在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇一

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

三為愧疚

當(dāng)然,，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級,，曾打算開設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長匯報(bào)課、每周家長聽課日,、我去書店(海)游一游,、好書知多少、比比誰的手兒巧,、在班級設(shè)立生物角......然而,，主觀的，客觀的,，自身的,，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾......

傳說中有一種荊棘鳥,，它一旦離巢去找荊棘樹,，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

在新課程改革的大潮中,，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴......

本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專家》,。而語言活動(dòng)《小熊買糖果》是一個(gè)有趣的故 事，當(dāng)看到這個(gè)故事時(shí),，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了,。

這次活動(dòng)從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見,，

發(fā)表自己的看法,，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個(gè)個(gè)都專心致志,，完全被故事吸引住了,，當(dāng)聽到小熊買忘記了要買的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以,，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍,。在學(xué)學(xué)挎、背,、頂,、抱等等的動(dòng)詞中，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果,，又增強(qiáng)的活動(dòng)的氛圍,，還豐富了孩子對動(dòng)詞的學(xué)習(xí),。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事,。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極,，都非常樂意為它想辦法,，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識講述出一些記憶的方式，比如用紙記,、用錄音機(jī)錄,、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣,，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式,。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇二

“反思”是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段,它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個(gè)共同特征,。古人說：“吾日三省其身”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。“反思”在現(xiàn)實(shí)中的含義要豐富的多,，反思與實(shí)踐的結(jié)合對教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的,。20xx年1月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在全國幼教戰(zhàn)線上掀起一場改革的熱潮。我省新編教材體現(xiàn)《綱要》精神,，采取以主題活動(dòng)的形式為體例進(jìn)行編寫,，注重以《綱要》中滲透的教育理念為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí),，面向未來,，突出“因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的思想,；每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確,，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，為將來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在過去強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的幼兒有共性,，適合循規(guī)蹈矩；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是幼兒為主體,，培養(yǎng)出適合未來社會(huì),、能應(yīng)付各種壓力,、克服各種困難,、有創(chuàng)造性的幼兒,；要求教師大膽實(shí)踐,，由重知識傳授向重幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變,，最重要的一點(diǎn)是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；這就要求我們在教學(xué)中不斷反思,，不斷實(shí)踐,，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們應(yīng)該反思什么,？為什么要反思,？

教學(xué)前的反思是在活動(dòng)實(shí)施前對其所設(shè)計(jì)的教育方案進(jìn)行反思,；即對其為什么要這樣做進(jìn)行一番深刻的解釋,，以證明即將實(shí)施的實(shí)踐是處于一種自覺的狀態(tài)中,。 在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：

1,、教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平,；活動(dòng)中每個(gè)幼兒對目標(biāo) 的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時(shí)要注重幼兒的個(gè)體差異,，力求使不同層次的幼兒在活動(dòng)中都會(huì)有不同的表現(xiàn),，也會(huì)獲得不同的知識和經(jīng)驗(yàn),。

2、教學(xué)活動(dòng)是否以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn),；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)訖C(jī),，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動(dòng),，幼兒才會(huì)全身心的投入,，活動(dòng)才會(huì)取得成功,；在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案后應(yīng)反思,，我所選用的導(dǎo)入語、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣,；幼兒的好奇心是很強(qiáng)的,，他們對于許多事情都感到新鮮、有興趣,，從而樂于接觸它們,、認(rèn)識它們。但是,，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過程,對于年齡小的孩子，由于知識的貧乏,，活動(dòng)目的性差,，因而,，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)形象所吸引和誘惑,，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物,。因此,，我們要考慮：活動(dòng)一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來調(diào)整課程,。

3,、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng),；活動(dòng)中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中,，不斷地開動(dòng)腦筋,，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn),，想出對材料的新玩法,，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、探索解決問題的方法,。這樣的過程,，使幼兒增加了對活動(dòng)的興趣，發(fā)展了幼兒智力,，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

面對變化不定的教學(xué)活動(dòng)，面對活動(dòng)中發(fā)生的教學(xué)事件,，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無法化解的時(shí)候,，就需要通過反思來提升我們的教育智慧，反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來,。教學(xué)后的反思是對某活動(dòng)的整個(gè)過程作總體性反思,，也可以是對某活動(dòng)中某一問題進(jìn)行局部的反思；包括以下內(nèi)容：

1,、實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果是否與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致,；我們期望實(shí)際的活動(dòng)過程和效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動(dòng)過程及效果違背設(shè)計(jì)意愿,，我們應(yīng)找出原因,，探索解決辦法,，這將有助于完善日后的教學(xué),，積累自己的教學(xué)智慧。

2,、教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的,，總是要達(dá)到一定的知識情感等方面的要求的,，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)不足,。

