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分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一

1、教材分析

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2,，進(jìn)一步體會(huì)意義,，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展,。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,，三分之一,，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法,。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義

3,、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程,。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念,，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,，按照實(shí)例觀察、分析共性,、抽象屬性,、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2,、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與,，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討,，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字,，貫穿一個(gè)“疑”字,，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個(gè)“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng),、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個(gè)“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,，使他們動(dòng)腦筋,，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）實(shí)踐操作,，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng),，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí),?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程,，以外在“動(dòng)”的形式,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

（一）,、情境引入：

1,、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,。】

（二）,、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)1/2,。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō),，初步形成1/2的表象,。

（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱,、含義,。

【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中,，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始,，完成于意義建構(gòu),。】

（3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,。】

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,，體驗(yàn)不同折法,，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2來(lái)表示,，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同,；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”,。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)幾分之一,。

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書(shū)：1/3,、1/4,、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù),。】

3,、在辨析中深化認(rèn)識(shí),。完成“想想做做”第2題。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別,，以加深印象,。】

4,、辯論驗(yàn)證,，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買(mǎi)了兩個(gè)同樣的大餅,，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2,，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4,，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證,，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小,。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù),，進(jìn)行排列,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多，每一份反而越小,。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓,，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論,、驗(yàn)證比較,，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。】

（三）鞏固新知：

1,、聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的練習(xí),。（教師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如a,、八分之一,；b、一個(gè)分?jǐn)?shù),，分母是10,，分子是1；c,、把一塊糖平均分成5份,，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù),，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā),。

3,、完成想想做做第6題,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中,，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,?！?/p>

（四）總結(jié)拓展。

1,、全課總結(jié),。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一,。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。下面我就從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，本單元只是對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本節(jié)課是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”,、“數(shù)學(xué)思考”,、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度,，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。

（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（3）在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片,，通過(guò)折和畫(huà)表示出幾分之一,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著重突出探、疑,、動(dòng),、悟,。

教學(xué)策略：：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué),、注重動(dòng)手實(shí)踐,、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍,，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并與同伴進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力,，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手,、動(dòng)腦探究中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1,、認(rèn)識(shí)二分之一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境圖,，讓學(xué)生親自分一分礦泉水,、香蕉、蘋(píng)果,，并知道我們把每人分得同樣多,，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個(gè)滿意,。當(dāng)分到一個(gè)月餅時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí),，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。【通過(guò)問(wèn)題可以讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,。著眼一個(gè)“探”字,。】

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng),，“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”,，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅,，折一折，進(jìn)行判斷,、選擇,。教師問(wèn)怎樣才能一樣多？讓學(xué)生想到平均分,，也就是對(duì)折,。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時(shí)候故意將一個(gè)月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白,，要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份都是它的1/2,。【通過(guò)動(dòng)手操作可以讓學(xué)生能體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來(lái)源于生活中的,，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù),，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,，而后通過(guò)解疑感悟分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。】

2,、如果學(xué)生在建立概念的過(guò)程是很慢的,，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2,，再讓學(xué)生通過(guò)在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作和練習(xí)中體會(huì)1/2所表示的具體意義,。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段盡可能加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象,，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。著眼一個(gè)“動(dòng)”字?！?/p>

3,、認(rèn)識(shí)四分之一

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)1/2的意義,，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個(gè)圖形,，通過(guò)學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)再一次的分一個(gè)月餅,，要分成4份，問(wèn)學(xué)生“應(yīng)該怎樣分,？”,，學(xué)生從實(shí)踐操作，得知結(jié)論,，利用圓形紙折一折,、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4的含義,。這里還是要強(qiáng)調(diào)“平均分”,，并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)月餅平均分成4份，每份都是它的1/4,?！净顒?dòng)是通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始,，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述完成，既重視操作,，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu),?！?/p>

為了鞏固學(xué)生知識(shí)性，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)出示有5個(gè)圖形全部分成4份,，但是只有2個(gè)是平均分的,，可以用1/4來(lái)表示，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上,。

下面練習(xí)我設(shè)計(jì)通過(guò)“我能行”實(shí)踐操作的活動(dòng)中進(jìn)一步理解1/4的含義,，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計(jì)用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一,，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),。

4、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱

在上面知識(shí)點(diǎn)緊接著出示一組分?jǐn)?shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)中,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的含義,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

5,、提高認(rèn)識(shí)幾分之一：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)的意義,，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以,，從而得出了分?jǐn)?shù)意義,。我便設(shè)計(jì)一個(gè)線段圖和其它圖形的練習(xí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同,，它們的幾分之一形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來(lái)表示,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的幾分之一”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1打下基礎(chǔ),。

