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將相和教學(xué)反思100字篇一

這樣的一篇文章該如何教呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！苯逃姨K霍姆林斯基也說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀,。”讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,，將有效地提高閱讀的效率,，從而促進(jìn)閱讀能力的形成，因此,，我在本課的教學(xué)中,，根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法,，把三個(gè)故事聯(lián)系著讀,，比較著讀，讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處,。在比較中感受藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn),。

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2,、借助小結(jié)性的語(yǔ)句概括小標(biāo)題,。

1、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事,，難度較大,。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點(diǎn)相似之處,，讓孩子比較發(fā)現(xiàn),。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處,。課堂上采用由扶到放,，由表及里，讓孩子們充分研讀文本,，感知人物形象,，效果較好。

但是由于課堂容量較大,，整節(jié)課節(jié)奏較快,，還是老師講得太多，課堂不夠開(kāi)放,。這在今后的教學(xué)中還是要多注意,。

將相和教學(xué)反思100字篇二

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動(dòng)人,，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育,；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果,，又是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候,，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題,；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物,。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,，沒(méi)有過(guò)高的要求,，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時(shí),，我結(jié)合課后“思考練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對(duì)于提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論,；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象,、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物,，為什么喜歡他,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體,，說(shuō)清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì),。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快,，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過(guò)程,，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略,；對(duì)于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思100字篇三

參加了西湖區(qū)第三層次學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動(dòng),，聽(tīng)取了本校任老師上的《將相和》，以及自己教學(xué)了課文后,，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中,，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué),，有以下幾處值得提倡之處：

第二課時(shí)教學(xué),，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我的頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，全課教學(xué)的思路清晰。

先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情,，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀，第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀,，第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀,。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎,？”

“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng) 快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》,，第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》,，用――

畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì),，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗,，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！?/p>

于是,，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào),，體會(huì),，理解人物的品質(zhì),，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪,。

“藺相如立功,，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。這么設(shè)計(jì),，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手,，動(dòng)腦,，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感,，讀中沉淀閱讀的方法,。可見(jiàn),，閱讀教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三是讀,。我想，道理就在這里,。

1,、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言,，動(dòng)作，神態(tài),，并表演出來(lái),，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。

全文學(xué)完后,，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演,，讓學(xué)生自由組合，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事,，重點(diǎn)研究人物的言行,。即研究劇本，再上臺(tái)表演,，表演后要向“觀眾”說(shuō)明你為什么要這么演,，使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí),，能加深對(duì)人物的理解，提高認(rèn)識(shí),，獲得深刻的體驗(yàn),。

2、聽(tīng)了任文嵐的公開(kāi)課后,，她在上課開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,，讓學(xué)生讀了小故事后填寫(xiě)一句俗語(yǔ)：“將軍額上能走路，宰相肚里能撐船,。”我在最后總結(jié)全文時(shí),，板書(shū)設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試,，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我板書(shū)了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái),，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊,，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。

結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課,，以及自己的教學(xué),，覺(jué)得有一些值得改進(jìn)的地方。

一,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺(jué)得還不夠及時(shí),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生,，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié),，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性,。

二、 還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法,，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

三,、教學(xué)這類歷史性的課文,，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文,。

將相和教學(xué)反思100字篇四

自從多媒體走進(jìn)我們的課堂,，不僅給老師帶來(lái)了許多方便,，更重要的是給山村的孩子帶來(lái)了一個(gè)全新而豐富的世界。通過(guò)多媒體,，孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山,，目睹了千百年來(lái)偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,?？傊谶@個(gè)生動(dòng)形象,、豐富多彩的世界里,，孩子們的眼界開(kāi)闊了，了解的知識(shí)豐富了,，對(duì)語(yǔ)文的興趣提高了,。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂(lè)意上,。但《將相和》的課堂效果和課后反思,，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間,。

《將相和》是一篇經(jīng)典課文,，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改,、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過(guò),，其中關(guān)于《完璧歸趙》,、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flash動(dòng)畫(huà)、課文朗讀,，讓整節(jié)課精彩豐呈,。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言,，想象他們可能會(huì)說(shuō)些什么,。

（2）假如趙王看見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面，趙王可能會(huì)怎樣說(shuō),？

（3）假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面,，他又會(huì)怎樣說(shuō)？

（4）假如趙國(guó)的老百姓知道這件事，又可能怎樣說(shuō),？

問(wèn)題展示后,，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào),。五分鐘后,，匯報(bào)成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富,，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如,！

孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多媒體課上,，給學(xué)生留下想象的空間,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要！

豐富的想象,，是孩子們走向天堂的階梯,；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀,，無(wú)論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn),，定不能剝奪孩子們想象的空間,。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間,，這樣,，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識(shí)束縛的快樂(lè)和滿足,，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情,。而且這樣做，在無(wú)形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的,，何樂(lè)而不為,？

《將相和》一文是十冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文,。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1．學(xué)習(xí)單元提示,，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解,，引出了哪三個(gè)故事,？

和 不和 和

（完璧歸趙） （澠池之會(huì)） （負(fù)荊請(qǐng)罪）

發(fā)展 原因

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ),，向讀深,、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2,、細(xì)讀三個(gè)故事,，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果,，學(xué)生參與板書(shū),。

3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性,，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限,，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸,，內(nèi)容要豐富多彩,，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí),。

1,、展開(kāi)想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,。

出于表達(dá)中心的需要,，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略，有的形成空白,，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí),。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài),、言行以及藺相如的態(tài)度,。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連,，故學(xué)生很樂(lè)于展開(kāi)自己的想象,，也易于學(xué)生接受。

2,、課內(nèi)外結(jié)合,，開(kāi)展辯論。

學(xué)習(xí)了《將相和》之后,，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高,？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外,。我欣喜地看到,，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備,，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找資料,，合作擬定發(fā)言提綱,，分組討論交流，推薦參賽選手,，樂(lè)此不疲,。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論,，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和,，國(guó)則安；將相不和,，國(guó)則危,。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重,，共同抗秦,，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際,、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力,、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高,，在準(zhǔn)備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí),，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成,，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感,、無(wú)奈感,、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編,、自演課本劇,，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō),，實(shí)踐了一次,，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切,，很實(shí)在的感悟,。

《將相和》評(píng)課

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體,，只有充分發(fā)揮主體作用,，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解,，對(duì)文本情感的自我感悟,，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會(huì)有自然的情感的'流露,。這堂課,，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再通過(guò)自悟自讀,，給學(xué)生自主讀書(shū)的機(jī)會(huì),。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的理解給予表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生的心靈自由飛翔,！同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn),。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時(shí)間上的保證,，給朗讀以方法上的指導(dǎo),，允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn),，有效地提高朗讀質(zhì)量,。

評(píng)課人：章彬彬

任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演,，由學(xué)生自由組合,，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,，小演員演得十分逼真,，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生,，手捧玉璧,，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言,，動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變,，勇敢機(jī)智,，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來(lái)了；而飾演秦王的學(xué)生,，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮,，無(wú)可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。

評(píng)課人：師長(zhǎng)纓

任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用了靈活多樣的教學(xué)方式,，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問(wèn),，學(xué)生答的常規(guī)教法,，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物,。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升,，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因,，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。言辭無(wú)禮,，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的,?！眮?lái)誘發(fā)學(xué)生思維,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和議論,，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益；在澠池會(huì)上不畏橫暴,，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán),，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng),，官比廉頗大理所當(dāng)然,，同時(shí)也說(shuō)明趙王善于用人的具體表現(xiàn),。這樣誘發(fā)思維的問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)在將相不和的矛盾之處,，問(wèn)在課文的重點(diǎn)之中,。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心,，還把學(xué)生引向課文的思路,，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí),。

將相和教學(xué)反思100字篇五

1,、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：

學(xué)生通過(guò)課前廣泛查閱資料（上網(wǎng),、看書(shū),、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系,，故事發(fā)生的時(shí)代背景,，特別是戰(zhàn)國(guó)七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容,，也是三個(gè)小故事的總起,，掌握這一要素對(duì)學(xué)生深入體會(huì)秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用,。

2,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言感受：

本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)課文語(yǔ)句的感受,，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果,。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上,，趙王為秦王鼓瑟,。中的為，她分析為代表地位有尊卑,，秦王使用為,，是對(duì)趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩,，也令我驚嘆不已,，要知道，這個(gè)為字,，就是我在備課中也沒(méi)想到,，足見(jiàn)學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí)，并且具備了一定的語(yǔ)言文字的理解能力,。

以上兩個(gè)都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的,，也取得了一定的效果,。

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時(shí),，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn),，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線,，并且在分析過(guò)程中,，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀、積累方面的缺陷,，值得深思,，改進(jìn)。