3、教師在活動(dòng)實(shí)施過程中是如何或機(jī)智、或被動(dòng)地處理一此突發(fā)事件,；教師對這一事件是怎么看的,，怎樣想的，有何感受感想等,；如果下次再出現(xiàn)類似的事件,哪些方法會(huì)更有利,。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護(hù)幼兒的求知欲和探索精神,，通過反思,，提高教師處理突發(fā)事件的能力，取得最佳的教育效果,。同時(shí),，把整體反思與局部反思相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)的反思,，既可以是對教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面的整體思考,，也可以是對教學(xué)活動(dòng)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考。有的時(shí)候需要從整體層面來分析,，有的時(shí)候則需要針對某一點(diǎn),；兩種反思的方式都是充許的，視具體情況而定,。兩者的結(jié)合,，使反思在整體中把握局部，在局部中認(rèn)識整體,。

首先,，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點(diǎn),；新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸幼兒的生活世界,。從生活實(shí)際中選取合適的素材供幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)的生活與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致,。教師在進(jìn)行反思時(shí),，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,；還需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中做些什么,，這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

其次,，把已有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論作為反思的重要參照,；進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)活動(dòng)中存在的問題作深入思考時(shí),，需要回憶,、整合先有的經(jīng)驗(yàn),，借助相關(guān)的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的紐帶,，成為貫通即定理論與實(shí)踐的中介,。

其三，把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,，改進(jìn)實(shí)踐,；教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示,、體會(huì),、對策轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的具體舉措；以再實(shí)踐來檢驗(yàn),，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),，再實(shí)踐以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的,，再尋求新的解決方法,。面對教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，經(jīng)過反思,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)方案,，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)不同的實(shí)施效果，深化自己對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識,，提升自己的教學(xué)反思能力,。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng),。

反思之后要學(xué)習(xí),，孔子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思而后學(xué),，學(xué)得更有效,，思得更深刻；捧讀專著是學(xué),，請教同仁是學(xué),，觀天賞花看電視也是學(xué)。實(shí)踐,、反思,、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不間斷的循環(huán),，是相互融洽的,，新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況,、分析新問題,、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神,，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長,，也就獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具,。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇三

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線教師,，因此,，會(huì)寫教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須具備的教學(xué)技能,，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn),。進(jìn)入四年級后，學(xué)生便開始接觸教學(xué)法課程,，如幼兒園音樂教學(xué)法,、語言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法,，等等,，這些課程的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo),，先行目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和撰寫幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍(lán)本,，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導(dǎo),。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔(dān)任過多門教學(xué)法課程的教學(xué)工作,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生撰寫教案的能力都比較薄弱,，要想寫好教案一直也是學(xué)生覺得比較難的事情。因此,，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫教案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施,，以期能改善這一現(xiàn)象。

在新學(xué)期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上,，和往常一樣,，筆者先詳細(xì)講解了一個(gè)完整的教案，包括導(dǎo)入部分,、基本部分和結(jié)束部分,，以及撰寫這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后,，筆者沒有讓學(xué)生直接練習(xí)寫一份教案,，而是先觀摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前,，先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻中教師撰寫的教學(xué)準(zhǔn)備,，教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,，物質(zhì)準(zhǔn)備又包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。了解了這些基本情況之后,，學(xué)生開始看視頻,，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程?？赐曛?，筆者留出15分鐘時(shí)間，請學(xué)生嘗試撰寫這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),，然后請學(xué)生來讀一讀自己撰寫的教學(xué)目標(biāo),，最后再出示原教案中的教學(xué)目標(biāo)，請學(xué)生比較,，找出差距,，總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)撰寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。接著,，筆者又留出半個(gè)小時(shí),，要求學(xué)生嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進(jìn)行比較,，分析自己在寫作中存在的問題,。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè),。通過這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式,，學(xué)生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們在撰寫教案中存在的困難,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫教案的調(diào)查問卷”,。通過對學(xué)生問卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：①教案語言的組織問題,；②不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距,，經(jīng)常是“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)目標(biāo)的撰寫存在較大的問題,；④不知道怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。總結(jié)完之后,，筆者專門利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),、在寫教案過程中的問題，并逐一提出了解決策略,。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,，學(xué)生教案寫作的能力得以大大提高。

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，筆者就此問題進(jìn)行了較為全面的反思,，并提出了如下四種策略：

當(dāng)前,，多數(shù)教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式,、教案的組成部分上。而通過采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式,，不僅讓學(xué)生了解了教案寫作的格式,，知道幼兒園教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結(jié)合起來,。這種方式就像在靜態(tài),、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫作和教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。

