無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇一

本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講,，寓講于讀，使學(xué)生在分析,、比較,、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí),，提高聽說讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖,、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在,、有序,、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題；讀,、找,、議，培養(yǎng)自學(xué)能力,；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對(duì)文章的理解,；熟讀成誦，積累知識(shí),。

上課開始,，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎,？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”,；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：

1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。

小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃,、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀,、表演讀等,，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里,？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作,、詞句、思想等方面來考慮）,。這樣形式獨(dú)特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇二

《觀潮》是一篇很有氣勢(shì)的文章,，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章,，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu),，寫作方法、觀察的方法,、寫作順序,、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,，于是自己反復(fù)思考,，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì),、讀句子,、悟?qū)懛ā⒎e累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路,。教學(xué)中,，注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸,、山崩地裂是用逐一理解語素,，再連起來理解詞語的方法

。水天相接,、滿天卷地利用圖片,，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí),，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,，學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音，讓他們對(duì)詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí),。

對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段,，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、換詞語體會(huì)句子,，發(fā)揮學(xué)生的想象力,，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法,，比喻的修辭方法等多種方法,，體會(huì)文章的氣勢(shì)。 當(dāng)然,，課上的問題也不少,。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好,，沒有氣勢(shì),，教師可范讀。感悟?qū)懛ê?，?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,，體會(huì)寫法，加深記憶,。另外這樣的課文,，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢(shì),。

課上完之后,，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意,。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì)，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān),，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手,，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了。批畫完后,，學(xué)生開始交流,，自己一開始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，感覺有點(diǎn)不知所措,，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。

越教越發(fā)現(xiàn)語文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣,。今后自己一定要在“磨”上多下工夫,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇三

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn),。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我思考運(yùn)用邊讀書邊想象畫面,，播放課件聯(lián)系上下文,，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，以生為本，讓學(xué)生聽范讀,、自由讀,，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,，我重視讀,。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學(xué)中以讀為本,，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會(huì),，并把體會(huì)到的讀出來這一問題，全班交流,，大家各抒己見,。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來時(shí),，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到了大潮涌動(dòng)的速度,。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻,，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化,。學(xué)完

全文后,，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,，這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

文中作者按照時(shí)間順序潮來前,、潮來時(shí),、潮去后來寫，又按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的壯觀景象,。我把重點(diǎn)放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,？”這一個(gè)問題上，讓學(xué)生去讀書,，孩子們首先找到的是描寫潮來時(shí)雄偉壯觀的句子,。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些,、越來越近,、過一會(huì)兒,、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上，掌握記敘順序,。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽,，想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什么,，仿佛聽到什么,，看到什么。此處比較精彩,，學(xué)生們都能暢所欲言,。

但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”，還在“一年一度”,。這部分信息在文中第二段,，所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后，我們?cè)賮砜磩倓偙粚W(xué)生們漏掉的第二段,。重點(diǎn)理解“一年一度”,，這樣再讀到“人山人海”和“等著,、盼著”就能更好的體會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情,。

最后的口語表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮來前,、來時(shí)和去后的壯觀景象,，二是鍛煉他們的口語表達(dá)能力形成良好的語感。

不足：讀寫結(jié)合沒有充分挖掘,，這是一個(gè)很好的寫景例子,。但是在課上并沒有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,，讓他們?cè)囍ププ≈饕攸c(diǎn)和進(jìn)程變化去寫一寫,，我覺得會(huì)更好。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇四

《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文,。如何把這篇課文講得有新意,，符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中注意了以下幾個(gè)方面:

小學(xué)語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側(cè)重點(diǎn)不同,，從自然中得到的感受也不盡相同,，自然界的萬事萬物無不蘊(yùn)含著生命的力量。因此,，本節(jié)課我就想通過學(xué)習(xí)作者對(duì)大潮雄奇壯觀氣勢(shì)的描寫,，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng)，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前,、永不退縮的偉大力量,，從而感動(dòng)自己，感悟人生,，受到一次精神上的震撼,。

