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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇一

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認(rèn)識(shí)幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié),?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁,，從去年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊75－76頁,，這也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀,，寫簡單的分?jǐn)?shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解，實(shí)際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的,，15的三分之二是多少，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,，要到六年級(jí)才學(xué)，實(shí)際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示,、操作,、觀察,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。

分層遞進(jìn),，由扶到放,。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法,，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實(shí)例入手,，初步認(rèn)識(shí)二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一,，再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一,，五分之一，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:,。

運(yùn)用教具，以舊引新,。一節(jié)新課,，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？把4個(gè)餅,、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅分成兩份,，觀察1個(gè)餅切成2份后,，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課。

（二）授課。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí),，再次演示平均分一個(gè)餅,。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原，認(rèn)識(shí)三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫法。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化,。

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,。

教學(xué)例四、例五時(shí),，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一，十分之一的念義，隨機(jī)提出問題,，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展，突出重點(diǎn),。

（二）練習(xí),。

在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題。三個(gè)同樣大的西瓜,，逐個(gè)平均分成2份,、3份,、4份,，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一,、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多,？為什么？這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難,、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇二

尊敬的評委老師：

大家上午好,！

我是號(hào)考生,，今天我說課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面說說我的教學(xué)思路,。

本節(jié)課是三年級(jí)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù),，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫簡單的的分?jǐn)?shù)等知識(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用,。

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷,、善于學(xué)習(xí),，愛好展示，善于發(fā)言,，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

2,、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫表格,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

正確地認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義是重點(diǎn)。

合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn),。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學(xué)法、精講點(diǎn)撥法,。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法、展示探究法,。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作討論、展示探究,，充分利用啟發(fā)式教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、積極思考,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。）,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長的動(dòng)畫圖,，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時(shí)期,，最后發(fā)展為成人,，大家仔細(xì)觀察胎兒、嬰兒,、成人的三幅圖片,，不同時(shí)期頭部和其他部位占整個(gè)身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題,？通過創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對自身的成長充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，并設(shè)計(jì)問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）,。

2,、自主探究，學(xué)習(xí)新知,。

自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身體的多少,？怎樣表示？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，同桌交流交流,，教師巡回指導(dǎo)。）,。

經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和交流,，

有的學(xué)生說：胎兒時(shí)頭長占整個(gè)身長的一半。

也有的學(xué)生說：胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身長的1/2,。讀作二分之一,。

教師及時(shí)鼓勵(lì)，并板書1/2,，強(qiáng)調(diào)讀法,。

接下來教師設(shè)計(jì)了做一做、議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，小組交流討論,。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2,？并涂上顏色。

議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份，突破了教學(xué)難點(diǎn),。）,。

自主探究二：仔細(xì)嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期整個(gè)身長的比例圖，嬰兒和成人時(shí)的頭長各占整個(gè)身長的多少,？怎樣表示,？為什么？（教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組討論,，最后班內(nèi)展示。）,。

經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的自學(xué),，激烈的討論,，教師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言。

有的學(xué)生說：嬰兒時(shí)頭長占整個(gè)身長的1/4,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長平均分成4份,，占其中的一份。

有的學(xué)生說：成人時(shí)頭長占整個(gè)身長的1/8,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長平均分成8份,，取其中的一份。

教師及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,。接著讓學(xué)生運(yùn)用長方形紙片折出1/4,，涂上顏色，加深理解,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)整體平均分成幾份,，任取其中的一份，便是幾分之一,。

自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時(shí)期整個(gè)身長的比例圖,，成年人上身的長占整個(gè)身長的幾分之幾？怎樣表示,？為什么,？（仍然要求先獨(dú)立思考、在小組討論,、最后班內(nèi)展示,。）。

有的學(xué)生說：成年人上身占整個(gè)身體的3/8,。

也有的同學(xué)說：把整個(gè)身體平均分成八分,，占其中的三分，教師板書3/8,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8。同時(shí)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,。