此外,，還為學(xué)生樹立了教案格式書寫的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學(xué)中,，教師也會(huì)選擇一個(gè)很規(guī)范的教案文本供學(xué)生學(xué)習(xí),，但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對教案的揣摩僅僅停留在文本上,，因而很難深入理解,。通過將教案和視頻觀摩相結(jié)合，學(xué)生可以邊觀摩邊看教案,，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系,，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導(dǎo)語，什么是教師的核心提問,，什么是教師對本環(huán)節(jié)的總結(jié),、對下一環(huán)節(jié)的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答,，等等,。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖要通過文字的形式表達(dá)出來，教案寫作語言與一般的人與人交流并不相同,，也不同于書面的文字記述,，而是介于口語與書面語之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話語。學(xué)生教案的語言問題主要表現(xiàn)在語言組織不通順,，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯(cuò)誤,。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題，無外乎有兩個(gè)原因,，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱,，錯(cuò)別字、語句不通順等情況時(shí)有出現(xiàn),；二是學(xué)生對待寫教案的態(tài)度不夠認(rèn)真,，通常是寫完就交,，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的,，但是學(xué)習(xí)態(tài)度可以糾正,，學(xué)習(xí)方法可以改進(jìn)。所以,，筆者要求學(xué)生寫完教案之后認(rèn)真讀幾遍或者請同桌幫忙互查,，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認(rèn)為這種方式有效地解決了教案文字方面的問題,，后來寫完讀教案修改教案,、已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。

本學(xué)期進(jìn)行的期中問卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生在寫教案中存在的困惑,，其中反映最多的問題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設(shè)計(jì),，沒有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，但可能并不適用于某個(gè)年齡班,，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案,。我們知道,，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是需要長期實(shí)踐練習(xí)的，并在這個(gè)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，最終實(shí)現(xiàn)教案寫作能力的提升,。

那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢,？對此,，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。”所以,，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析,、總結(jié)他們在寫教案中的困惑后，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設(shè)計(jì)方面的書單,，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等,，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義,，制作屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)集錦,。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來給學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生親切地把它稱為“教學(xué)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴十分鐘”,。在這十分鐘里，筆者會(huì)給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容,，請學(xué)生先思考目標(biāo),，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，筆者則一一記錄在黑板上,，然后帶著學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。與此同時(shí),，要求學(xué)生在開始寫教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學(xué)的場域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構(gòu)一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺預(yù)設(shè),，并帶著這樣的感覺進(jìn)行教案的設(shè)計(jì),。通過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了一定的進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科,，師范生不但要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，還要具備將教學(xué)設(shè)計(jì)理論付諸實(shí)踐的能力，所以,，在教法課中,，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生設(shè)計(jì)好教案后,，教師就會(huì)安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法,，模擬上課教師說課,，然后這個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說課時(shí)往往會(huì)提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)或者提問不太合適,，而由于教師沒有強(qiáng)調(diào),，所以幾乎沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)再去修改原來的教案。為此,，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上對原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn),。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機(jī)應(yīng)變,，才能靈活地運(yùn)用理論和技能解決問題,。

此外，筆者還有意識地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為小案例讓他們進(jìn)行思考,。比如,，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，教師還沒有說清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽,，結(jié)果小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住機(jī)會(huì)請大家思考,，教師組織存在什么問題,？如果你是老師，你會(huì)怎么組織這個(gè)環(huán)節(jié)呢,？在這個(gè)情境中,，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對實(shí)際問題進(jìn)行思考,，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇四

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界,，尤其是性格內(nèi)向的孩子,，他們的內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感,，易受傷害,，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。

我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛說話,，他有個(gè)好聽的名字叫“浩然”,，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人,。原因很簡單,，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語言，在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子,。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”,，只要是他想要的玩具，不管在誰的手中他都要馬上占有,，誰要是不服從,，就會(huì)遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷,，而告狀聲越多,，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人,。最奇怪的是,，不管發(fā)生什么事，他都不會(huì)有很大的情緒波動(dòng),，他不會(huì)因?yàn)槭鼙頁P(yáng)而興奮,，也不會(huì)因?yàn)榘ご蚺u而掉眼淚,，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來吧 !

有一件小事讓我對浩然有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。一天早上,，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手,，現(xiàn)在用止血貼包著,，請我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手,，微笑著對他說：“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了,。隨后我?guī)е⒆觽內(nèi)ワ曫B(yǎng)角喂兔子。忙了一會(huì)兒,，孩子們都各自散了去玩別的東西去了,，兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著。我悄悄走過去,，卻發(fā)現(xiàn)浩然取下自己手上的止血貼準(zhǔn)備貼到小兔子的耳朵,，還傷心地對兔子說：“剛才宵宵用樹枝扎你的耳朵,，疼嗎 ? 我?guī)湍闳嗳?。瞧，流血了,，我?guī)湍阗N上止血貼,，你是一個(gè)人，我也是一個(gè)人,，我們以后一起玩好了……”

看著他一滴滴晶瑩的淚水,，聽著他和小兔子訴說心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里,，輕輕地在他耳旁說：“浩然,，你不是一個(gè)人，你還有老師在你身邊,?！甭犃宋业脑挘o緊抱著我,，哭著不斷地在我耳邊重復(fù)著一句活：“老師,，他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著對他說：“小兔子受傷了,，你幫助他,，它一定會(huì)感謝你的，老師也覺得你做得很對,。來,，老師幫你把受傷的小手指包好,。”我在孩子們面前表揚(yáng)了他,，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口,，孩子們都向浩然投來敬佩的目光。浩然拉著我的手微笑著說：“老師,，小兔子謝謝我,，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見到小酷哥眼中的微笑，原來他內(nèi)心的感情是那么的豐富,，我決心幫他找回歡笑,。

