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六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇一

本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念,，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示。對于學(xué)生來說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上,，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義,?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,，因此在復(fù)習(xí)

題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際,，去靈活解決實(shí)際問題,，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)歸根結(jié)底依賴于對概念的本質(zhì)理解。成功的概念教學(xué)是要在得出概念之前下功夫,，要設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié),，利用各種教學(xué)手段使學(xué)生充分體驗(yàn)得出概念的思維過程，先做到對概念本質(zhì)的理解,，再順理成章的引出概念的物質(zhì)外殼---即用語句表達(dá),。

例如我在教學(xué)《成反比例的量》時(shí)，我通過復(fù)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系,，從生活事例中引出數(shù)量關(guān)系,，然后給這種數(shù)量關(guān)系一種新的理解，將這種數(shù)量關(guān)系重新定義為成反比例關(guān)系,，給具備這種數(shù)量關(guān)系的數(shù)量重新定義為成反比例的量,，沿著這條線索學(xué)生由淺入深，由表及里的體驗(yàn)了概念形成的過程,。為幫助學(xué)生建構(gòu)“反比例”的意義,，課堂流程重點(diǎn)設(shè)計(jì)兩大板塊。其一是“選擇材料,、主體解讀”的“原型體驗(yàn)”板塊,。在這一板塊中，借助三則具體材料讓學(xué)生經(jīng)歷商量選擇,、獨(dú)立解讀,、交流互評和推薦典型等數(shù)學(xué)活動,，積累了較多的與反比例有關(guān)的信息和感性認(rèn)識；其二是交流思維,、點(diǎn)化引領(lǐng)的數(shù)學(xué)化生成板塊,。在這一板塊中，學(xué)生立足小組間的交流和思維共享,，借助教師適時(shí)介入的適度點(diǎn)撥,，生成了“反比例”數(shù)學(xué)概念，并通過回饋材料的概念解釋促進(jìn)了理解的深入,，并能利用概念準(zhǔn)確的判斷兩種量是否成反比例,。

例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,，歷來都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,，組織活動,，讓學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

在演示的基礎(chǔ)上,，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論,、分析例4,，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

我考慮到例5和例4相仿,，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同,。所以采取請學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,，營造了民主,、平等,、寬松、和諧的課堂氛圍,，因而對例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果,。然后通過例

4、例5同質(zhì)比較,，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn),，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較，猜想出反比例的意義,。最后經(jīng)過讀書驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識目標(biāo),，又培養(yǎng)了合情推理的能力,。］

聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系,，以舊引新,，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn),，為引出概念打下伏筆,，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對概念的理解輕松有效,。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義,，一種新的內(nèi)在揭示。對于學(xué)生來說,，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上,，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究,，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義,?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系,，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn),。

總之,，在本案例的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究,、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu),，提高了各種能力,，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。34.反比例教學(xué)反思

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,。

在課堂上講解：長方形的面積一定,，它的長和寬。想到三角形是否學(xué)生也能正確的解答,，于是就補(bǔ)充了：三角形的面積一定,，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么,？從學(xué)生的回答情況來看,，在書寫數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：

1,、底×高÷2=面積（一定）

2,、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確,，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種,，但是為什么呢？這個(gè)問題的提出,，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來,，字母的標(biāo)識其實(shí)是最能用數(shù)學(xué)語言來判斷是不是成反比例,，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例，這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時(shí)候思維方法就顯得更明確,。所以課后在做習(xí)題：

長方形的周長一定,，它的長和寬是不是成反比例,？為什么？

的時(shí)候,，就有學(xué)生寫出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長﹢寬=周長÷2（一定）,，不成反比例，

比原先在理解上有了提高,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，也讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學(xué)來說是多么重要,。如果老師能夠很好的駕馭教材,，就能有事半功倍的效果。以后自己在這方面要加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí),。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇二

對于本節(jié)課我認(rèn)為是屬于較難理解的,，雖然近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同,，它僅表示某一對象的一定范圍,，所以要能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識,、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是很重要的,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué),，并最終服務(wù)于生活,。盡管如此，教材的編排由于受到各方面條件的限制,，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境,，教師應(yīng)想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景,，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受,。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,，順理成章,，學(xué)生非常容易接受。

比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法,。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征,。只有經(jīng)歷這樣的過程,，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。

雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中了,，但是在作業(yè)中,，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題，如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),，有何有效的教學(xué)方法,，是困繞我的問題。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇三

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會利用已有知識和技能解決圓弧長的相關(guān)計(jì)算問題,。

⒉通過起跑線問題的解決,，體會數(shù)學(xué)知識在體育中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

會計(jì)算跑道的彎道（半圓）長,，能解決有關(guān)起跑線的設(shè)置問題。

教學(xué)方法：啟發(fā),、引導(dǎo),、討論、練習(xí)

[教學(xué)過程]：

一,、情景引入

出示教材第75頁起跑線圖,。

問一：為什么每條起跑線都不在同一條水平線上呢？（因?yàn)榕艿赖膹澋啦糠?，外圈比?nèi)圈長一些）

問二：半徑為30米的半圓有多長,，你會計(jì)算嗎？

由學(xué)生討論解決問一,、問二,。

（點(diǎn)評：問一旨在引起學(xué)生時(shí)跑道的形狀和跑道的長短認(rèn)真觀察和比較。問二旨在回顧圓周長的計(jì)算公式,。問一,、問二既引入新課，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。）

二,、講解實(shí)例

6名運(yùn)動員進(jìn)行200米賽跑，怎么設(shè)置每條跑道的起跑線,？（每條跑道寬約1.2米,，彎道部分為半圓）

⑴最內(nèi)圈的彎道半徑為31.7米，這個(gè)彎道的全長為 （米）,。

⑵靠內(nèi)第二圈的彎道半徑為 （米）,，這個(gè)彎道的全長為 （米）。

⑶相鄰兩條跑道的彎道部分相差 （米）。

解：⑴圓的周長c＝2πγ

半徑為31.7米的圓的周長為2×31.7π米

半徑為31.7米的半圓的長為2×31.7π/2米,，即31.7π米,，所以這個(gè)彎道的全長為31.7π米。

⑵因?yàn)槊織l跑道寬約1.2米,，所以靠內(nèi)第二圈的彎道半徑為（31.7＋1.2）米,，這個(gè)彎道的全長為（31.7＋1.2）π米。

⑶（31.7＋1.2）π—31.7π

＝31.7π＋1.2π—31.7π

＝1.2π

≈3.770米

（點(diǎn)評：通過對相鄰彎道長的計(jì)算,、比較,，得出起跑線設(shè)置的規(guī)律，給學(xué)生一種收獲感,。）

總結(jié)：相鄰兩條彎道部分的差等于每條跑道的寬與圓周率的積,。

三、練一練

進(jìn)行200米賽跑,，如果最內(nèi)圈跑道的起跑線已經(jīng)畫好,，那么以后每條跑道的起跑線應(yīng)依次提前多少呢？

四,、實(shí)踐活動

量一量,，學(xué)校操場跑道最內(nèi)圈的彎道半徑，計(jì)算出最內(nèi)圈跑道的總長度約為多少米,。

五,、思考題

國際標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動場跑道全長400米，最內(nèi)圈彎道半徑為36.5米,，每條跑道寬為1.2米,。

⑴最內(nèi)圈彎道長為多少米？

⑵若最內(nèi)圈跑道的起跑線已畫好,，那么400米賽跑的以后每條跑道的起跑線應(yīng)依次提前多少米,？

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇四

擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑,?！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了,。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改善,，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

一,、

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動理解知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解,、分析題意來解答；3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們十分頭疼的問

題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不明白檢查，

不會檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查。

4,、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。

二、

1,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識個(gè)性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了,。有的這天的學(xué)會了,，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識太多了,，補(bǔ)但是來。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動理解知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必須關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了,，時(shí)間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計(jì)算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí),。

透過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，必須要讓他堅(jiān)持到達(dá)老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時(shí)候,，能夠多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動理解知識的現(xiàn)象。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算潛力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)潛力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò),，提高正確率。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇五

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點(diǎn)：

1,、在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。

在復(fù)習(xí)過程中，采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對比非常強(qiáng)烈，通過這樣的對比計(jì)算,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合

在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣在練習(xí)中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習(xí),，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,，同時(shí)通過對計(jì)算方法的應(yīng)用,，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平。

3,、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對計(jì)算方法的掌握,，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對計(jì)算方法的選擇。