在語文課中體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”,。只有充滿感情的課堂,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的靈性,。因此,，課堂上，我始終把我對(duì)課文的理解,，對(duì)生活的感悟,，我的真實(shí)情感,，用我的語言,、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生,，讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現(xiàn)他們健康向上,、充滿熱情與激情的自我。通過引導(dǎo)學(xué)生讀,，在讀中受到情感熏陶,，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢(shì),，真正地讓學(xué)生去探索,、去辨析、去歷練,、去體驗(yàn)生活之美,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感

由于特殊原因多媒體不能使用了,，新課開始，向?qū)W生展示了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴的圖片,，讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀的氣勢(shì),，使學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中,。

2,、突破重難點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練語言

課文語言流暢，氣勢(shì)宏大,，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢(shì),，感悟大潮的力量、給人的啟迪,，學(xué)生還有些困難,。因此，課前我給學(xué)生補(bǔ)充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態(tài),，如“十字潮”,、“回頭潮”、“美女潮”,、“交叉潮”等,，并結(jié)合學(xué)生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇,、形之奇,。

欣賞各種形態(tài)的朝后,，我又讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,，當(dāng)堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀,。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染,，又得到了扎實(shí)的語言訓(xùn)練,。

《觀潮》一文,，作者由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用貼切的比喻寫了大潮的形之奇,、聲之奇,，是一篇不可多得的美文,，因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)的語言描寫事物也是我語文課上的一個(gè)要點(diǎn),。接著讓學(xué)生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記,。

語文課堂的結(jié)束不是一個(gè)句號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)問號(hào),，應(yīng)該是下一節(jié)課的開始,?；谶@個(gè)思想,，在課即將結(jié)束時(shí),，推薦內(nèi)容相關(guān)的書籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著心得學(xué)習(xí)任務(wù)在課下進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng),。

盡管,，這節(jié)課我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但教案畢竟是教學(xué)的預(yù)設(shè),，在課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)并沒有按我的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機(jī)智,，積極正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,，從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇五

這是一篇講讀課文,。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀,。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

本文是按照“潮來之前”,、“潮來之時(shí)”,、“潮頭過后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)時(shí),，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”,、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容,。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間,，觀潮人的心情,，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌,、氣勢(shì)磅礴。

要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大,、氣勢(shì)壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。通過反復(fù)有感情地朗讀,，使自己置身其中,，感受大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。

不足之處是，由于沒有電腦裝備,，學(xué)生生看不到具體的大潮情景,，只能靠朗讀及想像來體會(huì)大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇六

本課教學(xué)成功之處：

1,、在第1課時(shí)的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生剛從三年級(jí)升到四年級(jí),，這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的第1課,，所以我安排了字詞教學(xué)，這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文,，消除對(duì)語文學(xué)習(xí)的恐懼感,，從而提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，由學(xué)生畫出有關(guān)句子，交流感受,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué),。

3、通過看到的,、聽到的,，對(duì)句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇,。

不足之處：

由于時(shí)間有限,，朗讀時(shí)間不多，未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯觀,。

改進(jìn)方法：

1,、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時(shí)間,。

2,、理解課題,，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇七

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上,。

一、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學(xué)大多是通過讀,，讓同學(xué)通過自身的理解體會(huì),，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少,，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,，同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

１,、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來,?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”,、“顫抖”等詞語,。

２、充沛感悟：

只有在充沛理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自身的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。

３,、維護(hù)同學(xué)自尊心：

同學(xué)朗讀后,，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來評(píng)判，要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),，不只注重橫向的比較,，更要注重縱向的比較，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵(lì),，維護(hù)他們的自尊心,，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

４,、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：

開展朗讀競(jìng)賽,，教師給同學(xué)誠(chéng)實(shí)的評(píng)價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光,，使外在的激勵(lì)變成同學(xué)內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力,。

５、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如扮演讀,、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子,。這樣處置朗讀,，同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣,，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué),。同學(xué)既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

二,、注重積累和運(yùn)用,，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比方課文語言的積累,，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦,，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于同學(xué)對(duì)詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階,。不只解決了意思理解的問題,，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給同學(xué)有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)同學(xué)內(nèi)化課文的語言,，對(duì)同學(xué)語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語,、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的,。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解,，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇八

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時(shí),、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。我覺得在語文課上，就應(yīng)該讀節(jié)奏,，讀出情感,，以讀為主，以讀為本,。

