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分數(shù)的初步認識說課稿篇一

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時常需要用到說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學活動,?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的分數(shù)初步認識說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

依據(jù)新課標的教學理念,，我以一切立足于學生的學,，一切有利于學生的學，一切為了學生的學,，一切促進學生的學為目的,。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍,，張揚學生的個性,，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想,，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識,，在活動中感受數(shù)學之美。

《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念一次擴展,，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難,，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,、理解概念。

在學習分數(shù)之前,，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識,，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力,。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分數(shù)的含義,。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā),，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實際,，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,；

2,、通過開展折一折,、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義,。

3,、在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索,、自主學習的精神,。

教學重點：理解幾分之一的含義,，會表示出一個圖形的幾分之一,。

1、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標,、教學重點，結(jié)合新課標教學理念,，我采用了多媒體課件,，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索,、實際操作,、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程,。

2,、學法

為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦,、動口,、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,。

教具準備：課件,、雙面膠

學具準備：長方形、正方形,、三角形,、圓形紙片若干張；水彩筆,。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報,。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

問：2個小朋友吃月餅,，怎樣分才公平,？

【設(shè)計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性,，同時為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

1、動手操作,、交流匯報

請同學們用圓代替月餅平均分一分,，并匯報結(jié)果，指名演示怎樣得到一個圓的一半,。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點,，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊,。

2,、聯(lián)系實際，尋找切入點

讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例,，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形,，也可以是一個實物。

3,、引發(fā)認知沖突,，揭示課題

導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應該用怎樣的數(shù)來表示嗎,？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友——————分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）

（二）實踐操作,，感知理解

1、認識12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半,，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話,，并提醒學生12的寫法）

【設(shè)計意圖】由分圓的過程到概念的揭示,，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示,。

【設(shè)計意圖】通過交流、判斷,、質(zhì)疑,，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,，有效突破本節(jié)課的重點,。

（3）鞏固12的含義

要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再找出它的12涂上顏色,。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系,，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12,。

【設(shè)計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中,，從各種不同的角度去進一步認識12，豐富12的表象,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法,。

2、認識幾分之一

通過師生談話：你還想認識幾分之一呢,？根據(jù)學生的回答,，教師有選擇的板書。

（1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一,。

展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份,，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識延伸

最后教師總結(jié)：像12,、14、16,、18——————這樣的數(shù),，都是分數(shù)。

【設(shè)計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會,，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸,。

（三）鞏固理解,、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中,。

1,、基礎(chǔ)練習：填寫幾分之一的分數(shù)

2、看圖,，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國館，建筑物,，巴拿馬國旗）

3,、觀察整張手抄報，估一估,，各版塊各占了整個版面的幾分之一,。

4,、找生活中的分數(shù)。

【設(shè)計意圖】練習設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應,，使練習具有多樣性,、趣味性、層次性,，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系,；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣,。

（四）小結(jié)

談談本節(jié)課有什么收獲,？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固,，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。

板書設(shè)計：

為了突出本節(jié)課的重點,，我做了以下板書設(shè)計

分數(shù)的初步認識

把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,。

分數(shù)的初步認識說課稿篇二

“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴,。無論在意義上，還是在讀寫方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”,。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學習起著至關(guān)重要的作用,。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例,，通過演示和學生操作,，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù),。

根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：

1、直觀認識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2,、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學習活動,，感受幾分之一的形成過程,。

3、感受主動參與,、合作交流的樂趣,，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗,。

本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義,。

本節(jié)課的授課對象是三年級的學生,，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,，但只能模糊地來表示某些量,。初學分數(shù),，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異,，因此,，學生初學分數(shù)會感到困難。

針對這些情況,，我采用了：情景教學,、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識,，達到最終的學習目的,。學法：學生通過分，涂,，折,，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的,。采用了自主探索,，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式,，使學生生動活潑、主動的,、和富有個性的學習,。

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題,。

1,、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2,、把6本本子平均分給2個人,，你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人,，每個人分到多少?

