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觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇一

上《觀潮》這課,，是我第一次開始在在教學中使用多媒體（這學期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后,，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力,。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應(yīng)思考“因課施教”,。

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情趣味，讀得津津有味,。

經(jīng)過讀,，讓學生自我來理解課文資料，如讓學生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學生的語感,，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背,，強化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”,，更能夠有效地促進語言的積累,。

一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好,。

學習太過粗略,。雖然是四年級,，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視,。對個別詞的運用,、意思理解不到位，可能失去了積累的機會,。

還有些越俎代庖的嫌疑,。情感線還是按教師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢,？我在課堂上并不夠大氣,，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握,、調(diào)控,，教師的教學機智待加強！

在生生互動,、點評做的不夠好,。期望在以后的課堂改善！

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇二

新學期的第一課,，我準備的當然很充分,。

1、課件準備充分,。如,，從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來之前,、潮來之時,、潮退后的不同景象，尤其是讓他們知道,，潮來之時,，海潮那白浪翻滾，聲音如山崩地裂的樣子,。

2,、盡量讓學生自己去體會有些句段的含義，并談自己的感受,。

準備充分,，不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情,，使我措手不及,。

1、班級的多媒體不夠清楚,，從而影響了教學效果,。如：潮來之時是按從遠到近的順序介紹的。所以,，從遠處水天相接出現(xiàn)的一條白線學生根本看不清楚,，聲音越來越大，發(fā)出的聲音如山崩地裂,，學生體會的也不夠深,。讓他們想象說說潮來之時的樣子時，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個詞上,。也許課堂上我沒有真正體現(xiàn),，學生的主體性和教師的引導者作用。

2,、學生的表現(xiàn),，使我講課當中消極起來。新的學期,、新的班級讓我講課的時候,，無從下手。也許學生也一樣,，新學期,、新老師對他們來說很難一下子適應(yīng)。所以,，我講課的時候,，回答問題的同學寥寥無幾。使我很難受,，總覺得,，自己哪里講得不夠清楚。

哎,！慢慢來吧,！一切都在摸索之中！,！

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇三

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”,，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中,，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上,。

一、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學大多是通過讀,，讓同學通過自身的理解體會,，把潮水的聲勢浩大讀出來,。但我們班上讀得好的同學很少，多數(shù)同學朗讀不夠到位,，這是我今后教學中要加強的,。我覺得在語文課上，同學應(yīng)該“讀”占鰲頭,，以讀為主,，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，要讀字當頭，一切都在其中,。而要使同學具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為同學創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學的朗讀訓練落到實處,。

１,、加強指導：

教給同學一些普通話朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語速等。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫抖起來,。”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語,。

２,、充沛感悟：

只有在充沛理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自身的個人感受的基礎(chǔ)上,，同學才干將自身的感情融入文本,，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應(yīng)在同學理解了課文的內(nèi)容,，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行,。

３,、維護同學自尊心：

同學朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判,，要引導同學一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點,，不只注重橫向的比較,，更要注重縱向的比較,，對有進步的同學要給以鼓勵，維護他們的自尊心,，調(diào)動他們的積極性,。

４、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀競賽,，教師給同學誠實的評價,，并給同學以期盼的目光，使外在的激勵變成同學內(nèi)在的競爭動力,。

５,、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力,，教師要努力激發(fā)同學的朗讀興趣,，可以為同學創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如扮演讀,、配樂朗讀等,。讓同學在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事,。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀,，同學就會讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不論同學有無興趣,，都必需依照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比方學習新詞,，教師領(lǐng)讀,，同學跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計中我們讓同學當老師，老師當同學,。同學既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當老師，教師來作同學呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠遠勝過同學被動跟讀的常規(guī)做法,。

二、注重積累和運用,，加強語言文字的訓練

假如同學上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓同學進行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的優(yōu)秀教案,，我們比較注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累,，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓同學熟讀成誦，從而使同學在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓同學進行理解。在讀完課文后再讓同學根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓同學加深記憶,。這樣教學詞語不只節(jié)約時間，也十分有利于同學對詞語的積累,。

