人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇一

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單,，所以,，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時由于課文的資料比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點相對較少,，講解起來容易造成空洞的感覺。所以,，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會開展。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)資料不會過于繁雜,，但經(jīng)過梁教師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一,、板書,。板書設(shè)計一向是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜,，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上,，梁教師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句——簡單的一個句子,，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解。

二,、多音字的講解,。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，所以我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做,，然后全班對答案,，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了,，但花費了較多的教學(xué)時間,，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

三,、提問題,。由于這是一篇課文，雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學(xué)生的想象本事,，使學(xué)生對文本有了更深的理解,，可是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點,，尤其是拓展部分,，多給時間學(xué)生思考、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當會更好,。

四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁教師提醒我的另外一方面,。教學(xué)畢竟應(yīng)對的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新教師的關(guān)系，每當有教師前來聽課,，我都會異常地緊張,，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。可是,，我想梁教師給我提的醒是十分必要的,，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué),！

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇二

常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完,。你呢？”“一個課時,。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說說就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得,。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點,、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求,。

二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。 我想,，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法,。因此,，我這樣設(shè)計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。

2.正確、流利地朗讀課文,。有感情地朗讀重點語句,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

一課時

有這樣一個故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫,，負擔起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事,，打理家里的一切，雖然艱辛,，但她無怨,。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景,。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,，她感到很非常驚訝,。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽,，洗腳,。”看著如此貼心,、懂事的孩子,，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面,。多懂事的孩子呀,，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中,。聽了這個故事你想說些什么,？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事,。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

a,、孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽,。今天的課文,，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題,。

b,、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲,。（出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）

c,、把你認為最難的地方找出來讀一讀,？（指名讀句并正音。）

d,、讀的不錯了,，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么,？

1,、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對,，這是你說的這件事是不是這個意思,？）（板書：幫助推門。）

2,、例如：母親打針,，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士,。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失,。）

3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受,？（文中有個詞你能說出來嗎？）

（溫暖）你說的正是我想的,。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心,？（邊默讀邊在這些地方做上記號,。）

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1,、句子：“有一次她去商店??松手”,。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良,，溫暖了我的心,。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門：為什么,？

一直：如果不一直拉著會有什么后果,？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎,？如果你是老奶奶,，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”,。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助,。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺,。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手,。）

2,、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會,。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎,？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,，你會怎么樣,？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備,，但母親為什么還那么“平靜”,，難道不疼，你猜猜他當時怎么想,？（順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛理解別人的心？）

2,、“只見??果然成功了”（出示：不要緊,，再來一次。）

（1）“不要緊,，再來一次”這簡短的一句話,，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單,？（已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手,。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,，母親鼓勵她—— 當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視著護士額頭上密密的汗珠,，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手,，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊,，再來一次,。”如果你是母親,，你會怎么說——（引言：啊,，這是寬慰的說，鼓勵的,，耐心的??）

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親,？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的,？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞,，你體會到母親對一個孩子的.什么感情？）（愛孩子,，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子、關(guān)心,、無私,。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎,？（不是,。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我,，因為母親的話語,，而感到溫暖和幸福。將心比心,，激動地想：“______________________________________ ,。” (例：母親的角度：母親太愛我了,，真是我的好母親,；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了,。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待,，學(xué)會理解。只要我們將心比心,，才會獲得快樂與幸福,。）

同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐,。生活中,，我們用理解,、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1,、阿姨對奶奶的話,。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門,。”）

2,、媽媽對護士的話,。（“這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,，也能得到患者的寬容和鼓勵,。”）

3,、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心,，就會對老人生出一份尊重,，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解,。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——

女孩子請把這句話獻給男孩子——

讓我們真心實意地告訴所有人——

1,、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了,，我們的心中一定不會是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己,，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞,，你會裝入什么詞？

2,，學(xué)生回答,，逐一板書,。（幫助、關(guān)心,、寬容,、理解、信任,、鼓勵,、支持、尊重??）

3,、結(jié)課：孩子們,，讓我們彼此接納、將心比心,，享受愛與被愛的快樂與幸福吧,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流，來取長補短,，達到整體的完整,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強化學(xué)生對語言的感悟過程,。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開

課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時,，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進行簡單回顧,，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機的整體,。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會,，真正增加語文知識的含量為目標來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇三

學(xué)校正在進行作文教學(xué)研究,，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”,，于是,，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題,，我進行了習(xí)作教學(xué)的嘗試,。

本次教研，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體,。

教學(xué)的目的是：

1,。了解作者通過描寫人物的神態(tài),、動作、語言,，把內(nèi)容寫具體的方法,。

2。仿照作者的寫法,，運用神態(tài),、動作、語言的描寫,，把一個情境中的人物寫具體,。

設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評議、再次修改,。

一節(jié)課上下來,，在這幾方面有一些想法：

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)才有實效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎,，于是在課堂上打算重點指導(dǎo)這兩個內(nèi)容,。當課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴厲”這個內(nèi)容,，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原來的話題調(diào)整為“反映家長嚴厲”的內(nèi)容,，分成三個層次,，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫，第二層次指導(dǎo)動作的描寫,，第三層次進行細節(jié)指導(dǎo),、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果,。

2,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個難點,，單憑教師的講解,，方法講得再明白、再透徹,，學(xué)生不實踐,，也起不到任何作用。因此,，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中,，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個詞語,、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累,，作文水平一定會有所提高。

3,、學(xué)生的語言表達還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生，不善于表達,，回答問題想“擠牙膏”,，擠一點，出一點,，甚至不會回答問題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué),，喜歡表達,。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo),，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了,。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計過程中,，我還有很多問題不明確,。