（二）,、自主探索，比較大小

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲,。（出示課件）三只小動(dòng)物分西瓜的故事,，課件出示三個(gè)一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動(dòng)物分得的份數(shù),，分別占圓形的1/2,、1/3、1/4,，探究比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)游戲活動(dòng)練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺(jué),，同時(shí)也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3、1/4的大小,。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多,，得到一份越少。接著我又設(shè)計(jì)一組比較分?jǐn)?shù)的大小練習(xí),，通過(guò)“小試身手,、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比較大小的理解。

（三）,、拓展延伸,，總結(jié)評(píng)價(jià),。

讓學(xué)生先討論再匯報(bào)，圖中每個(gè)小圖形表示占大正方形的幾分之一,。

通過(guò)一個(gè)綜合性拓展練習(xí)設(shè)計(jì)意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，估計(jì)大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。

最后我把分?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣,，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來(lái)一個(gè)總結(jié)性的歸納,，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲,。通過(guò)小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界,。

綜上所述,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過(guò)程,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝,！

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁(yè) 教材分析：

本節(jié)課主要是通過(guò)多種活動(dòng),，如平均分餅子、折紙等,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)，感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3,、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件,、師生各準(zhǔn)備正方形,、長(zhǎng)方形等紙，水彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)故事嗎,？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個(gè)孩子,，一個(gè)叫大毛,，一個(gè)叫二毛，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天,，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽,？第二天,，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽？第三天,，鼠媽媽有點(diǎn)累了,，這天她只做了1個(gè)餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)再來(lái)幫幫她？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢,？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩,、好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷,、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。）

二,、動(dòng)手操作,，探求交流，獲取新知。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一,。

1,、鼠媽媽分餅子。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,，大毛連忙說(shuō)：“我是哥哥,，我吃小的?！倍宦?tīng)也連忙搶著說(shuō)：“我小些,，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥,?！笔髬寢尶匆?jiàn)哥倆互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑,，她說(shuō)：“好了,，孩子們，不要吵了,，我來(lái)重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說(shuō)：“這塊餅子,，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分,?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出,，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一,，寫(xiě)作1/2,。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫(xiě)1/2。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一,。寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)先寫(xiě)什么？（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,，接著寫(xiě)分母,、分子）

3,、小組活動(dòng)：用正方形、長(zhǎng)方形,、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫(huà)上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上,。

4,、演示教師折出的1/2。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱,，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí),。最后，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形,、長(zhǎng)方形、圓形和三角形的1/2,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。）

（二）認(rèn)識(shí)四分之一。

1,、電腦課件演示,，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折,，打開(kāi),，提問(wèn)：把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾,？讀作什么,？寫(xiě)作什么？

2,、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3,、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,，1/4，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線,、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員,，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎？教師課件演示1/3,、1/6,、1/8等。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4,，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來(lái)了,，噢,，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵,，說(shuō)：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎？學(xué)生興趣空前高潮,，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3、1/6,、1/8等,，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì),，課堂效果非常好,。）

三,、鞏固練習(xí),，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過(guò)折一折，涂一涂的方法,，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白了怎樣讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎,？（練習(xí)區(qū)1,、3、4、5、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會(huì)了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí),，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中獲得更多的發(fā)展,。）

四、智慧園：實(shí)踐探討,，課后想一想,。

媽媽買(mǎi)的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢,？方方說(shuō)：媽媽吃3塊,，我吃4塊，奶奶吃1塊,。他們各吃了這塊巧克力的多少呢,？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)。（略）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣、易懂了,。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù),，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,。不過(guò)也存在著不足之處,，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo),，我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來(lái)有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因?yàn)椤奥?tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住,，做過(guò)才能學(xué)會(huì)（you do, you learn）,。” 吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。同時(shí)使學(xué)生在傾聽(tīng)與辯論,、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考,、交流,、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由1/2 ,、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過(guò)圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒(méi)有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。將來(lái)要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此,，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)應(yīng)，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以,，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過(guò)操作,、演示,、討論、說(shuō)理等方法,，表示出三角形,、正方形、長(zhǎng)方形,、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動(dòng)的,、具體的,，富有活力的。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問(wèn)題”,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力,。

建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富,、生動(dòng)的思維的活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過(guò)程,。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，感悟知識(shí)的本來(lái)面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到，一開(kāi)始,，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望,，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān)？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過(guò)程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過(guò)程。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,，說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來(lái),，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂(lè)趣,。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法，展開(kāi)對(duì)—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問(wèn)題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過(guò)討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識(shí),。又如：“奇妙的色塊圖”的問(wèn)題解決，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作,，再采用小組討論，合理反饋交流的活動(dòng)形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面,。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛(ài)心,，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答,，總是以熱情的鼓勵(lì),、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞，還有心與心,、情與情真誠(chéng)地交流,。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽(tīng)吳老師的課，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無(wú)窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開(kāi)。

聽(tīng)完這節(jié)課,，我深切地體會(huì)到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐,、探究與交流的過(guò)程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五

1,、說(shuō)課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及96課堂活動(dòng)第1題,，練習(xí)十八第1、3題

