在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇一
我是排在最終一個講的,，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了,，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主,，讓孩子講故事。課后,，我又一次拿起了語文書,，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗是最好的教師?！庇辛?，我能夠在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師,，期望他們能配合我一齊演這出戲,。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個事實為情景效果會更好。于是,，我又推翻了原先的設(shè)想,，重新設(shè)計了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨日我告訴大家,，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他,，真讓我感動,。如果此時張賀明白了，會更感動的,。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會更加溫暖的,。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1,、2,、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”,。
互動：
1,、說說誰在班上幫忙過別人，說明具體的事
2,、誰理解過別人的幫忙,，大膽的說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話,，說出祝福,。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心,，就會對老人生出一份尊重,，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解,。
教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們,，將心比心，我們的心靈會更加完美,，我們的心胸會更加寬廣,，我們的生命會更加精彩，世界將變成完美的人間!
整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課,，我信心十足。
上課了,，孩子們的狀態(tài)很好,，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利。到互動情節(jié)了，我有些緊張,，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺,，想要去拿放在講臺上的手機,，和電話號碼。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺了,，(教室里是沒有三尺講臺的)，剛要去拿手機,，腳一下子踩在了講臺的邊緣,，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲,，我整個身體狠狠的摔在了講臺上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙,，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”,。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課,，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來,，“教師，你沒事吧?”“教師,，摔到那里了,，很疼吧?”“教師，我們來扶你,?！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語,，像春天的雨露灑進我的心田,，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來,。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感激。我就將機就計,，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能經(jīng)過心理，動
作和語言描述刻畫出了感人的畫面,。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了,，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚;教師哭了,，因為其她的教師都很關(guān)心她,，她很幸福，這是甜甜的淚;教師哭了,，因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她,，她感動了，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點,，期望她快點好。
孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因為疼痛是最真實的,。人生也是這樣,，失敗時讓我們痛，痛了,，才能觸及我們的靈魂,，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過,，才有痛的滋味,。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇二
1、理解課文內(nèi)容,，體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。
使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
1,、講故事（公益廣告）：《媽媽,，洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任,。她每天都起早貪黑地干活,，打理家里的一切。雖然艱辛,，但她無怨無悔,。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳,，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。
有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后,，就去幫婆婆洗腳了,。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了,。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,，轉(zhuǎn)過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,，她感到非常驚訝,。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽,，洗腳,！”看到如此孝順、懂事的孩子,，媽媽感動得淚流滿面,。
2、同學(xué)們,，你們聽了這個故事后,，有什么話要說嗎？
1,、孩子們,，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目,，板書：8,、將心比心
2、生讀題,，說題意,。
（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想,。）
3,、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,，概括地說出來,。
4、指名學(xué)生說,，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
1,、這時的“我”，心里有什么感受,？請用一個詞來形容出來。
（感動,、震撼,、溫暖……）
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,，親看到你母親做這件事,，你的心里也會感動、也會感到溫暖的,。那么文中哪些地方感動了你呢,？請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3,、交流,、品讀。
4,、出示課件,。
（一）導(dǎo)語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,？誰來說說吧,？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松手,。
（1）說說為什么溫暖了我的心,？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良,？
（沉重,、一直、才）
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎,？如果你是那位老奶奶,，你心里會怎么想？
（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺,。
導(dǎo)語：阿姨為什么這樣做,？
句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門,。”
（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛,？學(xué)生讀,。
4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶,，想到了自己的媽媽,，做出了善良的舉動，令人感動,，這就是將心比心,。
5、引讀：
是呀,，學(xué)會了將心比心,，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段,；
學(xué)會了將心比心,，我們的天空更藍(lán)，讀最后一段,；
學(xué)會了將心比心,，我們的陽光更燦爛，讀最后一段,。
（二）研讀第二件事,。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動,？
2,、 交流、品讀,。
3,、出示課件：
句1.“一天,，……我不禁收住了涌到嘴邊的話?！?/p>
（1）說說為什么讓你感動,？
（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣,？
（因疼痛而痛苦,、埋怨或責(zé)備）
（3）如果對那位護士進行責(zé)怪，甚至辱罵,，將會產(chǎn)生什么后果,？
導(dǎo)語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,，是哪句話,？
句2、“不要緊,，再來一次,。”
（1）你認(rèn)為這句話簡單嗎,？為什么讓你感到不簡單,？
（如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦,。）
（2）引讀這句話：
當(dāng)年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時,，母親鼓勵她……
當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……
