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數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

在日常生活中,，有很多需要用排列組合來解決的知識,。如衣服的搭配、路線,、乒乓球的比賽場次,，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生,，已有了一定的生活經(jīng)驗,，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,，讓學(xué)生在合作活動中，探究新知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對教材的認(rèn)識和分析,，我從“知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀”等三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察、猜測,、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2,、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識,。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考,。

設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識,。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作,，合作學(xué)習(xí),，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識,。同時也注重動靜結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,，讓學(xué)生通過操作感受擺的方法。引導(dǎo)學(xué)生說出12是把1擺在十位上,，把2擺在個位上,。

這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究,，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)責(zé)做記錄,，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù),、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程,，從而提煉出學(xué)生中的有序思考,，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等,。最后在有序思考的指引下修改自己的方案,，力求做到人人有序。

這一環(huán)節(jié)難度再一次提升,，并讓學(xué)生化動為靜,，用有序思考的方式寫一寫兩位數(shù)，要求不重復(fù),、不遺漏,，也就是有順序地寫。然后把3改成0再做考慮,。讓學(xué)生明白考慮問題要全面,，沒有十位上是0的兩位數(shù)。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來計數(shù),，既為鞏固舊知,，又為學(xué)以致用。

這一環(huán)節(jié),，我先和一個學(xué)生握手,，并用甲--乙表示我和剛才那個學(xué)生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手,。隨后,，問題提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手,，共握幾次手,？我先讓學(xué)生猜想會有幾次？然后請三個小朋友上臺操作驗證,，并用數(shù)學(xué)符號代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數(shù),。最后提問：同樣是3,，為什么3個數(shù)字可以擺6個兩位數(shù)，而三個人卻只能握三次手,？讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為,，與位置無關(guān)，初步理解簡單事物排列與組合的不同。

這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自主連線搭配,，然后請一生上臺邊連線邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實際問題,。

這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上，通過同桌討論,，有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式,，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起,。

最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序,、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來,，就能有條不紊地進(jìn)行,。

一、本節(jié)課我沒有用到多媒體,，倒并不是閑麻煩,，我有自己的理由。其實平常在上課的時候,，因為每節(jié)課準(zhǔn)備時間沒有今天的展示課那么充裕,，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的ppt,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣虾托薷?，就那么上課去了,。而我今天所執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角，它本身就是一個萬花筒,，由一系列的活動建構(gòu)成,，好比是語文教學(xué)中的散文類型，但是形散神聚,，它有一個“魂”,，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”,，我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素,。

二、我在學(xué)生生成這一塊,，把握地還不夠沉穩(wěn),，課堂調(diào)控能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)學(xué)生一再關(guān)注字體大小時,，我心里似乎有一種說不出的郁悶,！

三,、對這個數(shù)學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢,？這節(jié)課中我主要是抓住了從小到大,、從大到小，是否恰當(dāng),？這是我所要繼續(xù)思索的,。

四、當(dāng)五個方案出來時,，我特別欣喜,，可是我光顧著高興了，沒有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材,，處理地過于粗糙,，這是特別遺憾的地方。

五,、數(shù)握手次數(shù)時,，“2+1+0=3（次）”這個式子出來的過于僵硬，對學(xué)生的難度過高,。是否合適,？該不該出？

六,、數(shù)學(xué)公開課不上不知道,，一上卻是意猶未盡。我想,，公開課絕對是教師成長的捷徑,。以后，我一有機(jī)會就要上,，這樣才可能趕上常年在教數(shù)學(xué)的老師,。

本節(jié)課肯定有許多的不足之處，能夠向在座這么多的老師學(xué)習(xí),，是一次非常難得的機(jī)會,，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長,，謝謝,！

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

各位評委：

大家好！今天我說課的題目是 ____,，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,。

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)____ 年級上下冊的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。一方面，這是在學(xué)習(xí)了____ 的基礎(chǔ)上,，對____的進(jìn)一步深入和拓展,；另一方面，又為學(xué)習(xí)____ 等

知識奠定了基礎(chǔ),，是進(jìn)一步研究____的工具性內(nèi)容,。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

2,、學(xué)情分析

從心理特征來說,，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力,，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展,。但同時，這一階段的學(xué)生好動,，注意力易分散,，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),，一方面運(yùn)用直觀生動的形象，

引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始

終集中在課堂上,；另一方面，要創(chuàng)造條件和機(jī)會,，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

認(rèn)知狀況來說,，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了____,，對____已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對于____的理解,，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材的地位和作用,，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

難點(diǎn)確定為：

教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1. 知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，初步掌握____,，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題

2. 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索____的過程,，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類比歸納的探究 能力,，加深對 函數(shù)與防城,、數(shù)形結(jié)合,、從特殊到一般,、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識,。

3. 情感態(tài)度與價值目標(biāo)：通過主動探究,，合作交流,，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考,，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,。

教學(xué)方法分析

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出,、問題的解決為主線,，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,，在引導(dǎo)分析時,，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索,，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外,，在教學(xué)過程中,，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

教學(xué)過程分析

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程,，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程,。為有序,、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1) 復(fù)習(xí)就知,，溫故知新

設(shè)計意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，____是本節(jié)課深入研究____的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

(2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

通過情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力,，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

(3) 發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得,，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里,，通過 觀察分析,、獨(dú)立思考、小組交流 等活動,，引導(dǎo)學(xué)生歸納,。

(4) 分析思考，加深理解

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,， 數(shù)學(xué)概念（定理等） 要明確其 內(nèi)涵和外延（條件,、結(jié)論、應(yīng)用范圍等） ,，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn),。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地,，以展示自我,，體驗成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第____環(huán)節(jié)。

(5) 強(qiáng)化訓(xùn)練,，鞏固雙基

設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難,、各有側(cè)重,，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，內(nèi)化知識。

(6) 小結(jié)歸納,，拓展深化

我的理解是,，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識體系的一種有效手段,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是,、方法,、體驗是那個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了哪些知識,；

② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么,；

③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

(7) 布置作業(yè),，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高,。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,，在教師的整體調(diào)控下,，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn),，對知識的理解逐步深入,，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,，以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用,。