將相和教學(xué)反思100字篇六

在執(zhí)教《將相和》第一課時(shí),，我希望能突出文味,、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維,、激發(fā)情感,；認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文,，我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,，正確理解和書(shū)寫(xiě)“完璧歸趙,、無(wú)價(jià)之寶、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,，明白“完璧歸趙”的事件是造成將相不和的原因之一,。

3、揣摩課文語(yǔ)言,，感受人物形象,，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。教學(xué)重,、難點(diǎn)在于深入品析人物言行,，感受藺相如勇敢,、機(jī)智,、為國(guó)家的尊嚴(yán)不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神,。力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中抓住語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句,、表達(dá)方法,、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的體會(huì)、感受,，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染,。

《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,，大家耳熟能詳,，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成,，篇幅較長(zhǎng),。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,主要是讀懂《完璧歸趙》的故事，重點(diǎn)體會(huì)藺相如的對(duì)話,，感受藺相如鮮明的人物形象,。為了豐富人物形象，我增加了《史記·廉頗藺相如列傳》開(kāi)篇中描寫(xiě)的藺相如和廉頗的片斷,。讓學(xué)生初步了解兩位人物的出身和廉頗的勇猛的個(gè)性特點(diǎn),，為下文學(xué)生理解產(chǎn)生不和的原因做了鋪墊。也許進(jìn)入得有點(diǎn)突兀,，出示原文和譯文后,，我問(wèn)：“在這片斷中你分別了解到廉頗、藺相如是怎樣的人,？”由于學(xué)生沒(méi)有理解到我的意圖,，所以學(xué)生半天沒(méi)有明白過(guò)來(lái)。我想不要提問(wèn)應(yīng)該作為背景介紹更為合理,。

我沒(méi)有串講三個(gè)故事,，我設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理,。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己"功無(wú)不克""戰(zhàn)無(wú)不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.,。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個(gè)故事的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”,。通過(guò)師生共讀課文的方式,，通過(guò)教師的談話，以（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線,，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升,，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。這探究的過(guò)程學(xué)生討論得開(kāi)始熱烈起來(lái)。

在學(xué)習(xí)故事中,，我設(shè)計(jì)有效的采用了自主,、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文,，勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段,，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本,，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受并作批注,。而在讀文本，體會(huì)人物形象和性格時(shí),，學(xué)生則思維活躍,，暢所欲言，各抒己見(jiàn),，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),。我沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的評(píng)析順序，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性,。

我原來(lái)是設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí),，希望讓學(xué)生精心思考，想象,，表達(dá),，有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣的教學(xué),，有靜有動(dòng),，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng),，靜動(dòng)相宜,，和諧有效。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書(shū),，以讀帶講，讀中理解,，讀中感受,。在和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)，藺相如還敢見(jiàn)秦王，還敢大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,，您如果有誠(chéng)意的花,，先把十五座城池交給我，我國(guó)馬上派人把避送來(lái),，決不失信。不然,，您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。我設(shè)計(jì)假如你是藺相如的話,，你是如何揣摩秦王當(dāng)時(shí)的心理的,。補(bǔ)白：藺相如如心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他心思縝密,，計(jì)劃周全,，有勇有謀的性格特征，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,。但由于時(shí)間關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向,，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用,，希望上一節(jié)扎實(shí)、真實(shí),、有思維的語(yǔ)文課,，但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏,。這也有我設(shè)置的訓(xùn)練梯度準(zhǔn)備不足，未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果,，特別是沒(méi)能讓孩子有更充分的時(shí)間去朗讀或演讀藺相如的語(yǔ)言,，體會(huì)其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾,。

將相和教學(xué)反思100字篇七

周二真是非常忙碌充實(shí)的一天,。今天老師們按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排輪流到新校去干活，所以每個(gè)人都特別忙,。

今天我們學(xué)習(xí)了18課《將相和》,，第一課讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。我一安排學(xué)生就有好幾個(gè)說(shuō)“看不懂,，讀不懂,。”我很奇怪，這是一篇故事怎么會(huì)看不懂呢,？原來(lái)是這篇文章比較長(zhǎng),，說(shuō)了三個(gè)故事，學(xué)生可能一看就覺(jué)得很難,，才會(huì)有難得感覺(jué),。我就讓學(xué)生先把課文讀兩遍，把文章內(nèi)容讀通順,。