當(dāng)母親看到護士額頭上密密的汗珠時,，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手,，但仍然鼓勵著……
導(dǎo)語：（1）當(dāng)你看到此情此景,，你想對這位母親說些什么,？
（2）母親為什么這樣做呢？
句3,、“母親用另一只手拉著我,，……也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>
（1）說說為什么讓你感動,？
4、小結(jié)：
母親遇到護士扎針失敗,，就想到了“我”,，，做出了寬容和鼓勵的舉止,，令人心動,，這就叫——（讓學(xué)生回答）,。
5、引讀：
是呀,，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最后一段,。
有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段,。
有了將心比心,，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段,。
1,、導(dǎo)語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言,？
（老吾老,，以及人之老；幼吾幼,，以及人之幼,。）
2、導(dǎo)語：在平時的生活中,，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的,，想想看，誰來說說,。
3,、師引例。
大前年,，我們那條街來了一位新鄰居,，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,，但真正關(guān)心她的人甚少,，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐,，就把自己家種的菜送去,，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時,，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做,，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣,，不但不嫌棄老人,，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年,，我同樣是教四年級,，遇到一個特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世,，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命?？上攵?，這個學(xué)生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,，再加上無父母教育,，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時候,，告狀的人,，連續(xù)不斷?？晌也坏挥憛捤?，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他,。下雨天,，看到他沒雨鞋穿，我就買給他,；看到他身上長瘡,，我就買藥膏，親手幫他搽,。菜啦,、水果啦、雞蛋啦等等,，我什么東西都給他吃,。這樣一來,，到了五年級,，他就改掉了這個惡習(xí)。我之所以這樣做,，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小,，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚,，吃的除了飯,，還是飯，也肯定很想吃,，搞得不好,，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子,，老師我有很多,，現(xiàn)在我把時間讓給同學(xué)們。
3,、 學(xué)生舉例,。
4、 出示課件“心”圖,。
導(dǎo)語：如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心,，學(xué)了全文后，為了勉勵自己,，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個份量最重的什么詞,？
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來,，這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士,，成了病患者最受歡迎的護士。一天,，一家電視臺要對她進行專門的采訪,，請你替她設(shè)計一份講稿，說說她的心里話,。
2,、指名都設(shè)計稿
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候,，都能先想到別人,，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事,。
——臺灣作家羅蘭
2、學(xué)生齊讀,。
3,、結(jié)束語：
總之，如果人人都能將心比心,，我們的心靈會更美好,，人生將更豐富，世界將更加美麗！
8,、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人,。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,，老人感謝她時,，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門,。”其二,，作者的母親打點滴時,，遇實習(xí)護士，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵實習(xí)護士“沒關(guān)系,，再來一次?！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。
在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受,，強化學(xué)生對語言的感悟過程,。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊,，再來一次,！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個字,，簡簡單單。請你深入到這個故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會覺得簡單嗎,？“不要緊,，再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動,，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會,。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她,，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展,，提高運用語言文字的能力,。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇三
常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢,？”“一個課時,。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了,?！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了,。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點,、難點幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。字串9
二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法,。因此,，我這樣設(shè)計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴(yán),，同時贏得了人們的尊重。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢,？
讀通讀順課文,，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8
１,、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段，想想哪些地方讓你感動,？
２,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文,。
３,、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里,？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做,？
４,、有感情地朗讀第二自然段。
５,、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
６,、有感情地朗讀課文,。
１、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對話,，說明“將心比心”：
⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座,。
⑵ 公路邊,，你看見一位老爺爺正在植樹,。
２、對本組內(nèi)容進行簡單回顧,。
３,、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自,！
一個人或是一件事,。
在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長補短,，達(dá)到整體的完整。
其次,，重視朗讀和讀后感受,，強化學(xué)生對語言的感悟過程。字串6
第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時,，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆,，使整個單元成為一個有機的整體,。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇四
“己所不欲,，勿施于人,。物我一體，將心比心”顯然,，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。本文以此為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。
在教學(xué)本文時,，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用,。因為這是一篇略讀課文,，所以我的設(shè)計是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報自己的預(yù)習(xí)情況,，然后對文章的重點部分進行研讀,、交流。課前,，為了便于學(xué)生對這篇課文的預(yù)習(xí),，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)卡：
