在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇一

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),。快來參考說課稿是怎么寫的吧,！以下是小編整理的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué),，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展,，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí),，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力,。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義,。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí),。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際,，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,；

2,、通過開展折一折、涂一涂等活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義,。

3、在問題情境中,，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義,，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件,，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索,、實(shí)際操作,、合作交流,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程。

2,、學(xué)法

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí),，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

教具準(zhǔn)備：課件,、雙面膠

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形,、正方形、三角形,、圓形紙片若干張,；水彩筆。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào),。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹,。

問：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前熱身,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、動(dòng)手操作,、交流匯報(bào)

請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果,，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半,。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn)，并在對折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義,，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊,。

2、聯(lián)系實(shí)際,，尋找切入點(diǎn)

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物,。

3,、引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎,？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——————分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（二）實(shí)踐操作,，感知理解

1、認(rèn)識(shí)12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份,，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話,，并提醒學(xué)生12的寫法）

【設(shè)計(jì)意圖】由分圓的過程到概念的揭示,，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流、判斷,、質(zhì)疑,，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn),。

（3）鞏固12的含義

要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折,，再找出它的12涂上顏色,。通過匯報(bào)交流，作品展示,。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份,，每一份就是這個(gè)物體的12,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)12,，豐富12的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線涂一涂,，表示出這個(gè)圖形的幾分之一,。

展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

（2）知識(shí)延伸

最后教師總結(jié)：像12,、14,、16、18——————這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學(xué)生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。

（三）鞏固理解,、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí),，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

2,、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國館,，建筑物，巴拿馬國旗）

3,、觀察整張手抄報(bào),，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一,。

4,、找生活中的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng),，使練習(xí)具有多樣性,、趣味性、層次性,，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學(xué)生可以從知識(shí),、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計(jì)意圖】這是對本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示,。

板書設(shè)計(jì)：

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn),，我做了以下板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴(kuò),。無論在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2,、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過程,。

3、感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂趣,，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

本節(jié)課的授課對象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí),，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,，但只能模糊地來表示某些量,。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異,，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。

針對這些情況,，我采用了：情景教學(xué)、演示,、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：學(xué)生通過分,，涂,，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐,，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式,，使學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題,，引入課題。

1,、出示“平均分”,，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個(gè)人,，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人分到多少?

4,、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟,，分別是：

1、認(rèn)識(shí) 1/2

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力,。讓學(xué)生用手中的長方形折一折,，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色,。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊,。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大,，一個(gè)1/2小

經(jīng)過多次比較,，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在學(xué)生初步理解1/2后,，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一,。

活動(dòng)要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6,，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出,。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較,、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3,、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐,，鞏固運(yùn)用1,、比較大小2 、先看圖估一估,，在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過多層次的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇三

我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時(shí),，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇,、組合,、再造，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的`是用教材,，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體,。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué)。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇四

工作總結(jié)是一種自己提升的方式,，抒寫自己的總結(jié)是對自己工作的反饋,。面對工作總結(jié)的時(shí)候你還是無從著手？這篇《范文示例：同學(xué)聚會(huì)感言（一篇）》值得你借鑒與學(xué)習(xí),！

20xx年6月27日同學(xué)42年在蘭山相聚了,，整個(gè)活動(dòng)洋溢著濃濃的同學(xué)情誼。四十年前的校園軼事,，四十年后的感慨感言,，四十年來的工作生活,，四十年來的建家歷程，同學(xué)們暢所欲言仿佛我們又回到了那個(gè)年代,。

歲月如梭,，彈指一揮四十年，昔日風(fēng)華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白,，步入了天命之年,，我們風(fēng)風(fēng)雨雨、溝溝坎坎,。四十年后再聚首,，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心，自豪于我們還保存著一份至純之情,，至真之情!延續(xù)至今的友情,、真情、熱情讓人興奮不已!感動(dòng)至深!

見到一張張?jiān)?jīng)很熟悉,，但又有許陌生的臉龐,，從依稀的記憶中尋找他們的名字，回憶那四十年前的一個(gè)個(gè)片斷,，曾經(jīng)的喜,、怒、悲,、哀,、樂都化成聯(lián)結(jié)我們友情的一條條紐帶，依舊那么鮮活,。那么生動(dòng),。那么讓人牽掛，久久不能忘記所有人,。所有事所構(gòu)成的絢麗青春,，已成為我們這一生中無法抹去，而又倍感珍貴的人生財(cái)富,。一別四十載大家各奔前程,，各自在不同的時(shí)間、不同的空間,，人生經(jīng)歷不同,、機(jī)遇不同、環(huán)境不同,，職業(yè)不同,，但都成就了不同的成功失敗和輝煌。在這次聚會(huì)中我們每個(gè)人好像都回到了從前,，回到了十分值得我們懷念的小學(xué)中學(xué)時(shí)代,，真摯的情感,、純真的友情完全迸放出來，沒有虛情假意,，只有浮想聯(lián)翩,，沒有任何功利，只有純潔之情,，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語,，看著那歡快的場景，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲,，這場景讓我感慨，也讓我流下了感激的淚水,，沒想到同學(xué)間的那份純真還依然存在,。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同,，時(shí)光易逝,，歲月催人，四十年彈指一揮間,。我們已從無猜無忌,、天真無邪的花季少男、少女年變成了歷經(jīng)滄桑,、負(fù)重生活的不惑老年,。想當(dāng)初我們這些少男、少女,，在一起度過了最純潔,、最真誠、最天真無邪的美好時(shí)光,。操場上,、教室里，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊,。

