每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇一

今天上午四年級(jí)的一位語文教師做了一節(jié)年級(jí)組的公開課.因?yàn)樗强h骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平.

《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級(jí)語文第八冊(cè)的一篇閱讀課文，因?yàn)槲覜]上四年級(jí)的課,，所以,，對(duì)教材我不太熟悉，但是,，通過聽課,，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章,。

教師在課堂上的提問非常重要,，這節(jié)課，教師一引入課文,，學(xué)生讀了一遍書后,，教師馬上問：讀了書后，請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為感動(dòng)的句子畫出來,，并寫下為什么感動(dòng),。一整節(jié)課，這個(gè)問題牽引了整堂課,，學(xué)生非常的被動(dòng),，個(gè)個(gè)都呆坐著，回答不出老師的問題,，老師非常的焦急,，在講臺(tái)上一個(gè)勁的說：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀,！今天是不是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷砺犝n呢,？”雖然老師一個(gè)勁的說,，可是學(xué)生依然答不上來。老師只好自問自答了。

課改后,，很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué),，結(jié)果上不下去,。我認(rèn)為,，教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容,，有重點(diǎn)的向?qū)W生提一些有價(jià)值的問題，這樣,，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現(xiàn)出來了。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇二

這是一篇略讀課文,，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,，因此,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難,，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來容易造成空洞的感覺,。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì),。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜,，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明，更多時(shí)候反而造成了累贅,。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡單的一個(gè)句子,，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解,。

由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對(duì)答案,，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

由于這是一篇課文,，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力,，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文,，問題還可以更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好,。

教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇三

這天，作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo),。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作,，全班交流,，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好,?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言,、大方得體的教態(tài),、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定,。但是在磨課,、上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

略讀課文究竟該怎樣上呢,？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”,、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢,？是兩個(gè)都具體展開還是選取其一,？在反復(fù)的思考后我選取了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育好處上,，我想透過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，透過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

“己所不欲,，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然,，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。本文以此為題，透過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理,。

這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我想盡量想做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會(huì)了文章中感人的語言,，了解了文章思想后,，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了,。但是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了,，沒有時(shí)間去透過有感情地朗讀來體會(huì)課文的語言文字。更別說聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)了,。只有課后透過練筆去了解學(xué)生的思想了,。

在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟,，遇到不理解的詞句時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事,，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎樣做,？如果你是被扎針的母親,，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì),，并創(chuàng)設(shè)其他情景,，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語言描述寫幾句人物的對(duì)話,。

課后,，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí),，在我們要求學(xué)生時(shí),，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生,，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,，也有令老師頭疼的時(shí)候,，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們,，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),，就應(yīng)這樣。而孩子不必須理解,，理解,。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇四

在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文,，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解,。

“體驗(yàn)是最好的教師?！庇辛?，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師,，期望他們能配合我一齊演這出戲,。

第二天我就要講課了，我感覺這個(gè)方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是,，我又推翻了原先的設(shè)想,，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨日我告訴大家,，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,，想要看望他,，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了,，會(huì)更感動(dòng)的,。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會(huì)更加溫暖的,。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2,、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”。

互動(dòng)：

1,、說說誰在班上幫忙過別人,，說明具體的事

2、誰理解過別人的幫忙,，大膽的說聲“多謝“

3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說出祝福,。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們,，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加完美，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成完美的人間!

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課,，我信心十足,。

作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí),，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚;教師哭了,，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福,，這是甜甜的淚;教師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn),，期望她快點(diǎn)好。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣,，失敗時(shí)讓我們痛，痛了,，才能觸及我們的靈魂,，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過,，才有痛的滋味,。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇五

我們都知道，“將心比心”是一個(gè)成語,，其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設(shè)身處地為別人著想?！秾⑿谋刃摹肥切W(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語句和段落的同時(shí),，思考課文中講述的動(dòng)人的故事，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實(shí)守信,；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,；在生活中能將心比心,，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解,。教學(xué)《將心比心》時(shí)，讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,；體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線,，并在旁邊批注,。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門,?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的幫助,，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人，要有一種“我為人人,，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”

（我們?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì),，就要自己先去寬容,、鼓勵(lì)別人。這位母親正是這樣想的,，善待別人,，就是善待自己。）

師：這兩處語言描寫真讓人感動(dòng),，表現(xiàn)了人們?cè)谌粘Ｉ钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界,。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包,，請(qǐng)模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對(duì)話,。