4,、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題,，激發(fā)學生的興趣,，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生,。

第二個環(huán)節(jié)：動手實踐,，自主探究

在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：

1,、認識 1/2

動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力,。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ,，并用斜線涂上顏色,。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義,，為后面讓學生動手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣,，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個1/2大,，一個1/2小

經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性,，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2,、認識幾分之一

數(shù)學來源于生活，又應用于生活,。在學生初步理解1/2后,，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一,，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識,，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一,。

活動要求：

想：在心里想好一個分數(shù)

寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的

3,、比較分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學生估計出是1/3后,，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么,。接著再來估計1/6,，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊,，學生應該可以估計出,。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識,，讓學生在經(jīng)歷觀察,、比較、分析,、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2,、1/3、1/6和1的關(guān)系,，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆,。

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1,、比較大小2 ,、先看圖估一估,，在填上合適的分數(shù)

通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知,，活躍思維,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分數(shù)的初步認識說課稿篇三

我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當,，營造了一個寬松,、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程,。教學時，注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),，從學生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動,。

新課程實施的一個突出變化,，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位,，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達到的目標，以及學生的實際情況,，對教材內(nèi)容進行選擇,、組合、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的`是用教材，而不是拘泥于教材,。如胡老師把生活中的“汽車標志”,、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”,，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識,、感悟數(shù)學價值的有效載體,。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分數(shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理,。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動,，讓學生感受到數(shù)學就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學。

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分數(shù)的初步認識說課稿篇四

工作總結(jié)是一種自己提升的方式,，抒寫自己的總結(jié)是對自己工作的反饋,。面對工作總結(jié)的時候你還是無從著手？這篇《范文示例：同學聚會感言（一篇）》值得你借鑒與學習,！

20xx年6月27日同學42年在蘭山相聚了,，整個活動洋溢著濃濃的同學情誼。四十年前的校園軼事,，四十年后的感慨感言,，四十年來的工作生活，四十年來的建家歷程,，同學們暢所欲言仿佛我們又回到了那個年代,。

歲月如梭，彈指一揮四十年,，昔日風華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白,，步入了天命之年，我們風風雨雨,、溝溝坎坎,。四十年后再聚首，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心,，自豪于我們還保存著一份至純之情,，至真之情!延續(xù)至今的友情、真情,、熱情讓人興奮不已!感動至深!

見到一張張曾經(jīng)很熟悉,，但又有許陌生的臉龐，從依稀的記憶中尋找他們的名字,，回憶那四十年前的一個個片斷,，曾經(jīng)的喜、怒,、悲,、哀、樂都化成聯(lián)結(jié)我們友情的一條條紐帶,，依舊那么鮮活,。那么生動。那么讓人牽掛,，久久不能忘記所有人,。所有事所構(gòu)成的絢麗青春，已成為我們這一生中無法抹去,，而又倍感珍貴的人生財富,。一別四十載大家各奔前程，各自在不同的時間,、不同的空間,，人生經(jīng)歷不同、機遇不同,、環(huán)境不同,，職業(yè)不同，但都成就了不同的成功失敗和輝煌,。在這次聚會中我們每個人好像都回到了從前,，回到了十分值得我們懷念的小學中學時代，真摯的情感,、純真的友情完全迸放出來,，沒有虛情假意，只有浮想聯(lián)翩,，沒有任何功利,，只有純潔之情，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語,，看著那歡快的場景,，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲，這場景讓我感慨,，也讓我流下了感激的淚水,，沒想到同學間的那份純真還依然存在。

年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同,，時光易逝，歲月催人,，四十年彈指一揮間,。我們已從無猜無忌、天真無邪的花季少男,、少女年變成了歷經(jīng)滄桑,、負重生活的不惑老年,。想當初我們這些少男、少女,，在一起度過了最純潔,、最真誠、最天真無邪的美好時光,。操場上,、教室里，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊,。

四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰,。那個年代，我們的青春時光中,，男女同學同桌,，但每個同學的桌面上都用粉筆劃上了界線，誰要是過了界線誰都會被對方用胳膊狠狠的撞擊,，嘴上還會說：“誰讓你過線了那個年代,，男女同學很少交往，還有最讓人記住的是兩種人,，一種人是在班上學習最好的同學,，一種人是班上最調(diào)皮的同學。