第二節(jié)我開(kāi)始教學(xué)這課內(nèi)容,。首先給學(xué)生介紹課文的背景，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的原因,。從題目入手,，理解將和相分別是誰(shuí)，他們?yōu)槭裁床缓?，之所以不和說(shuō)明原來(lái)和,，是什么原因?qū)е虏缓土四兀窟@就引起學(xué)生探究的欲望,，整節(jié)課就這么很順暢的進(jìn)行了下來(lái),。

我在本課中主要抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個(gè)故事中,，我讓學(xué)生結(jié)合課后題畫(huà)出描寫(xiě)藺相如的句子,，學(xué)生找出來(lái)后，我就抓住描寫(xiě)藺相如的那句話”這塊璧有點(diǎn)小毛病,，讓我指給您看,。“這句話讓學(xué)生反復(fù)地讀,，談你對(duì)他的體會(huì),，他是怎樣的一個(gè)人。學(xué)生都能夠很好地體會(huì)到他的機(jī)智,。從”他理直氣壯的地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”學(xué)生談體會(huì)，明白他的愛(ài)國(guó)之心,，感覺(jué)到他的勇敢,。

我主要就是讓學(xué)生通過(guò)多種新式的讀，反復(fù)地讀句子,，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容,，體會(huì)人物的感情,。課上的效果很好，在接下來(lái)的兩個(gè)故事中,，我采用同樣的方法,，放手讓學(xué)生通過(guò)讀句子談體會(huì)，學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

一節(jié)語(yǔ)文課,，大膽地放手給學(xué)生，相信學(xué)生,，他們就會(huì)帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)常,。這結(jié)果往往令我大吃一驚！

將相和教學(xué)反思100字篇八

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,。

成功之處

我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物,，通過(guò)第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢,、臨危不懼,、顧全大局等個(gè)性品質(zhì)。為此,，教學(xué)中我以讀,、說(shuō)、悟,、演為主要途徑,，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性,，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,。

在導(dǎo)入部分，我通過(guò)對(duì)“和”字的講解,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)思想文化的認(rèn)同感,。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說(shuō)的話輔以《史記》中描寫(xiě)二人的片段,，通過(guò)讀體會(huì)廉頗的“不忿”,、“不服氣”。以“嘴”為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的三句話,。抓住“理直氣壯”,、“大大方方”和語(yǔ)言對(duì)話來(lái)體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢,、有理不失禮,、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,?！币痪鋾r(shí)，在理解藺相如說(shuō)此話的用意后,，用語(yǔ)言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境,，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒,、無(wú)奈,、不甘等情緒，通過(guò)對(duì)比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢,。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言感受人物的品質(zhì)和形象,，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)過(guò)程中有“綁架學(xué)生”之嫌,，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想,，去感受，我未對(duì)其獨(dú)特的見(jiàn)解有所引導(dǎo),。就如同擺在我們面前有很多路,，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦,、開(kāi)闊的那條路,。

2.設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新,；最后,，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過(guò)于表面化,，未能貫穿始終,，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽(tīng)完藺相如說(shuō)完的第三句話后的樣子,，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過(guò)程，難免會(huì)走馬觀花,。

將相和教學(xué)反思100字篇九

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事,，感受人物形象,，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)本課后,，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是課前預(yù)習(xí)比較到位,，從四年級(jí)接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的突破,，除了查字典正音理解字義方面,，還對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)理解，部分學(xué)生還能自覺(jué)地了解時(shí)代背景,，加深了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣,。

二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,，弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。如借助過(guò)渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系,；給三個(gè)故事加小標(biāo)題,，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)；細(xì)讀三個(gè)故事,，自學(xué)討論,，理清每個(gè)故事的前因后果,；在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

三是感受栩栩如生的人物形象,，教學(xué)時(shí),，采用讀、議,、辯,、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。如議議：自己喜歡誰(shuí),，為什么？出現(xiàn)分歧,，適時(shí)讓他們辯一辯,，學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。

四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，通過(guò)課堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對(duì)資料袋的學(xué)習(xí),，激發(fā)他們今后去讀讀原著。

本課的教學(xué),，雖然盡可能地照顧全體,，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對(duì)文章沒(méi)吃透,，課堂不發(fā)言很被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展,。

