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文言文《觀潮》教學(xué)反思 小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇一

《觀潮》是一篇寫景課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言活潑，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，培育留意周圍事物習(xí)慣的好教材,。

在教學(xué)中，我重視了以下幾方面的教學(xué),。

一,、解讀文本,感知“天下奇觀”,。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀,、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前,，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”,。潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交錯(cuò)在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋,，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過后,，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去,，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”,。

根據(jù)對(duì)教材的剖析,我把本課的教學(xué)目的定為:

1,、理解“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力,。

2、通過語感訓(xùn)練,，能有情緒地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)”的所見,、所聞、所感,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣活潑而有層次地描寫錢塘江大潮的雄奇。

二,、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)“天下奇觀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思維和情緒活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情緒熏陶,，享受審美樂趣,。四年級(jí)學(xué)生已具備必定的自讀自悟能力,，所以在教學(xué)中可以撒手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想情緒,。

根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的剖析,我采用了以下教學(xué)策略,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí),，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中,，更好地理解課文。

2,、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇,。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)雄偉壯觀的景象,，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言,，受到沾染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

3,、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本,，熟讀成誦,，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,，我用多種情勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀,，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀，培育學(xué)生的語感,，感受語言的美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特色,。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固,。通過學(xué)生試讀,、教師導(dǎo)讀,，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀情勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培育,。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,，有效地增進(jìn)語言的積聚。學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品，品中悟,，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”

文言文《觀潮》教學(xué)反思 小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇二

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后，效果感覺良好,，也有許多的感受,、體會(huì),。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性,。

以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。