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,，會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）經(jīng)歷觀察,、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，體會(huì)幾分之一的含義,。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過(guò)程和方法。

（3）感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

4,、教材地位及作用

分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),；第二次將是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則,。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

５,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn),；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過(guò)學(xué)生折、玩,、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義,，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”

1,、通過(guò)直觀形象的圖形,、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

１、激趣引入在分月餅的過(guò)程中體會(huì)平均分,。

２,、主動(dòng)探索,，感悟新知,。（從面到點(diǎn)）

(1)認(rèn)識(shí)1/2:平均分——1/2的由來(lái)--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分?jǐn)?shù)各部分的名稱

（2）1/2的讀法和寫(xiě)法

３、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）

二,、探究學(xué)習(xí)新知

１,、通過(guò)操作理解word/media/的意義，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫(xiě)法請(qǐng)用圓片,、長(zhǎng)方形片，折一折,，分一分,，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色,。

2,、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義

3、揭示分?jǐn)?shù)的意義

三,、練習(xí)提高

四,、總結(jié)課文

五、拓展揭題

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧,！以下是小編整理的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué),，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的,。努力營(yíng)造寬松,、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí),，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數(shù)都有很大差異,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中,，有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,；

2、通過(guò)開(kāi)展折一折,、涂一涂等活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

3,、在問(wèn)題情境中,，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一,。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索,、實(shí)際操作,、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,。

2,、學(xué)法

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

教具準(zhǔn)備：課件,、雙面膠

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓形紙片若干張；水彩筆,。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào)。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹,。

問(wèn)：2個(gè)小朋友吃月餅,，怎樣分才公平？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前熱身,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)為新課做鋪墊。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)

請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分,，并匯報(bào)結(jié)果,，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn),，并在對(duì)折的過(guò)程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義,，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，尋找切入點(diǎn)

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形,，也可以是一個(gè)實(shí)物,。

3,、引發(fā)認(rèn)知沖突,，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來(lái)表示嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——————分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（二）實(shí)踐操作,，感知理解

1,、認(rèn)識(shí)12

（1）揭示12的含義

由分圓的過(guò)程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一,，寫(xiě)作：12（板書(shū)這句話，并提醒學(xué)生12的寫(xiě)法）

【設(shè)計(jì)意圖】由分圓的過(guò)程到概念的揭示,，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過(guò)程,。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12含義的理解。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流,、判斷、質(zhì)疑,，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，使學(xué)生對(duì)12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn),。

（3）鞏固12的含義

要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折,，再找出它的12涂上顏色。通過(guò)匯報(bào)交流,，作品展示,。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒(méi)關(guān)系,，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的12,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)12,，豐富12的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

通過(guò)師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師有選擇的板書(shū),。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線涂一涂,，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。

展示時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份,，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識(shí)延伸

師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份,，其中的1份是它的幾分之一,？如果平均分成了20份、50份,、100份呢？

最后教師總結(jié)：像12,、14,、16、18——————這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學(xué)生通過(guò)對(duì)12的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

（三）鞏固理解,、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí),，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)

2,、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國(guó)館,，建筑物，巴拿馬國(guó)旗）

3,、觀察整張手抄報(bào),，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一,。

4,、找生活中的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng),，使練習(xí)具有多樣性,、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學(xué)生可以從知識(shí),、能力或情感態(tài)度方面回答。

【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固,，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一個(gè)圓平均分成2份,，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位專家,、評(píng)委,、老師們，上午好好,！我是自由路小學(xué)的王瑞霞,。今天我說(shuō)的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ”

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,，它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，而且安排了“分一分,、折一折,、比一比三個(gè)活動(dòng)”。意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作交流,、觀察思考中學(xué)習(xí)、體驗(yàn),、感受數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看,、想一想、折一折,、說(shuō)一說(shuō),、猜一猜一系列活動(dòng)中,，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和比較大小,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和比較大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

1,、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2,、學(xué)具：不同形狀的手工制,、彩筆、尺子

【教法】

教師

（組織 引導(dǎo) 合作）

創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動(dòng) （動(dòng)手操作）

↓

悟 （體驗(yàn)感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀察生疑）

↓

理解 （自主操作）

↓

探索 （合作發(fā)現(xiàn)）

↓

應(yīng)用 （鞏固提升）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、結(jié)合九九重陽(yáng)節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),，兩人準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分才能讓兩人都滿意？

揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板題）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn),?！?/p>

（二）探索新知

1、認(rèn)識(shí)

設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，（同步演示分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě),，分?jǐn)?shù)線、分母,、分子）這一份就是這個(gè)月餅的 ,，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰(shuí),？

2,、加深理解

(1)折紙游戲：讓學(xué)生動(dòng)手折各種圖形來(lái)表示出 ,，體驗(yàn)不同折法。

（2）,、展示作品：追問(wèn)：平均分的圖形不同,，它們的 相同嗎？為什么,？

(3),、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述分?jǐn)?shù)的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ,，豐富 的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字,。：通過(guò)有意識(shí)的追問(wèn),，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的 ,。整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始,，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述完成，既重視操作,，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】