那時我們很年輕,，無憂無慮享受年華,，那時我們很單純，那時我們也無奈,，看場電影都很奢侈,，男女同學很少說話，十六,，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧,、羞羞答答的感覺，沒有人去表白,，沒有人去追求,，也許會有些同學在心中埋藏著一個小秘密，心中的話語可能一輩子不會再有機會對他(她)說起,。

暑去冬來,，早已忘記度過了多少個假期，不知不覺我們走到了最后一站,，原以為畢業(yè)遙遙無期,，眼前就要各奔東西，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐，沒有晚會,，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片,。

四十年的時光，足以讓我們在滾滾紅塵中體味人生百味,。有的同學歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成,，有的同學可能淡薄名利默默無聞,，過著平平淡淡才是真的平靜生活,，有的同學可能隨著社會改革的浪潮投身商海，充當了商海的弄潮兒靠自己的勤奮,、智慧發(fā)家致富,。有的同學在事途中過著穩(wěn)定的公務員生活，還有些同學終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上,，把畢生的心血和精力都奉獻給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親,。無論各位同學所從事的什么職業(yè)，其經(jīng)歷是坎坷或平淡,，我們畢竟走過了風風雨雨,，酷暑嚴寒，體味了生活所賦予的艱辛苦澀,，幸福甘甜,。四十多年的風霜雨雪，把我們這群曾經(jīng)是十六,、七歲的風華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年,。歲月的滄桑，洗盡了我們青春年華和天真浪漫,，但洗不去我們心中那分深深的同學情誼,。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化，我們的同學情誼,，就像一杯淳厚的陳釀,。越品味越濃。越品味越香,，越品味越醇,。

分數(shù)的初步認識說課稿篇五

分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異，以下是小編整理的數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級分數(shù)的初步認識是學生第一次認識分數(shù),，相對整數(shù)有很大的區(qū)別,，意義抽象，表達準確比較困難。通過鄧老師的教學過程,，使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認識,。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導入方法，但鄧老師在這里,，不僅讓學生感受到分數(shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達上對學生加以規(guī)范，我想這樣對學生后面敘述分數(shù)的意義有很大的'幫助,。

在學生描述粉餅的過程是,，有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學生閱讀課本中的描述,，將重要的讀出來,、重讀。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一,。如果教師在這里能讓學生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導學生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,，由此來理解分數(shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學生在讀分數(shù)時會讀，但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學混淆,，教師在課上故意出錯引起學生注意吧,，我想學生在練習時這樣的錯誤會很大程度的降低。

分數(shù)是1說明什么,？分母不一樣說明什么,？為什么是四分之一不是六分之一？

等有價值的提問很好的幫助學生鞏固了對分數(shù)各部分的理解,。

折一折,，畫一畫，說一說,，讓學生通過操作,、觀察，找到了解決問題的方法,，活躍了學生的思維,，既培養(yǎng)了學生的探索精神，又充分調(diào)動了學生群體的積極性,。在形象的圖形幫助下進一步鞏固了對分數(shù)的認識,。

建議：練習中多讓學生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分數(shù)。練習中有一題中出現(xiàn)卡通動畫，建議刪去,。

分數(shù)的初步認識說課稿篇六

（一）說課內(nèi)容

人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一,。

（二）教材分析

《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法,、計算方法,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，初步建立分數(shù)的概念,，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學情分析

低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片或者圖形平均分,。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義,。

（四）教學目標

根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點,，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性,；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù),。

2、能力目標：

通過操作,、觀察,、分析、比較,，培養(yǎng)學生的觀察分析能力,、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識,。

3、情感目標：

經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣,。

（五）教學重難點

教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念,。

教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義,。

（六）教學準備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子,、彩色筆,。

在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學生提出問題,，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流,。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍,，讓學生會學、愛學,。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學法,、演示法、操作法,、觀察法和討論法,。

