要求我們做些什么?

板書：

三、循序漸進,，強化口語表達訓練,。

1.適時誘導，請生夸夸身邊的某一位同學,。

其他人評價：你覺得他夸得怎么樣?

(師隨機評價：聲音宏亮,、態(tài)度誠懇、面帶微笑,、表達清楚,、抓住特點……)

(師隨機評價：xxx坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽,。)

2.繼續(xù)深入,，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但……而且”,、“不但……還”,、“既……又”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,，再來夸一夸身邊的同學,。

3.請出學習小榜樣──小精靈，播放幻燈片,，指名為小精靈畫面配音,。

小結(jié)：我們的小精靈真會夸獎別人,，她從精神、外貌,、學習,、品格等等方面發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點。這樣的同學,，其實我們班也有很多,，現(xiàn)在，讓我們一起來做個游戲,。

4.游戲：猜一猜,。

師形容一個同學，請大家猜一猜,，說的是誰,。

分析：為什么大家猜得出來是她?(要抓住特點。)

師及時陳述：哦，原來夸獎別人,，要學會抓住別人的特點來說,，并且，表達要清楚,。

板書：

5.夸夸我的同學,。

出示幻燈片。

請生觀察這些照片,，說說他們做的事是否值得夸獎,，如果要夸,，準備夸誰?

要求：不只說出特點,，還要就所說的優(yōu)點進行簡介。

指名回答,，其他同學可以補充,、建議或回贈。

(師相機評價：別人夸獎了你,，你知道表示感謝,，真是個有禮貌的好孩子!)

6.火車開起來。

每個同學的身上都有一些優(yōu)點,，觀察自己的同桌,，夸夸他的優(yōu)點。(開動1至2列小火車)

7.面對面交流,。

想一想準備夸誰,，離位到他旁邊，直接說給他(她)聽,。

四,、創(chuàng)設情境，交際互動更加生動,。

1.播放錄相,。

播放班級一位同學的生活錄相，請生思考：在錄相中看到了誰?他做了一件什么樣的事,，你認為他做得好不好?

2.自由選擇夸獎對象,。

夸獎同學，光說出特點是不夠的,，還要學會用一件具體的事,，來證明他(她)的這個優(yōu)點。分小組討論,，還想夸誰,，他(她)有一件什么樣的事，讓自己印象深刻?

五、總結(jié)拓展,，學會真誠夸獎他人,。

提問：同學們，今天你被同學夸獎了,，開心吧?那么,，你夸獎了同學，你開心嗎?這份開心,、快樂,，我們還可以帶給哪些人呢?

由此引入：可以夸獎自己的媽媽、老師,，無意看到的某位好心人等,。

師總結(jié)：學會夸獎別人和被別人夸獎，都是快樂而幸福的事情,。所以,，在以后的生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn),、善于夸獎,，這樣，你一定會過得更快樂的,。

板書：

教學反思：

本堂教學循序漸進,，讓學生易于接受;采用了一些生動的表現(xiàn)方式，如小品,、錄相等,，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入,，緊緊抓住了學生的注意力,，讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的口語表達能力,，也激發(fā)了學生的表達欲望,，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面,。

但同時,，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話,，給予學生相對自由的時間較少,，是一個缺陷，若能在教學過程中,，特別是在下位夸自己想夸的同學這一環(huán)節(jié)中,，再適當多給些時間,，同時師參與其中，適時引導,，相信效果會更好,。

附：

《夸夸我的同學》精彩課堂片段

片段一：

師：上個星期，我們舉行了一次考試,，班里有一個同學考了90分,，可是其他同學對這個90分的看法可不一樣，讓我們一起來看看,，發(fā)生了什么事?

(小品表演,，孩子們看得很認真，不時發(fā)出陣陣笑聲,。)

師：看了小品,，你比較喜歡誰?

生：我喜歡1，因為她對同學很和氣,。

生：我喜歡2,，因為他考試進步了，得了90分,。

生：我也喜歡1，因為她看到同學進步了,，就去夸獎別人,。

……

師：和大部分同學一樣，老師也比較喜歡1同學,，因為她看到了別人的長處,，能夠及時地夸獎別人。的確,，夸獎如春風,，溫暖我們的心靈;夸獎如春雨，滋潤我們的心田,。今天,，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

片段二：

師：老師這里拍下了很多照片，他們都是一些值得夸獎的同學,，現(xiàn)在,，讓我們一起來看看，看的過程中,，在心里默默地想,，你最想夸誰?