（4）,、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎,？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些反例來(lái)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn),。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。同時(shí)很巧妙的引出 】

3,、 深入探究分?jǐn)?shù)

（1）,、認(rèn)識(shí)

①折一折正方形紙的

②畫(huà)一畫(huà)正方形紙的

③說(shuō)一說(shuō) 的含義

④寫(xiě)一寫(xiě) 這個(gè)分?jǐn)?shù)

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上，自然的掌握 的含義,，并通過(guò)辨析明白：為什么圖形相同,，折法不同，每份都用表示 ,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義,。】

（2）猜一猜

我們認(rèn)識(shí)了 和 ,，猜一猜還可能有幾分之一,？你怎么知道的？

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì),，在猜測(cè)驗(yàn)證中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù),。】

4,、比較分?jǐn)?shù)的大小

像 ,， ， 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)也能比大小,，誰(shuí)能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察,，使學(xué)生“再認(rèn)識(shí)中比較分?jǐn)?shù)，在比較中鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”,，體會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小,，同時(shí)使學(xué)生感受到：同一個(gè)圖形，平均分的份數(shù)越多,，每份數(shù)就越小,。】

（三）,、鞏固新知,，拓展應(yīng)用

做一個(gè)課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問(wèn)題中,?！按蠹彝ㄟ^(guò)自己的努力，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) ,。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲,。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒(méi)有問(wèn)題,?！?/p>

1、加深認(rèn)識(shí)：

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書(shū)93頁(yè)第1題）

（2）填>,、< 或 =（93頁(yè)第2題）

2,、體驗(yàn)創(chuàng)新

（1）、你能看到幾分之一

（2）,、水天一色,，能感覺(jué)到幾分之一

（3）

3、拓展延伸 魔法箱（課件）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生剛學(xué)的知識(shí),，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，通過(guò)以上三個(gè)層次的練習(xí),，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度?！?/p>

4,、欣賞短片,，談?wù)劯邢搿＃ㄕn件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。利用收集到的生活資料，開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)資源,，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”,。 學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂,，又將帶著生活問(wèn)號(hào)走出課堂？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊,，生命的啟迪,。】

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好,！

我是號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路,。

本節(jié)課是三年級(jí)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù),，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)等知識(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用。

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),、思維敏捷,、善于學(xué)習(xí)，愛(ài)好展示,，善于發(fā)言,，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1,、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

2、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù),，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫(xiě)表格。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

正確地認(rèn),、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義是重點(diǎn)。

合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn),。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學(xué)法、精講點(diǎn)撥法,。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法、展示探究法,。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作討論、展示探究,，充分利用啟發(fā)式教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、積極思考,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。）

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)圖,，人的成長(zhǎng)都經(jīng)過(guò)胎兒、嬰兒時(shí)期,，最后發(fā)展為成人,，大家仔細(xì)觀察胎兒、嬰兒,、成人的三幅圖片,，不同時(shí)期頭部和其他部位占整個(gè)身體的比例一樣嗎？你能提出什么問(wèn)題,？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并設(shè)計(jì)問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

2,、自主探究，學(xué)習(xí)新知

自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身體的多少,？怎樣表示,？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流交流,，教師巡回指導(dǎo),。）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和交流，

有的學(xué)生說(shuō)：胎兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的一半,。

也有的學(xué)生說(shuō)：胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身長(zhǎng)的1/2,。讀作二分之一。

教師及時(shí)鼓勵(lì),，并板書(shū)1/2,，強(qiáng)調(diào)讀法。

接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了做一做,、議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，小組交流討論,。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色。

議一議：將長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片隨意對(duì)折是不是整體的1/2,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

自主探究二：仔細(xì)嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,，嬰兒和成人時(shí)的頭長(zhǎng)各占整個(gè)身長(zhǎng)的多少,？怎樣表示？為什么,？（教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組討論，最后班內(nèi)展示,。）

經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的自學(xué),，激烈的討論，教師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言,。

有的學(xué)生說(shuō)：嬰兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/4,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長(zhǎng)平均分成4份，占其中的一份,。

有的學(xué)生說(shuō)：成人時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/8,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長(zhǎng)平均分成8份，取其中的一份,。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。接著讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙片折出1/4,，涂上顏色,，加深理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)整體平均分成幾份,，任取其中的一份,，便是幾分之一。

自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,，成年人上身的長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的幾分之幾,？怎樣表示？為什么,？（仍然要求先獨(dú)立思考,、在小組討論、最后班內(nèi)展示,。）

有的學(xué)生說(shuō)：成年人上身占整個(gè)身體的3/8,。

也有的同學(xué)說(shuō)：把整個(gè)身體平均分成八分，占其中的三分,，教師板書(shū)3/8,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8。同時(shí)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,。

