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分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇一

說教材：教材這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上，初步認識分數(shù)的含義,，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴充,。學生初次學習分數(shù)會感到一定的困難。因此,，我通過直觀而形象的多媒體演示,，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作,，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎,。

教學重點：初步理解分數(shù)的含義,，能正確讀寫幾分之一。

教學難點：進一步理解幾分之一的含義,，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份,，其中的一份才可以用分數(shù)表示。

教學準備：教具：多媒體課件,長方形紙,，正方形紙,。

1、出示主題圖,。

說明主題圖,。

把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅,，分給兩個小朋友,，誰來幫他們分一分？

師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友,，怎么分,？

生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果,。

2,、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友,，每個小朋友分得1瓶礦泉水,。

教師根據(jù)學生回答,，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫做平均分《分數(shù)的初步認識》說課稿《分數(shù)的初步認識》說課稿,。（師板書：平均分）,。

3、師：可是月餅只有一個,，還能平均分給兩個人嗎,？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）,。

生：一半,、半個……。

師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎,？（1/2）,。

師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù),。（師板書：分數(shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù),。

1、認識,。

師：請同學們再仔細觀察,，我們把蛋糕平均分成了幾份？

師：這一半是蛋糕的,，那另一份呢,？

同桌為一小組互相說一說。

(1)動手操作,。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2,，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢,？

（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折,，把它的涂上顏色,。）。

(2)同桌交流,?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？

(3)展示不同的作品,，并說出自己的折法,，及時評價。

(4)引導學生觀察,，比較,。

師：明明折法不同,，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？

(5)判斷,。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎,？

3、認識不同的分數(shù),。

師：你還想認識幾分之一呢,？（記錄一些學生想認識的分數(shù)。）,。

師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一,？

師：你能不能也象剛才這樣，先折一折,，再用斜線表示出你想認識的幾分之一,，可以嗎？（學生活動,，教師巡視指導,。）。

師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份,？涂色部分又是它的幾分之一呢,？（同桌交流并收集學生作品。）,。

）

師：涂色部分是幾分之一,？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分。

4,、讀,、寫分數(shù)。

師：剛才同學們認識了這么多分數(shù),，你覺得分數(shù)你會寫嗎,？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！

（先寫中間一短橫,，注意短橫不要寫得太長,，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間,，短橫上面寫上1,，同樣寫在正中間。）,。

1.你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的部分嗎,？

2.你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？

3.它們分別占了大正方形的幾分之一?

課后反思：學生能夠積極發(fā)言,，大膽提問,。但數(shù)學語言表達不夠完整,，流利。在以后的教學中要多加訓練,。

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇二

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學?！边@種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”,，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗,、理解和反思的過程,，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。因為“聽過會忘記,，看過能記住,，做過才能學會（youdo,youlearn）?！眳抢蠋焾?zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,。她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導,，將學生推上了自主學習的舞臺,，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。她利用小組合作學習,、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新,、善于表達的能力,。同時使學生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中,，學到與他人交流的技巧,，這對于學生的綜合能力和人格完善大有裨益。學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,，興趣盎然,，積極主動地參與探討、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考,、交流,、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用,。體現(xiàn)了在學生原有生活經(jīng)驗和認知的基礎上進行學習的建構(gòu)主義教學理念,。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為“數(shù)學的根源在于普通的常識”,。新課程標準也指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動,。一般認識分數(shù)的教學都是按教材的順序，由1/2,、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學生,。這樣認識的分數(shù)是形式上的,，并沒有為學生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗。將來要理解單位“1”和分數(shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此,，教學中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應是一個分數(shù)與一個圖形的簡單機械的對應，而應有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以,，教師只提供給學生相應的學習材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學生通過操作,、演示,、討論、說理等方法,，表示出三角形,、正方形、長方形,、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動的,、具體的，富有活力的,。練習設計中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對學生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學生的需要,，可以盡顯學生的能力和潛力,。

建構(gòu)主義學說認為：小學生數(shù)學學習是一個主動建構(gòu)知識的過程。學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個親自參與的充滿豐富,、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,。分數(shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學過程中，教師始終注意讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目,，讓學生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感,、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到，一開始,，教師就以直接揭題法激起學生對問題的探索欲望,，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著,，教師提出：既然是分數(shù),，與什么有關？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認識1/2基礎上,，教師充分信任學生,，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù),、研究分數(shù),。這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認識幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學生的潛力是無窮的,。在這“做數(shù)學”的過程中，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣,。

