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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇一

說教材：教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。因此,，我通過直觀而形象的多媒體演示,，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使樂學(xué)落到實(shí)處,并通過學(xué)生的動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，能正確讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件,長(zhǎng)方形紙,，正方形紙,。

1、出示主題圖,。

說明主題圖,。

把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個(gè)小朋友,，誰(shuí)來幫他們分一分,？

師：把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，怎么分,？

生：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋果。

2,、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分,？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水,。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿,。（師板書：平均分）,。

3、師：可是月餅只有一個(gè),，還能平均分給兩個(gè)人嗎,？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個(gè)月餅平均分成2份）,。

生：一半,、半個(gè)……。

師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？（1/2）,。

師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

1、認(rèn)識(shí),。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察,，我們把蛋糕平均分成了幾份？

師：這一半是蛋糕的,，那另一份呢,？

同桌為一小組互相說一說。

(1)動(dòng)手操作,。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2,，老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙，又該怎么表示呢,？

（大屏幕出示：把一張長(zhǎng)方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色,。）,。

(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得,？

(3)展示不同的作品，并說出自己的折法,，及時(shí)評(píng)價(jià),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較,。

師：明明折法不同,，為什么涂色的部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2呢？

(5)判斷,。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎,？

3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù),。

師：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。）,。

師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,？

師：你能不能也象剛才這樣，先折一折,，再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,，可以嗎？（學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo),。）。

師：這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份,？涂色部分又是它的幾分之一呢,？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）,。

）

師：涂色部分是幾分之一,？現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察比較涂色部分。

4,、讀,、寫分?jǐn)?shù)。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),，你覺得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫嗎,？拿出手指跟張老師一起來寫個(gè)1/2,！

（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長(zhǎng),，短橫下面寫個(gè)2,，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1,，同樣寫在正中間,。）。

1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎,？

2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎,？

3.它們分別占了大正方形的幾分之一?

課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽提問,。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠完整,，流利。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因?yàn)椤奥犨^會(huì)忘記,，看過能記住,，做過才能學(xué)會(huì)（youdo,youlearn）?！眳抢蠋焾?zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新,、善于表達(dá)的能力,。同時(shí)使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中,，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然,，積極主動(dòng)地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在思考、交流,、傾聽,、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由1/2,、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此,，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)應(yīng)，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以,，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學(xué)生通過操作,、演示,、討論、說理等方法,，表示出三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系,，并突出1/2的本質(zhì)屬性。這樣的1/2是生動(dòng)的,、具體的,，富有活力的。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對(duì)學(xué)生來說,，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力,。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富,、生動(dòng)的思維的活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識(shí)的本來面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到，一開始,，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對(duì)問題的探索欲望,，為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān)？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證，說明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣,。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動(dòng)的價(jià)值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法，展開對(duì)—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識(shí),。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面,。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛心,，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答,，總是以熱情的鼓勵(lì),、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授,、思維的碰撞，還有心與心,、情與情真誠(chéng)地交流,。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出,，既讓人精神愉悅又回味無(wú)窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。

聽完這節(jié)課,，我深切地體會(huì)到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐,、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇三

今天聽了陳老師的課我覺得這節(jié)課,，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無(wú)論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。陳老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境,，并通過自主探索、實(shí)踐操作,、合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義,，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等,。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，具體表現(xiàn)在：

通過這節(jié)課可以感受到陳老師不是在教教材,、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材,，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂,、說一說,、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽,，用嘴說話,，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷,，用心靈去感悟,、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，在具體的操作,、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力,、潛能得到充分的發(fā)揮,。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的'知識(shí)和對(duì)事物的理解。

人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式,，使學(xué)生通過折一折,、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)的大小,。陳老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo),，層層落實(shí),。整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)具能合理多次使用,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

練習(xí)設(shè)計(jì)中，有基礎(chǔ)題,，稍難題,，提高題，上不封頂,，下能保底,，是值得我學(xué)習(xí)的。有了扎實(shí)的雙基,，才帶來拓展練習(xí)中意外的驚喜,。在最后一題中,，學(xué)生都能游刃而解，這就真正完成了教學(xué)內(nèi)容,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)91頁(yè)到93頁(yè)內(nèi)容。

在此之前,，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開始的,，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn),。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹,，每人分得半個(gè)月餅,。但學(xué)生不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

本節(jié)課有以下目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

3、情感目標(biāo)：通過具體事例,，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況,，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件,、圓片、正方形和長(zhǎng)方形還有線繩等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

首先我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入,。在預(yù)習(xí)案中提到了,，第一天,，他們買了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不愿意,，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅,，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多,。接著出示情境,，第二天，2個(gè)月餅,，每人分得1個(gè)。到了第三天只買了一個(gè)月餅,，那每人分得多少,？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說出每人分半個(gè),。由此導(dǎo)入新課,，半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),，而且說一說通過什么樣的途徑來達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo),。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來表示半個(gè),。學(xué)生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的,，老師比較兩種不同寫法的相同之處,，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2,、1表示,。由分?jǐn)?shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法,。