四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰,。那個(gè)年代，我們的青春時(shí)光中,，男女同學(xué)同桌,，但每個(gè)同學(xué)的桌面上都用粉筆劃上了界線，誰要是過了界線誰都會(huì)被對方用胳膊狠狠的撞擊,，嘴上還會(huì)說：“誰讓你過線了那個(gè)年代,，男女同學(xué)很少交往，還有最讓人記住的是兩種人,，一種人是在班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué),，一種人是班上最調(diào)皮的同學(xué),。

那時(shí)我們很年輕，無憂無慮享受年華,，那時(shí)我們很單純,，那時(shí)我們也無奈，看場電影都很奢侈,，男女同學(xué)很少說話,，十六，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧,、羞羞答答的感覺,，沒有人去表白，沒有人去追求,，也許會(huì)有些同學(xué)在心中埋藏著一個(gè)小秘密,，心中的話語可能一輩子不會(huì)再有機(jī)會(huì)對他(她)說起。

暑去冬來,，早已忘記度過了多少個(gè)假期,，不知不覺我們走到了最后一站，原以為畢業(yè)遙遙無期,，眼前就要各奔東西,，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐，沒有晚會(huì),，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片,。

四十年的時(shí)光，足以讓我們在滾滾紅塵中體味人生百味,。有的同學(xué)歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成,，有的同學(xué)可能淡薄名利默默無聞，過著平平淡淡才是真的平靜生活,，有的同學(xué)可能隨著社會(huì)改革的浪潮投身商海,，充當(dāng)了商海的弄潮兒靠自己的勤奮、智慧發(fā)家致富,。有的同學(xué)在事途中過著穩(wěn)定的公務(wù)員生活,，還有些同學(xué)終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上，把畢生的心血和精力都奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親,。無論各位同學(xué)所從事的什么職業(yè),，其經(jīng)歷是坎坷或平淡，我們畢竟走過了風(fēng)風(fēng)雨雨,，酷暑嚴(yán)寒,，體味了生活所賦予的艱辛苦澀，幸福甘甜。四十多年的風(fēng)霜雨雪,，把我們這群曾經(jīng)是十六,、七歲的風(fēng)華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年。歲月的滄桑,，洗盡了我們青春年華和天真浪漫,，但洗不去我們心中那分深深的同學(xué)情誼。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化,，我們的同學(xué)情誼,，就像一杯淳厚的陳釀。越品味越濃,。越品味越香,，越品味越醇。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇五

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,，以下是小編整理的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，相對整數(shù)有很大的區(qū)別,，意義抽象,，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,，使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法，但鄧?yán)蠋熢谶@里,，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對學(xué)生加以規(guī)范，我想這樣對學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的'幫助,。

在學(xué)生描述粉餅的過程是,，有小朋友說出每個(gè)小朋友分的二分之一。這時(shí),，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,，將重要的讀出來,、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一,。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學(xué)生會(huì)對“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀,，但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧,，我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低,。

分?jǐn)?shù)是1說明什么？分母不一樣說明什么,？為什么是四分之一不是六分之一,？

等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對分?jǐn)?shù)各部分的理解。

折一折,，畫一畫,，說一說，讓學(xué)生通過操作,、觀察,，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù),。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫，建議刪去,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇六

（一）說課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一,。

（二）教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法,、計(jì)算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作,、觀察、分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子,、彩色筆,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法,、演示法,、操作法、觀察法和討論法,。

學(xué)法：自主探究,，合作交流，自學(xué)法,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

&%8226;（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

&%8226;（2）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

&%8226;（3）分層練習(xí),，拓展提高

&%8226;（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境,，4個(gè)蘋果,、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋果,、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎,？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動(dòng)手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份,，每份就是這個(gè)長方形的1/2?！?/p>

接著再通過幾道判斷題,，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

認(rèn)識(shí)了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口交流,，動(dòng)腦思考中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力,、創(chuàng)新意識(shí),，而且鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