在選擇估算方法時(shí),，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系,，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇六

1,、通過化簡比,，求比值引出比例

比例與比的知識有一定的聯(lián)系，因此在教學(xué)《比例的意義》時(shí),，可以聯(lián)系《比的意義》,。通過求比值、化簡比,，比較二個(gè)比是否相等,，從而組成比例，從而引出比例的概念,。

2,、比較異同點(diǎn)，區(qū)分比和比例

內(nèi)容

區(qū)分點(diǎn)

比

表示二個(gè)數(shù)相除,。有二個(gè)項(xiàng),。是一個(gè)式子

比例

表示二個(gè)比相等。有四個(gè)項(xiàng),。是一個(gè)等式

利用比例的基本性質(zhì),，可以進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維,。

1,、利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，判斷二個(gè)比是否組成比例,。

0,、8：4和0、02：0,、1

2,、利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，填寫內(nèi)項(xiàng)或外項(xiàng)

6：8=3：（）4：（）=10：2

二個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù),，其中一個(gè)外項(xiàng)是8,，另一個(gè)外項(xiàng)是（）

3、利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積,，將比例改寫為乘法等式

0,、3：0、6=0,、1：0,、2（）×（）=（）×（）

4、利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積,，將乘法算式改寫為比例

（1）因?yàn)?x=5y所以x：y=（ ）：（ ）

（2）因?yàn)榧椎?/3等于乙的4/5,，所以甲和乙的最簡比是（）：（）

（1）x：8=1,、6：0、2

（2）樹高和影長的比

比值一定的二個(gè)量成正比例,。乘積一定的二個(gè)量成反比例,。在教學(xué)生判斷正反比例時(shí)，注意教學(xué)生書寫公式進(jìn)行判斷,，這樣正反比例一目了然,。

1、圓柱底面積（一定）=體積/高,，

圓柱底面積（一定）就是體積和高的比值一定，所以體積和高成正比例,。

2,、路程（一定）=速度×?xí)r間

路程（一定）就是速度和時(shí)間的乘積一定，所以速度和時(shí)間成反比例,。

3,、注意隱藏的一定量

（1）圓的周長和直徑成正比例，它們的比值是∏（一定）

（2）圓的周長和半徑正比例,，它們的比值是2∏（一定）

（3）正方形的周長和邊長正比例,，它們的比值是邊數(shù)4（一定）

（4）互為倒數(shù)的二個(gè)數(shù)成反比例，它們的乘積1是一定量

（5）甲地到乙地的速度和時(shí)間成反比例,，它們的乘積（路程）一定

（6）書籍的冊數(shù)和總價(jià)成正比例,，它們的比值是單價(jià)（一定）

（7）鋪地磚的塊數(shù)和每塊的面積成反比例，它們的乘積（房間的面積）一定,。

（8）正方體的棱長總和與棱長成正比例,。因?yàn)樗鼈儽戎担ㄒ欢ǎ?/p>

（9）正方體的表面積與一個(gè)面的面積成正比。困為它們的比值一定,。

4,、注意自定義的一定量

a×b=c a一定，b和c成（）比例,。c一定,，a和b成（）比例

4、注意不成比例的二個(gè)量

（1）已經(jīng)修的路程和未修路程,。

（2）身高和體重

（3）正方形的面積和邊長

（4）圓的面積和半徑

5,、注意正反比例的圖像表示法

要讓學(xué)生認(rèn)識正比例圖像和反比例圖像

6、根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù),，判斷二個(gè)量成什么比例關(guān)系

正比例關(guān)系

路程/千米

60

120

180

240

時(shí)間/時(shí)

1

2

3

4

反比例關(guān)系

長

20

10

5

4

寬

1

2

4

5

7,、注意關(guān)系式，判斷正反比例

a×5=b a和b成（）比例關(guān)系7x=8y,， x和y成（）比例關(guān)系

x：9=y：7,，x和y成（）比例關(guān)系,。

1、比例問題（還要與按比例分配的區(qū)分）

（1）同時(shí)同地,，樹高和影長成正比的問題

（2）黃豆與豆腐成正比例的問題

（3）海水曬鹽,，海水和鹽的正比問題

（4）已知二個(gè)量的比和其中一個(gè)量，求另一個(gè)量的問題,。

2,、比例尺問題

（1）教學(xué)實(shí)踐證明，求比例尺,，對于中下學(xué)生而言,，是一個(gè)難點(diǎn)。因此要加強(qiáng)求比例尺的練習(xí)（放大比例尺和縮小比例尺）