生：當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí),，我會(huì)親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多,，我希望他乘車站著時(shí),，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座?！?/p>

生：當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí),，我會(huì)親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車,，我希望她暈車時(shí),，也有人扶著她?！?/p>

生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),，我會(huì)微笑著說：“這點(diǎn)小事，不值得謝,，我的妹妹比你小點(diǎn)兒,，我希望她上學(xué)時(shí)，也有人幫她背書包,?！?/p>

學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法,，還受到了“先想到別人,，后想到自己，多想到別人,，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言,。如果積累的語言在腦海中長期不使用,，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識(shí)，失去了積累的意義,。因而,，要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài)，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力,。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，可以采用生字,、組詞,、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形,、義，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得,。同時(shí)，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中,，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫,，這看起來不難，但有的學(xué)生對(duì)語言中“人稱”的指代不明白,，敘述不夠清楚,。于是，教學(xué)中提供了一些情景,，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色,，如老爺爺、老奶奶,、阿姨,、小同學(xué)等，并展開合理的想象,，真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描寫,。

語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí)，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力,。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇六

《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀，同桌,，全班交流,，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好。

同時(shí),，因?yàn)橛幸粋€(gè)問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門,，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。在教學(xué)中,，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上？我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,，涉及到了尊老愛幼,，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤,？讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度,。

在教學(xué)中,，由于教學(xué)機(jī)智不夠，出現(xiàn)了很多遺憾,。如,，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時(shí)間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

在教育意義上，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇七

這是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂,，所以在教學(xué)中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

本文是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解,。所以,，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老,；幼吾幼,，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想,。

之后朗讀課文,，整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事,。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò),。

然后，讀中感悟思想,，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境,，分析人物性格,，反復(fù)朗讀并談感受體會(huì)，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛人者,，人恒愛之,；敬人者，人恒敬之,。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,。

最終拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實(shí)際,，說出生活中將心比心的事,，并出示情境，讓孩子談做法,，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,，深化了文章主旨。

作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn),。推薦

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇八

反思一

《將心比心》是一篇很簡短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好,?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定,。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

課文中兩個(gè)例子,，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育意義上,，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

反思二

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文,，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難,，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,，講解起來容易造成空洞的感覺。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會(huì)開展。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜,，但經(jīng)過梁老師的評(píng)課,，我覺得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

一、板書,。板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),，也也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,，梁老師提醒我,，其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡單的一個(gè)句子，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解,。

二、多音字的講解,。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對(duì)答案,，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

三,、提問題,。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問多拓展學(xué)生的想象能力,，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,，但是對(duì)于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分,，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好,。

四,、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生，是梁老師提醒我的另外一方面,。教學(xué)畢竟面對(duì)的學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新老師的關(guān)系,，每當(dāng)有老師前來聽課，我都會(huì)特別地緊張,，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)該如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的,，畢竟,，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!

反思三

《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果,。

拿到課文后讀了幾遍,，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,，文章描述的都是日常生活中的平常事情,，備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問題，談?wù)剬?duì)這篇課文的理解,。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著,，臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽,，孩子們發(fā)言的時(shí)間很少,。語文課上總覺得時(shí)間過的很快，時(shí)間不夠用,，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時(shí)候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受,。很多時(shí)候忽略了他們的想法,，導(dǎo)致課堂效果不理想,。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

很多時(shí)候我們覺得學(xué)生自己做不好,，可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,，讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次，要注重閱讀能力的培養(yǎng),，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三,，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。

將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇九

在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),，當(dāng)學(xué)生講到“阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手”，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“阿姨為什么會(huì)這樣做呢,？”一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門?！薄斑@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關(guān)心他人,，這是尊老愛老的表現(xiàn),！同時(shí)阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，又能使我們的社會(huì)更加文明,?！睆亩寣W(xué)生受到思想道德教育：在我們社會(huì)主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美好,。

在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字,，簡簡單單,。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀,、品一品,，你還會(huì)覺得簡單嗎？“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎,？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng),，說出如此不簡單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她,，支持她,，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界,。

這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。學(xué)生在具體的感悟中,，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹,，取得了較好的效果,。

教學(xué)本課后，反思自己,，作為老師在與學(xué)生相處時(shí),，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,，過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累,，也有偷懶的時(shí)候,，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了,，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,，站在講臺(tái)上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏,。讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生，“將心比心”替他們想想,，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,，可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后,，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來不也就會(huì)快樂多了嗎,。