興趣是最好的老師,，課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前搜集課文相關(guān)的音頻,，圖片資料,，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛,，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語,。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

在理解生字,、詞語的時(shí)候,，注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,，結(jié)合一定的語境,，理解詞語，感受表達(dá)的意思,。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試,，相信自我的信心。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生在讀書的時(shí)候,，已經(jīng)有不拖音的意識(shí)，但是讀著讀著還是拖音,，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇九

錢塘江是中國(guó)東南沿海地區(qū)主要河流之一，是浙江省的最大河流,。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀課文,，弄清錢塘潮形成的原因，找出句子相應(yīng)的句子結(jié)合資料袋弄清錢塘潮的原因,。比如：雄偉壯觀的錢塘潮的成因除日月形力影響外,，還與錢塘江入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關(guān),。（具體內(nèi)容：資料）

學(xué)完本課感嘆甚多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一時(shí)歸不了位，因此,，本課的收獲也不理想,，我主要從以下方面進(jìn)行：

本課運(yùn)用了連環(huán)的比喻。為了使學(xué)生在語感上有感覺,，并板書了描寫秋天特色的句子,。如：1秋天，美麗的季節(jié),，收獲的季節(jié),，金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令人向往,，同驕陽(yáng)似火的夏天一樣熱情,，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。2金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜,，金秋的微風(fēng)和煦輕柔,，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。3秋,，收獲的季節(jié),，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛，同夏一樣熱情,，同冬一樣迷人,。用語言激發(fā)學(xué)生感悟心語，傾吐自己對(duì)文本內(nèi)心感悟,。感知“天下奇觀”概括主題思想,。描寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了“潮來前,，潮來時(shí),，潮頭過后”的景象，突出了大潮的奇特,，雄偉壯觀,，由衷地贊美了錢塘江大潮這一奇麗，壯美的自然景觀,。在閱讀時(shí),，注重心語的感悟，如：觀潮來,，變化萬千,，氣勢(shì)磅礴，看潮去,，余波洶涌,，漫天著地。感嘆“錢塘江潮甲天下,，海寧大潮冠錢塘”錢塘江大潮的奇麗與壯美,，為之震撼，為之沉醉,。同時(shí)更為我們能擁有如此非凡的自然奇觀而感到由衷的驕傲與自豪,。

恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉B環(huán)喻。什么是連環(huán)喻,？連環(huán)喻是指運(yùn)用一連串的比喻來描寫事物,，使之更加生動(dòng)形象。為了突破這知識(shí),，我出示了“連環(huán)喻”式的句段,。如：秋天就像一幅美麗的畫卷，充滿詩(shī)情畫意,；秋天就像上帝賦予人類的禮物,，洋溢豐收的喜悅,；秋天就像是海歸來的漁船，滿載人們的欣喜,。本課就巧妙地使用了連環(huán)喻,。在學(xué)生感悟修辭的基礎(chǔ)上引進(jìn)文本，“讀讀勾勾”,。我巡視了學(xué)生讀書情況,，有三分之一的學(xué)生能勾畫準(zhǔn)確。如“再近些,，只見白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻,，”浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。這一連串的比喻生動(dòng)地描繪出了大潮來時(shí)的形狀,，顏色與聲音,，震撼人心。學(xué)生勾畫句子并不是難點(diǎn),，難的是如何運(yùn)用這種修辭手法,，尤其是在寫作中，這種修辭手法能為文章直到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

那么,，怎樣恰當(dāng)?shù)厝ナ褂眠@種連環(huán)喻呢？首先,，要抓住事物的幾個(gè)方面,。其次，要根據(jù)特點(diǎn),，選擇恰當(dāng)?shù)挠黧w,。最后，要精心地選擇比喻的種類,。為了突破這點(diǎn),，在我們本地有一個(gè)大型的水庫(kù)，有幾百畝地才修建成的水庫(kù),，我布置學(xué)生去認(rèn)真觀察一下,，在我班，大部分學(xué)生都很熟悉,，有孩子說,，水庫(kù)像一只巨大的公雞,，水是墨綠色的，要是夕陽(yáng)西下時(shí),，湖水就成紅色的,，不停地跳動(dòng)，藍(lán)天倒映在水中,，顯得更綠,，綠得深邃……我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置連環(huán)喻的句式：水庫(kù)像一只巨大的公雞，碧綠的湖水像一塊巨大的玉鑲嵌在“公雞”的腹部,，湖水清澈見底,，猶如一面鏡子，藍(lán)天,、白云,、綠樹紅花倒映其中，好似一幅奇麗的水彩畫,。接下來引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察景物,。（習(xí)作另安排）