此后，我從家長那兒了解到了一些情況：家長對浩然的破壞行為也很傷腦筋,，父母工作忙,，平時(shí)很少和孩子溝通，浩然不聽話也就常常挨打,?？吹胶⒆蝇F(xiàn)在的狀況，我和家長都感到內(nèi)疚：這是一個(gè)缺少愛的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達(dá)方式,，傳遞著他尋求關(guān)注的信息,，是內(nèi)心缺乏愛的表現(xiàn)。被人愛和愛別人足孩子的基本心理需要,，這種需要得不到滿足,，孩子就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致心理緊張和行為偏異,。一個(gè)缺少愛的孩子,，心理受到創(chuàng)傷，人格發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)缺陷,，例如常常獨(dú)來獨(dú)往,，不愛講話，與其他孩子很難相處,，一但與同伴不合,，就會(huì)揮拳相向或者出現(xiàn)破壞性行為。對這樣的孩子,，好的辦法并不是去壓服他,，而是給他真情，用愛去感化他,，使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫,。

我和家長達(dá)成共識：用愛去補(bǔ)償孩子心中缺失的愛。對待浩然,，我們要給予他多一點(diǎn)理解,，多一份尊重,，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法,，站在孩子的位置上看問題,、想問題，善待孩子的不成熟,，善解孩子行為背后的各種動(dòng)機(jī),，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。于是,，在幼兒園中我更多地接近他,、幫助他，利用一切機(jī)會(huì)給予浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊(duì)我都會(huì)主動(dòng)把手伸向他和他牽手,；每次午睡前,，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子,；每次活動(dòng)后,；我總是把他拉在懷里和他說說悄悄話；在日常生活中,，我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)請他幫我做一些小事,，當(dāng)他完成以后我又及時(shí)肯定和表揚(yáng)他……就這樣，浩然成了我的小影子,。而同時(shí),，家長也實(shí)現(xiàn)了他們的承諾，不再打罵孩子,，還常陪著兒子一起下棋，做游戲,。

家長溫柔的話語,，老師有力的握手，其力量勝于百句訓(xùn)斥孩子的話語,。在家長和老師愛的感召下,，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小伙伴了,。他不再是個(gè)孤獨(dú)的小酷哥了,，很多孩子成為了他的好朋友，我們現(xiàn)在看到的是一個(gè)有著甜甜笑臉的開心小酷哥,。

浩然的故事令我感受到“善用愛心,、善解童心”的重要 ! 當(dāng)面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí),，教師和家長的態(tài)度和做法往往決定著這些孩子能否重新過上幸?？鞓返纳?! 對此,，我有以下幾條建議：

成人應(yīng)該用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度,，鼓勵(lì)性的語言與幼兒交往,，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽幼兒的心聲,，讓幼兒產(chǎn)生親切感,，幫助幼兒找回被重視與被愛的感覺。

成人應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)無壓力的寬松環(huán)境,，家園合作,，共同引導(dǎo)孩子遇到問題先把想法說出來，而不是隨便動(dòng)拳頭,。善于尋找孩子身上的長處和進(jìn)步,，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心,。同時(shí),，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機(jī)會(huì)，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上,。

生活在集體中,，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落,、交往需要得不到滿足等等,，有的孩子會(huì)因此而造成心理創(chuàng)傷，以至產(chǎn)生暴力行為,。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成,，又應(yīng)幫助他們分析被人冷落的原因，引導(dǎo)孩子主動(dòng)介入集體活動(dòng),。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇五

有心的家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色,，還經(jīng)常自言自語,，時(shí)而與這個(gè)角色對話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對話,，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的,。有些家長便會(huì)擔(dān)心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病,。

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長擔(dān)心的.幼兒游戲言語,。皮亞杰認(rèn)為,，這是幼兒的一種自我中心言語,。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要,。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中,，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把槍,，‘叭叭叭’,？？”“哎呀,，壞蛋被我打死啦,！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂,？,？”兒童經(jīng)常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語往往比較完整,，富有情感和表示力,。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點(diǎn),，又有內(nèi)部語言的特點(diǎn),。”因此,，我們可以知道,，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進(jìn)行,，反映行為過程中的問題和行動(dòng)成果,。

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友,。據(jù)研究,，約有15％～3o％的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2,。5～6歲之間發(fā)生。一般地說,，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右,。按皮亞杰的理論,，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維,，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維,。

正因?yàn)槿绱?，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友,。這些假想伙伴,、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友,；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像,；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),，為了解除孤獨(dú)感,，頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在,，與“他”說話,，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”,。