學法：自主探究，合作交流,，自學法,。

根據(jù)新課標的教學理念，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

&%8226;（1）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

&%8226;（2）動手操作,，構(gòu)建新知

&%8226;（3）分層練習，拓展提高

&%8226;（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,，4個蘋果,、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果,、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數(shù)表示嗎,？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性,，由此導入新課。（板書課題）

（二）動手操作,，構(gòu)建新知

為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義,，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習,。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認識分數(shù)各部分的名稱。

（2）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學生進一步理解二分之一的含義,，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,，每份就是這個長方形的1/2,。”

接著再通過幾道判斷題,，使學生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”,，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)

認識了1/2,，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點,，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性,。讓學生說一說還想認識什么分數(shù),，學生邊說，老師邊有選擇地板書,。同時鼓勵學生再次動手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作,，動口交流,，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義,。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的.思維能力,、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力,。同時,，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生,，更好地突出了學生的主體地位,。

（4）比較分數(shù)的大小

使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力,，這一階段的教學讓學生明確認識,，形成分數(shù)的完整概念。

（三）分層練習,，拓展提高,。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫,、涂,、說、看四種練習,，通過練習,，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力,。

a,、基本練習,，形成技能。

1,、寫,，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1,、2題（數(shù)學書93頁）

2,、涂：看分數(shù)，涂顏色,。（練習二的1,、2、3題）

以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習,，面向全體學生,，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能,。

b,、應用練習、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認為,，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學才是具體的，生動的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形,，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力,，加深理解分數(shù)的意義,。

&%8226;（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價,，師生互評,，有利于建立學習自信心,、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性,。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊,。

板書是課堂教學的重要手段,，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ),。因此,，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應,。

分數(shù)的初步認識說課稿篇七

各位評委：

大家好！

1,、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》,。

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念,，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展,，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù),。

3、說教學目標：

（1）知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義,，建立分數(shù)的初步概念,。

知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù),。

（2）發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察,、操作、判斷,、邏輯思維等能力,。

（3）教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。

（4）教學難點：理解幾分之幾的含義,。

1,、激趣導入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導學生動手分一分“餅”,，說分法。巧設(shè)認知的矛盾,，從而導入新課,、揭示課題。

2,、動手操作,，探索新知：

根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時,，我組織學生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象。然后,，讓學生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著,，出示一些圖形讓學生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”,，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊,。

3,、生活化導引，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認識分數(shù)是不夠的,。因而,，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。（家中的大門,、窗戶,、半月……）在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。

接著,，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后,，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來,。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討,。

小組合作完成后,，再請小組代表匯報,，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______,?！?/p>

認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具,，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一,。

練習：將課后的練習2,、3用投影片放出來，請學生口述,。

4,、鞏固新知，文本練習：

分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀,。

分數(shù)的寫法：課后練習6請同學們用手指書空,，明確書寫順序。

5,、結(jié)合新知,，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識,。

6,、回顧總結(jié)，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請學生口語表述學會了什么,，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說,，達到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔，但重點突出,、給教學帶來很大方便,，給學生的表述做出參考。

分數(shù)的初步認識說課稿篇八

蔡老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》這一課，它是建立在學生理解分數(shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的,，重點在于使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法,，這也是本單元的難點。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！?/p>

在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學生自己提出,、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路,。

在課的開始，教者通過兩組題目的'復習,，喚起了學生已有的學習經(jīng)驗,，并為后面的學習做好了充分的準備。

理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義,，是一個難點,。在新知教學中，教師結(jié)合直觀圖,，逐步地引導學生深入理解,，在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義,，獲得獨特體驗,，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經(jīng)歷了猜想,、驗證,、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導,，學生則主動建構(gòu)，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展,，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣,。

由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用,。在練習環(huán)節(jié),，教師充分利用好教材提供的“練一練”,、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知,，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣,。

商榷之處：

1,、例4的教學可通過學生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導學生經(jīng)歷體驗感悟知識的形成過程。

2,、直觀圖的出示最好應該利用課件分步出示,，使學生更加明確。

分數(shù)的初步認識說課稿篇九

核心提示：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學,。”這種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”,，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習,。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性...