將相和教學(xué)反思100字篇十

教學(xué)時(shí),，我抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)文短講,，省時(shí)高效地突破重點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。一開(kāi)始上課，我就讓學(xué)生明確這一堂課的重點(diǎn)是：了解課文如可表現(xiàn)藺相如和廉頗的品質(zhì)的,，然后放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟,，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì),。

我注意抓住時(shí)機(jī)采用循循善誘的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，運(yùn)用自己的聰明才智獨(dú)立解決問(wèn)題,。如：學(xué)生說(shuō)藺相如把和氏璧“騙”回來(lái)，這是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的,。但是,，我知道學(xué)生已經(jīng)明白藺相如是在用計(jì)，只是用詞不當(dāng),。我就進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這璧原來(lái)是誰(shuí)的,？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，從而讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者對(duì)藺相如和秦王一褒一貶,。

中備課時(shí),，我設(shè)計(jì)了“藺相如會(huì)向柱子下撞嗎？”這個(gè)問(wèn)題,，本以為會(huì)在學(xué)生中引起爭(zhēng)論,，可學(xué)生都一致認(rèn)為，藺相如不會(huì)撞上柱子,，學(xué)生的思維被已知的結(jié)果束縛住了,。怎么樣才能使學(xué)生沖出思維的樊籬，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn),？這時(shí),，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)向柱子上撞呢,？這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生擺脫了定向思維，課堂氣氛也活躍了,。

將相和教學(xué)反思100字篇十一

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生讀課文,，理清層次，找出事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容,；接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》,，畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，最后有感情地朗讀課文。

我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。藺相如被封為上卿,，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì)廉頗為什么不服氣,，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要站在廉頗一邊,，他說(shuō)：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死,，拼了命地在對(duì)抗敵人,，多危險(xiǎn)啊,！所以廉頗不服氣,，我能理解?！北凰@么一說(shuō),，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴,，就爬到廉頗頭上,，覺(jué)得不公平。于是,，我拋出探討的問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴,，沒(méi)什么能耐,？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,?！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的,。如“……我指給您看”這是有謀?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上,。”這是有勇,?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主?！扒赝醣槐频脹](méi)法,，只好為趙王擊缶?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì),。

當(dāng)我問(wèn)到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候，很多學(xué)生說(shuō)喜歡兩個(gè)人,，并且能細(xì)致地說(shuō)明喜歡的理由,，特別是說(shuō)藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說(shuō)得很全面,、很到位,。比如有：政治眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊,，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí),，心胸寬廣，機(jī)智勇敢,，一心為國(guó),，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。而說(shuō)廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò),。

通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,。為此,，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,，本課的課本劇表演有進(jìn)步 ,，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。比如藺相如說(shuō)話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔,、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來(lái),。

通過(guò)演課本劇，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來(lái)越真切,，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差,。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過(guò)程,，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹(shù)立起來(lái)了,。此時(shí),，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好,，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重,。

將相和教學(xué)反思100字篇十二

《將相和》這篇課文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn),。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。這一節(jié)分析課,，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，并給予鼓勵(lì),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二.通過(guò)質(zhì)疑,，師生互動(dòng)生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,，在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

三.根據(jù)課文的重難點(diǎn),，對(duì)課文進(jìn)行了分析,，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰,。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面,。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái)，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整,，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。

四.工具性和人文性的統(tǒng)一,，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多，讀得太少,，淡化了語(yǔ)文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子,。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思100字篇十三

《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對(duì)于歷史小故事的教學(xué),，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn),，通過(guò)閱讀、感悟,，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的,，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí),，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中,，想通過(guò)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主提煉來(lái)挖掘文本中的人文價(jià)值,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論做了什么,，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn),，或者說(shuō)一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，我是使用了以下幾種方法,。

1,、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀了解故事的大概情節(jié),。

2,、積極開(kāi)拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料,，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集,，讓學(xué)生自通過(guò)資料的閱讀了解故事的大概的時(shí)代背景。

3,、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀,、自己寫(xiě)批注、小組討論,、談體會(huì)的方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文,、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料,，并且從情感上得到感染和熏陶。

4,、通過(guò)講故事,、演故事、談故事的方法,，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí),、價(jià)值取向。對(duì)歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘,。

課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處,，通過(guò)教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng),。

第一,，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言的精煉：

在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是很不應(yīng)該的,，這還需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高,。

第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟,，8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論,，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡(jiǎn),，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流,。

第三,、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠,。

第四、在自主,、合作,、探究的過(guò)程中，探究的含量還不夠,，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了,。