（2）根據(jù)線段比例尺求圖上距離與實(shí)際距離,，可以直接用乘除法,。部份學(xué)生受到數(shù)值比例尺的影響，會把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺求解,，把問題復(fù)雜化了,。

（3）根據(jù)數(shù)值比例尺求圖上距離（先化單位），求實(shí)際距離（后化單位）

3,、正反比例問題

抓住已知條件,，如果已知的二個(gè)條件是相乘關(guān)系，說明它們的乘積一定,，是反比例關(guān)系問題,。如果已知的二個(gè)條件是相除關(guān)系，說明它們的比值一定,，是正比例關(guān)系的問題,。

如，汽車從甲地開往乙地,，如果每小時(shí)行走60千米,，需要4小時(shí)。如果每小時(shí)行走80千米,，需要多少小時(shí),？

這類問題還要適度提高。

如,，用方磚鋪地,，如果用邊長4分米的方磚，需要80塊,。如果改用邊長是8分米的方磚,，需要多少塊？

4,、圖形的放大與縮小,，難點(diǎn)要放在三角形,、平行四邊形、和梯形

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇七

我上了一節(jié)《圓的周長和面積》的復(fù)習(xí)課,，下面是我從幾方面對自己的教學(xué)過程進(jìn)行的深刻反思：

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活實(shí)踐,，又隨著生活實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。在《新課標(biāo)》中也提出要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題,。因此我在講授《圓周長和面積》復(fù)習(xí)課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手,，出示了圓形花壇的圖片,，設(shè)計(jì)了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問題，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生十分貼近的生活情景,，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

知識的形成單靠教師的講授是不夠的,，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這樣便于他們抓住知識點(diǎn)規(guī)律,，系統(tǒng)的歸納出規(guī)律,。在總結(jié)圓的周長和面積的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生小組合作從三個(gè)方面總結(jié),。

教師應(yīng)注意從實(shí)際生活和生產(chǎn)中挖掘數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，在解決問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)問題在我們生活中無處不在。四,、 加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí) 本節(jié)課的講授,，我感覺學(xué)生對習(xí)題的理解分析能力都有所提高，但最基礎(chǔ)的計(jì)算成了問題,，存在著計(jì)算速度慢和準(zhǔn)確率不高的問題,，使我感到自己應(yīng)該在計(jì)算方面加大力度。通過本課的教學(xué)我感到要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，自己應(yīng)該做生活的有心人,，積極尋找生活素材，把它融入到課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇八

本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以課本為主，是較基礎(chǔ)的一份試題,?；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,，還檢驗(yàn)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力,，也就是解決實(shí)際問題的能力。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況,，現(xiàn)對全班學(xué)生進(jìn)行記算能力,、想象力和學(xué)習(xí)力三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）關(guān)于計(jì)算能力的試題分析

第一大題,、仔細(xì)算一算,，95%的學(xué)生掌握。出錯(cuò)是由于不細(xì)心和沒有掌握計(jì)算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進(jìn)行發(fā)揮想象力。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10,、13小題

（3）應(yīng)用題的第3小題。

從以上分析來看,，學(xué)生在空間想象這個(gè)題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時(shí)候已經(jīng)考過類似的題目，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想,，例如填空題的第3小題，部分學(xué)生不會做了,，這說明學(xué)生想象力不夠豐富,，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊(duì)率占38%,。

（2）判斷題第2,、3小題,，全隊(duì)率占98%。

（3）選擇題5,，全隊(duì)率占77%.

（4）計(jì)算題全隊(duì)率占95%.

（5）解決問題1,、2小題，全隊(duì)率占85%.