播放照片，要求：不只說出特點,，還要就所說的優(yōu)點進行簡介,。

生：我看到了彭楊,，他愛勞動，在走廊上拖地,。

生：我要夸章騰飛,，他正在認真地做作業(yè)。

生：我要夸余子陽,，他愛護班集體,，總是主動打掃教室衛(wèi)生，照片中他正在幫教師擦黑板,。

師：你說得真流利,、準確。余子陽,，別人夸你,，你想對他說什么嗎?

余子陽：謝謝你的夸獎!

師：你還是一個有禮貌的好孩子!

片段三：

師：同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們的同學也確實有很多值得夸贊的事情,。我們班有一位同學,，在學校刻苦學習,、認真讀書,，在家里她也是一個孝順父母的好孩子。(播放錄相,。學生認真觀看,，有人在對錄相指指點點，不時傳來一些低低地議論,。)

師：你在錄相中看到了誰?她做了一件什么樣的事,，你認為她做得好不好?

(生發(fā)言十分踴躍)

生：我在錄相中看到了曾康慧，她很關(guān)心媽媽,，幫媽媽蓋被子,。

師：大家覺得他說得好不好?

生：不好，太簡單了,。

師：那誰可以把你看到的事情完整地說一說?

生：我看到了曾康慧,，她放學回家，發(fā)現(xiàn)媽媽不舒服,，就給媽媽找藥,，幫媽媽蓋被子。

生：曾康慧是一個孝順父母的好孩子,。有一天,，她放學回家，看到媽媽不舒服躺在沙發(fā)上,，就趕緊給媽媽倒了杯水,，還找來感冒藥,，讓媽媽喝下，再從房里抱出被子給媽媽蓋上,。我要向她學習!

師：你們覺得誰說得好?

(生齊喊：何曉燕!)

師：我也覺得何曉燕說得最詳細,、清楚。來,，我們一齊給她鼓個掌,，老師還要獎她一個笑臉娃娃。

口語交際即興發(fā)言教案篇三

有一天,，幾個同事在一起聚會,，各自帶來自己的孩子，三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎,。二個多小時過去了,，不見他們吵也不見他們鬧，我懷著好奇的心情湊過去一看,，原來他們手里拿著畫筆在紙上畫畫,，不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那么的專注，態(tài)度是那么的認真,，這使我想起了論語中的一句話：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。由于孩子們“樂”漫畫,，所以會沉醉,、入迷。于是我產(chǎn)生了把漫畫搬進口語交際課堂的念頭,。

師：小朋友，老師帶你們看一樣東西,，比比誰的眼睛最亮,，從中看出了與眾不同的東西。(出示)

生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節(jié),，魚媽媽送小魚一把小花傘,，它打開一看，啊,，真漂亮,。

生2：我看到的是：學校組織春游活動，在路上,，太陽曬得它直冒汗,，就撐起了小花傘，小魚就覺得涼快多了,。

生3：我覺得不是這樣,，應該是：小魚游到水面上玩,，人們經(jīng)常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青臉腫,，病了好幾天,，從此以后它出門就打著傘，這樣就安全多了,。

師：小朋友真聰明,，能把這幅畫說得這樣生動有趣,真像詩里說的那樣：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,。你們喜歡這樣的畫嗎,？那你們也來畫一畫吧！

（學生用5-7分鐘畫畫）

師：小小組內(nèi)相互交流一下,，你畫的畫名兒叫什么,？

（小小組內(nèi)相互交流）

師：誰愿意把自己的'畫與大家共同分享？

生1：（生舉起畫）同學們,，這是我家的附近,，那里是一片工廠，那工廠里天天冒著黑煙,，那煙直往空中飄,，這時來了兩朵白云，他們被煙嗆得直咳嗽,，淚水也被嗆出來了,。

生2：（生舉起畫）同學們，我畫的是地球,，現(xiàn)在,，人們在地球上造了很多的房子，并且又高又大,，地球被壓得氣也喘不過來了,。有一天，地球嗚嗚地哭了,，他邊哭邊喊：好重啊,，我受不了啦！

生3：（生舉起畫）有一天放學時,，天正好下著大雨,，奇奇打著傘回家去，突然他

發(fā)現(xiàn)花壇里的花兒被雨打得有的落了花瓣,，有的低下了頭,。他就打著傘站在花壇邊，為花遮雨,，同學們說：“奇奇,，你站著干什么,，趕緊回家吧！”奇奇說：“不,！雨停了再走,。”一會兒,，雨停了,，花兒開得更美了，高興的說：“奇奇,，謝謝你,。”奇奇笑得眼睛瞇成了一條線,。