詞語教學的最終目的是要讓同學學會運用,，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學學會運用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學會“運用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓同學根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學詞語,，無疑為同學以后運用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題,，更為同學以后的獨立運用作好了準備,。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學過的詞語,、句子用一用，給同學有語言實踐的機會,，這樣對同學內(nèi)化課文的語言,，對同學語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復,，而是要求同學根據(jù)自身的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的同學都能參與,，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較勝利的,。

三,、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需根據(jù)語文學科的特點,，為提高語文教學的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學感受觀潮時的氣氛,，第二次讓同學邊看錄像邊背誦,，既協(xié)助同學理解，又能促進記憶,。教師還多次使用了實物投影,，打出了同學喜歡的句號指導朗讀，打出同學書面練習的結(jié)果加以評點,，對提高教學效率起到了實實在在的作用,。

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇四

《觀潮》教學反思

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來

時,、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,，表達了熱

愛祖國山河的思想感情,。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀,，使學生置身其

中,，感受大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學生很少，多

數(shù)學生朗讀不夠到位,，唱讀現(xiàn)象嚴重,，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上,，學

生應(yīng)該“讀”占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的

基礎(chǔ)，要讀字當頭,，一切都在其中,。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)

出良好的情境,，讓學生的朗讀訓練落到實處,。

。都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學習的動力,，教師要努力激發(fā)學生的朗

讀興趣。因此,，在教學三,、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,，談感受,，

鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇。為

了幫助學生感悟自然美和語言美,，我還組織學生比賽讀,、輪流讀、表演讀等形式,，激發(fā)學生

讀書的熱情,。

。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學

生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感。因此,，在學生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會

到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀,，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識,，加

深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述

情景,，盡量用上課文中的生動詞語,。從中訓練學生的思維,，培養(yǎng)想象力,。

,。在學生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學生一些普通話朗

讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語速等。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，

浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。”一句,，為了突

出錢江潮的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”,、

“山崩地裂”、“顫動”等詞語,。

通過本節(jié)課的朗讀訓練,，不但幫助學生理解文本，感悟情感 ，而且朗誦水平得到了一定的

提高,。相信,，只要堅持不懈，學生的朗誦水平,、語文能力都可以得到較大提升,。

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇五

《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章語言生動逼真,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，也是培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材,。

在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫作順序,，然后采用讀和想相結(jié)合的教學法,，引導讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學習過程按照學生自讀,、小組合作探究,、班上展示學習收獲，最后指導學生練習遷移進行,。

,。對于游覽類寫景的文章，我認為首先要讓學生弄清作者寫作的順序,，這樣有利于幫助學生理解課文內(nèi)容,，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此,，在教學時,，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前,、潮來時,、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟,。

語文教學大多是通過讀,，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學生通過反復的讀去自己理解體會,。例如：學習潮來時,，我讓學生自由讀書后,，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀,。接下來就是要引導學生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來,。在教學時，我按以下幾點進行,；

1,、教師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”,、“顫動”等詞語,。

2、站在作者的角度去想象感悟,。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實感。因此教學時,，我告訴學生,，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景,，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文,，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀,。

總之,，對于寫景類的文章,，在教學時，采用讀和想象結(jié)合的方法,，能夠讓學生學的輕松自如,。

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇六

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富。作者寓情于景,，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情,。為了讓學生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設(shè)計中主要注重了以下幾點：

整堂課中,，主要通過學生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、的環(huán)節(jié)里,，我始終以學生自主學習為主線,，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學生聽的模式,，而改為學生學，老師導,，充分體現(xiàn)學生主體性,，教師主導性。

為了幫助學生感受景象,，更深更透地理解作者的表達感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,。然后我來讀，學生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學生感悟自然美和語言美,。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的,？找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確,。由于導入新課時,，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們通過讀,、思,、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點,。在觀看插圖之后,，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中,。領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶,。

教學中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學習作者的表達方法,。因此，在教學第一段時,，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的,？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法,。

總之，從整堂課的教學可以看到,，學生通過充分讀,，實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得,；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗,；通過自由評,，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。這樣,，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