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯(cuò)的題目不同,，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的,，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計(jì)算能力還須提高,。

反思一個(gè)學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)工作，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),，沒有花更多的時(shí)間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行指導(dǎo),，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因,。

1,、教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步認(rèn)真的鉆研教材，把握教材,。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,，要給學(xué)生創(chuàng)造情景，提供機(jī)會,，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，提高記憶力,。

2,、運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練,，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達(dá)到更好的學(xué)習(xí)力,。

4,、在練習(xí)中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，計(jì)算時(shí)做到認(rèn)真仔細(xì),，使學(xué)生學(xué)會舉一反三,，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

5,、要認(rèn)真及時(shí)地做好學(xué)困生的教育,、輔導(dǎo)工作，要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，從智力因素,、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有效利用輔導(dǎo)時(shí)間,，針對問題和不足，強(qiáng)化知識講解和技能訓(xùn)練,，讓這部分學(xué)生真正聽懂,、學(xué)會。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇九

《折扣》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往,、購物等多少都有所接觸,、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識,。如打折,，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了,，但問其所以然,，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解,。另外,，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系,，欠缺知識間溝通互化的意識,。所以，需要教師規(guī)范,、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,，聯(lián)系生活實(shí)踐來展開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中,，打折的現(xiàn)象比城市少見一些,。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀,。

數(shù)學(xué)本身來源于生活,。所以我在新課導(dǎo)入時(shí)，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點(diǎn),，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的,，對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境,。通過猜測我買的自行車多少錢,，與原價(jià)對比，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究,，打折究竟是怎么回事,，并用所了解的知識來解決實(shí)際問題。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我注重了以下幾方面的問題：

好的數(shù)學(xué)問題,，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié),，在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下,，分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同,、原價(jià)不同折率相同”等一系列問題,，使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,，把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié),，習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷方式,、不同的解決方案，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧,、發(fā)揮潛能的空間,。

事物往往包含兩面性,，促銷的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節(jié),，使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí),，學(xué)會多角度地分析問題。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇十

數(shù)學(xué)也是一種文化,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在前言中明確指出：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容,、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！比绾卧谡n程實(shí)施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性,，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色，我們著眼“過程”與“凝聚”進(jìn)行了初步的探索,。

1．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展到今天,，人們對于她的認(rèn)識已經(jīng)歷了巨大的變化。如今,，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合,，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試,、反思,、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程,。因而對于圓的特征的認(rèn)識,，我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué)，即在亦步亦趨的“師生問答”中展開,，而是將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個(gè)綜合性,、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中，通過學(xué)生的自主探索,、合作交流,、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程,。整堂課,，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律，而知識,、能力,、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程中得以自然建構(gòu)與生成,。

2．承認(rèn)“數(shù)學(xué)是一種過程”的同時(shí),，我們也應(yīng)清晰地意識到，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué),，在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后,，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切,，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深,，領(lǐng)略人類的智慧與文明?；诖?，教學(xué)伊始,，我們選擇從最常見的自然現(xiàn)象引人，引發(fā)學(xué)生感受圓的神奇魅力,；探究結(jié)束,，我們介紹了中國古代關(guān)于圓的記載，拓寬學(xué)生的知識視野,；最后,，我們更是借助“解釋自然的圓”和“欣賞人文的圓”等活動，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累感受,、提升認(rèn)識,，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源泉,。

《圓的周長》的教學(xué)反思

所謂獨(dú)立探究,，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,，是主動建構(gòu)知識的過程.

讓學(xué)生學(xué)“自己的數(shù)學(xué)”

——《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)片斷和解讀

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活,。教師如何變傳統(tǒng)的“專注于書本”到“放眼于生活”,，讓教育通過生活發(fā)出力量，是值得我們每一位教師思考的,，在本校的一次教研活動中,，《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)中的幾個(gè)片斷，讓我感觸頗多,。

片斷一：

師：同學(xué)們,，我們學(xué)校的綜合大樓馬上就要竣工了，陳校長說,，學(xué)校還要繼續(xù)搞好綠化,，這樣，我們的學(xué)校就更美了,。消息一傳出,，三個(gè)苗木場都來洽談業(yè)務(wù)。