像1/2,、1/4、1/8,、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，并且選中3/8。

解讀各部分的名稱和寫法,，中間的線是分?jǐn)?shù)線,，8是分母，3是分子（板書）,。

（設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié),，將自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）。

3,、激活練習(xí),，鞏固新知。

根據(jù)教材的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了搶答題和必答題,。

1、搶答題：課后自主練習(xí)3,，明辨是非題（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）。

2,、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)）。

4,、拓展延伸,，學(xué)以致用。

教師：將一個(gè)月餅分給3個(gè)同學(xué),，怎樣分會(huì)比較公平,，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固知識(shí),，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。）。

5,、課堂小結(jié),，談?wù)勈斋@，布置作業(yè),。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，整理知識(shí)要點(diǎn)。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。

作業(yè)布置：（一個(gè)題即可）,。

1/2,，1/4，1/8,，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),。

3……分子,。

—……分?jǐn)?shù)線。

8……分母,。

我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)寫在黑板的中間,，這樣的板書一目了然，形成自己的知識(shí)框架,。

我的說課完畢,，謝謝老師！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇三

周二,，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課,，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象,。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：

課始，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè),，經(jīng)過簡短的師生對話,，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。并為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給了有力的支撐,。

單位“1”這個(gè)概念比較抽象，為了突破這一難點(diǎn),，他們都從例題出發(fā),，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽,、相互補(bǔ)充的過程中,，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更完善了,，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想,、做一做、說一說,、練一練,、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率,、多維度,、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感,，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義,，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)思維的深刻性。

但個(gè)人認(rèn)為,，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如,，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一,。

（二）教材分析,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法,、計(jì)算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析,。

低年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分,。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子、彩色筆,。

二,、說教法和學(xué)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究，合作交流,，自學(xué)法,。

三、說教學(xué)程序,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；

（2）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知。

（3）分層練習(xí),，拓展提高,。

（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。”因此,，新課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境，4個(gè)蘋果,、2瓶飲料平均分給2個(gè)人,，每人可以得到2個(gè)蘋果、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人得到半塊月餅,，“半個(gè)”月餅是多少呢,？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課,。（板書課題）。

（二）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知,。

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示,，建立表象。

只要是把一塊月餅平均分成2份,，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2,。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份,，每份就是這個(gè)長方形的1/2。”

接著再通過幾道判斷題,，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

認(rèn)識(shí)了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說,，老師邊有選擇地板書。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口交流,，動(dòng)腦思考中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識(shí),，而且鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小,。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

（三）分層練習(xí)，拓展提高,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了寫、涂,、說,、看四種練習(xí)，通過練習(xí),，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力。

a,、基本練習(xí),，形成技能。

1,、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書93頁）,。

2、涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色。（練習(xí)二的1,、2,、3題）。

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，形成技能。

b,、應(yīng)用練習(xí)、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

法國國旗五角星巧克力,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的,，生動(dòng)的、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；自我反思評價(jià)，師生互評,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

五,、板書設(shè)計(jì)。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,，條理清楚，層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

文檔為doc格式。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇五

各位評委,，大家好!

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而,，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

1),、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會(huì)正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)。

2),、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、判斷,、邏輯思維等能力,。

正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

理解幾分之幾的含義,。

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說分法,。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課、揭示課題,。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象,。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的,。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示,?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認(rèn)識(shí),。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊,。

光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。(家中的大門、窗戶,、半月……)在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù),，請幾位同學(xué)讀一讀后,，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后，再請小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一,。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來，請學(xué)生口述,。

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀,。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序。

請學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能),。

l“那你能猜一猜嗎?”

l“誰能來證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)。

l“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧!”

