人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課文是一篇略讀課文,，同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，所以,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺,。所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)開展,。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過(guò)于繁雜,，但經(jīng)過(guò)梁教師的評(píng)課，我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：

一,、板書,。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也也許是我平時(shí)沒有過(guò)多注意的原因,，所以板書似乎總是過(guò)于繁雜,，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時(shí)候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上,，梁教師提醒我，其實(shí)板書也能夠板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,，簡(jiǎn)單明了,，讓學(xué)生更易于理解。

二,、多音字的講解,。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，所以我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做,，然后全班對(duì)答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間,。

三,、提問(wèn)題。由于這是一篇課文,，雖然我注意了經(jīng)過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象本事,，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，可是對(duì)于自讀課文,，問(wèn)題還能夠更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考,、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

四,、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁教師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新教師的關(guān)系，每當(dāng)有教師前來(lái)聽課,，我都會(huì)異常地緊張,，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。可是,，我想梁教師給我提的醒是十分必要的,，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué),！

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢？”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了,?！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。 我想，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法,。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2.正確、流利地朗讀課文,。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

一課時(shí)

有這樣一個(gè)故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫,，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切,，雖然艱辛,，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天,，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水,，她感到很非常驚訝。這時(shí),，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽,，洗腳?！笨粗绱速N心,、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的,，感動(dòng)地淚流滿面,。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中,。聽了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么,？（這真是個(gè)感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事,。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

a,、孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽,。今天的課文,，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題——（板書：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題,。

b,、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲,。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么,？）

c,、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀？（指名讀句并正音,。）

d,、讀的不錯(cuò)了,，現(xiàn)在老師想聽你們說(shuō)說(shuō),，讀完課文后你知道了什么？

1,、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事,。（對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思,？）（板書：幫助推門,。）

2、例如：母親打針,，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),，母親沒有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過(guò)失,。）

3,、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎,？）

（溫暖）你說(shuō)的正是我想的,。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎,？事情的哪些地方溫暖了你的心,？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。）

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

1,、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心,？（例生說(shuō)：這位阿姨很善良,，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良,？）

推著沉重的大門：為什么,？

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎,？如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助,。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來(lái)才松開手,。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話,?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀,，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎,？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖,？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備,，但母親為什么還那么“平靜”,，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想,？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛理解別人的心？）

2,、“只見??果然成功了”（出示：不要緊,，再來(lái)一次。）

（1）“不要緊,，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單,？（已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親,，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,，再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H,，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō),，鼓勵(lì)的,，耐心的??）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3,、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的,？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的.什么感情,？）（愛孩子，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無(wú)私,。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的,。）練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福,。將心比心,，激動(dòng)地想：“______________________________________ ?！?(例：母親的角度：母親太愛我了,，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢,？我太小氣了,。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解,。只要我們將心比心,，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。）

同學(xué)們,，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐,。生活中，我們用理解,、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是,。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候,，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1,、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門?！保?/p>

2,、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”）

3,、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

1,、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了,，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己,，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,，你會(huì)裝入什么詞？

2,，學(xué)生回答,，逐一板書。（幫助,、關(guān)心,、寬容、理解,、信任,、鼓勵(lì)、支持,、尊重??）

3,、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納,、將心比心,，享受愛與被愛的快樂(lè)與幸福吧。

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開

課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆,，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”，于是,，本次教研組內(nèi)做課,，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試,。

本次教研,，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體,。

教學(xué)的目的是：

1,。了解作者通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，把內(nèi)容寫具體的方法。

2,。仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫,，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法,、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評(píng)議、再次修改,。

一節(jié)課上下來(lái),，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)才有實(shí)效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)內(nèi)容,。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)內(nèi)容，于是我立即想到,，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原來(lái)的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的內(nèi)容，分成三個(gè)層次,，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描寫,，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描寫，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),、修改,。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果。

2,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個(gè)課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解,，方法講得再明白,、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用,。因此，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處,，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話,，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累,，作文水平一定會(huì)有所提高,。

3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá)，回答問(wèn)題想“擠牙膏”,，擠一點(diǎn),，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問(wèn)題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練,，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后,，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo)，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了,。

經(jīng)過(guò)深入反思，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我還有很多問(wèn)題不明確,。

1、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事,？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事，通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,，把一個(gè)情境中的人物寫具體,。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，因此,，教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。

我想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會(huì)出什么,？是怎樣把內(nèi)容寫具體的？（神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”,。

2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，明確記敘文的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐,，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。

作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)內(nèi)容,，通過(guò)教師們的研討,，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中,，我還會(huì)不斷研究,，使作文教學(xué)落到實(shí)處。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這是一篇略讀課文,，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧,。

課文是一篇略讀課文,，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺,。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì),。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜,，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也許是我平時(shí)沒有過(guò)多注意的原因,，所以板書似乎總是過(guò)于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時(shí)候反而造成了累贅,。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解,。