生4：（生舉起畫）我畫的是一位司機叔叔,，一邊開車，一邊看電視,，十字路口的紅綠燈亮了,，他一點也不知道，這時被空中的云看到了,，云氣得瞪大了眼睛,，皺起了眉頭，大聲喊著：“?！?，停——,！”還把自己變成了豆大的雨點落了下來,，表示對司機叔叔的懲罰。

生5：（生舉起畫）我畫的是原來這個地方是一片樹林,，樹林里住著許多鳥兒,，冬天到了，天氣冷了,，燕子和燕子媽媽到南方過冬去了。第二年春天到來時,，燕子和媽媽重新飛到南方,，他們飛來飛去怎么也找不到自己的家，原來,，這里的樹木已經(jīng)被砍了,，只留下一個個樹樁，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

師：同學們,，你們真了不起,，畫的好,，說得就更好了，老師被你們的畫和話深深地感動了,，如果把你們的畫送給更多的人看,，把話說給更多的人聽，一定會感動更多的人,，那多好?。∧窃摪旬嬎徒o誰呢,？小小組商量商量吧,！

（小小組商量送畫對象，討論為什么送給這個人）

師：誰來說說,？

生1：我要把這張畫送給工廠里的廠長叔叔,，叫他們處理好廠里排出的廢氣，不要再污染空氣了,。

生2：我把這畫送給不愛護花木的人,，讓他們向奇奇學習，愛惜花草樹木,，保護一切有生命的東西,。

生3：我要把畫送給司機叔叔，教育他們開車要一心一意,，注意紅綠燈,，遵守交通規(guī)則，就像標語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

珍惜生命遵守規(guī)則”,。

生4：我要把畫送給砍伐樹木的人,，讓他們知道亂砍樹木是不對的，破壞了動物的家園,，這行為將會受到懲罰,。

師：怎樣送呢？下面請你們找一個合作伙伴當作送畫的對象,，表演送畫的過程,。

（生找伙伴表演，教師巡視點撥,，教室里氣氛非常熱烈）

師：好,，誰愿意把自己的表演過程展示給大家看看？

生1（出示畫,，我要把畫送給科學家,，下面是我們的表演）

學生：科學家叔叔你好。

科學家：小朋友好，你今天找我有事嗎,？

學生：叔叔,，我很喜歡吃香蕉、蘋果,、梨,、葡萄，可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨,，買了蘋果卻沒買葡萄,。我想請你研究出一棵神奇的果樹，能同時結(jié)出香蕉,、蘋果,、梨、葡萄,。

科學家：這事現(xiàn)在可有點難,，不過我一定會努力的，過幾年,，我一定能研究出這種果樹讓你想吃什么就摘什么吃,。

學生：那太好了，謝謝你,！

師：你們看了他們的表演有什么話要說,？

生1：我覺得他們表演的時候很有禮貌，用上了“你好,、謝謝,、請”等禮貌用語。

生2：他們說話的聲音很好沒有太響,，也不會太輕,。

生3：他們說話的時候把意思說得很明白讓我們一聽就懂。

生4：我覺得他們表演還不夠,，臉上沒有笑起來,，眼睛總盯著一個地方，態(tài)度不夠大方,。

師：小朋友真能干,，演得入情入境，評得頭頭是道,，還有哪位愿意來表演,？

（生出示畫，我把畫送給農(nóng)民伯伯,，下面是我們的表演）

生：（遞上畫）農(nóng)民伯伯，您好，我這畫是送給您的,。

農(nóng)民：（接過畫）謝謝你，小朋友，你為什么送畫給我,？

生：（微笑）我畫上的這棵樹是您種的。

農(nóng)民：（接過畫仔細觀看）啊！真是我種的，你畫得真好,。

生：（指著畫）您種的樹上住著很多的鳥，他們在樹上生育著自己的孩子,，生活很自由,，也很安全，一家人過著幸福的生活,，現(xiàn)在他們的孩子、孫子越來越多,，這棵樹成了他們的樂園。