1、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事，通過人物的語言,、動作,、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標是仿照作者的寫法,，運用神態(tài),、動作、語言的描寫,，把一個情境中的人物寫具體,。所要達到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的,，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，因此，教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。

我想,，對教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會出什么,？是怎樣把內(nèi)容寫具體的,？（神態(tài)、動作,、語言的描寫）你仿照這個方法,，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”,。

2,、進行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識,，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,，把理論知識加以實踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,，設(shè)計出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個長期研究的重點內(nèi)容，通過教師們的研討,，我收獲還是很大的,，在今后讀寫結(jié)合的研究中,，我還會不斷研究，使作文教學(xué)落到實處,。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇四

這是一篇略讀課文,，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧,。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內(nèi)容比較簡單,，因此,，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點相對較少,，講解起來容易造成空洞的感覺。因此,，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜,，但我覺得還有以下方面可以進行改進：

板書設(shè)計一直是我教學(xué)設(shè)計的弱項,，也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明,，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子,，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解。

由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點,，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，因此我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對答案,，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學(xué)時間,，從而影響了接下來的教學(xué)時間,。

由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對文本有了更深的理解,，但是對于自讀課文,，問題還可以更放手一點，尤其是拓展部分,，多給時間學(xué)生思考,、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會更好,。

教學(xué)畢竟面對的是學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇五

這是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，因此在教學(xué)中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊含的道理,。

本文是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,，使人與人之間多一些寬容和理解,。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,，以及人之老,；幼吾幼,，以及人之幼,。初步感受尊老愛幼的思想。

接著朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。做到讀準字音、讀通句子,，能概括文中兩件將心比心的事,。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內(nèi)容的能力。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯,。

然后,，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。我先讓孩子找出文中令人感動的句子,，通過創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會,，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心,，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛,，就會使人與人之間多一些寬容和理解,。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之,；敬人者,，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價值觀教育,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心的事,，并出示情境,，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,，深化了文章主旨,。

作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。推薦相關(guān)文章,，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事,，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力；并寫出身邊令人感動的事,，意在鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

當然在課堂中也有不足之處，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位,。對學(xué)生的評價語不夠豐富,，激勵性不強。以后我會注意這些方面能力的提高,，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂,。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇六

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索,、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點,，有層次地去開展閱讀,，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果,。

因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計,，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得,、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進程之中,。所以,，獨立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿,。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她,。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行,。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽,，但在導(dǎo)入時,，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受,，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說,，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下,，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹慎,。

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué),，你知道了什么,？由于課間的耽誤，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘,，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示,。

2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受,？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實,，沒有平時的讀中品文扎實,。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

句子：“有一次她去商店……松手”,。（學(xué)生能品詞：沉重,、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想的？

（1）領(lǐng)悟“不要緊,，再來一次”這句話的不簡單,。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認為應(yīng)該抓住的重點內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實,。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),，一步步升入教學(xué)，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎,？

學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責怪護士的我,，因為母親的話語,，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“,。

四,、以文化詩，升華情感,，把課文最后一段變成詩歌,，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升,。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當。雖然略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出,，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準確的著力點,，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實,，說明課堂中的掌控能力還有待以提高,。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇七

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章,，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

因為這是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，經(jīng)過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來取長補短,，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定,。可是在上課,、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,，替對方著想,。但課文中兩個例子，（阿姨幫忙奶奶開門,，是期望自我的母親碰到這種情景的時候,，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士,，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒,。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離,。在教學(xué)中,，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上我個人認為文章雖然講了兩個小故事,，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限,。會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣,，我應(yīng)當在日后怎樣去處理這些類似問題呢

二,、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題,。但在教學(xué)中,，由于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如,，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫忙,。

看來，教學(xué)確實是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中,，吾將上下而求索,！

略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當做到“精”、“略”得當,。雖然略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點要更突出,，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準確的著力點,，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,，該如何把握呢是兩個都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生必須會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為教師的我,，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,，這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇八

課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人,。其一,，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門?！逼涠?，作者的母親打點滴時,，遇實習(xí)護士,，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習(xí)護士“沒關(guān)系,，再來一次,。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。

在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作,，全班交流,，來取長補短，達到整體的完整,。這兩個故事都告訴我們同樣一個道理：在生活中只有“將心比心”,，才會使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中,，能夠密切聯(lián)系自己的生活實際,，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程,。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她,，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展,，提高運用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界。

第三,，課后,，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學(xué)再次思考,，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：

1,、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點,。

2,、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo),。

3,、簡簡單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意,、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點,，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要,！

《將心比心》教學(xué)反思簡短篇九

學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課,，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮他們的主體地位,，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?

《將心比心》是篇略讀課文,，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟,。在備課,、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!

導(dǎo)入時，直接點題,。

“同學(xué)們,，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可,。

初讀時,，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。

本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對,，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多,，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞,，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦,，不能抓住要點，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力,，今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng),。

再讀時，我指導(dǎo)學(xué)生試著運用“移情體會”法,。

讀書時,，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話,。在相互交流中,，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學(xué)生對文本的理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心,。

結(jié)課時,，小練筆擠進課堂。

針對這篇課文訓(xùn)練點,，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,，又鍛煉了寫作能力,，一舉兩得!但終因時間關(guān)系，小練筆沒有當堂完成,。

本節(jié)課得失參半,。在未來的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體,，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。”這個理念進行下去,，踐行在我的語文課堂上,，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。