無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

周2的早上,，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》,。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文,。或許與我的性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類(lèi)文章,，選公開(kāi)課時(shí)，基本不入我的眼,。

想了一個(gè)中午，腦袋仍然昏昏的,。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,，也不想用?；究蚣芪蚁牒昧?， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下,。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段,。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì),，讓人頗費(fèi)腦筋,。這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理,。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書(shū)上有一張表,，主要寫(xiě)的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,，在他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀,。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下,。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間,，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫(xiě)的字太多，學(xué)生寫(xiě)的又慢,。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下,。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序,，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙,，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù),。表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，加油,、鼓勁，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差,。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想,。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果,。

結(jié)果出來(lái)之后，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分,。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒(méi)想到這種情況,，在公開(kāi)課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn),。進(jìn)入高年級(jí),，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段,。看來(lái),，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第３,、4自然段是全文的重點(diǎn)段,。第３自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài),、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天。

在第一課時(shí)中,，我讓孩子們很好的讀了課文,，對(duì)生字,、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解,，這樣，在第二課時(shí)中,，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是,，在本課一開(kāi)始，我就直奔主題,，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程,。恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程,，看似復(fù)雜,，但是有著很明確的一條線——時(shí)間,，在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)，我順著他們的回答,，將時(shí)間這條線板書(shū)在了黑板上,，作為我的板書(shū)，這樣,，學(xué)生對(duì)恐龍的演化過(guò)程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了,。

在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題,，結(jié)果是自己將問(wèn)題提了出來(lái),，感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走,，而沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，這是我今后需要改進(jìn)的部分。

另外,，我課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備在課堂上也出現(xiàn)了問(wèn)題，比如：在把恐龍和鳥(niǎo)兒的圖片出示以后,，我讓孩子們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,，不知是當(dāng)時(shí)我表述不清,，還是問(wèn)題有難度，一連三個(gè)孩子都答非所問(wèn),，我不得不直接出示句子，使得課堂很被動(dòng),。還有我對(duì)整個(gè)教學(xué)流程不夠熟悉，課堂顯得在按部就班的完成任務(wù),，對(duì)于課堂上生成的資源沒(méi)有充分的利用。各環(huán)節(jié)的過(guò)渡上也很生硬,，沒(méi)有很好地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之,，這節(jié)課需要有待改進(jìn)的東西很多,，從備課，到課件,，再到課堂，我都要作很多反思,。希望在以后的閱讀教學(xué)中努力做得更好些。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這篇文章是科普說(shuō)明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類(lèi)型和過(guò)程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程,。

在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。

最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒(méi)有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡,，沒(méi)有激情,，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽(tīng)老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格,，共同把它完成。 四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中,，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多,，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：

１,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi),。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小,，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi),。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”,。

生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類(lèi)文章上公開(kāi)課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握,，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程,。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是,，還很不夠，具體地說(shuō),，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活,，或者說(shuō)是不夠全面,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,。教學(xué)本課，我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,。教學(xué)了這篇課文后,。我對(duì)科學(xué)性說(shuō)明文的教學(xué)有了新的理解,。

科學(xué)性說(shuō)明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面,。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重,、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn),，把科學(xué)性的說(shuō)明文也引出了學(xué)生的情感。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。在科普說(shuō)明文教學(xué)中,，對(duì)于說(shuō)明方法講得滴水不漏，面面俱到,，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣,，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說(shuō)明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)話訓(xùn)練，打開(kāi)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的思路,，學(xué)到運(yùn)用的方法,，使語(yǔ)文的工具性得到了充分的體現(xiàn),。也讓科學(xué)性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不練,、脫離語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文,，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),。感知、梳理課文后,，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀,。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),，這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,。”這句話中“漫長(zhǎng)的”,、“一支”這類(lèi)詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確,。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò),。

本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問(wèn)題,。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒(méi)有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情,，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言,，期望能獲得好的改進(jìn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀。

首先理清段的順序,。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi),。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě),。

其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成,。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述,。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。

最后是指導(dǎo)朗讀,。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，使人耳目一新,，頗具吸引力,。文章開(kāi)篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前,，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué),。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流,，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě),，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào)，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥(niǎo)類(lèi),。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我分幾個(gè)步驟來(lái)完成,。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的'描述,。然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中尋找句子,，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)這篇課文,，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料,，教了這節(jié)課,，我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái),，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書(shū)面資料,。