農(nóng)民：（恍然大悟）原來是這樣啊，我種樹的時候一點也沒有想到會有這樣好的結(jié)果,，以后我要種更多的樹，讓更多的鳥有自己幸福的家園,。

生：（握住對方的手）太好了,，我代表鳥兒的子孫后代謝謝您,。

農(nóng)民：別謝了,，別謝了，這是我們?nèi)祟悜撟龅摹?/p>

（教室里響起了熱烈的掌聲）

……

口語交際課有話可說,，有話要說是關(guān)鍵,。本案例教師首先提供范畫讓學生從不同的視角來表達個性化的語言，為下面的學習進程提供了畫例和話例,。接著介紹自己作品的內(nèi)容,，把自己作畫的思維過程暴露出來,，最后虛擬了送畫情節(jié)，促進了學生在口語交際中的角色意識，使課堂學習生活化,，學習與生活融為一體，學生在生活的狀態(tài)下不知不覺進入交際活動,，真實自然,，生動活潑?！叭艚o我一個支點,，我就能撬動地球”，如果把口語交際課堂比作“地球”,，那“話源”將是“支點”,，有了“話源”這個“支點”課堂就成了學生的舞臺。

口語交際的核心是“交際”二字,，注重的是人與人的交流與溝通,。它是一個聽與說雙方互動的過程,，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),，口語交際才能有活力,。本案例運用生生互動、師生互動,、小組互動,、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中,，在動態(tài)的交際中反復訓練,、體會，提高口語交際能力,，鍛煉了應變的能力,，也發(fā)展了思維。

“教育就是教人做人”“教人化人”,?！墩Z文課程標準》的一個重要理念就是要實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維度統(tǒng)一,。我們的口語交際課不只是“語言”的培養(yǎng)，我們還要培養(yǎng)學生的“非言語”交際,，培養(yǎng)學生正確的人生觀,、價值觀。這是口語交際的真正價值所在,。案例體現(xiàn)兩個方面：一是在交際中重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),，能與別人和諧交流，達到能認真聽別人講話,，與別人交流態(tài)度自然大方,，有禮貌。二是在交際內(nèi)容方面潛移默化的教育學生愛護大自然,，注意安全,，學會關(guān)心別人。把學習進程不僅看作言語交際的過程,，更是心

口語交際即興發(fā)言教案篇四

1,、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛

2,、與人交流能理解對方,，尊重對方。

3,、樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見

引出話題,，讓學生評說，要廣開言路,，暢所欲言,，提出自己的看法。

體會父母的愛,，與父母真誠談心,。

讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。

讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛

讓學生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例

1,、談話導入：我們在父母的愛中成長,，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起,！”的承諾是父親對阿曼達的愛,；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛,；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語，是熱情的鼓勵,，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子,，愛的方式卻不同,。

父母的愛，情深似海,，我們在愛中一天天長大,。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來,，與同學,、老師、父母一同分享,。（板書課題）

2,、再現(xiàn)情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事

1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法,？

2,、小組交流，形成觀點,。

3,、全班交流，模擬交際情景,。讓學生充分展開討論,，讓不同觀點進行辯論,，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

1,、聯(lián)系實際：你在生活中有過類似的事嗎,？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法,。

2,、小組合作，互評互說,。

3,、全班交流，互為補充,、質(zhì)疑,。師提醒注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

綜合運用

1,、模擬場景：如果我是爸爸,，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法,。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢,？

2、今天回去,，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,，并請他們談談看法。

口語交際即興發(fā)言教案篇五

1．通過相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽,、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心,，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗,，并能對自己的習作進行修改,、評議與欣賞，感受習作的快樂,。

3．嘗試前后照應的寫法,。

3課時

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊,。

第一課時

口語交際

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好啊,！”

正是這樣美好的憧憬,，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

a交流關(guān)于理想的名言,。

b每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢？

1．自我傾訴,，組織語言,。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看,，你的理想是什么,？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了,，你準備怎樣做,，讓它發(fā)芽、長葉,、開花,、結(jié)果呢？

2．指名交流,，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流,，學習技巧,。（在表達的技巧上著重引導）

a．教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心,、有條理的講述的,。

b．學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注,，用神態(tài)做出反應,。

想：站在對方的角度去思考、去理解,。

說：在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應對，與教師交流。

4．生生交流,，運用技巧

a．學生在組內(nèi)交流,，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生,，采用個別輔導或同桌互助的方法,，鼓勵他們積極發(fā)言。

b．互聽互評,，互相修正,，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信,，態(tài)度是否自然大方,，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗,。

c．推薦代表,，準備參加全班交流。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽,、評價

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

第二,、三課時

習作

在口語交際課上，大家暢談理想,，發(fā)言各有見地,，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,，寫下來一定會成為一篇篇佳作,。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧,！