在這里,，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴,。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法,。

幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往,，但不能簡略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的,。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂,。隨著意志能力的靜靜萌發(fā),，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。 當(dāng)然,，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí),，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,，他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力,。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇六

《白鶴日記》講述的是一個(gè)非常有趣、溫馨,、感人的故事,。故事情節(jié)簡潔、登場角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨(dú)白,，表達(dá)著愛與理解的深刻內(nèi)涵,。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來,，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨(dú)立的,，故事書用精心設(shè)計(jì)的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨(dú)立生活的場景,，非常溫馨和諧,。對于孩子來說，什么是“愛”,，什么是“成長”,，就在這樣的畫面中，他們看到了,。而且是在愉快的心情下看到,，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分,。

在故事里,，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由,。最終的最終,，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線,，將我們愛的人牽引回我們身旁,，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成ppt,，配上優(yōu)美的音樂,，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事,，“說”故事,，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。

對于《白鶴日記》這本繪本,，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的,。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng),，讀圖的能力超出了我的估計(jì),。《白鶴日記》是一本很感動(dòng)的繪本,，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛,，讓孩子體驗(yàn)愛,，感受溫馨,，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動(dòng)這里達(dá)到了高潮,。

幼兒通過感知繪本作品,，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示,。特別是提升了語言的表述能力,，使幼兒想說、敢說,、會(huì)說,，且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感,、想象力,、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長經(jīng)驗(yàn),，成為他們成功與快樂生活的源泉,。通過本次的教學(xué)，能夠給孩子心靈帶來一些觸動(dòng),，愛的觸動(dòng),，我想我做到了。

幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),。因此,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?；顒?dòng)中注重引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細(xì)節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽,、連貫地講述貓和小魚間的愛,，嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后,，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊(yùn)藏的無限能量,。

一、繪本的魅力

經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候,，一本繪本的出爐需要很長的時(shí)間,，從最初的構(gòu)思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作,。繪本的圖并不僅僅是插圖,，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn),，也不是一個(gè)畫家拿來一個(gè)故事就可以畫的,。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個(gè)故事,，一種藝術(shù),，而文字就是不多不少、恰到好處的解說詞,。每一本好的繪本,，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究,，最終才能完成,。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品,，把一個(gè)故事演繹得充滿想象力和視覺美感,，包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接,、翻頁效果,、畫面的結(jié)架，版面的設(shè)計(jì),，是由這些大師們彼此思想的碰撞,。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去，緊張下去,，又期待下去,。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人,，當(dāng)演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時(shí),，孩子便對角色產(chǎn)生認(rèn)同感。

二,、如何閱讀繪本?

作為老師,，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書,，其實(shí)文字很少,，更多用獨(dú)特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面,，孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者,，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息,，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁,，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章,，看完文章后,，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會(huì)缺失與孩子一起讀書的趣味,，不能顧及孩子特有的思維方式,。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風(fēng)格迥異的房子，琳瑯滿目,，圖像,、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂,，圖文結(jié)合,，再去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系,、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒,，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。

三,、把握繪本閱讀指導(dǎo)

1,、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開始讀起,，因?yàn)槔L本是一個(gè)整體,，無論封面，蝴蝶頁,，還是扉頁,，它們的缺失必然會(huì)有損于故事的完整性;同時(shí)應(yīng)該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社,，因?yàn)橥ㄟ^閱讀讓孩子感受到一本圖畫書,，是很多人的共同勞動(dòng)凝聚成的，是具有專業(yè)性的;

2,、提問技巧,。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問;根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)提問由淺入深地設(shè)計(jì)提問;開放式提問：提問要"活",，可讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)識,，從各個(gè)角度作出不同回答,，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答,，不局限于一幅畫,，而是著眼于整個(gè)故事的理解。

3,、原則,、方式。

在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí),，不應(yīng)急著說教,，不斷地提問、說明,，猶如應(yīng)試教育一般,，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童,，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事,，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能,。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主,、開放、互動(dòng),、發(fā)展,，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：

a.參與式

首先，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,，鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色,，例如,，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事,，同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽,，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公,，身臨其境的想象如果當(dāng)爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí),，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。

b.開放式,。

教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境,，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室,，在學(xué)校的花園或別的地方,，營造一種積極的閱讀氛圍,，拉近書與孩子的心之間的距離。

以上就是我教繪本閱讀這一年來,，從中領(lǐng)悟的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，我始終認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實(shí)的基本功,，對活動(dòng)的把握程度以及對幼兒的了解上,。我覺得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒,，抓住其中的亮點(diǎn),，將其放大，再反饋給幼兒,，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方,。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇七