像1/2,、1/4、1/8,、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，并且選中3/8,。

解讀各部分的名稱和寫(xiě)法,，中間的線是分?jǐn)?shù)線，8是分母,，3是分子（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié),，將自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

3,、激活練習(xí),，鞏固新知

根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了搶答題和必答題

1,、搶答題：課后自主練習(xí)3,，明辨是非題（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）

2,、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)）

4、拓展延伸,，學(xué)以致用

教師：將一個(gè)月餅分給3個(gè)同學(xué),，怎樣分會(huì)比較公平，為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固知識(shí),，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

5,、課堂小結(jié),，談?wù)勈斋@，布置作業(yè)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，整理知識(shí)要點(diǎn),。既可以鞏固新知，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。

作業(yè)布置：（一個(gè)題即可）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1/2,，1/4,，1/8，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

8……分母

我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板的中間,，這樣的板書(shū)一目了然,，形成自己的知識(shí)框架。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝老師,！

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)三年級(jí)上冊(cè)91、92頁(yè)例1,、例2——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上,，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，都與整數(shù)有很大差異,，分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，所以,，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段分兩個(gè)階段學(xué)習(xí),，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。

學(xué)生對(duì)于平均分并不承生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn),，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分,，你一份、我一份,、他一份平均分一個(gè)物體,；也有的同學(xué)通過(guò)不同的渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道12、13等一些分?jǐn)?shù),。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會(huì)遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，數(shù)就是數(shù)出來(lái)的,，今天遇到的數(shù)卻沒(méi)法數(shù),，怎樣表示對(duì)學(xué)生都是新問(wèn)題。

基于以上分析,，以及“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推能力,。

2,、通過(guò)操作、比較,、推理,、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體會(huì)幾分之一的含義,，即把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一,。

3,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、若干長(zhǎng)方形、正方形,、圓形紙片,。

基于以上分析，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我分為四大環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,。

課始，我先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生打手勢(shì)的比賽,。（1）把4塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人幾塊？（2）把2塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人幾塊,？（3）把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊,？

此時(shí)學(xué)生的手勢(shì)肯定會(huì)亂,，這時(shí)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言告訴我。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：半個(gè)或一半,，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出用12表示,。如果有人說(shuō)出12,，我會(huì)充分利用這一課堂生成資源，揭示課題,；如果沒(méi)有,，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：如何用數(shù)來(lái)表示“一半”或者“半個(gè)”呢？就要涉及到一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo),。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手,，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切,，,。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示,，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國(guó)的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),。

（二）探索新知，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)分為4個(gè)小環(huán)節(jié)：操作性探究,、合作交流,、建立模型、知識(shí)遷移,。

1,、操作性探究，認(rèn)識(shí)二分之一

孩子們,，如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動(dòng)手自學(xué)，并出示以下自學(xué)提示：

（1）用圓來(lái)表示這塊月餅,，請(qǐng)找出這個(gè)圓的一半,。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？

（2）打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容,。

（3）同桌互相交流,，從例1中你知道了什么？

2、合作交流

（1）學(xué)生交流,，要求邊操作邊用語(yǔ)言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半,，在交流時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1,，學(xué)生會(huì)知道“把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一）,，學(xué)生還會(huì)知道它的寫(xiě)作方法,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。先寫(xiě)“——”表示平均分,，再寫(xiě)“2”，表示平均分的2份,，最后寫(xiě)“1”表示其中的1份,，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀,。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2,，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,。然后問(wèn)學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份,，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢,？”學(xué)生會(huì)說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2,。在此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述1/2。

在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,，讓學(xué)生初步感知二分之一。

（2）質(zhì)疑,。教師拿出一張圓形紙片,，隨手分成兩半，這是12嗎,？（不是）為什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“一邊大，一邊小,，沒(méi)有平均分,。”

（3）思考：在什么情況下才能得到12？

進(jìn)一步強(qiáng)化平均分,，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述,。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰(shuí)的12,。

3,、建立模型

孩子們，想一想還可以通過(guò)平均分什么能夠得到12,？

讓學(xué)生用一張紙折出它的12時(shí),，并涂上顏色，我讓學(xué)生交流各種不同的折法,。主要是深究：折法不同,，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是它的12,？

通過(guò)動(dòng)手折12,說(shuō)出自己的折法,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解。

4,、知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)二分之一安排了詳細(xì)的過(guò)程,，而其他的幾分之一，我認(rèn)為學(xué)生完全可以能過(guò)交流匯報(bào)來(lái)完成,。此時(shí)我會(huì)說(shuō)：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎？你想通過(guò)分什么得到幾分之一,？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)）此時(shí)我讓學(xué)生自主動(dòng)手折紙,、涂色、表示出圖形的幾分之一,。最后展示學(xué)生制作的幾分之一,，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言介紹自己得到的分?jǐn)?shù)。并小結(jié)：像1/6,、1/4,、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