在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些,，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間,。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確,，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng),，課堂上如何更好地進(jìn)行提問(wèn)還需揣摩。此外,，學(xué)生讀課文沒(méi)有讀出感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,，這需要學(xué)生去多看看課外書(shū)，了解一下恐龍具體形狀,、習(xí)性及演變的過(guò)程等,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,，對(duì)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍,，增加對(duì)課文的理解和掌握。

在教學(xué)中,，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),，不能出現(xiàn)前松后緊的情況,，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心,。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū),，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書(shū),。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文,，這是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn),。

圍繞本課重點(diǎn),，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由話題導(dǎo)入課文,，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流,，問(wèn)他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫(huà)片或書(shū)冊(cè)嗎,。大多數(shù)同學(xué)說(shuō)喜歡，然后導(dǎo)入課題,，有的科學(xué)家說(shuō)天上的鳥(niǎo)兒是恐龍演變過(guò)來(lái)的，你們覺(jué)得神奇嗎,？接下來(lái)我們一起來(lái)看看恐龍是怎樣演化為鳥(niǎo)兒的。

（二）質(zhì)疑課題,，學(xué)生自主探究

我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問(wèn)題,，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會(huì)飛的,？怎么變成鳥(niǎo)兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上,，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問(wèn)題答案加2分,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論,，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案,，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過(guò)程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了,。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞,，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好,。

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）話題導(dǎo)入,，說(shuō)到了學(xué)生的心里,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生自主提問(wèn)題,，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程,。

（一）沒(méi)有專(zhuān)門(mén)把生字詞進(jìn)行講解,，對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度,。

（二）問(wèn)題的次序混亂，雖然問(wèn)題都涉及了,，但是順序性不強(qiáng),，學(xué)生的思路不那么清晰,，應(yīng)該把問(wèn)題編排得有條理性。

（三）對(duì)課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位,。

下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題,，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行,，但在問(wèn)題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容,。另外，在文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫,，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫(xiě)的好處,，讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了,。課一開(kāi)始,，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái),，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎,？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn),，自己去讀課文,，自己去尋找答案,。

說(shuō)明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了,。教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的方法,，否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn),，就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),，但是這樣一來(lái)，本沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文,，使學(xué)生失去了閱讀興趣。

在這節(jié)課前,，我查找了這節(jié)課的資料,，發(fā)現(xiàn)了一張表格,。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了。

在完成的過(guò)程中,，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程,。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理,。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語(yǔ)第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽,，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

這篇文章是一篇科普解釋性文章,，因此數(shù)據(jù)很繁瑣,。第一段是中心句,，概括全文,，第二段描述恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過(guò)渡段,，只有一個(gè)問(wèn)題,，第四段是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功地進(jìn)化了,。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來(lái)重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過(guò)程,。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類(lèi)型和過(guò)程,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

在備課過(guò)程中,，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后,，最終確定,。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段）,，解釋恐龍的進(jìn)化過(guò)程。設(shè)計(jì)了兩張桌子,，讓學(xué)生整理他們的想法。此外,，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過(guò)程,。

在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問(wèn)題,。因?yàn)樵趥湔n過(guò)程中,，老師只是自己備課,，而沒(méi)有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒(méi)有太多的了解,，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我會(huì)感到恐慌,，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張,，他們的心也變得緊張起來(lái)，以至于整個(gè)班級(jí)都下來(lái)了,，課堂氣氛相當(dāng)沉悶,。

其次,，課堂上的語(yǔ)言枯燥乏味。本來(lái),，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。我也深深地感覺(jué)到枯燥的語(yǔ)言是老師們的一大禁忌,，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻的印象,。

第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況,。填寫(xiě)表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來(lái)提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過(guò)程,。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文,，因此當(dāng)被要求填寫(xiě)時(shí)，他沒(méi)有看屏幕上的表格,，而是漠不關(guān)心地聽(tīng)老師講課,。這時(shí),，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),，讓全班同學(xué)一起看表格并完成,。

第四，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),。因此，語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)太多,，問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考,。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語(yǔ)言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子,。這樣,，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過(guò)程。因此,，“閱讀”的缺失也需要改善,。

主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面,，需要改進(jìn)。我想糾正他們,。這對(duì)我來(lái)說(shuō)仍然很困難，但是如果我想提高的話,，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力,，逐漸改變我的語(yǔ)言。我也非常同意“語(yǔ)言的使用對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要”,；從這個(gè)角度來(lái)看,，我應(yīng)該努力提高我的語(yǔ)言水平,，并希望得到很好的提高。