對即將開始的實(shí)習(xí)生活,，我既充滿期待又有些擔(dān)憂，我擔(dān)心自己不能盡快完成從學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)換,，擔(dān)心自己沒有足夠的威力管住這群90后的調(diào)皮小孩,，更重要的是擔(dān)心自己不能把課上好，誤人子弟,。不過,，擔(dān)心是多余的。第一天來到柯渡中學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這兒的老師們都非常友好,，見到我就親切地問我大學(xué)的情況，以后的工作打算,，讓我有什么困難就告訴他們,，他們會(huì)盡力幫助我的。學(xué)生們也很聽話,，絲毫不像傳說中的90后那樣刁蠻任性,。我

被分配擔(dān)任初一二班的實(shí)習(xí)英語老師以及協(xié)助班主任管理班級。由于我沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我第一周的主要工作是跟隨英語教學(xué)組組長,，聽她講課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。王老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富,，知識淵博的老師，課堂氣氛十分活躍,，同學(xué)們都積極參與教學(xué)討論,，有問題都及時(shí)向老師提出,。王老師每次都耐心聽取學(xué)生們的問題。聽王老師的課,，讓我受益匪淺,，我每堂課都認(rèn)真做了聽課筆記。王老師十分注重學(xué)生在課堂上的參與,，注重訓(xùn)練學(xué)生的口語,，教完單詞、課文后,，用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),。

除了聽課，我還幫王老師批改作業(yè),、試卷,。以及跟她學(xué)習(xí)如何備課，寫教案,。我還利用空閑時(shí)間了解了一下初一二班的學(xué)生,。一共五十六名學(xué)生，一半是住校生,，一半是走讀生,。第二周

正式成為一名老師走上講臺(tái)。學(xué)習(xí)教學(xué)方法是重要的,，更重要的是如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐,。第一次走上講臺(tái)我很緊張，一下子成了那么多人的焦點(diǎn),，有點(diǎn)不適應(yīng),，還好，我很快調(diào)整過來了,。因?yàn)槲一苏粋€(gè)周末備課,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都提前演練過了，所以很快信心就回來了,。學(xué)生們的反應(yīng)也很積極,，上新老師的課，他們充滿了新鮮感,，熱情高漲,。接下來的教學(xué)工作都有條不紊地進(jìn)行。除了教授課本上的內(nèi)容,，我還教學(xué)生們唱英文歌,，我本不善長唱歌，更不用說英文歌了,，這確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn),。因此,，我在課下練習(xí)了無數(shù)次，效果也只是差強(qiáng)人意,，但不可否認(rèn),，同學(xué)們對英語更加感興趣了。

同時(shí)我開始幫助學(xué)生們準(zhǔn)備參加文體藝術(shù)節(jié)的節(jié)目,，我建議他們表演英語話劇,，得到了班主任和同學(xué)的大力認(rèn)可。經(jīng)過幾次篩選,，最終的劇本確定為《白雪公主和七個(gè)小矮人》,。接下來是緊張的排練，每次排練我都參與,，糾正學(xué)生的發(fā)音,，請學(xué)校音樂表演老師對表演方面提建議。我還到縣上通過媽媽的同事幫忙借到了演出服,。一切都準(zhǔn)備的差不多了,，就等下個(gè)周五的文體藝術(shù)節(jié)的到來了，我對初一二班充滿了信心和期待,。

教學(xué)工作和往常一樣進(jìn)行。每個(gè)班都有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,，讓人頭疼,。幾個(gè)男生，成績很差,，尤其對英語不感興趣,。看我是個(gè)實(shí)習(xí)老師,，英語課又很輕松,，他們就開始在課堂上搗亂了。我耐心跟他們講了幾次道理,，還是沒有用,。我只好告訴班主任了，班主任警告他們不許在英語課上搗亂,，否則就把家長叫來,。雖然，他們收斂了一些,，但我始終覺得這不是長久之計(jì),。藝術(shù)節(jié)快開幕了，參加表演的同學(xué)仍在抓緊時(shí)間排練,。我和往常一樣上課,，監(jiān)督學(xué)生早讀,，上晚自習(xí)，晚上到宿舍檢查,，周二組織開班會(huì),。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò),，可是周末放假回家作業(yè)總是完成不了,。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，他們放假回家都要幫家里做農(nóng)活,，沒有時(shí)間寫作業(yè),。我只好叫他們抽時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)好，并把這個(gè)情況反映班主任,，希望他家訪時(shí)能跟這些學(xué)生家長溝通一下,，畢竟現(xiàn)在孩子的主要任務(wù)是把學(xué)習(xí)搞好。

周五晚上的文體藝術(shù)節(jié)十分精彩,。和我預(yù)料的一樣,，大多數(shù)班級出的節(jié)目都是流行舞蹈，這的確彰顯了90后追逐流行元素的特點(diǎn),，但我們班的英語話劇則是融入了知識元素,，結(jié)果獲得了二等獎(jiǎng)，同學(xué)們非常高興,。這真是一個(gè)難忘的晚上,。