這篇課文，作者除了直接描寫大潮的雄偉,，壯觀之外,，還巧妙地運(yùn)用了襯托的方法。如“人山人?！薄叭寺暥Ψ小薄鞍菏讝|望”“踮著腳”等詞語的運(yùn)用,，這些詞語在文中，不僅突出體現(xiàn)在觀潮者的神態(tài),、動(dòng)作的描寫上,，也使我們能體會(huì)到觀潮的盛況，相應(yīng)的從另一個(gè)角度也襯托出了錢塘江大潮的奇特壯觀,。在這知識(shí)點(diǎn)上,，我針對(duì)我班學(xué)生的作文基礎(chǔ)不是很難，告訴學(xué)生在寫作過程中任何一種文體,，在寫作的技巧上用上襯托的方式,，能使事物突出得更為具體，自然,，給人以理所當(dāng)然的懸念,。

以積累為主，文中的優(yōu)美句詞,，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集有關(guān)錢塘江大潮的名詩(shī)名句,。如：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回,。須臾卻入海門去,，卷起沙堆似雪堆,。——?jiǎng)⒂礤a,；海神來過惡風(fēng)回,，浪打天門石壁開。浙江八月何如此,，濤似連山噴雪來,。李白；千里波濤滾滾來,，雪花飛向diao魚臺(tái),，人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回,?！飨灰哉n后習(xí)題為反饋,，課文描寫直觀,，“讀”是本課的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生按“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”的景象交流背誦,，快樂學(xué)生生字。如：

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸——王灣

晨起秋齋冷,，蕭條稱病容——白居易

學(xué)完本課，從學(xué)生的作業(yè)情況看,，我的教學(xué)是失敗的,，我和學(xué)生一樣的狀態(tài)，不知道自己在干什么,，失敗的原因之一,，知識(shí)量過于難了點(diǎn)，打擊了學(xué)生的興趣性,，過于切入重點(diǎn),，有些“死纏硬灌”的狀態(tài)。失敗原因之二,，“讀”沒有落到實(shí)處,，總在趕著學(xué)生跑，根本就沒有很好的實(shí)現(xiàn)“學(xué)中讀,，讀中品,、品中悟”，因此,，興趣才是最好的老師,。

《觀潮》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 觀潮教后反思篇十

《觀潮》一課是我接手四年級(jí)二班后上的第一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

在教學(xué)中,，我從以下幾點(diǎn)入手：

“八月十八潮,，壯觀天下無”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的.名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,，也令無數(shù)中外游客慕名而來,。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的美留下一個(gè)想象,。

展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路,，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看一詞都包含有看的層面,，作者為何取“觀”而不取“看呢”,？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽,，很口語,，有的說看可以是隨便的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層欣賞,，和時(shí)間長(zhǎng)的意思,。我覺的孩子們理解的都很不錯(cuò)，我點(diǎn)明“既然是在觀,，就要有所過程,，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢,？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案,。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。

在有了第一步的基礎(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流,。

孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^,，那么生動(dòng),。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么,？”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的,。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。

在大量的讀,、說,，體味、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時(shí)，我出示了文中的插圖,，觀看錢塘潮水,，加深對(duì)課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水,，你想說什么,？”將它寫下來。孩子們寫后,，進(jìn)行了交流,。說的就是感受、感嘆,、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳,，不愧為天下奇觀”,！

一堂課下來，課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大,。

1,、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然是四年級(jí),，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視,。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用,、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

2,、對(duì)學(xué)生的理解,，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),，是否又有情感灌輸之嫌呢,？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間,。不能從整體上把握,、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),！

3,、讀的方面，由于時(shí)間有限,，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好,，課堂上很費(fèi)時(shí)間。在生生互動(dòng),、點(diǎn)評(píng)做的不夠好,，為了時(shí)間稍有倉(cāng)促。