“做數(shù)學”強調(diào)數(shù)學學習是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標準也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課中讓學生在積極主動的交流反思中共同分享學習成果,，提升活動的價值,。如當學生利用學具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的,？讓學生交流各自的學習成果,，使認知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當學生提到“正方形的1/4”時,，抓住契機,，收集學生的不同的折法，展開對—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關，而與具體分的方法和分成的形狀無關,，從而剔除分數(shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì),，升華認識,。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學生獨立思考,、動手操作,，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學生的形象思維，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學習水平學生的需要,，同時為部分困難學生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面,。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學藝術和真誠的愛心,，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學生的回答,，總是以熱情的鼓勵,、耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識信息的傳授,、思維的碰撞，還有心與心,、情與情真誠地交流,。其獨特的學風格，爐火純青的教學藝術,，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。

聽完這節(jié)課,，我深切地體會到,，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結(jié)果，更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的實踐,、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義,。也只有讓學生在“做中學”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

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分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇三

今天聽了陳老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。《分數(shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數(shù),，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學生初步學習分數(shù)會感到困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念,。陳老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境,，并通過自主探索、實踐操作,、合作交流,，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程,，感悟分數(shù)的含義,，能直觀地比較分數(shù)的大小等。整節(jié)課能準確把握目標,，導學生主動學習,，具體表現(xiàn)在：

通過這節(jié)課可以感受到陳老師不是在教教材、而是用教材在教,，站在教改的新理念的高度上駕馭教材,，設計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學習，創(chuàng)設了讓學生去折一折,、涂一涂,、說一說、寫一寫等情景,。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想,，而且要用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴說話,，用手操作,，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟,、體驗,，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作,、整理,、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而實現(xiàn)有效學習,。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎上建構(gòu)新知識,，使學生創(chuàng)造力,、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的'知識和對事物的理解,。

人教版的分數(shù)的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式,，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式,，初步理解分數(shù)的意義,，掌握分數(shù)的大小。陳老師這節(jié)課目標定位準確,，緊緊地抓住目標,，層層落實。整節(jié)課,，學生的學具能合理多次使用,，達到了預期的效果。

練習設計中,，有基礎題,，稍難題，提高題,，上不封頂,，下能保底，是值得我學習的,。有了扎實的雙基,，才帶來拓展練習中意外的驚喜。在最后一題中,，學生都能游刃而解,，這就真正完成了教學內(nèi)容。

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇四

尊敬的各位領導,、老師：

本課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容,。

在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數(shù),，但并不理解它的含義,。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗,。例如,，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹,，每人分得半個月餅。但學生不會用分數(shù)來表述,。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動去獲取分數(shù)的相關知識。

本節(jié)課有以下目標：

1,、認知目標：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小2,、能力目標：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

3,、情感目標：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分數(shù)擴展,，體會分數(shù)在數(shù)學和生活中的應用,，激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課的教學重點是理解幾分之一的意義,。根據(jù)教材的特點,，我結(jié)合三年級學生的認知情況，將本課的教學難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù),，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。這節(jié)課我準備了多媒體課件、圓片,、正方形和長方形還有線繩等教具和學具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點,，設計了如下教學程序：

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課。

一開始,，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入,。在預習案中提到了，第一天,，他們買了4個月餅,，狗哥哥想要3個,，狗弟弟不愿意，引導學生們說出必須要平均分月餅,，分得的同樣多,，這樣才公平。在這里強調(diào)平均分和分得同樣多,。接著出示情境,，第二天，2個月餅,，每人分得1個,。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少,？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,，學生說出每人分半個,。由此導入新課，半個月餅怎么用數(shù)來表示,，引出今天學習的知識內(nèi)容,。讓學了解本節(jié)課要學習的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學習目標,。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶,，學生根據(jù)已有的認知基礎，讓學生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個,。學生們各抒己見,，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處,，都有1和2,，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2、1表示,。由分數(shù)的演變過程讓學生了解數(shù)學上是怎么規(guī)定分數(shù)的寫法的,。強化二分之一的意義和寫法。

二,、動手操作,，構(gòu)建新知。

1,、深入認識1/2,。

接著，我讓學生們用選擇自己喜歡的學具來自己表現(xiàn)出二分之一來,，學生有用圓片的,、有用正方形的,，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上,，讓學生說一說它們的含義,，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份,，其中的一份就是它的二分之一,，不同點是平均分的圖形不同?？磥?，表示分數(shù)時一定要說清是“誰的”很重要。