總的來講，本課教學目標基本達到,，不足的是在前面的讀,、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外,，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高,。俗話說,，金無足赤,，人無完人,。通過這次教學，有滿意的地方,，也有不足之處,。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足,，盡全力給學生上好每一節(jié)課,。

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇七

部編版四年級上冊的語文開篇之作《觀潮》，在引導學生理解課文順序特點時,，學生在總結(jié)“潮來前—潮來時—潮過后”不是特別的精確,。

當學生只說到時間順序時，我馬上繼續(xù)發(fā)問：從哪兒看出來是時間順序的,？學生說到：有表示時間的詞語“早上”“午后一點”“過了好久”,。

“早上的時候潮來了嗎,？”

“沒有來?！?/p>

“那我們可以把這個時間點發(fā)生的事情總結(jié)為什么？三個字概括一下,?！?/p>

“潮沒來？”

“潮還沒來,，那我們可以稱為叫潮來什么？”

同學們有點暈乎乎的了,，我馬上反問到：早上你準備來上學，但是還沒有到學校,，那段時間可以稱為叫上學前,，對吧？”

“潮來前,？”

這樣遞進式的發(fā)問,，使學生的思維緊跟課堂的節(jié)奏，看著他們一個個求真的眼神兒,，感覺這樣的課堂才是有生成的課堂。

突然想起徐文祥老師執(zhí)教《少年閏土》一課時的不斷發(fā)問,，學生緊跟步伐,，絲毫沒有時間松懈。

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇八

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

本節(jié)課重點學習潮來時,，通過觀看視頻,、聽課文錄音、看課件聽聲音,、觀潮形的方式調(diào)動起學生的聽覺,、視覺，讓學生一睹大潮的風采,。然后讓小組討論看到了什么,、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果,，小組討論不積極,。

學完文章后通過視頻讓學生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學生的知識,。

縱觀整節(jié)課,，課堂時間安排不夠合理，本該讓學生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示,。在以后的教學中,，應(yīng)注重時間管理，合理分配各個環(huán)節(jié)的時間,。

為了發(fā)揮學生的主體地位,，調(diào)動學生的積極性，老師給學生搭設(shè)了的學習舞臺,，然而課堂上卻只有部分學生按照老師的引導盡情地發(fā)揮,、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導學生如何進行小組討論,、鼓勵學生積極參與課堂,。一些學生不習慣積極回答問題參與課堂，在以后的教學中應(yīng)鼓勵那部分不愛發(fā)言的學生,，讓他們有信心參與課堂,。

一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學習的地方還很多,，在以后的教學中,，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想辦法解決問題，逐漸完善自己的課堂,。當然了,，僅靠自己的學習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學習,。

觀潮教學反思50字 觀潮教學反思不足篇九

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文,。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,。作者寓情于景，經(jīng)過對錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀,，我在教學設(shè)計中主要注重了以下幾點：

整堂課中，主要經(jīng)過學生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線,，學生喜歡哪句我便導哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式,，而改為學生學,，教師導，充分體現(xiàn)學生主體性,，教師主導性,。

為了幫忙學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味,，有情趣味，讀出天下奇觀的氣勢,。然后我來讀,，學生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫忙學生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅僅激發(fā)了學生讀書的熱情，并且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的,？找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確,。由于導入新課時,，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們經(jīng)過讀,、思,、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點,。在觀看插圖之后,，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中,。領(lǐng)略到大自然的完美,，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶,。

教學中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學生更好地理解課文資料，把握作者的思路,，學習作者的表達方法,。所以，在教學第一段時,，我讓學生先用自我的語言來描述海潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的,？運用了哪些修辭手法,？這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文資料,，進一步學習了作者按必須順序抓住特點的表達方法,。

總之，從整堂課的教學能夠看到，學生經(jīng)過充分讀,，實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟，讀中自得,；經(jīng)過自我領(lǐng)悟,，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評,，使學生的參與意識,，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,，學生不僅僅讀懂了課文,，并且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

總的來講,，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了,。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外,，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說,，金無足赤,，人無完人。經(jīng)過這次教學,，有滿意的地方,，也有不足之處。在今后的教學工作中,，我會彌補我的不足,，盡全力給學生上好每一節(jié)課。