1,、解方程在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。

初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型,，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力,。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一,。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用,，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”,。解各種方程和方程組,，通過降次、消元等方法,，最后都?xì)w納為解一元一次方程,。

2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：

第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念,，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念,；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟,，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題,。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ),，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法,，能運(yùn)用一元一次方程解決實際問題,。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的,。

3,、接下來，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù),。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo)是：

（1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程,；

（2）通過具體的例子，歸納移項法則,；

（3）掌握解一元一次方程的基本方法,，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。

2,、能力目標(biāo)是：

（1）通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程,、培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括的能力；

（2）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法,。

3,、情感目標(biāo)是：

（1）激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新的精神,，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì),。

由于合并同類項學(xué)生已非常熟悉,，系數(shù)化成一實際是利用等式的性質(zhì)，而移項是新事物又是解方程的關(guān)鍵,，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項法則及其應(yīng)用,。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項的符號及移向后的符號，很容易出現(xiàn)符號錯誤,。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是,；移項的同時要變號。

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程,、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,，因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心,，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。采用生動形象的事例，在移項法則的得出過程中,，我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容,。

然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流,、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主,、互助的精神,。由于在移項時，學(xué)生常犯一些錯誤,，如移項忘記變號,，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2,，并將兩者加以對照,，進(jìn)而使學(xué)生加深對移項法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習(xí),，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的,。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn),。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行,。

在教學(xué)過程中,，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，從而不斷激發(fā)學(xué)生的.求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,，使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力,、受到教育,。

1、引入：

①通過游戲引入：同學(xué)們,，你們是不是經(jīng)常完游戲,？今天我們來玩一個數(shù)學(xué)游戲，我手中有6,、x,、30三張卡片，請同學(xué)們用他們編一元一次方程,，比一比看誰編的又快又對,。學(xué)生思考，根據(jù)自己對一元一次方程的理解程度自由編題,。

②設(shè)疑：現(xiàn)在老師遇到一道難題,，請同學(xué)們幫助解決一下，請看大屏幕：解方程5x—2=8解：5x=8+2x=2看一下這位同學(xué)的解法對嗎,？相信學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后,，就知道其中的奧秘。

2、探索規(guī)律,，總結(jié)移項法則：

出示引例并鼓勵學(xué)生通過觀察歸納,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)移項法則,。對有困難的同學(xué),，教師通過適當(dāng)?shù)恼Z言提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去,，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn),，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充,，從而得出移項法則,。

3,、例題：

對于例1,，首先鼓勵學(xué)生試著解方程，教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，把錯誤集中起來，組織學(xué)生進(jìn)行組織交流,。最后規(guī)范書寫格式,。例2,，教師首先放手讓學(xué)生去做。只要學(xué)生的解法合理就鼓勵,。

4,、鞏固練習(xí)：

再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題的配備由難而易,，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展,。并且采用男生出題,，女生回答；女生出題,，男生回答,，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中,，解決各種問題。

5,、歸納總結(jié)：

教師引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課小結(jié),，歸納解方程的方法及易出錯的地方。以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計,。希望各位老師批評指正,，以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容教材共分兩課時進(jìn)行,，這是第一課時,，該課時主要學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性的的概念，依據(jù)函數(shù)圖象判斷函數(shù)的單調(diào)性和應(yīng)用定義證明函數(shù)的單調(diào)性,。

2. 教材的地位和作用

函數(shù)單調(diào)性是高中數(shù)學(xué)中相當(dāng)重要的一個基礎(chǔ)知識點(diǎn),，是研究和討論初等函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)。掌握本節(jié)內(nèi)容不僅為今后的函數(shù)學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ),，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，及分析問題和解決問題的能力。

3.教材的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)﹑關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的概念和判斷某些函數(shù)單調(diào)性的方法,。明確單調(diào)性是一個局部概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會函數(shù)單調(diào)性的實質(zhì)與應(yīng)用，明確單調(diào)性是一個局部的概念,。

教學(xué)關(guān)鍵：從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),，講清楚概念的形成過程。

4.學(xué)情分析

高一學(xué)生正處于以感性思維為主的年齡階段,，而且思維逐步地從感性思維過渡到理性思維,，并由此向邏輯思維發(fā)展，但學(xué)生思維不成熟,、不嚴(yán)密,、意志力薄弱，故而整個教學(xué)環(huán)節(jié)總是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力,。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看，他們只能根據(jù)函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等變化趨勢,，所以在教學(xué)中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性,，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;由于學(xué)生在概念的掌握上缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,，在教學(xué)中注意加強(qiáng).

(一)知識目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：理解函數(shù)單調(diào)性的概念,，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調(diào)性的方法;了解函數(shù)單調(diào)區(qū)間的概念，并能根據(jù)函數(shù)圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,。

2.能力目標(biāo)：通過證明函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生體驗和理解從特殊到一般的數(shù)學(xué)歸納推理思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析歸納能力,，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的歸納轉(zhuǎn)化的思想方法，增加學(xué)生的知識聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建的能力,。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與觀察、分析,、探索等課堂教學(xué)的雙邊活動,，在掌握知識的過程中體會成功的喜悅，以此激發(fā)求知欲望,。領(lǐng)會用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)去觀察分析事物的方法,。通過滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的思想教育,。

(二)過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力以及用運(yùn)動變化,、數(shù)形結(jié)合、分類討論的方法去分析和處理問題,，以提高學(xué)生的思維品質(zhì),，通過函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí)，掌握自變量和因變量的關(guān)系,。通過多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解題的邏輯推理能力,。

1.教學(xué)方法

在教學(xué)中,，要注重展開探索過程，充分利用好函數(shù)圖象的直觀性,、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,。本節(jié)課采用問答式教學(xué)法,、探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中只起著主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在教師的提問中自覺的發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知，并且加入激勵性的語言以提高學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生參與知識形成的全過程,。

2.學(xué)習(xí)方法

自我探索、自我思考總結(jié),、歸納，自我感悟,，合作交流,，成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

本節(jié)課的教學(xué)過程包括：問題情景,，函數(shù)單調(diào)性的定義引入,，增函數(shù)、減函數(shù)的定義,，例題分析與鞏固練習(xí),，回顧總結(jié)和課外作業(yè)六個板塊。這里分別就其過程和設(shè)計意圖作一一分析,。