這樣設(shè)計(jì)是出于這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識(shí)之間的矛盾,，是一個(gè)調(diào)整的過(guò)程,，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一，是一個(gè)同化的過(guò)程,，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化,。這樣安排不僅使課堂簡(jiǎn)約，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題。

1、做課本93頁(yè)第一題

通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù),，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

2、聰明小判官,。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

3,、我說(shuō)你做，你說(shuō)我做,。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一,，我用實(shí)物或圖形表示出來(lái),同桌互練

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練,，既擴(kuò)大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。

4,、尋找生活中分?jǐn)?shù),。

（1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù),。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源,，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。

（四）回顧反思,，拓展延伸,。

1、回顧反思,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行回個(gè)反思

（1）本節(jié)課你有什么收獲,？

（2）你是如何學(xué)習(xí)幾分之一的？

(3)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的,？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

2,、拓展延伸。介紹中國(guó)是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家,。

西漢時(shí)期,，張蒼、耿壽昌等學(xué)者整理,、刪補(bǔ)自秦代以來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí),，編成了《九章算術(shù)》。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則,。分?jǐn)?shù)運(yùn)算,，大約在15世紀(jì)才在歐洲流行。歐洲人普遍認(rèn)為,，這種算法起源于印度,。實(shí)際上，印度在七世紀(jì)婆羅門(mén)笈多的著作中才開(kāi)始有分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則,，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同,。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書(shū)于魏景元四年（263年），所以,，即使與劉徽的時(shí)代相比,，我們也要比印度早400年左右。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),，也是學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大得祖國(guó),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二分之一12

13

我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)：

（1）圖文并茂,條理清楚。

（2）突出重點(diǎn),，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

首先,，說(shuō)教材。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異,。認(rèn)識(shí)幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,。這部分知識(shí)的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè),。

學(xué)情分析：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分,，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，比較幾分之一的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等,。

為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、交流能力和解決問(wèn)題的能力,。

根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境,。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請(qǐng)你用掌聲回答,，答案是幾就拍幾下,。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí),，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來(lái)表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù),。

拍掌引入分?jǐn)?shù),，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙,。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,，其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)1.課件演示,，建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份,，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,，那么,，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里,，我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份,，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2,。通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象,。

活動(dòng)2.讀寫(xiě)1/2,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,，我利用課件演示，示范讀,、寫(xiě)1/2,，和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書(shū)空1/2,，并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2,。這樣,，學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，初步感知了分?jǐn)?shù),。

活動(dòng)3.動(dòng)手操作,，折出1/2。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長(zhǎng)方形紙,，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來(lái)。折好后,，讓學(xué)生舉起來(lái),，展示自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)1/2表示的具體含義,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。我有意識(shí)地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同,，折出的形狀也不同,，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,?！痹趧?dòng)手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程,。

活動(dòng)4.舉1/2反例,，內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問(wèn)：“同學(xué)們,，剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,，請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份,，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷,，通過(guò)正反例子的對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

活動(dòng)5.類(lèi)比遷移，創(chuàng)造幾分之一,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，大膽放手,，讓學(xué)生類(lèi)比遷移，自主創(chuàng)造幾分之一,，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。

⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，對(duì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⑵操作：折紙,、涂色,，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說(shuō)一說(shuō)：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流,，給學(xué)生足夠的時(shí)間展示并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義,。

⑷探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同,，為什么涂色部分都能用1/4來(lái)表示呢?讓學(xué)生深刻體會(huì)：只要把一個(gè)圖形平均分成4份,，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。

活動(dòng)6.深入探究,，比較幾分之一的大小

在這里,，我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候,，也想用我們今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù),，它們都想多吃點(diǎn)。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了,，我要吃這個(gè)西瓜的1/2,。小豬想：我肚皮大，吃得多,，我要吃這個(gè)西瓜的1/4,。你知道，它們倆誰(shuí)吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案,，我不急于下結(jié)論,。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀圖,，學(xué)生很快回答：1/2>1/4>1/8,。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個(gè)圓無(wú)限制地平均分下去，得到的每一份會(huì)越來(lái)越?小,。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一些?學(xué)生自然回答,，小猴子吃的更多一些,。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考中,，深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義,。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作,、交流,、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層鞏固,，拓展提高。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，我層層深入,，設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂,、說(shuō),、猜四個(gè)練習(xí)。

寫(xiě)：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。

以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生,。以下兩題是拓展提高題,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

意大利國(guó)旗,、西瓜圖,、柜子圖。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,。

猜：涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾?

先讓學(xué)生估計(jì)、猜測(cè),，再用課件驗(yàn)證,。最后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大,，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,，等等。從預(yù)設(shè)到生成,，從估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練,，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，延伸鋪墊

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再說(shuō)一說(shuō),，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幾分之一的分?jǐn)?shù)，也可能會(huì)說(shuō)幾分之幾的分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊,。

我的板書(shū)力求圖文并茂，重點(diǎn)突出,，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

縱觀整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察,、思考,、操作、探究等活動(dòng)中,，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝!