這樣在學生動手動腦,，交流分享中,，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數(shù)的含義,。然后讓學生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的,，加深對二分之一的認識。

2,、動手操作自己創(chuàng)造一個分數(shù),。

引導學生要想得到分數(shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學生利用自己手中的學具,，小組共同合作創(chuàng)造一個分數(shù)，先折,，再畫,。然后考慮這些分數(shù)都是由幾部分組成的。同學們在小組長的帶領下創(chuàng)造出了許多的分數(shù),，讓同學們上臺展示自己的分數(shù),，并且說說每個分數(shù)表示的意義。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一,。還有同學思維能力比較強，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分數(shù),。接下來就來介紹分數(shù)各部分的名稱,，每個分數(shù)都有一條線和2個數(shù)字，這條線就是分數(shù)線,，表示平均分,。

下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份,；上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份,。就像母親背著孩子，學生們就更加深刻的記住了分子和分母,，也比較容易的區(qū)分,。由此，讓學生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性,，同時在“做數(shù)學”中體驗到成功的愉悅,。

3、比較分子是1的分數(shù)的大小,。

根據(jù)本節(jié)課的知識目標,，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數(shù)大小的題目。

1/2:1／4,。

這一環(huán)節(jié),，學生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學生自己提問,，然后自己總結(jié)出為什么2比4小,，2分之1卻比4分之1大呢？學生說出了平均分的分的份數(shù)越多,，其中的一份越小,。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分數(shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一,、三分之一,、六分之一進行比較，內(nèi)化對整體1的認識,。

先讓學生看德國國旗,，健身器材，巧克力上面藏著的分數(shù),，然后讓學生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分數(shù),，學生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾,。體現(xiàn)了分數(shù)在生活中的應用,。

（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊,。

講到這,，這節(jié)課接近了尾聲。我對學生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價,。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學,，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學，每人獎勵幾支鉛筆,？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動,，學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分,，為今后理解分數(shù)的意義做好鋪墊,。

最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié),。我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知機構(gòu),。

根據(jù)教學的基本要求,，我設計了三組練習。第一題,，填分數(shù),。第二題是比較分數(shù)的大小。第三題是拓展題,，供學有余力的同學做,。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果,，有利于對知識的鞏固,。

這節(jié)課我采用自我反思評價，師生互相評價的方式,，有利于建立學習自信心,、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性,，發(fā)揮了評價的激勵作用,。板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的。突出重點,，克服了課件上沒有完整板書的弊端,。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇五

各位評委：

大家好！

一,、說教材：

1,、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。

2,、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念,，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關知識打下堅實的基礎,。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù),。

3、說教學目標：

（1）,、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義,，建立分數(shù)的初步概念。

知道分數(shù)各部分的名稱,，會正確讀寫比較簡單的分數(shù),。

（2）、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察,、操作,、判斷、邏輯思維等能力,。

（3）,、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。

（4）,、教學難點：理解幾分之幾的含義,。

二、說教學過程：

1,、激趣導入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入,，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導學生動手分一分“餅”,，說分法。巧設認知的矛盾,，從而導入新課,、揭示課題。

2,、動手操作,，探索新知：

根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時,，我組織學生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象。然后,，讓學生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示,。”教師幫助加上“暫時”,，完善認識,。也為接下去的教學作好鋪墊。

3,、生活化導引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù),。（家中的大門、窗戶,、半月……）在學生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù),。

接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù),，請幾位同學讀一讀后,，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后，再請小組代表匯報,，這里要注意學生的表述是不是完整,，讓學生明確“______是_______的_______?！?/p>

認識了一些其他分數(shù)后,，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學生表述出來,。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

練習：將課后的練習2,、3用投影片放出來,，請學生口述,。

4,、鞏固新知，文本練習：

分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀。

分數(shù)的寫法：課后練習6請同學們用手指書空,，明確書寫順序,。

5、結(jié)合新知,，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖,，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)。

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折),。

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來,。進一步拓展學生對分數(shù)的認識,。

6、回顧總結(jié),，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點,，讓學生說,，達到總結(jié)的目的。

三,、說板書：

板書很簡潔,，但重點突出、給教學帶來很大方便,，給學生的表述做出參考,。

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇六

各位評委：

大家好！

1,、說課題：

2,、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展,，而且知識較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關知識打下堅實的基礎,。因而,，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù),。