(一)問題情景：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課借助多媒體設(shè)計了多個生活背景問題，并就圖表和圖象所提供的信息,，提出一系列問題和學(xué)生交流,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性做好鋪墊,。(詳見課件)

新課程理念認(rèn)為：情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終,。本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。讓學(xué)生在課堂的一開始就感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活。

(二)函數(shù)單調(diào)性的定義引入

1.幾何畫板動畫演示 ,，請學(xué)生認(rèn)真觀察,，并回答問題：通過學(xué)生已學(xué)過的函數(shù)y=2x+4的圖象的動態(tài)形式形象出x、y間的變化關(guān)系,，使學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性有感性認(rèn)識,。進(jìn)行比較,，分析其變化趨勢。并探討,、回答以下問題：

問題1：觀察下列函數(shù)圖象,，從左向右看圖象的變化趨勢?

問題2：你能明確說出“圖象呈上升趨勢”的意思嗎?

通過學(xué)生的交流、探討,、總結(jié),，得到單調(diào)性的“通俗定義”

從在某一區(qū)間內(nèi)當(dāng)x的值增大時，函數(shù)值y也增大,，到圖象在該區(qū)間內(nèi)呈上升趨勢再到如何用x與 f(x)來描述上升的圖象?

通過問題逐步向抽象的定義靠攏,，將圖形語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言。幾何畫板的靈活使用,，數(shù)形有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生從圖形語言到數(shù)學(xué)符號語言的翻譯變得輕松。

設(shè)計意圖：

①通過學(xué)生熟悉的知識引入新課題,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想,、歸納的思維能力和創(chuàng)新意識,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,，由學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)化,，形成良好的思維品質(zhì)。

②通過學(xué)生已學(xué)過的一次y=2x+4 的圖象的動態(tài)形式形象地反映出x,、y間的變化關(guān)系,，使學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性有感性認(rèn)識。

③從學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手,，探討單調(diào)性的概念,，符合“最近發(fā)展區(qū)的理論”要求,。

④從圖形,、直觀認(rèn)識入手，研究單調(diào)性的概念,，其本身就是研究,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,，符合新課程的理念,。

(三)增函數(shù)、減函數(shù)的定義

在前面的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生討論歸納：如何使用數(shù)學(xué)語言來準(zhǔn)確描述函數(shù)的單調(diào)性?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，給出增函數(shù)的概念,，同時要求學(xué)生討論概念中的關(guān)鍵詞和注意點(diǎn),。

定義中的“當(dāng)x1 x2時,，都有f(x1)< f(x2)”描述了y隨x的增大而增大;它刻畫了函數(shù)的單調(diào)遞增的性質(zhì),，數(shù)學(xué)語言多么精練簡潔，這就是數(shù)學(xué)的魅力所在!

注意：

(1)函數(shù)的單調(diào)性也叫函數(shù)的增減性;

(2)注意區(qū)間上所取兩點(diǎn)x1,x2的任意性;

(3)函數(shù)的單調(diào)性是對某個區(qū)間而言的,，它是一個局部概念,。

讓學(xué)生自已嘗試寫出減函數(shù)概念，由兩名學(xué)生板演,。提出單調(diào)區(qū)間的概念,。

設(shè)計意圖：通過給出函數(shù)單調(diào)性的嚴(yán)格定義,，目的是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握概念,，理解函數(shù)的單調(diào)性其實也叫做函數(shù)的增減性，它是對某個區(qū)間而言的,，它是一個局部概念,，同時明確判定函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性的一般步驟。這樣處理,，同時也是讓學(xué)生感悟,、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感念的方法，提高其個性品質(zhì),。

(四)例題分析

在理解概念的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生總結(jié)判別函數(shù)單調(diào)性的方法：圖象法和定義法。

2.例2.證明函數(shù) 在區(qū)間(-∞,，+∞)上是減函數(shù),。

在本題的解決過程中，要求學(xué)生對照定義進(jìn)行分析,，明確本題要解決什么?定義要求是什么?怎樣去思考?通過自己的解決,，總結(jié)證明單調(diào)性問題的一般方法。

變式一：函數(shù)f(x)=-3x+b在r上是減函數(shù)嗎?為什么?

變式二：函數(shù)f(x)=kx+b (k<0)在r上是減函數(shù)嗎?你能用幾種方法來判斷,。

變式三：函數(shù)f(x)=kx+b (k<0)在r上是減函數(shù)嗎?你能用幾種方法來判斷,。

錯誤：實質(zhì)上并沒有證明，而是使用了所要證明的結(jié)論

例題設(shè)計意圖：在理解概念的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生總結(jié)判別函數(shù)單調(diào)性的方法：圖象法和定義法,。例1是教材中例題,，它的解決強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題的意識，進(jìn)一步加深對概念的理解,，同時也是依托具體問題,，對單調(diào)區(qū)間這一概念的再認(rèn)識;要了解函數(shù)在某一區(qū)間上是否具有單調(diào)性，從圖上進(jìn)行觀察是一種常用而又粗略的方法,。嚴(yán)格地說,，它需要根據(jù)單調(diào)函數(shù)的定義進(jìn)行證明。例2是教材練習(xí)題改編,，通過師生共同總結(jié),，得出使用定義證明的一般步驟：任取—作差(變形)— 定號—下結(jié)論，通過例2的解決是學(xué)生初步掌握運(yùn)用概念進(jìn)行簡單論證的基本方法,，強(qiáng)化證題的規(guī)范性訓(xùn)練,，從而提高學(xué)生的推理論證能力。例3是教材例2抽象出的數(shù)學(xué)問題,。目的是進(jìn)一步強(qiáng)化解題的規(guī)范性,，提高邏輯推理能力，同時讓學(xué)生學(xué)會一些常見的變形方法,。

(五)鞏固與探究

1.教材 p36 練習(xí) 2,，3

2.探究：二次函數(shù)的單調(diào)性有什么規(guī)律?