一讀：大聲讀課文，要求讀正確,，讀通順,，難讀的地方作上記號，多讀幾遍,，不會的可以查字典或向家長請教,。
二讀：默讀課文，要求：
1,、在每一自然段的旁邊作批注,。
2、思考并完成：
（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事,，分別是：
（2）課文中令你感動的人是
三讀：品讀課文,，要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟：
目的是讓學(xué)生在時間充足的情況下獨立閱讀課文,。說真的,，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候,，我們往往做不到這一點,。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時間多了,，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進行不完了,。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯誤,。所以,，我給學(xué)生設(shè)計這個預(yù)習(xí)卡的另一個原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時間,?？墒?，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書,，所以,，在學(xué)生作批注談體會的時候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻,，也沒有平時在教室里精彩,。這是這節(jié)課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會,，而是我給他們閱讀文本的時間太少,！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時不太會,，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路,，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談,，效果還不錯,，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩,。另外,，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩,！課后,，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學(xué)再次思考,，覺得略讀課要上的精彩,。
：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點,。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo),。
3、簡簡單單上略讀課,，能讓學(xué)生感知課文大意,、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了,，字字句句去品析沒有必要,！
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇五
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,，揭示了令人深思的人生哲理,。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力,。
因為這是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流，來取長補短,，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。
緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手,，“她為什么會這樣做呢,？”問題一提出，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的：
（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛。
（2）能使我們的社會更加文明,。
從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢,？接著又有一位同學(xué)回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意,、關(guān)心他人啊,！”與此同時,，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明,。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇六
我們都知道,，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學(xué)語文四年級下冊第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠待人”為專題,，要求學(xué)生在理解重點語句和段落的同時，思考課文中講述的動人的故事,，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實守信；懂得什么是尊嚴(yán),，用自己的勞動去換取報酬,；在生活中能將心比心，學(xué)會尊重他人,，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時,，讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,；體會作者如何進行人物語言描寫,，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
師：請同學(xué)們自讀課文,，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫,，畫上波浪線，并在旁邊批注,。（指名交流）
生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門,?！?/p>
（這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助,，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人，要有一種“我為人人,，人人為我”的思想境界,。）
生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對自己的第一個患者,。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵,?！?/p>
（我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容,、鼓勵別人,。這位母親正是這樣想的，善待別人,，就是善待自己,。）
師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界,。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包,，請模仿課文中的語言描寫,，寫幾句人物的對話。
生：當(dāng)老爺爺謝謝我時,，我會親熱地說：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時,，也有少先隊員主動為他讓座,。”
生：當(dāng)老奶奶謝謝我時,，我會親切地說：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多，她也經(jīng)常暈車,，我希望她暈車時,，也有人扶著她?！?/p>
生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時,，我會微笑著說：“這點小事，不值得謝,，我的妹妹比你小點兒,，我希望她上學(xué)時，也有人幫她背書包,?！?/p>
學(xué)生模仿人物的語言描寫,，不僅學(xué)會了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點，又突破了難點,。學(xué)習(xí)語言,，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用,，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識,，失去了積累的意義。因而,，要不斷地將積累的語言成為動態(tài),，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時,，可以采用生字,、組詞、造句的形式,，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形、義,，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用,，一舉多得。同時,，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進行模仿,。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫,，這看起來不難，但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白,，敘述不夠清楚,。于是，教學(xué)中提供了一些情景,，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色,，如老爺爺、老奶奶,、阿姨,、小同學(xué)等，并展開合理的想象，真實的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫,。
語文教學(xué)要以課文里的語言運用實例為基點,，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實生活氣息的同時,，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強的語文能力，提高了學(xué)生運用語言進行聽說讀寫的能力,。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇七
學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課,，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮他們的主體地位,，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文,，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟,。在備課,、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!