師提問：你們說,，學(xué)校在選擇苗木場時(shí),，應(yīng)該考慮那些問題呢,？

生1：公司的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不是雄厚,。

生2：看他們的運(yùn)作是否規(guī)范,，是不是騙人的。

生3：還得看他們的技術(shù)好不好,，樹木的成活率高不高,。

生4：看他們的服務(wù)態(tài)度好不好。

師：經(jīng)過了解,，學(xué)校發(fā)現(xiàn),，這三個(gè)苗木場在服務(wù)質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)實(shí)力,、維護(hù)保養(yǎng)等方面,，實(shí)力難分高下，不過,，校長還是從其他兄弟學(xué)校了解到了一些信息：出示：

a苗木場：提供了20棵,，現(xiàn)在成活的有18棵。

b苗木場：提供了50棵,，現(xiàn)在成活的有47棵,。

c苗木場：提供了25棵，現(xiàn)在成活的有22棵,。

師：從信息中你知道了什么,？

師：如果你是校長，你會選擇哪個(gè)苗木場了呢,？先獨(dú)立思考,，決定了和同桌交流。

解讀：教師模擬生活,，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的學(xué)校綠化大事這一情境,，將學(xué)生感興趣的生活問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活,，數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,。進(jìn)一步提問：如果你是校長，你會選擇哪個(gè)苗木場呢,？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的，還是富有挑戰(zhàn)性的,。更激發(fā)了學(xué)生求知心理,、解決問題的欲望。學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣,，都躍躍欲試,。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役,；沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感,。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的,。在這樣的情境下,，學(xué)生帶著滿腔熱情，以獨(dú)立思考,、小組合作的學(xué)習(xí)形式很快認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)在生活中作用,，體驗(yàn)到了一種成就感,。

美國教育家布郎認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義,?！边@里的“真實(shí)問題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。美國“木匠教學(xué)法”很成功,?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識,，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題,，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,，歸樸于生活,。

片斷二：

（1）師：課前，我們都收集了百分?jǐn)?shù),，和小組里的同學(xué)說說：你收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意義,？

（2）選擇典型，展示交流,。

①人腦的重量約是人體重量的2%—3%,。

②一本書已經(jīng)看了40%。

③自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%,。

④聯(lián)想電腦公司平均每年收入34億多,，占總數(shù)的10.2%。

⑤美國有79%的人希望停止戰(zhàn)爭,。

⑥可口可樂中有（1%）的神秘配方,。

⑦在第十四界韓國釜山亞運(yùn)會上，中國代表隊(duì)共獲得150枚金牌,，是上界亞運(yùn)會金牌總數(shù)的117%,。

師；你們真是生活的有心人,，收集了那么多百分?jǐn)?shù),，讓我增長了見識,。老師這里也有些百分?jǐn)?shù)：

我國的耕地面積約是世界的7%。

我國的人口約占世界的22%,。

師：我們國家用了占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情,。如果人口有所控制,，那么，人民的生活水平將會更高,。

解讀：數(shù)學(xué)離不開生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)回歸于生活,，賦予了數(shù)學(xué)更多的靈性和活力。學(xué)生們用他們獨(dú)特的生活經(jīng)歷,，獨(dú)特的視角感悟書本知識,，交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，精彩紛呈,，在這樣的過程中,，不僅使學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海,。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生容易具備了一種似曾相識的接納心理。

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”,。

讓我們還學(xué)生現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，具體的數(shù)學(xué)，屬于他們“自己的數(shù)學(xué)”,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思字篇十一

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的.應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！保?）本節(jié)課我把教材進(jìn)行了合理整合,，設(shè)計(jì)了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個(gè)數(shù)的信息,，在學(xué)生爭議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料,，出示投中球個(gè)數(shù)、投球總個(gè)數(shù)兩個(gè)量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析決策,。通過“選誰去合適”“只知道投中球個(gè)數(shù)能進(jìn)行選擇嗎,？”兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的思考,。只給投中球個(gè)數(shù)的引入令學(xué)生迷惑不解,，有的認(rèn)為選小華、有的認(rèn)為不能選,，這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài),，同時(shí)自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來。并隨著“選誰去,？”這個(gè)問題的最終解決,，使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現(xiàn)了思維的過程,，這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化,，將數(shù)學(xué)教材實(shí)踐化。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際進(jìn)行比較時(shí)起的作用,。

(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè),。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎,？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后,，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,。”有的學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個(gè)教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維,，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時(shí),，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生把自己對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程,。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習(xí),，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時(shí),，注意練習(xí)的目的性、典型性,、針對性,、層次性、多樣性和趣味性,。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì),，是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍,，全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過程,。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生全體參與練習(xí)，百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法,、寫法學(xué)生都已掌握。說明本課三維目標(biāo)在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí),。