(幾何畫板演示，學(xué)生探究)本問題作為機(jī)動題,。時間不允許時,，就為課后思考題。

設(shè)計意圖：通過觀察圖象,，對函數(shù)是否具有某種性質(zhì)作出一種猜想,，然后通過推理的辦法，證明這種猜想的正確性,，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種常用數(shù)學(xué)方法,。

通過課堂練習(xí)加深學(xué)生對概念的理解，進(jìn)一步熟悉證明或判斷函數(shù)單調(diào)性的方法和步驟,，達(dá)到鞏固,，消化新知的目的。同時強(qiáng)化解題步驟,，形成并提高解題能力,。對練習(xí)的思考，讓學(xué)生學(xué)會反思,、學(xué)會總結(jié),。

(六)回顧總結(jié)

通過師生互動，回顧本節(jié)課的概念,、方法,。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的知識,，同學(xué)們要切記：單調(diào)性是對某個區(qū)間而言的，同時在理解定義的基礎(chǔ)上,，要掌握證明函數(shù)單調(diào)性的方法步驟,，正確進(jìn)行判斷和證明。

設(shè)計意圖：通過小結(jié)突出本節(jié)課的重點(diǎn),，并讓學(xué)生對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識,，學(xué)會一些解決問題的思想與方法，體會數(shù)學(xué)的和諧美,。

(七)課外作業(yè)

1.教材 p43 習(xí)題 a組 1(單調(diào)區(qū)間),，2(證明單調(diào)性);

2.判斷并證明函數(shù) 在 上的單調(diào)性。

3.數(shù)學(xué)日記：談?wù)勀惚竟?jié)課中的收獲或者困惑,，整理你認(rèn)為本節(jié)課中的最重要的知識和方法,。

設(shè)計意圖：通過作業(yè)1、2進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的增,、減函數(shù)的概念,，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練和解題規(guī)范化的訓(xùn)練，并且以此作為學(xué)生對本結(jié)內(nèi)容各項目標(biāo)落實的評價,。新課標(biāo)要求：不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。作業(yè)3這種新型的作業(yè)形式是其很好的體現(xiàn),。

(七)板書設(shè)計(見ppt)

有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，,，因此在教學(xué)設(shè)計過程中注意了：第一.教要按照學(xué)的法子來教;第二在學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和新概念間尋找“最近發(fā)展區(qū)”;第三.強(qiáng)化了重探究,、重交流、重過程的課改理念,。讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)情境——探究概念——注重反思——拓展應(yīng)用——?dú)w納總結(jié)”的活動過程,，體驗了參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程 ,，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識和能力,，成為積極主動的建構(gòu)者 。

本節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn),，針對教學(xué)目標(biāo),，以多媒體技術(shù)為依托，展現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程,，使學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中,，激情引趣，并注重數(shù)學(xué)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),，是順應(yīng)新課改要求的,，是研究性教學(xué)的一次有益嘗試,。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

人教版（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2,。

1,、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,。

2．初步認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小,，學(xué)會畫角,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識,。

認(rèn)識角,。

正確畫角。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、出示主題圖,，學(xué)生觀察

2,、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么,？

二,、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（一）聯(lián)系實際,，找角

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么,？

2、小組活動：找角

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊,，就有很多物體上有角,，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多,。

（二）初步感知,，指角

師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看,？（請幾個學(xué)生上臺指）

師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)），這是個角嗎,？

生：不是,，這是個點(diǎn)。

師：對,，這是個點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動）

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看,。（再一次請同學(xué)上臺指）

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ）,，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的,？（教師示范）

會指了嗎,？在小組里再互相指指

（三）小組合作，折角

師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,，這張紙有角嗎,？

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個角,？（師生折角,，生高舉角展示）

師：這里面有好多小秘密,，用這個尖尖的扎扎手,，有什么感覺，再摸一摸兩邊,，有什么感覺,？

誰能給這尖尖的取個名字？誰能給這兩條直直的取個名字,？

師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形,，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點(diǎn),？幾條邊,？

同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn),、邊在哪里？

（四）動手操作,，演示活動角

1,、師：（出示活動角，兩邊重合）

請同學(xué)們拿出活動角,，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化,？

師：請你跟我這樣做。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化,？

師：通過剛才的操作,，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),，角的兩邊叉得越開,，角就越大。

2,、魔術(shù)

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個魔術(shù)。（抽動活動角）

你看到什么,？角的大小有沒有變化,？

師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。

3,、比較角的大小

師：（課件出示）猜一猜,，下面兩個角，哪個大,？哪個?。?/p>

師：怎樣驗證,？（打開p40,，用三角板驗證）

你發(fā)現(xiàn)什么？

（課件演示：兩個角重合）

（五）體驗感悟,，畫角

1,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上,。（學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）

2,、展示學(xué)生畫的角

師：畫得怎樣？

3,、師示范畫

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎,？

4、請用正確的畫法再次畫一個角。

[評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會,，尊重學(xué)生自主選擇,，在探索和自主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗]

（六）總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

三、鞏固拓展（游戲）

1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,，老師獎勵你們做游戲,，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎,？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲,。看,，這就是那座山,，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個關(guān)口,，只有順利闖關(guān),，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)

電腦出示：下面圖形哪個是角

2,、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān),。電腦出示：下面圖形中有幾個角？

3,、師：第三關(guān)最難,，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個角,？

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性,。如授課伊市始,，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角,？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角,，無一不是學(xué)生的主動操作與探索,，可以說，正是由于教師敢放手,，才有了學(xué)生的主動探索與思考,，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手,、動腦,、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與,，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài),，才有了學(xué)生的主動體驗。我設(shè)計了找一找,、折一折,、摸一摸、做一做,、畫一畫等活動,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索,、合作交流中,，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點(diǎn)的前提下,，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近,，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受,。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

“正數(shù)與負(fù)數(shù)”是人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識、本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用、作為初中階段的第一節(jié)課,，不僅要讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分正,、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,、

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：

理解正、負(fù)數(shù)的概念,，了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的,；會列舉出周圍具有相反意義的量，并用正負(fù)數(shù)來表示,；會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),；明確零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

（2）過程與方法：

探索負(fù)數(shù)概念的形成過程,，使學(xué)生建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