通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

通過最后一環(huán)節(jié),，請學(xué)生口語表述學(xué)會(huì)了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說,，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔，但重點(diǎn)突出,、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考。

平均分,。

把一個(gè)餅平均分成2份,，每份是原來這個(gè)餅的_____。(一半或者1/2),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇六

對于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課,，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示,，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義,，對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):,。

1,、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體,。

2,、部分：平均分成的每一份由原來的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。

教學(xué)中李教師從平均分一個(gè)蘋果導(dǎo)入，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份,，每份可以用幾分之一表示,，并讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn),。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法，展開對-本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識(shí),。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面,。

李老師很重視比較,，一節(jié)課多次組織學(xué)生比較，是的,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如果我們能運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高,。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性常常為它們的相似性,、相近性和相關(guān)性所掩蓋,，運(yùn)用辯異性比較，不僅可以顯示知識(shí)間的差異,，有利于學(xué)生區(qū)別知識(shí)間的各自內(nèi)涵,，而且可以把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、真誠的愛心，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心,。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠地交流,。聽完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐,、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇七

核心提示：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性...

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因?yàn)椤奥犨^會(huì)忘記,，看過能記住,，做過才能學(xué)會(huì)（youdo,youlearn）?！眳抢蠋焾?zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。同時(shí)使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在思考,、交流、傾聽,、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受,，僅供參考,，不足之處，請多指教,。

1,、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡單機(jī)械的對應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過操作,、演示、討論,、說理等方法，表示出三角形,、正方形,、長方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系,，并突出1/2的本質(zhì)屬性。這樣的1/2是生動(dòng)的,、具體的,，富有活力的。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對學(xué)生來說,，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力,。

2、經(jīng)歷自主探索的過程,。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富,、生動(dòng)的思維的活動(dòng),，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中,，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識(shí)的本來面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí),、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的.充分發(fā)展,。我們可以看到,，一開始,，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊,。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù)，與什么有關(guān),？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程,。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

3,、構(gòu)建群體互動(dòng)交流的發(fā)展區(qū),。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法，展開對—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識(shí)。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面,。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵(lì),、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心,、情與情真誠地交流,。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一,。

（二）教材分析。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義,，還是讀寫方法、計(jì)算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)情分析。

低年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分,。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子、彩色筆,。

二,、說教法和學(xué)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究,，合作交流,，自學(xué)法。

三,、說教學(xué)程序,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；

（2）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知。

（3）分層練習(xí),，拓展提高,。

（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。”因此,，新課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境，4個(gè)蘋果,、2瓶飲料平均分給2個(gè)人,，每人可以得到2個(gè)蘋果、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人得到半塊月餅,，“半個(gè)”月餅是多少呢,？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課,。（板書課題）。

（二）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知,。

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示，建立表象,。

只要是把一塊月餅平均分成2份,，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是它的1/2。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化,。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長方形的1/2,?！?/p>

接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

認(rèn)識(shí)了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說,，老師邊有選擇地板書,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，而且鍛煉語言表達(dá)能力,。同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

（三）分層練習(xí),，拓展提高。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了寫,、涂、說,、看四種練習(xí),，通過練習(xí)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力,。

a、基本練習(xí),，形成技能,。

1、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）,。

2,、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2、3題）,。

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，形成技能,。

b,、應(yīng)用練習(xí)、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

法國國旗五角星巧克力,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的,，生動(dòng)的,、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊。

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價(jià),，師生互評,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

五、板書設(shè)計(jì),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因此,，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂，條理清楚,，層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇九

核心提示：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，...

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。

一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果,、兩個(gè)蘋果“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)蘋果平均分成兩份，學(xué)生就無法用拍掌回答,，就問老師半個(gè)怎么拍?。∮谑俏揖妥プC(jī)會(huì)由此引入新課,。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,，通過拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來，而且使課堂的氣氛變的很好,，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用,。

所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫成了八分之五,，當(dāng)有學(xué)生說老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份,，應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半,，沒有對這個(gè)聰明的學(xué)生加以表揚(yáng),，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去，錯(cuò)失了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),，說明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十

蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課，它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法，這也是本單元的難點(diǎn),。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,?！?/p>

在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法,，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路,。