二,、動(dòng)手操作，構(gòu)建新知,。

1,、深入認(rèn)識(shí)1/2。

接著,，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來,，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的,，有用長(zhǎng)方形和線繩的,，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說一說它們的含義,，生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和同位交流,，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一,，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同,。看來,，表示分?jǐn)?shù)時(shí)一定要說清是“誰(shuí)的”很重要,。

這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，交流分享中,，豐富二分之一的表象,，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的,，加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí),。

2、動(dòng)手操作自己創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個(gè)物體或者圖形,，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具,，小組共同合作創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，先折,，再畫,。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù),，讓同學(xué)們上臺(tái)展示自己的分?jǐn)?shù)，并且說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比較強(qiáng),，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù),。接下來就來介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，每個(gè)分?jǐn)?shù)都有一條線和2個(gè)數(shù)字,，這條線就是分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,。

下面的數(shù)字是分母,，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份,。就像母親背著孩子,，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分,。由此,，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到成功的愉悅,。

3,、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，我由小猴和小豬爭(zhēng)論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目,。

1/2:1／4。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大,，讓學(xué)生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小,，2分之1卻比4分之1大呢,？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。再由一條紙條的二分之一,、三分之一、六分之一進(jìn)行比較,，內(nèi)化對(duì)整體1的認(rèn)識(shí),。

先讓學(xué)生看德國(guó)國(guó)旗，健身器材,，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了,，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾,。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

講到這，這節(jié)課接近了尾聲,。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆,？再把8支鉛筆的1／4獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué),，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng),，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

最后,，在這種獎(jiǎng)勵(lì)的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。

根據(jù)教學(xué)的基本要求,，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí),。第一題，填分?jǐn)?shù),。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小,。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做,。這幾道練習(xí)題形式不同,，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固。

這節(jié)課我采用自我反思評(píng)價(jià),，師生互相評(píng)價(jià)的方式,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性,，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的,。突出重點(diǎn),，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇五

各位評(píng)委：

大家好！

一,、說教材：

1、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

2,、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展,，而且知識(shí)較為抽象,。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因而,，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3,、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）,、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、判斷,、邏輯思維等能力。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù),。

（4）,、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。

二,、說教學(xué)過程：

1,、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說分法,。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課、揭示課題,。

2,、動(dòng)手操作，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí),，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過程中形成1/2的表象,。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的,。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示,?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認(rèn)識(shí),。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊,。

3、生活化導(dǎo)引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的,。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門,、窗戶、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著,，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來,。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討。

小組合作完成后,，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______,?！?/p>

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一,。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來，請(qǐng)學(xué)生口述,。

4,、鞏固新知，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀,。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請(qǐng)同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序,。

5,、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：

請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能),。

“那你能猜一猜嗎?”

“誰(shuí)能來證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)。

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

6,、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生說，達(dá)到總結(jié)的目的,。

三,、說板書：

板書很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出,、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇六

各位評(píng)委：

大家好,！

1,、說課題：

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展,，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、判斷,、邏輯思維等能力,。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義,。

1,、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說分法,。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課、揭示課題,。

2,、動(dòng)手操作，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí),，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過程中形成1/2的表象,。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的,。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”,，完善認(rèn)識(shí)。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊,。

3,、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的,。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門,、窗戶,、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后,，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______,。”

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一,。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來,，請(qǐng)學(xué)生口述,。

4、鞏固新知,，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀,。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請(qǐng)同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序,。

5,、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：

請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能),。

“那你能猜一猜嗎?”

“誰(shuí)能來證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)。

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

6,、回顧總結(jié)，口語(yǔ)表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說,，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇七

聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課后，我科的老師評(píng)課后都覺得受益很深,。劉老師自然的教態(tài),，親切的語(yǔ)言，機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來,，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的,。教學(xué)時(shí),，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個(gè)月餅到兩個(gè),，再到分一個(gè),，復(fù)習(xí)平均分的概念時(shí)得出每只小熊分得2個(gè)、1個(gè),、半個(gè),。從學(xué)生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí),。

在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來必然親切,、有趣、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后，給學(xué)生的折法起了他自己的名字,，學(xué)生的積極性很高,，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，起初,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課總的來說上得很好,，這里提一點(diǎn)小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，用了一句比較長(zhǎng)的話來填空,，學(xué)生可能理解不夠,，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡(jiǎn)單的句子來總結(jié),，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小,，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣的效果也許比較好,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇八

我覺得胡老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的'一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時(shí),，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇,、組合,、再造，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體,。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇九

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,，以下是小編整理的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，相對(duì)整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象,，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難,。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程，使我對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,，但鄧?yán)蠋熢谶@里，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范,，我想這樣對(duì)學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的'幫助。

在學(xué)生描述粉餅的過程是,，有小朋友說出每個(gè)小朋友分的二分之一,。這時(shí)，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎,？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來,、重讀,。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“這塊月餅的”理解的透徹一些,，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀,，但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆,，教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧，我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低,。

分?jǐn)?shù)是1說明什么,？分母不一樣說明什么？為什么是四分之一不是六分之一,？

等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解,。

折一折，畫一畫,，說一說,，讓學(xué)生通過操作、觀察,，找到了解決問題的方法,，活躍了學(xué)生的思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性,。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù),。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫,，建議刪去。