由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對(duì)答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間,。

由于這是一篇課文,，雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,，但是對(duì)于自讀課文,，問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分,，多給時(shí)間學(xué)生思考,、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好,。

教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂，因此在教學(xué)中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,。

本文是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解,。所以,，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老,；幼吾幼,，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想,。

接著朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。做到讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內(nèi)容的能力,。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò),。

然后，讀中感悟思想,，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，分析人物性格,，反復(fù)朗讀并談感受體會(huì)，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。并順勢(shì)教育孩子愛人者,，人恒愛之；敬人者,，人恒敬之,。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),，讓孩子聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)出生活中將心比心的事，并出示情境,，讓孩子談做法,，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，深化了文章主旨,。

作業(yè)布置也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。推薦相關(guān)文章,，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；并寫出身邊令人感動(dòng)的事,，意在鍛煉學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)然在課堂中也有不足之處,，比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面能力的提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂,。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示,、簡(jiǎn)化閱讀線索、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法,，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中拿到一篇文章以后,，知道如何有重點(diǎn),，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時(shí)間里獲得更好的閱讀效果,。

因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)置于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的獲得,、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個(gè)系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中,。所以,，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她,。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行,。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽,，但在導(dǎo)入時(shí),，事先想好的語(yǔ)言卻沒組織好,，把自己先給賣了先說(shuō)出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個(gè)角度去說(shuō),，幸好有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了將心比心,，才讓我有了臺(tái)階下，所以以后在教學(xué)中語(yǔ)言一定要謹(jǐn)慎,。

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么,？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時(shí)間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時(shí)候把讀書的時(shí)間壓縮了,，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示,。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,，并能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受？但在感悟課文,，品味語(yǔ)言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,，不扎實(shí)，沒有平時(shí)的讀中品文扎實(shí),。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重,、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想的,？

（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來(lái)一次”這句話的不簡(jiǎn)單,。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí)。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),，一步步升入教學(xué),，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎,？

學(xué)生回答后,，緊接著出示小練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),，而感到溫暖和幸福,。我終于明白了：“,。

四、以文化詩(shī),，升華情感,，把課文最后一段變成詩(shī)歌，既拓展了課文,，又是對(duì)學(xué)生習(xí)作的提升,。

通過(guò)這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢,？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí),，說(shuō)明課堂中的掌控能力還有待以提高,。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語(yǔ)言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,，用自我最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自由閱讀,，同桌,，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，到達(dá)整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,，將自我感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好,?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定,?？墒窃谏险n、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思,。

一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子,，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候,，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙,。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。在教學(xué)中,，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,，涉及到了尊老愛幼,，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限,。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度,。卻和老教師們的思路不一樣,，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問(wèn)題呢

二、課前,，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問(wèn)題,。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠,，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活心比心的事情時(shí),，時(shí)間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫忙。

看來(lái),，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索,！

略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”,、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最終在教育意義上,，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。其一,，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門,，老人感謝她時(shí)，她卻說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門?！逼涠?，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士,，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系，再來(lái)一次,?！边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇。

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。學(xué)生在具體的感悟中,，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹,，取得了較好的效果,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵(lì)她,，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì),。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界,。

第三，課后,，我反思自己,，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：

1,、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。

2,、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

3,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課,，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),，說(shuō)出自己的感受就可以了,，字字句句去品析沒有必要,！

《將心比心》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂(lè)課堂展示課，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨滋潤(rùn)了我干渴的心田,，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位,，使他們真正地融入課堂,，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢?

《將心比心》是篇略讀課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩件小事,，揭示了令人深思的人生哲理,。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課,、上課時(shí)就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!

導(dǎo)入時(shí),，直接點(diǎn)題。

“同學(xué)們,，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。

初讀時(shí),，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事,。

本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)，沒想到學(xué)生概括兩件事情時(shí)花的時(shí)間比較多,，如果是在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時(shí)間,，那么后面就不會(huì)省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞,，為什么說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間浪費(fèi)了太多呢?那是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦,，不能抓住要點(diǎn)，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力,，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng),。

再讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會(huì)”法,。

讀書時(shí),，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會(huì)怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?”針對(duì)上述問(wèn)題與文本對(duì)話,。在相互交流中,，反復(fù)讀文中人物對(duì)話，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)課時(shí),，小練筆擠進(jìn)課堂,。

針對(duì)這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)，那就是抓住文中人物的語(yǔ)言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心,，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時(shí)間關(guān)系,，小練筆沒有當(dāng)堂完成,。

本節(jié)課得失參半。在未來(lái)的道路上,，我將“充分尊重學(xué)生主體,，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！边@個(gè)理念進(jìn)行下去,，踐行在我的語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生真正的從語(yǔ)文課中享受到快樂(lè)和幸福,。