后記：這是我11月22日參加興賓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽獲得一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿,。從年級(jí)初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽，最后到區(qū)里決賽,，我一遍遍地修改稿子,，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說(shuō)下三千多字，好辛苦!原本不舍得曬出來(lái),，畢竟花費(fèi)了太多精力,，但想想，還是放上來(lái),，就當(dāng)留個(gè)紀(jì)念吧!

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一

1,、分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時(shí),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。

2、以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái),。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。紙上折了1/4后,，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽(tīng)故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)75——76頁(yè)，認(rèn)識(shí)幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元第一小節(jié),。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112——113頁(yè)，從去年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊(cè)75－76頁(yè),，這也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀，寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認(rèn)為它太簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單是我們對(duì)它膚淺的理解,，實(shí)際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級(jí)才學(xué),，實(shí)際上這題沒(méi)有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）通過(guò)演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過(guò)渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

分層遞進(jìn),，由扶到放。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念,。通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實(shí)例入手,，初步認(rèn)識(shí)二分之一,，接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一,，五分之一,，十分之一。學(xué)生通過(guò)教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）引入:

運(yùn)用教具,，以舊引新,。一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？把4個(gè)餅、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)餅分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后,，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運(yùn)用演示，初步認(rèn)識(shí)概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí),，再次演示平均分一個(gè)餅,。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識(shí)三分之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例3四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的,。先確定操作要求,，把一張正方形紙對(duì)折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作,。由于實(shí)踐目的明確,，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類(lèi)型正確折法，

又請(qǐng)學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問(wèn)：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

教學(xué)例四,、例五時(shí)，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義,，隨機(jī)提出問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點(diǎn)。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說(shuō)出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份,、3份、4份,，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一、四分之一的大小,，設(shè)問(wèn)誰(shuí)吃的多,？為什么？這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難,、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三

大家好﹗我是19號(hào)教師,，今天我說(shuō)課的題目是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。

教材的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)第7單 元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念一次重要擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法以 及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核 心”,，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義,，也不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以本節(jié)課我在教學(xué)中更多的是做好引路人,，教會(huì)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我為這節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,。(本課教學(xué)重點(diǎn))

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過(guò)程。(本課教學(xué)難點(diǎn))

3.情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)

4,、學(xué)習(xí)方法：初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法,，發(fā)展數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.正方形紙,、長(zhǎng)方形紙,、圓形紙,。(學(xué)生準(zhǔn)備)

課件,、貼畫(huà)。(老師準(zhǔn)備)

3.練習(xí)案,。(老師準(zhǔn)備)

4.小組合作人員：每組6人。組長(zhǎng)1名,，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)和探究性研究。

《數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！备鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特 點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，外延采用了情境教學(xué)和直觀教學(xué)的模式，內(nèi)部則采取“導(dǎo)——扶——放”的自主互助,、合作探究式教學(xué)模式,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。讓 學(xué)生的口,、手、眼,、腦得到整體的互動(dòng),。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。(聯(lián)系)

二,、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,。(建構(gòu))

三、檢驗(yàn)成果,，動(dòng)腦反思。(反思)

四,、知識(shí)梳理，拓展解疑,。(延續(xù))

環(huán)節(jié)一：(3—5分鐘)

1.游戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫(huà),，讓學(xué)生根據(jù)已知問(wèn)題用手指來(lái)表示數(shù)。

2.由此揭示了本節(jié)課的課題并板書(shū),。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半的概念,，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表示,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,。)

環(huán)節(jié)二：(5--13)

1.折。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂色,，引出1/2,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀會(huì)寫(xiě) 1/2 ,。

2.說(shuō)。(1)讓學(xué)生展示交流折法后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同,，為什么涂色部分都能用1/2來(lái)表示?(2)生活中你還有沒(méi)有遇到過(guò)用1/2的例子?

3.辨。出示練習(xí),，說(shuō)說(shuō)哪些圖能用 1/2 ，為什么?

4.想,。你還能認(rèn)識(shí)其它的幾分之一?