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學?！边@種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”,，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗,、理解和反思的過程,，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。因為“聽過會忘記,，看過能記住,，做過才能學會（youdo,youlearn）?！眳抢蠋焾?zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導,，將學生推上了自主學習的舞臺,，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。她利用小組合作學習,、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新,、善于表達的能力,。同時使學生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學到與他人交流的技巧,，這對于學生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然,，積極主動地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動,，讓學生在思考,、交流、傾聽,、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用,。體現(xiàn)了在學生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎(chǔ)上進行學習的建構(gòu)主義教學理念。

下面談談我聽完這節(jié)課的一些感受,，僅供參考,，不足之處，請多指教,。

1,、恰當?shù)亟M織數(shù)學學習內(nèi)容。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為“數(shù)學的根源在于普通的常識”,。新課程標準也指出,，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,。一般認識分數(shù)的教學都是按教材的順序,，由1/2、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學生。這樣認識的分數(shù)是形式上的,，并沒有為學生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗,。將來要理解單位“1”和分數(shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此,，教學中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應是一個分數(shù)與一個圖形的簡單機械的對應,，而應有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以，教師只提供給學生相應的學習材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學生通過操作,、演示、討論,、說理等方法,，表示出三角形、正方形,、長方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應聯(lián)系,，并突出1/2的本質(zhì)屬性。這樣的1/2是生動的,、具體的,，富有活力的。練習設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對學生來說,，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學生的需要,，可以盡顯學生的能力和潛力,。

2、經(jīng)歷自主探索的過程,。

建構(gòu)主義學說認為：小學生數(shù)學學習是一個主動建構(gòu)知識的過程,。學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富,、生動的思維的活動,，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分數(shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學過程中,，教師始終注意讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目,，讓學生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識,、情感、態(tài)度和價值觀的.充分發(fā)展,。我們可以看到,，一開始，教師就以直接揭題法激起學生對問題的探索欲望,，為主動探究作了心理上的鋪墊,。接著,，教師提出：既然是分數(shù)，與什么有關(guān),？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程,。在認識1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學生，鼓勵學生,，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù),、研究分數(shù)。這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù),，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù),，并且還能舉生活中的實例來驗證,，說明學生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學”的過程中,，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

3,、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū),。

“做數(shù)學”強調(diào)數(shù)學學習是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標準也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課中讓學生在積極主動的交流反思中共同分享學習成果,，提升活動的價值,。如當學生利用學具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的,？讓學生交流各自的學習成果,，使認知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當學生提到“正方形的1/4”時,，抓住契機,，收集學生的不同的折法,，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分數(shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì)，升華認識,。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學生獨立思考、動手操作,，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學生的形象思維，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學習水平學生的需要,，同時為部分困難學生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅,，達到共享成果的層面,。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學藝術(shù)和真誠的愛心,，感染孩子們的情，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學生的回答,，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,，還有心與心,、情與情真誠地交流。其獨特的學風格,，爐火純青的教學藝術(shù),，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。

聽完這節(jié)課,，我深切地體會到,，我們的數(shù)學教學不僅應關(guān)注學生獲得怎樣的結(jié)果，更應關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的實踐,、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義,。也只有讓學生在“做中學”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

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分數(shù)的初步認識說課稿篇十

周二,，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數(shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想,。

分數(shù)的意義是在三年級分兩次初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：

課始,，經(jīng)過精心設(shè)計的預習作業(yè),，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，找準了教學的現(xiàn)實起點,。并為接下來的學習活動供給了有力的支撐。

單位“1”這個概念比較抽象,，為了突破這一難點,，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流,，學生在相互傾聽,、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分數(shù)的直觀感受,。在小組交流中,，學生對分數(shù)意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數(shù)的意義,，從而突破了這節(jié)課的教學難點,。