實際例子的引入,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解正,、負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將在教法上采用引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)。這是因為七年級的學(xué)生個性活潑,，學(xué)習(xí)積極性高,。在整個過程中，我將講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教與學(xué)的整個過程，對學(xué)生的回答與表現(xiàn)給予肯定,、表揚(yáng),，由此保護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、積極性,。

在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計分為五個部分：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課；合作交流,，探索新知,；鞏固練習(xí),，熟練技能,；總結(jié)反思，發(fā)展情意,；布置作業(yè),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的,、同時增加一個新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃,，要表示這兩個溫度,，如果都記作3℃，這樣就不能把它們區(qū)別清楚,、這樣之后學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,、這樣的引入，既符合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望,。

（二）合作交流,，探索新知

接著,，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突及時地給出4個實際例子讓學(xué)生練習(xí),，幫助他們理解具有相反意義的量,，進(jìn)入合作交流,，探索新知的環(huán)節(jié)、我會在學(xué)生練習(xí)時進(jìn)行巡視,、具體的例題如下：

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃,；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元,；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,、

我會讓學(xué)生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進(jìn)行討論、由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞,、于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,、然后讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例、學(xué)生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球,；花生產(chǎn)量的增長和減少,；體重的增加和減少等例子、這樣的舉例，一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,、

幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后，我將帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示,？一邊引導(dǎo)學(xué)生,，一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,、通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加,、上升為正，虧損,、支出、減少,、下降為負(fù),、如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元,、這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時，我會特別強(qiáng)調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界、同時指出,，0不僅僅表示“沒有”的意義,，還有確定的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,、

（三）鞏固練習(xí),，熟練技能

為了使學(xué)生實現(xiàn)由掌握知識到運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化，我將通過形式不同的練習(xí),，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能,、如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,、在判斷正、負(fù)數(shù)的時候,，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)、而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那么水位下降3m時水位變化就可以記作—3m,，水位不升不降時水位變化可以記作0m,、這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義、由此讓學(xué)生加深對正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,、課內(nèi)及時練習(xí)，反饋調(diào)整,，有利于提高課堂的教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、

（四）總結(jié)反思,，發(fā)展情意

練習(xí)之后,，我將引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點(diǎn)：（1）用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,；（2）零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)、從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用,、這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生記憶，而且可以讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理,、更完善,、更有所側(cè)重、

（五）布置作業(yè)

最后,，針對所有學(xué)生的實際情況,，布置課后練習(xí)作業(yè)，并將作業(yè)進(jìn)行分層,，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時也適應(yīng)了不同學(xué)生的不同要求，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),、

各位老師,，以上說課只是我在短時間內(nèi)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體為指導(dǎo)思想設(shè)計出來的一種方案,，一定存在很多不足的地方,，如果準(zhǔn)備時間充分的話，我會在教學(xué)過程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的探討,，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生更容易接受新知識、

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

下午好,！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》,，所選用是人教版的教材。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課,，我將以教什么,，怎樣教，為什么這樣教為思路,，從說教材,、說學(xué)情、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書等五個方面加以說明。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。一方面，而這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì),、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面,，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課在整個的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn),，考慮到年級學(xué)生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析,，而我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡單的分式乘除法運(yùn)算,，亦能解決一些與分式乘除有關(guān)的實際問題。

2,、技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程,，培養(yǎng)學(xué)生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識,。

3,、情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動探究，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想,，這使學(xué)生在學(xué)知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項式的分式乘除運(yùn)算,。

下面,，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，那么我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1,、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解,，要通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比,，促進(jìn)知識的正遷移。

2,、八年級的學(xué)生接受能力,、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高,，自學(xué)能力較強(qiáng),，而通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí)。

（一）說教法

教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo),，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講,，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),。師生互動式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù),，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出、問題的解決為主線,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,，以師生互動的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算,，在例題的引導(dǎo)分析時,，教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子,、分母為多項式的分式乘除運(yùn)算,。讓學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，這從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu),。

另外,，在教學(xué)過程中,，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

（二）說學(xué)法

從認(rèn)知狀況來說,，學(xué)生在此之前對分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉，再加上對本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí),，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力,，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征,，因此,，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。一方面運(yùn)用實際生活中的問題引入,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在課堂上集中注意力,；另一方面,，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則,，易于學(xué)生理解,、接受，讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不但讓學(xué)生"學(xué)會"還要讓學(xué)生"會學(xué)"

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程,，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程,。為有序,、有效地進(jìn)行教學(xué),，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：

（一）提出問題，引入課題

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。因此我用實際出發(fā)提出現(xiàn)實生活中的問題：

問題1求容積的高是，（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。

問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）,。

從實際出發(fā),，引出分式的乘除的實在存在意義,，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實際需要,，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。

（二）類比聯(lián)想，探究新知

從學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（1）（2）

解后總結(jié)概括：（1）式是什么運(yùn)算,？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運(yùn)算,？依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎,？（如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）

（學(xué)生應(yīng)該能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定,，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,，引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則】

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子,，分母的積作為積的分母,。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子,、分母顛倒位置后,，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,，故以類比的方法得出分式的乘除法則,，易于學(xué)生理解、接受,，體現(xiàn)了自主探索,，合作學(xué)習(xí)的新理念。

（三）例題分析,，應(yīng)用新知

師生活動：教師參與并指導(dǎo),，學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試完成例題,。

p11的例1,，在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn),，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則,，使學(xué)生耳熟能詳。p11例2是分子,、分母為多單項式的分式乘除法則的運(yùn)用,，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式，和學(xué)生一起詳細(xì)分析,，提醒學(xué)生關(guān)注易錯易漏的環(huán)節(jié),，學(xué)會解題的方法。

（四）練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力

p13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

師生活動：教師出示問題,，學(xué)生獨(dú)立思考解答,，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié),，主要是為了通過課堂跟蹤反饋,，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步熟練解題的思路,，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則,。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問題,，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果,。

（五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1,、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識,？

2、在知識應(yīng)用過程中需要注意什么,？

3,、你有什么收獲呢？

師生活動：學(xué)生反思,，提出疑問,，集體交流。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋,，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，在交流中與全班同學(xué)分享，從而加深對知識的理解記憶,。