3,、說教學目標：

（1）知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義,，建立分數(shù)的初步概念。

知道分數(shù)各部分的名稱,，會正確讀寫比較簡單的分數(shù),。

（2）發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作,、判斷,、邏輯思維等能力。

（3）教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù),。

（4）教學難點：理解幾分之幾的含義,。

1、激趣導入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入,，給學生講一個《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”,，說分法,。巧設認知的矛盾，從而導入新課,、揭示課題,。

2、動手操作,，探索新知：

根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點,，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象,。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的,。接著，出示一些圖形讓學生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示,。”教師幫助加上“暫時”,，完善認識,。也為接下去的教學作好鋪墊,。

3、生活化導引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認識分數(shù)是不夠的,。因而,，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù),。（家中的大門、窗戶,、半月……）在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù),。

接著,，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后,，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來,。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討,。

小組合作完成后,，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整,，讓學生明確“______是_______的_______,。”

認識了一些其他分數(shù)后,，接下去利用學生展示過的學具,，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來,。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一,。

練習：將課后的練習2、3用投影片放出來,，請學生口述,。

4、鞏固新知,，文本練習：

分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀,。

分數(shù)的寫法：課后練習6請同學們用手指書空，明確書寫順序,。

5,、結(jié)合新知，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖,，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能),。

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)。

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來,。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。

6,、回顧總結(jié),，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么,，回顧這節(jié)課所學的知識點,，讓學生說，達到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔,，但重點突出、給教學帶來很大方便,，給學生的表述做出參考,。

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇七

聽了劉老師的《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深,。劉老師自然的教態(tài),，親切的語言，機智的引導都在這節(jié)課中發(fā)揮出來,，下面談談我們的一些感受,。

分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,，找準學生學習的興趣是重要的,。教學時，劉老師從熊媽媽分月餅入手,，從分4個月餅到兩個,，再到分一個，復習平均分的概念時得出每只小熊分得2個,、1個,、半個。從學生熟悉的事物入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后出示分數(shù)二分之一,，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學中,，教師充分重視學生對學具的操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,，讓學生動手折出1/2和1/4,，直觀比較它們的大小,。課件顯示唐僧分月餅的過程,，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識,。

在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學起來必然親切、有趣,、易懂了,。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．讓學生用紙折出1/4后,，給學生的折法起了他自己的名字,，學生的積極性很高，紛紛折出了其它折法,。在比較同分子分數(shù)的大小時,，起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識,。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候,，學生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識,。

這節(jié)課總的來說上得很好,，這里提一點小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分數(shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空,，學生可能理解不夠,，完成的效果不是很好，如果教師在學生填完后在讓學生用一句比較簡單的句子來總結(jié),，如同分子分數(shù)比較大小,，分母越大，分數(shù)越小,。這樣的效果也許比較好,。

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇八

我覺得胡老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當,，營造了一個寬松,、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域,。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎上的'一種自主建構(gòu)過程,。教學時,，注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),，從學生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境,，以此激發(fā)學生的知識體驗,，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。

新課程實施的一個突出變化,，就是教材不再是教學的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對的主導地位,，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況,，對教材內(nèi)容進行選擇,、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材,。如胡老師把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂,，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”,，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識,、感悟數(shù)學價值的有效載體,。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學,。

分數(shù)的初步認識說課稿人教版篇九

分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎上,初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,，以下是小編整理的數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級分數(shù)的初步認識是學生第一次認識分數(shù),，相對整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象，表達準確比較困難,。通過鄧老師的教學過程,，使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認識。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導入方法,，但鄧老師在這里,，不僅讓學生感受到分數(shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達上對學生加以規(guī)范，我想這樣對學生后面敘述分數(shù)的意義有很大的'幫助,。

在學生描述粉餅的過程是,，有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學生閱讀課本中的描述,，將重要的讀出來,、重讀。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一,。如果教師在這里能讓學生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導學生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,，由此來理解分數(shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學生在讀分數(shù)時會讀，但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學混淆,，教師在課上故意出錯引起學生注意吧,，我想學生在練習時這樣的錯誤會很大程度的降低。

分數(shù)是1說明什么,？分母不一樣說明什么,？為什么是四分之一不是六分之一？

等有價值的提問很好的幫助學生鞏固了對分數(shù)各部分的理解,。

折一折,，畫一畫，說一說,，讓學生通過操作,、觀察，找到了解決問題的方法,，活躍了學生的思維,，既培養(yǎng)了學生的探索精神，又充分調(diào)動了學生群體的積極性,。在形象的圖形幫助下進一步鞏固了對分數(shù)的認識,。

建議：練習中多讓學生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分數(shù)。練習中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,，建議刪去,。