實(shí)習(xí)接近尾聲了，和同學(xué)們的感情這在日益加深的時(shí)候卻要分別了,，想的這難免有些憂傷,。不過，我打算好好珍惜這最后的時(shí)光,，為我的實(shí)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號,。這一周講到初一下冊第四單元了，涉及到英語冠詞的用法,，語法點(diǎn)很多,，難以記憶，容易混淆,。有幾次講解練習(xí),，同學(xué)們對答案有爭議，便和我在課堂上爭論了起來,，課結(jié)束時(shí)也沒有結(jié)果,。感覺回答不出學(xué)生的問題挺尷尬的。我向王老師說了之后，她說這很正常,，老師也不是全都懂的,，回答不上來的時(shí)候可以跟學(xué)生說這個(gè)問題需要和其他老師進(jìn)一步討論。這的確是個(gè)好方法,，學(xué)生只會(huì)覺得這個(gè)問題確實(shí)很難,，值得探討。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了,，周日回到學(xué)校交接完工作,，領(lǐng)完實(shí)習(xí)鑒定表，實(shí)習(xí)就正式結(jié)束了,。離開之前還去晚自習(xí)教室跟同學(xué)們道別,，很舍不得他們。過去一個(gè)月,，我們一直像朋友一樣

相處,，我經(jīng)常去宿舍和他們聊天，一起打乒乓球,，一起在食堂吃飯,。還有這的老師們，他們教給了我很多有用的東西,，真心感謝他們,。

要成為一名教師，我還有很長的路要走,，而這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷為我指明了前進(jìn)的方向,，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇八

健康是指身體,、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病,，幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展,。 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革，未來社會(huì)對人的素質(zhì)提出了更高的要求,。要求每一個(gè)人具有面對現(xiàn)實(shí),，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神,，具有合作,、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著,，跨世紀(jì)的一代,，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學(xué)會(huì),，為了保護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》,、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位,。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看,，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響,，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng),，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱,、任性,、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力,、自控能力差等問題,，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻,、攻擊性行為,、膽怯、多動(dòng),、情緒障礙等等,。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒,，以關(guān)懷,、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,，培養(yǎng)幼兒擁有一個(gè)健康的心理,。

一、教師保持愉快舒暢心態(tài),，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

二,、正確運(yùn)用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

三,、接納幼兒個(gè)性,，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展》,。

四,、掌握和運(yùn)用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系,。

五,、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。

在幼兒期,，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的,，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動(dòng)中，融合于孩子的日常生活之中,，讓孩子通過體驗(yàn)與感受,，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后,，能依靠自己的心理素質(zhì),，立足于社會(huì)，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系,、正確面對挫折的生活強(qiáng)者,。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命,，也是義不容辭的職責(zé),。

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇九

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂課無地位,、無組織,、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路,。

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂,，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎,？通過我的觀察不是這樣,，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹,，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》,，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了,，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了,，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合dvd等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心,，也是很重要的一步,，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心,，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成,。而自信心對一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢,？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的,。()比如我們在上課的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé),，但是要切忌挖苦嘲諷,，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定,，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引,。

讓學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)過程,，音樂課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，光靠老師能說、會(huì)唱,、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要讓學(xué)生動(dòng)起來，不能閑著,，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少,。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力,。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范,。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn),。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍,，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,，歌唱中的難度會(huì)大大降低,。

畫旋律線。有兩種方法,，一種是在樂譜下畫,，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí),，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí),，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線,。這樣，學(xué)生“有事做了”,，聽得就比較專心,，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用,。

總之,，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,，堅(jiān)持以音樂審美為核心,，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮,。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展,。幼兒園音樂教學(xué)反思初中音樂教學(xué)反思小學(xué)音樂教學(xué)反思

幼師教學(xué)反思大班 幼師教學(xué)反思篇十

主要任務(wù)是見習(xí)，以聽課為主?，F(xiàn)在聽課的感覺和以前不一樣：以前聽課主要是為了學(xué)習(xí)知識,，而現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣,，上課的注意點(diǎn)也完全不一樣,，現(xiàn)在更多的注重觀察老師怎樣講課，如何駕馭課堂,，如何控制授課的時(shí)間,。在這期間我也盡量去聽其他科系老師的課，做好聽課記錄,，多學(xué)習(xí)不同專業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),。課下又和隊(duì)友交流，在聽前輩老師的課中獲得了哪些知識,。例如對不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法,，因材施教。對于班級中成績較好的學(xué)生,，就盡量出一些思考題,，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路,，提高他們的解題能力,，對于差生，也不要?dú)怵H,，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們輔導(dǎo),，不厭其煩地教,，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,；對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,；在教學(xué)中,，要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