導(dǎo)入時，直接點題,。
“同學(xué)們,，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可,。
初讀時,，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對,，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多,，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容,，顯得整堂課很空洞,，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦，不能抓住要點,，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力,，今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時,，我指導(dǎo)學(xué)生試著運用“移情體會”法,。
讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親,，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話,。在相互交流中,，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學(xué)生對文本的理解,，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。
結(jié)課時,，小練筆擠進課堂,。
針對這篇課文訓(xùn)練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,，讓“將心比心”的`思想深入學(xué)生的內(nèi)心,，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力,，一舉兩得!但終因時間關(guān)系,，小練筆沒有當(dāng)堂完成。
本節(jié)課得失參半,。在未來的道路上,，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,?！边@個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上,，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福,。
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇八
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,，同時由于課文的資料比較簡單,，所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺,。所以，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會開展,。
雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)資料不會過于繁雜,，但經(jīng)過梁教師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：
一,、板書,。板書設(shè)計一向是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜,，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上,，梁教師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句——簡單的一個句子,，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解。
二,、多音字的講解,。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，所以我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做,，然后全班對答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了,，但花費了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間,。
三,、提問題。由于這是一篇課文,，雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學(xué)生的想象本事,，使學(xué)生對文本有了更深的理解，可是對于自讀課文,，問題還能夠更放手一點,，尤其是拓展部分，多給時間學(xué)生思考,、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會更好。
四,、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁教師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對的學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新教師的關(guān)系，每當(dāng)有教師前來聽課,，我都會異常地緊張,，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學(xué)流程——應(yīng)當(dāng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。可是,，我想梁教師給我提的醒是十分必要的,，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué),！
《將心比心》教學(xué)反思與評價篇九
今天是實習(xí)生的第一節(jié)課,。小孫，一個陽光帥氣的男孩,。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文,，很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,，故事情節(jié)直白,、主題明確，小孫雖是第一次講課,，但他像一個老教師一樣,，課前跟同學(xué)們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離,。
上課了,，課題的導(dǎo)入意外地出現(xiàn)了“神回復(fù)”。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個問題：假如一次雨天,，你在路上走著,，路過的汽車把積水濺到你的身上，你會怎么做,？假如你在教室里寫作業(yè),，你的同學(xué)不小心碰了你一下，作業(yè)寫花了,，你會怎么做,？這樣兩個問題一提出，同學(xué)們反應(yīng)積極，但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚,?！拔視R那個開車的”“我會追上那輛汽車,，把他的車玻璃砸了”“我會揪著他的領(lǐng)子,，揍他”“我會把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位,。這么簡單的道理,，怎么會出現(xiàn)如此奇葩的回復(fù)？這幫孩子真是沒救了,！我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想,。終于，最后一位女同學(xué)牛瑞霖說：“我會把作業(yè)重寫一遍,，不會怪他,，因為他不是故意的”。
現(xiàn)在的孩子這是怎么了,？他們真的一點寬容之心都沒有,？他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實,，生活中如果真的遇到這種事,，孩子們也未必會這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩,。
課堂上出現(xiàn)意外不是壞事,，相反，如果教師處理得當(dāng),，更能顯示他的教學(xué)機智,，也會使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手,，對于孩子們的回答,，并沒有什么反應(yīng)，也沒有評價和引導(dǎo),。只是簡單地當(dāng)做一個問題答完了,。其實這兩個問題可以在學(xué)完課文以后，讓同學(xué)們回顧上課初幾個同學(xué)的回答,，討論一下這幾個同學(xué)的做法對不對,，然后再讓這幾個同學(xué)談?wù)劦降自撛趺醋觥＿@樣的一節(jié)課,，可以說很成功了,。
“對于同學(xué)們的積極參與，我很開心,，但是這樣的回答卻讓我思考他們對于課文主題的理解能否到位,。雖然課堂講解比較徹底,，不過，在課堂結(jié)束時,，我卻忽視了對于課前提出的問題進行一次反饋引導(dǎo),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人,，真正做到將心比心,。這個“課后指導(dǎo)反饋”的點原本的教案中是有的，后來考慮到時間的問題,，我刪掉了這部分,，我感覺這是這節(jié)課的一個遺憾，如果這個做好了,，至少是一個點睛之筆,。”
課堂猶如河流,，他是流動的,、發(fā)展的；學(xué)生猶如魚兒,，他是自由的,、隨時代成長的。馬卡連柯曾經(jīng)指出,，“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式,，才能估量此時此地的情況的特點,，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用?！彼?，每一位教師都要具備這樣的教學(xué)機智，課堂上因勢利導(dǎo),，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義,，然后順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌,。