（六）布置作業(yè)

教科書習(xí)題第1,、2（必做）練習(xí)冊p（選做），我設(shè)計了必做題和選做題,，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計,，因為提綱式—條理清楚,、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象,，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶,。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

各位老師大家好,，今天我說課的題目是（）

一、說教材

（教材分析）

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知規(guī)律,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、

2,、

本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

二,、說教法

古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成,，大以大成,，無棄人也！”而目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)正是因材施教的最好體現(xiàn),。目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)是從各類學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，明確各自學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)*自主地向知識的廣度和深度延伸,，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本節(jié)課我主要采用目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)這以教學(xué)方法,，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主,，小組學(xué)習(xí)為輔，個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則分層教學(xué),。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭取“遞進(jìn)”的氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)；揭示知識規(guī)律使學(xué)生能學(xué),，展示知識過程,，使學(xué)生會學(xué)，并利用觀察討論等方法,，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識概念,，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索參與教學(xué)全過程。

三,、說學(xué)法

學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體,，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。正如荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)使人的一種活動,，如同游泳一樣，要在游泳種學(xué)會游泳,。我們也必須在數(shù)學(xué)活動種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，也就使在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！被谏鲜鏊枷?，本節(jié)課我設(shè)想：

1、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索能力,。

2,、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。

3,、抽象概括，發(fā)展學(xué)生

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇九

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活,，結(jié)合幼兒生活實際和知識經(jīng)驗來設(shè)計數(shù)學(xué)活動,。時間無直觀形象是較為籠統(tǒng)的因此，運(yùn)用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識整點(diǎn),、半點(diǎn)，如： 8 00 入園,， 3 30 離園 … 這樣易引起幼兒的情緒體驗,，為其理解和接受。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實際情況,，制訂出本次活動的教學(xué)為：

1 ．使幼兒認(rèn)識時鐘,，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu),。

2 使幼兒知道時針,、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,，能正確識別整點(diǎn),、半點(diǎn)。

3 培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力,，使幼兒建立初步的時間概念,。

本次教學(xué)活動的目標(biāo)主要是協(xié)助幼兒認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)和時針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,，使幼兒建立初步的時間概念,。為此，提供了幼兒人手一只鐘,，讓幼兒撥一撥,，看一看的過程中掌握整點(diǎn)、半點(diǎn),，知道時針,、分針,、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

為了協(xié)助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，活動中始終以幼兒為主體。根據(jù)幼兒認(rèn)識過程的直觀形象性,，遵循直觀性原則,，主要采取視、聽,、講結(jié)合法來引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu),，時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系；活動中遵循活性原則,，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,、游戲法，讓幼兒通過操作活動,、言語活動,，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)；遵循積極性原則,，教師借助環(huán)境條件（實物投影儀）集圖象,、色彩一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時,，教師注意加強(qiáng)輔導(dǎo),，如： 7 00 時，提醒幼兒分針在 12 上,，時針在 7 上,。

小兔木偶，動物鐘若干只（小老鼠,、小豬,、小猴、小牛,、小狗等）圖片若干張,，紅、黃,、綠鐘各兩只,，幼兒人手一只鐘，實物中一只,。

我出示了一只木偶小兔,，以小兔開了家鐘表點(diǎn)引出活動內(nèi)容,，然后出示食物鐘，請幼兒說說鐘的用途,，總結(jié)出鐘能告訴我時間,，人們學(xué)習(xí)、生活,、工作都離不開它

活動中我防止了一言談 ” 和 “ 自問自答 ” 注重幼兒主動的觀察,，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，主動求知,。

1 ．讓幼兒觀察鐘面,，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

教師提問 “ 看,，鐘面上有什么,？鐘面上有多少數(shù)字？這鐘面上有多少數(shù)字,？這 12 個數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長嗎,？等。

2 ．認(rèn)識整點(diǎn),、半點(diǎn),，解時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

本環(huán)節(jié)中，先出示了紅,、黃,、綠三只鐘，提出了一個開放性的問題,，發(fā)現(xiàn)這三只鐘有什么秘密,？讓幼兒觀察，比擬,，最后得出分針指向 12 從而總結(jié)出分針指向 12 時針指向幾就是幾點(diǎn),。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘,，使幼兒所學(xué)知識馬上得以鞏固,，而且通過實物投影放動物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。接著通過教師的操作演示,，幼兒的細(xì)心主動觀察，解分針與時針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,。由于這是本次活動的難點(diǎn),，所以我最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想,， 2 點(diǎn)到 3 點(diǎn)分針時針是怎么變化的得出分針走一圈,，時針走一格,。接著我又以相同的方式認(rèn)識了半點(diǎn)及半點(diǎn)時分針時針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3 ．看圖撥時間

以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片,，一下子把幼兒的注意力吸引住了運(yùn)用幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,，使幼兒對學(xué)習(xí)活動較感興趣及易于理解，通過操作活動,，使幼兒對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的鞏固,，請幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺的讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，使活動滲入了慣例習(xí)慣的培養(yǎng),。

每組中評出一個聰明娃娃,，再到戶外跳舞祝賀他活動在愉快的氛圍中結(jié)束了

1 ．教師或家長可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞,，豐富幼兒的知識,。

2 ．在日常生活或游戲中，教師有意識的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表達(dá)時間的詞匯：如游戲時間,， 5 點(diǎn)種到下班了 ,。

3 ．教室可設(shè)置時鐘，以及請家長配合提醒幼兒按作息時間活動,，如：起床,、進(jìn)餐等，協(xié)助幼兒建立初步的時間概念,。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇十

早上好

今天我說課的題目是《有理數(shù)》復(fù)習(xí)課,，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊教科書。