由于盡快進(jìn)入角色指導(dǎo)老師馬上讓我第一次正式進(jìn)行課堂教學(xué),，上欣賞課,，我的體會(huì)是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴，幸運(yùn)的是我早有準(zhǔn)備,，不過理想和現(xiàn)實(shí)很大差距,，我認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件全未能派上場，沒有電腦,，一下子蒙了,，不過還好學(xué)生看到新老師上課都很激動(dòng)，也很配合,，課堂氣氛還是比較輕松,，而我在講臺(tái)上有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課后老師對我所講的課進(jìn)行了總概括的評論,，并沒有太多批評,，害怕打擊了我的志氣,，說只要邁出了第一步，剩下的路就好走了,，隨后隊(duì)友又告訴我一些他們的想法與感受,。我回去又重新編寫教案，反復(fù)備課,，盡量挖掘新的教學(xué)方法來應(yīng)對接下來的課堂教學(xué),。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給學(xué)生知識，所以每上一節(jié)課前我都準(zhǔn)備好教案,，考慮課堂會(huì)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問題,，盡量在講課的時(shí)候發(fā)揮好一些，剛開始時(shí)聲音不夠洪亮,，后面的學(xué)生聽起來較困難,，我就立刻調(diào)整過來，不過在語速語調(diào)上面做得還不夠,，缺乏抑揚(yáng)頓挫的感覺,。慢慢地老師也給我一些建議，老師肯定了我的進(jìn)步,，也談到我與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)很好,，達(dá)到課堂氣氛的一個(gè)高潮。

第三周開始接受實(shí)習(xí)班主任工作事情,，熟悉學(xué)校的規(guī)章制度,、教學(xué)管理、了解班里的情況了解學(xué)生并且熟悉班上每個(gè)學(xué)生的名字,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、紀(jì)律和學(xué)習(xí)水平情況。我認(rèn)為在班主任工作方面：做好學(xué)生的思想工作可以從兩方面入手,，一是重視班會(huì),，開好班會(huì)；一是重視與學(xué)生的思想交流,，多與學(xué)生談心,。重視班會(huì)，開好班會(huì),，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性,。配合學(xué)校各項(xiàng)工作,，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理,、長見識。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了,，很多道理都明白,，但自尊心也很強(qiáng)，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆,，利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處,，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受,，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識,，提高學(xué)生的思想境界。我開班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課,，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果,。不必長篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來,，對事不對人,，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育。重視與學(xué)生的思想交流,，多與學(xué)生談心,，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。在這個(gè)時(shí)候,，我就是他們的好朋友,，盡量為他們排憂解難，也正因如此,，我得到了班上學(xué)生的愛戴和信任,。

為實(shí)習(xí)工作更好的開展，指導(dǎo)教師給我們制定了非常詳細(xì)和全面的實(shí)習(xí)計(jì)劃,，針對這個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生上課紀(jì)律差等問題,，我更多地是注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們在快樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),，基本上能夠較好地調(diào)動(dòng)整節(jié)課的課堂氣氛,，以學(xué)生為主,，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。而且這期間音樂部的工作基本上是以我們?nèi)w實(shí)習(xí)生為主,，指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔,，指導(dǎo)教師讓我們放手大膽去探索，去研究,，給我們充分自由發(fā)揮的空間,。這期間我們?nèi)w實(shí)習(xí)生本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，形成學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng),。認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，盡最大努力上好每一堂課,。使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，上40分鐘要效益,；扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事。一份耕耘,，一份收獲,。總之今年我的教學(xué)工作苦樂相伴,。今后我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再勵(lì)，把工作搞得更好,。

也就是最后兩個(gè)周的時(shí)間,，這段時(shí)間我們就進(jìn)入到全面提高階段。我們開始準(zhǔn)備我們的“優(yōu)質(zhì)課”,，從了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。這期間指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更加細(xì)致,，更加認(rèn)真了，指導(dǎo)貫穿到整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié),，包括編寫教案,，課堂教學(xué)，課后總結(jié)更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。另外指導(dǎo)教師還組織我們觀看了市教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),，使我們受益匪淺?？傊?，通過這段時(shí)間的工作與學(xué)習(xí)，使我們的能力得到了全面的提升,。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,，我們積極編寫設(shè)計(jì)教案，努力使自己的教案更系統(tǒng),，更全面,。還把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？傊?，我們的工作受到了校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的認(rèn)可，同時(shí),，也深受學(xué)生們的歡迎,。

從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)中到實(shí)習(xí)結(jié)束，我們每一個(gè)人都經(jīng)歷了人生的一次洗禮,，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，為此我們也頗感慨良多。不知不覺，為期六周的辛苦而有意義的教育實(shí)習(xí)生活就結(jié)束了,。這份艱辛,，這份感悟?qū)τ谖覀儗?shí)習(xí)小組的每個(gè)人來說都是一個(gè)寶貴的回憶。我們從學(xué)生到老師的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過程也暫時(shí)告一段落,，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂,，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任；在這些日子里,，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己,，為人師表，處處注意自己的言行和儀表,，關(guān)愛學(xué)生,，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí),，作為一名實(shí)習(xí)生,，平時(shí)，能夠嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,，按時(shí)上下班,，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并鉆研老教材,，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢,。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生,，不對學(xué)生體罰或變相體罰,，使他們在一個(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。并且尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。