兩位教師在教學中經(jīng)過想一想、做一做,、說一說,、練一練,、猜一猜，為學生供給了高頻率,、多維度,、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感,，激勵他們進行更深入的學習與研究,。在學生對分數(shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導,，及時讓學生概括分數(shù)的意義,，深化對分數(shù)意義的認識，培養(yǎng)思維的深刻性,。

但個人認為,，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入,。

分數(shù)的初步認識說課稿篇十一

（一）說課內(nèi)容

小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一,。

（二）教材分析

《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法,、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，初步建立分數(shù)的概念,，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學情分析

低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片或者圖形平均分,。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義,。

（四）教學目標

根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點,，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義,，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,，能正確地讀寫分數(shù),。

2、能力目標：

通過操作,、觀察,、分析、比較,，培養(yǎng)學生的觀察分析能力,、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識,。

3、情感目標：

經(jīng)歷認識分數(shù)的過程,，體驗創(chuàng)造的快樂,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

（五）教學重難點

教學重點：認識幾分之一,，初步建立起分數(shù)的概念,。

教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。

（六）教學準備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子,、彩色筆。

二,、說教法和學法

在本節(jié)課的教學中,，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,，讓學生會學,、愛學。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學法,、演示法,、操作法、觀察法和討論法。

學法：自主探究,，合作交流,，自學法。

三,、說教學程序

根據(jù)新課標的教學理念,，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課,；

（2）動手操作,，構(gòu)建新知

（3）分層練習，拓展提高

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人,，每人可以得到2個蘋果,、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,，而把1塊月餅平均分給2個小朋友,，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢,？能用我們學過的數(shù)表示嗎,？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性，由此導入新課,。（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知

為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義,，在“動手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。

（2）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學生進一步理解二分之一的含義,，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,，每份就是這個長方形的1/2,。”

接著再通過幾道判斷題,，使學生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示,，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分數(shù)

認識了1/2，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點,，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù),，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù),，學生邊說,，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù),。這樣在學生動手操作，動口交流,，動腦思考中,，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的思維能力,、創(chuàng)新意識,，而且鍛煉語言表達能力,。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂,，真正把學習的主動權(quán)交給了學生,，更好地突出了學生的主體地位。

（4）比較分數(shù)的大小

使學生初步學會自己獲取知識,，提高學生的自主學習能力,，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念,。

（三）分層練習,，拓展提高。

在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了寫,、涂、說,、看四種練習,，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解,，提高能力,。

a、基本練習,，形成技能,。

1、寫,，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1、2題（數(shù)學書93頁）

2,、涂：看分數(shù),，涂顏色。（練習二的1,、2,、3題）

以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習，面向全體學生,，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標,，形成技能。

b,、應用練習、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學才是具體的,，生動的、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計,，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力,，加深理解分數(shù)的意義。

&%8226,；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？

讓學生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu),；自我反思評價，師生互評,，有利于建立學習自信心,、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性,。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊,。

五,、板書設(shè)計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點,，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ),。因此，我在設(shè)計板書時力求做到兩點,。

（1）圖文并茂,，條理清楚，層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應,。

分數(shù)的初步認識說課稿篇十二

聽了劉老師的《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深,。劉老師自然的教態(tài),，親切的語言,，機智的引導都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談談我們的一些感受,。

分數(shù)對于學生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的興趣是重要的,。教學時,，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個月餅到兩個,，再到分一個,，復習平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個,、半個,。從學生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。 然后出示分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示,。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學中,，教師充分重視學生對學具的操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,，讓學生動手折出1/2和1/4,，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程,，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識,。

在教學中,，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切,、有趣、易懂了,。學生的好勝心理強,，教師在學生認識了1/4．讓學生用紙折出1/4后，給學生的折法起了他自己的名字,，學生的積極性很高,，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分數(shù)的大小時,，起初,，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù),，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候,，學生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識,。

這節(jié)課總的來說上得很好,，這里提一點小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分數(shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空,，學生可能理解不夠,，完成的效果不是很好，如果教師在學生填完后在讓學生用一句比較簡單的句子來總結(jié),，如同分子分數(shù)比較大小,，分母越大，分數(shù)越小,。這樣的效果也許比較好,。