一,、教材分析

1,、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級上冊第一章《有理數(shù)》的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。有理數(shù)作為中學(xué)階段的入門章節(jié)，非常重視與前面學(xué)段的銜接,。一方面,，數(shù)從自然數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)，初步形成有理數(shù)的概念后,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算,，是小學(xué)算術(shù)的延續(xù)和發(fā)展。另一方面,，有理數(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)實數(shù)等知識奠定了基礎(chǔ),，是進(jìn)一步研究代數(shù)式四則運(yùn)算工具性內(nèi)容。準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù),、計算器的使用也是本章的教學(xué)內(nèi)容,，它是應(yīng)用有理數(shù)解決實際問題所必需的,。因此有理數(shù)在教材中具有承上啟下的作用。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章有理數(shù),，對_有理數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對于有理數(shù)的知識的理解,，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,，學(xué)生好動性,，注意力易分散，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材的地位和作用,，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：有理數(shù)概念和有理數(shù)運(yùn)算,，難點(diǎn)確定為：負(fù)數(shù)和有理數(shù)法則的理解和運(yùn)用

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)整理有理數(shù)有關(guān)概念和有理數(shù)運(yùn)算法則,，運(yùn)算律以及近似計算等有關(guān)知識,。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,，提高學(xué)生對知識的整合能力和分析能力,。

3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：在教學(xué)中滲透美的教育,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會與人相處,，感受探索與創(chuàng)造，體驗成功的喜悅,。激發(fā)學(xué)生興趣,，感受數(shù)學(xué)之美。

三,、教學(xué)方法分析方法：分層次教學(xué),，講授、練習(xí)相結(jié)合,。

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式,、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出,、問題的解決為主線,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時,，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索,，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外,，在教學(xué)過程中,，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

1,、師生互動探究式教學(xué),，以教學(xué)大綱為依據(jù),，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初三學(xué)生的求知欲心理和已有的認(rèn)知水平開展教學(xué),，形成學(xué)生自動、生生助動,、師生互動,，教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索,，側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練,。同時考慮到學(xué)生的個體差異,，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層施教，讓每一個學(xué)生都能獲得知識,，能力得到提高,。

3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，既直觀,、生動地反映圖形變換，增強(qiáng)教學(xué)的條理性和形象性,，又豐富了課堂的內(nèi)容,，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),，更好地提高課堂效率,。

學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁”,。在教學(xué)過程中,，不但要傳授學(xué)生基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察,、主動思考,、親自動手、自我發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)疑問,，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥，在積極的雙邊活動中,，學(xué)生找到了解決疑問的方法,，找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵。

四,、教學(xué)過程分析

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，緊緊抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用類比,、聯(lián)想,、轉(zhuǎn)化的思想，突破難點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知：復(fù)習(xí)舊知識的目的是對學(xué)生新課應(yīng)具備的“認(rèn)知前提能力”和“情感前提特征進(jìn)行檢測判斷”，學(xué)生自主完成,，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能為課堂教學(xué)掃清障礙,。為了更好地掌握二次函數(shù)的基本知識,，我設(shè)計了五個由淺入深的練習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能為下一步的探究做好準(zhǔn)備,。

(2)運(yùn)用知識,，體驗成功：分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生獲得成功,，感受成功的喜悅,。

歸納小結(jié)，形成結(jié)構(gòu)：把“反饋——調(diào)節(jié)”貫穿于整個課堂,，教學(xué)結(jié)束,，應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)的層次水平，進(jìn)行測試,，對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救,，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化,。由學(xué)生總結(jié),、歸納、反思,，加深對知識的理解,，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,，在這里，通過觀察分析,、獨(dú)立思考,、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納,。

(4)分析思考,，加深理解

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件,、結(jié)論,、應(yīng)用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn),。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時,，他們急于尋找一塊用武之地,，以展示自我，體驗成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第____環(huán)節(jié),。

(5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深,、由易到難,、各有側(cè)重，其中例1??例2??,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識,。

(6)小結(jié)歸納,，拓展深化

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識體系的一種有效手段,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,、

(7)當(dāng)堂檢測對比反饋

(8)布置作業(yè),，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高,。

以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解,！

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計特征量,，是一種常用的統(tǒng)計量。三年級（下冊）《平均數(shù)》的教學(xué),，主要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的事例,，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

教材例題提供了一個現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境：4名男生和5名女生進(jìn)行套圈比賽,，用條形統(tǒng)計圖表示了每人套中的個數(shù),，要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。多次的教學(xué)實踐表明：僅按教材例題的設(shè)計,，力圖一步到位地讓學(xué)生認(rèn)識到“由于男,、女生人數(shù)不同，比較男,、女生套中的總個數(shù)是不合理的,，要求出男、女生平均每人套中的個數(shù)進(jìn)行比較”是非常困難的,。學(xué)生往往在否定比較男,、女生套中的總個數(shù)的方法后，想到的是諸如去掉一名女生或增加一名男生后再比較,，或者是將套中個數(shù)最多的學(xué)生進(jìn)行比較等等,。

那么，怎樣讓學(xué)生主動想到可以比較男,、女生平均每人套中的個數(shù)呢,？我們設(shè)想在例題前加一個情境：男女生兩隊人數(shù)相同，每人套中的個數(shù)不完全相同,，這時要比較哪個隊套得準(zhǔn)一些,，可以直接比較每隊套中的總數(shù)，當(dāng)然也可比較他們平均每人套中的個數(shù),，接著當(dāng)出現(xiàn)人數(shù)不同時又該如何來比,，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，從而引出必須要求男女生平均每人套中的個數(shù)，然后再來比較,，這樣更公平合理,。在解決例題教學(xué)時讓學(xué)生通過小組討論、動腦思考先比出結(jié)果,，讓學(xué)生在不自覺中運(yùn)用平均數(shù),，再通過師生對話逐步揭示、理解平均數(shù),。利用多媒體課件巧妙地揭示求平均數(shù)的兩種基本方法，并能根據(jù)實際情況靈活選擇某種方法來解決生活中的實際問題,。

整堂課的設(shè)計以“平均數(shù)”的概念引入,、理解，求平均數(shù)方法的探索及應(yīng)用為主線,，練習(xí)也一改過去單純運(yùn)用公式求平均數(shù)的做法,，著力讓學(xué)生在思辨中加深對平均數(shù)的理解，并對書中原有的練習(xí)進(jìn)行深度挖掘,，賦予了習(xí)題更深層次的含義,，同時也增加了課堂的知識含量，學(xué)生的思維能力得到了大幅提高,。