（三）分層練習(xí)，拓展提高,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了寫、涂,、說,、看四種練習(xí)，通過練習(xí),，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力。

a,、基本練習(xí),，形成技能。

1,、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

2,、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2、3題）

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，形成技能,。

b,、應(yīng)用練習(xí)、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的,，生動(dòng)的、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

&%8226;（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；自我反思評價(jià),，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇七

各位評委：

大家好,！

1、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展,，而且知識(shí)較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因而,，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3,、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會(huì)正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)。

（2）發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、判斷、邏輯思維等能力,。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù),。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。

1,、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”,，說分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課,、揭示課題。

2,、動(dòng)手操作,，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí),，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”,，完善認(rèn)識(shí),。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

3,、生活化導(dǎo)引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門、窗戶,、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù),，請幾位同學(xué)讀一讀后,，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后，再請小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來,，請學(xué)生口述。

4,、鞏固新知,，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序,。

5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：

請學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

6,、回顧總結(jié)，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié)，請學(xué)生口語表述學(xué)會(huì)了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生說，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔,，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇八

蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課，它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法,，這也是本單元的難點(diǎn)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出,、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路,。

在課的開始，教者通過兩組題目的'復(fù)習(xí),，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，是一個(gè)難點(diǎn),。在新知教學(xué)中,，教師結(jié)合直觀圖，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，在不斷的追問,、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想,。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證,、觀察比較,、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu),，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

由學(xué)生自己探索得到的知識(shí),，最希望得到應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié),，教師充分利用好教材提供的“練一練”,、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知,，并學(xué)會(huì)反思,，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

商榷之處：

1,、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程,。

2、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示,，使學(xué)生更加明確,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇九

核心提示：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性...

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因?yàn)椤奥犨^會(huì)忘記,，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)（youdo,youlearn）,?！眳抢蠋焾?zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。同時(shí)使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在思考,、交流、傾聽,、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受,，僅供參考,，不足之處，請多指教,。

1,、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2,、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡單機(jī)械的對應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過操作,、演示、討論,、說理等方法,，表示出三角形、正方形,、長方形,、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系,，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動(dòng)的、具體的,，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問題”，對學(xué)生來說,，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

2,、經(jīng)歷自主探索的過程,。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富,、生動(dòng)的思維的活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識(shí)的本來面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的.充分發(fā)展,。我們可以看到，一開始,，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊,。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù)，與什么有關(guān),？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程,。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣,。

3、構(gòu)建群體互動(dòng)交流的發(fā)展區(qū),。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí)，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法,，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識(shí),。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵(lì),、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠地交流,。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課,，我深切地體會(huì)到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐,、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十

周二,，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想,。

分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象,。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：

課始，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè),，經(jīng)過簡短的師生對話,，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。并為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了有力的支撐,。

單位“1”這個(gè)概念比較抽象，為了突破這一難點(diǎn),，他們都從例題出發(fā),，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽,、相互補(bǔ)充的過程中,，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更完善了,，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想,、做一做、說一說,、練一練,、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率,、多維度,、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感,，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo),，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義,，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的深刻性,。

但個(gè)人認(rèn)為,，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十一

（一）說課內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一,。

（二）教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義,，還是讀寫方法、計(jì)算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子,、彩色筆,。

二、說教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究,，合作交流,，自學(xué)法。

三,、說教學(xué)程序

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；

（2）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

（3）分層練習(xí)，拓展提高

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境,，4個(gè)蘋果、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋果,、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎,？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動(dòng)手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識(shí)地展示長方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長方形的1/2,?！?/p>

接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

認(rèn)識(shí)了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口交流,，動(dòng)腦思考中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識(shí)，而且鍛煉語言表達(dá)能力,。同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

（三）分層練習(xí),，拓展提高,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫,、涂,、說、看四種練習(xí),，通過練習(xí),，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力,。

a,、基本練習(xí),，形成技能。

1,、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

2,、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2、3題）

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，形成技能,。

b,、應(yīng)用練習(xí)、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226,；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價(jià),，師生互評,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

五,、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂，條理清楚,，層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十二

聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課后,，我科的老師評課后都覺得受益很深,。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言,，機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來,，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的,。教學(xué)時(shí)，劉老師從熊媽媽分月餅入手,，從分4個(gè)月餅到兩個(gè),，再到分一個(gè)，復(fù)習(xí)平均分的概念時(shí)得出每只小熊分得2個(gè),、1個(gè)、半個(gè),。從學(xué)生熟悉的事物入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。 然后出示分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小,。課件顯示唐僧分月餅的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí),。

在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后,，給學(xué)生的折法起了他自己的名字,，學(xué)生的積極性很高，紛紛折出了其它折法,。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課總的來說上得很好,，這里提一點(diǎn)小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，用了一句比較長的話來填空,，學(xué)生可能理解不夠,，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡單的句子來總結(jié),，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小,，分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,。這樣的效果也許比較好。