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí),。我把“看、說(shuō),、想、做”幾個(gè)要素組合使用,，讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下更深的印象,。)

環(huán)節(jié)三：(10—17分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案,。

2.選派小組上臺(tái)展示,，講解解題思路,，師精講補(bǔ)救。

(設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)的這個(gè)小組活動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，目的是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地觀察,、有效地收集,、簡(jiǎn)單地分析,、明確地解釋信息得出結(jié)論,，以此突破本課難點(diǎn),。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和相互補(bǔ)充,、更正,、辯論的機(jī)會(huì),，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣,。)

環(huán)節(jié)四：(5--7)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,，歸納出學(xué)習(xí)方法，適時(shí)整理板書(shū),。

2.布置課外作業(yè)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊,、懶羊羊2人,，每人得到1/2，但懶羊羊不干了,，他說(shuō),，“不行,，我肚子大,，我要多吃點(diǎn)，我要吃這西瓜的1/4,，你覺(jué)得他這樣能多吃嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生一目了然,，能緊扣,、簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶,。此環(huán)節(jié)呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性的問(wèn)題,，為下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。)

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿得獎(jiǎng) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，掌握這部分知識(shí)不僅可以使學(xué)生理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,、三分之一,，但是他們并不理解其意義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（3）情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué),、小組研討、集體交流,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字,，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

㈠ 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知。

思維始于疑問(wèn),，而好奇是兒童的天性,，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問(wèn)道：“有4個(gè)桃子,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到幾個(gè)呢？你能用掌聲表示嗎,？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次,。我繼續(xù)問(wèn)道：“有2個(gè)桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個(gè)呢,？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著,，我故作為難狀地說(shuō)：“有1個(gè)桃子,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到幾個(gè)呢？”這時(shí)學(xué)生不能用完整的掌聲回答,，孩子們面面相覷。有的不由自主地說(shuō)“半個(gè)”,，我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)“對(duì),，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢,？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友――分?jǐn)?shù)。從而巧妙地引出課題——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的,、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

㈡ 動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2。

數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,、每人得到一半的基礎(chǔ)上,，我提出問(wèn)題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種紙片,，折出它們的一半,，并說(shuō)說(shuō)是怎么折的。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),，同學(xué)們認(rèn)真地折著,、說(shuō)著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容,。接著，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示匯報(bào),。有的學(xué)生說(shuō)：“我將圓形對(duì)折,，一份就是這個(gè)圓的一半?！庇械恼f(shuō)：“我將長(zhǎng)方形對(duì)折，一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半,。”還有的說(shuō)：“我把長(zhǎng)方形這樣對(duì)折,，一份也是它的一半?！睂?duì)于同學(xué)們的種種折法和語(yǔ)言表述,，我及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這時(shí)我揭示課前的疑問(wèn)：把一個(gè)桃子平均分成兩份,，每份是這個(gè)桃子的一半,，也就是它的二分之一，寫(xiě)作1/2,。接下來(lái)指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,、讀法，并讓同桌相互交流,，寫(xiě)一寫(xiě),，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二分之一的概念進(jìn)行完整的表述,。

這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手,，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念,。

2、認(rèn)識(shí)1/4,。

在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2,，還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。有的會(huì)說(shuō)：我能折出這張紙的1/3；還有的說(shuō)我能折出它的1/4,，我相機(jī)總結(jié)：像1/3,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

接下來(lái),，分小組合作學(xué)習(xí),，拿出準(zhǔn)備的正方形紙，折出它的1/4,，并涂上顏色,，看哪組折法多,？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討,、共同交流,。然后小組展示成果,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時(shí)間和空間,，通過(guò)小組合作交流，人人參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，一起分享學(xué)習(xí)成果。又通過(guò)展示作品為學(xué)生提供了展示自我,、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),，使學(xué)生的觀察、思考及語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展,。

3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小已不再是難事,。我出示情境圖：快看,，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候,，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2,，小豬心想：“我肚皮大,，吃得多，要吃這個(gè)西瓜的1/4才行,。”它們倆誰(shuí)吃得多,？為什么？有的學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“小猴吃得多,，因?yàn)樾『锲骄?份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大?！蔽覞M腔熱情地鼓勵(lì)這個(gè)孩子：“你真了不起,！”接著，我又把問(wèn)題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢,？看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,？”這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論,、再匯報(bào)交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多,，那一份就越小,；分的份數(shù)越少,，那一份就越大,。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖文并茂的生動(dòng)故事,，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,，感到分?jǐn)?shù)也有大小,，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索火花,，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的獲取知識(shí),。

㈢分層練習(xí),，鞏固提高

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計(jì)了五個(gè)不同層次,、不同類(lèi)型的練習(xí)

1、看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)

2,、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

3、看圖比較每組數(shù)的大小,。

我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)的.目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),。

4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話,。

設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

5、折一折：用一根繩子,，反復(fù)對(duì)折，得出分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。

這是一道趣味性,、開(kāi)放性的練習(xí),。新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽以O(shè)計(jì)此練習(xí)避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

㈣質(zhì)疑反饋，總結(jié)評(píng)價(jià),。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，你有什么收獲？你覺(jué)的自己學(xué)的怎么樣,？有什么地方值得表?yè)P(yáng)或需要改進(jìn)呢,？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的會(huì)說(shuō),，我知道了分?jǐn)?shù)也是一個(gè)數(shù),；我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)；還有的會(huì)說(shuō)我這節(jié)課學(xué)的很開(kāi)心等等,。

這樣做,，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力,。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重、難點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚,、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了,，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,。