在課的開始，教者通過兩組題目的'復(fù)習(xí),，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,，是一個(gè)難點(diǎn),。在新知教學(xué)中，教師結(jié)合直觀圖,，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，在不斷的追問、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，獲得獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗(yàn)證,、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的,，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu)，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

由學(xué)生自己探索得到的知識(shí)，最希望得到應(yīng)用,。在練習(xí)環(huán)節(jié),，教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知,，并學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣,。

商榷之處：

1,、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程。

2,、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示,，使學(xué)生更加明確。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿篇十一

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》,。我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

第一部分教材分析,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,，無論是在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。

本課是整個(gè)單元的起始課，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較,、分?jǐn)?shù)的簡單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用,，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

第二部分教學(xué)目標(biāo),。

（1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義,；會(huì)讀寫幾分之一,；能直觀比較幾分之一的大小。

（2）通過觀察,、操作,，交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過程,，體會(huì)幾分之一的含義,。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）通過具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象,。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

第三部分教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,；（2）會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

針對教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景。例如,，通過野餐情境,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ),。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一,。作到分層遞進(jìn),，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí),。

針對教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí),，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一,。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探,、疑、動(dòng),、悟,。

第四部分學(xué)情分析。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一,，但是他們并沒有真正理解,。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個(gè)蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生。

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

第五部分信息技術(shù)的應(yīng)用。

1、運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué),。

2,、上網(wǎng)查找資料，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，又鍛煉了動(dòng)手能力。

第六部分教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

利用多媒體色彩鮮艷,、形象逼真、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息,，學(xué)生很自然的用2、3,、7,、8等整數(shù)來描述所看到的人、樹,、鴿子等的數(shù)量,。

這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個(gè)數(shù)呢,？”等問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突,，已有知識(shí)無法解決這個(gè)問題,，渴望用一個(gè)新的`數(shù)表示，為學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆,。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。

二、自主參與,，探索新知,。

（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學(xué)。用“我們來聽聽他們分月餅的時(shí)候在說些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思,？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分,，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析,，進(jìn)一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣,、大小相等的概念,，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ)。然后教師直接指出,，平均分成的兩份,，每一份都可以用1/2表示，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù),，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2,，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義,。在分一分和說一說的活動(dòng)中,，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2。

（1/4）分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢,？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份,，指著其中的一塊提問，還能不能用1／2表示呢,？為什么,？讓學(xué)生說說理由，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系,，借助于1/2的認(rèn)識(shí),，類推出1／4，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4。

此時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅,。

平均分成5份、6份,、10份……時(shí),，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢,？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形,，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

課本93頁“做一做”第一題,，96頁練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí),，進(jìn)一步理解幾分之一的含義,。使學(xué)生直觀看到無論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分,，每一份就是它的幾分之一,。

（二）教學(xué)例2。

好玩好動(dòng)是孩子的天性,。在初步認(rèn)識(shí)1/2,、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4,，并用彩筆表示出它的1/4,，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同,，每份都是這張正方形紙的1/4呢,？通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4,，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分,。

折1／幾,。

此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2，又認(rèn)識(shí)了1／4,，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢,？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說,，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮,，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2,、1/4擴(kuò)展到了幾分之一,。

（三）教學(xué)例3。

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認(rèn)識(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖,，學(xué)生能很快比出大小,，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù),，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù),；平均分的份數(shù)越多，每一份越少,，平均分的份數(shù)越少,，則每份越多。比一比的活動(dòng),，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識(shí)。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁“做一做”第2題,，由學(xué)生獨(dú)立完成,。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變,，滲透數(shù)學(xué)文化思想,。

三、應(yīng)用新知,，解決問題,。

認(rèn)識(shí)了幾分之一，我們再來看看主題圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,？能還是不能？在學(xué)生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

四、小結(jié)梳理,。

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識(shí),，有哪些新的體會(huì)？

五,、鞏固練習(xí),。

（１）課本“做一做”第１題。

（２）練習(xí)二十二第２題,。

（３）做一做”第２題,。練習(xí)二十二第３題,。