（投影出示）

在口語交際的基礎(chǔ)上,，以《我的理想》為題，完成一篇習作,，要寫清楚自己的理想是什么,，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想,。

根據(jù)本組課文,，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法,。

教師對有困難的學生進行個別輔導。

1．自改自評

a．教師出示下水文,，留下修改的痕跡,。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的,？

b．細讀自己的習作,，修改寫錯的字、用錯的詞,，寫得不通順或不完整的句子,、加錯的標點等。

c．用符號劃出自己認為閃光的地方,，并向全班展示讀,，其它同學傾聽、評價,。

2．互評互改

a．交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句,，并評評好在哪兒，為什么好,？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚,、不夠具體，提出中肯的建議,。

b．再讀作文,，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a．指名朗讀作文,。

b．師生評議

今天,，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子,、一個渴望,。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊,。拜讀它們,，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實,。

口語交際即興發(fā)言教案篇六

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實,，有條理,，語氣、語調(diào)適當,；聽他人說話時,，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見,。

2．根據(jù)習作提示,，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話,，表達自己真情實感,。

3．能感受父母的愛，與同學,、父母溝通情感,，建立良好的關(guān)系。

1．多媒體課件,。

2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例,。

↘ 談話導入，再現(xiàn)情境

1．談話導入,。我們在父母的愛中長大,，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同,，今天我們就談談父母的愛,。（板書：父母的愛）

2．再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事,。

↘ 創(chuàng)設情境,，展開討論

1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2．小組交流,，形成觀點,。

3．全班交際，模擬交際情境,。讓學生充分展開討論,，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點,。

↘ 聯(lián)系實際,，感悟父母之愛

1．聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎,？給同學講講你和父母之間的故事,，在談談自己的想法。

2．小組合作,，互說互評,。

3．全班交流，互為補充,、質(zhì)疑,。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng),。

↘ 拓展延伸，溝通情感

1．模擬場景,。如果我是你的爸爸,，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法,。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢,？

2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,，并請他們談談看法,。

↘ 表揚激勵，課堂總結(jié)

↘ 創(chuàng)設情境,，誘發(fā)動機

1．談話導入,。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法,，知道世上最愛你的人就是你的父母,。可是,，在生活中,，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會,，和他們交流,、溝通一下吧。

2．創(chuàng)設情境,。出示話題：

（1）曾經(jīng)有過不理解父母的時候,，但通過一些事情，體會到了父母的愛,；

（2）對父母提出一些建議,，比如，請他們改進教育方法,，或勸說他們改掉不好的習慣,；

（3）你想和父母說的其他心里話。

3．誘發(fā)動機,。針對這些話題,，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

↘ 自主選擇,，小組合作

1．自主選擇,。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容,。

2．匯報話題,。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題,，了解話題選擇情況,，鼓勵每個話題都有人選擇。

3．小組合作,。請前后四個同學組成一個小組,，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下,，看看需要哪些改進的地方,，并推選代表準備全班交流。

↘ 全班交流,，師生互動

1．代表交流,。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體,。

2．師生評議,。要點：

（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達出自己真情實感,；

（3）是否有具體事例,，或事例是否具體；等等,。

↘ 明確要求,，學生寫作

1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話,，說說給我們作了哪些提醒,？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感,；寫完后讀給爸爸媽媽聽,，和他們交流意見。）

2．各自習作,。

3．修改草稿,。各自或者互相修改習作草稿。

4．謄寫習作,。

↘ 小結(jié)習作,，提出任務

1．小結(jié)習作情況。運用激勵機制,，總結(jié)這次習作情況,，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學,。

2．提出任務,。這次習作評講的重點是：

（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話,；

（2）是不是表達了真情實感。

↘ 欣賞佳作,，師生互動

1．欣賞佳作片斷,，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷,，進行欣賞,，說說值得學習的地方，指出其中的不足,。）

2．賞析兩篇學生整篇佳作,，共同抓住上面兩點評議。

↘ 小組交流,，互評互議

1．自讀習作,，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改,，繼續(xù)完善習作,。修改中，提醒如語句,、標點,、字等也要修改；訂正同學,、老師修改中指出的問題,。

↘ 拓展練習，強化運用

1．談話引入,。習作是最主要運用在我們自己的生活,、學習、工作中,，達到互相交流溝通的目的,。

2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽,，讓他們談談自己的意見,。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看,，讓他們將自己的意見寫在習作后,，然后自己再來看。

↘ 展示習作,，激發(fā)興趣