課前,，我和學(xué)生一起玩了套圈游戲，學(xué)生情緒激動,、興趣盎然,，為新課的導(dǎo)入做好了鋪墊，同時引出輔助題和例題教學(xué),，由于學(xué)生有了剛才的親身體驗,，他們的注意力特別集中，然后我拋出一個實質(zhì)性的問題：是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些,？一石激起千層浪,，學(xué)生各抒己見。然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較,，有的用總數(shù)進(jìn)行比較,，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。在解決好人數(shù)相同時的比較方法后,，我設(shè)計了“增加一位女生”這一新的情境,，這時候鼓勵他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭論,，使學(xué)生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義,，而是讓學(xué)生用移一移,，或者用計算的方法求出平均數(shù)。

本節(jié)課的知識能力層次為：認(rèn)識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應(yīng)用平均數(shù),。我在設(shè)計教學(xué)時首先通過條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù),，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少），為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐,，然后,，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的另一種方法是“先合后分”。整節(jié)課由具體到抽象,，由模糊到清晰,，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時,，不失時機(jī)地滲透：平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,，但不能代表每個個體的情況。這樣一來,，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面,。我還特意在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里滲透了“多于平均數(shù)的數(shù)值之和與少于平均數(shù)的數(shù)值之和相等”這一規(guī)律，為后面知識的解決打好了基礎(chǔ),。

在教學(xué)中,，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對生活的體驗融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。在我所選取的幾個練習(xí)，由淺入深,，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活非常貼近，如：第一題是裝鉛筆的筆筒,；第二題是學(xué)生籃球隊,，第三題是下河游泳。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué),。此外，在平均水深110厘米的河水中,，冬冬下河游泳有沒有危險,？在這個討論過程中，還讓學(xué)生受到了安全教育,。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值,，有效地整合其他的相關(guān)學(xué)科。

本節(jié)課的例題教學(xué)提供給學(xué)生的是一個人數(shù)較多的統(tǒng)計圖,。為了能讓學(xué)生有效理解和運(yùn)用平均數(shù)的意義,，我特意在例題教學(xué)前加了一道輔助題：人數(shù)相等的男、女生進(jìn)行比較,，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識解決好這道題目,。繼而再增加一位女生和男生比，這時人數(shù)不相同,，剛才比較的方法都不行，從而引出要比較他們平均套中的個數(shù),，為理解平均數(shù)的意義提供了有力保障,。在設(shè)計的習(xí)題中，特別注重習(xí)題的二次開發(fā),，不僅僅達(dá)成書中習(xí)題所要求的目標(biāo),，還賦予了習(xí)題的另一層含義。例如：書桌上的筆筒,，不單單只是運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的兩種求平均數(shù)的方法,。我設(shè)計時追加了一個問題：冬冬在第三個筆筒里又放了一些鉛筆，這樣一來讓學(xué)生進(jìn)一步體會到平均數(shù)的“敏感性”,。最后一道習(xí)題的第二個問題設(shè)計,，主要是要體現(xiàn)學(xué)生在完全理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上對平均數(shù)的靈活運(yùn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維,。這種創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計出的練習(xí)既面向全體學(xué)生，也充分考慮了班級里的優(yōu)秀生,，讓學(xué)生在不同層次上都得到了發(fā)展,。

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法,，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以,，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,，解疑的能力有一定的水平,。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念,，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo),。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實際,，通過觀察,、計算，主動探索的活動,，認(rèn)識利率,，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力,。

2,、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財,，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力,，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1,、自主探究法,，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2,、抽象概括法,，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法,。3,、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅,。

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二,、新課講解,；三、鞏固練習(xí),。

具體教學(xué)過程如下：

1,、情景導(dǎo)入。

隨著改革開放,，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行,，儲蓄起來,。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處,，既安全和有計劃,，同時又得到利息，增加收入,。那么,，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

2,、鞏固練習(xí)

（1）介紹存款的種類、形式,。

存款分為活期,、整存整取和零存整取等方式,。

（2）,、閱讀p99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題,，理解本金,、利息、稅后利息和利率和含義,。

（3）,、學(xué)會填寫存款憑條。

（4）,、利息的計算,。

3、鞏固練習(xí),。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí),。在練習(xí)的設(shè)計上,，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),，以求訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力、形成技能,。

1,、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年,。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”,。如果按年利率％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢,？

2,、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年,，年利率是,，利息稅率為20%。到期后,，李老師的本金和利息共有多少元,？李老師交了多少利息稅？

3,、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）,。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款,，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細(xì)思考,，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力,。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度,。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

總之,，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神,，使每一個孩子能力得以提高,，情感得以升華！

數(shù)學(xué)說課稿 六年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三

1,、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊（下）第五章第1節(jié),。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分，因此，在《數(shù)學(xué)》這門學(xué)科中,，占據(jù)極其重要的地位,。

2、數(shù)學(xué)思想方法分析：

（1）從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化,，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”,。

（2）從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中,，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問題,。

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、綜合和類比能力,，會準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力,。

3,、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力,；《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識重組”意識和“數(shù)形結(jié)合”能力,。

4、個性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,，善于發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。

重點(diǎn)：向量概念的引入,。

難點(diǎn)：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合,。

關(guān)鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”,，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和變通能力,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建,，其過程一般是先把知識點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系,，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面,，最后由知識面按照其內(nèi)容,、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體,。本課時為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢,，應(yīng)該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn),。其次,，本節(jié)課處理過程力求達(dá)到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的？如何發(fā)展,？又如何從實際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號和表達(dá)式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關(guān)系,。

教學(xué)過程是教師活動和學(xué)生活動的十分復(fù)雜的動態(tài)性總體,，是教師和全體學(xué)生積極參與下，進(jìn)行集體認(rèn)識的過程,。教為主導(dǎo),，學(xué)為主體，又互為客體,。啟動學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實踐數(shù)學(xué)思維的過程，自得知識,，自覓規(guī)律,，自悟原理，主動發(fā)展思維和能力,。

1,、讓學(xué)生在認(rèn)知過程中,，著重掌握元認(rèn)知過程。

2、使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合,。

（一）設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景,。

1,、提出問題：在日常生活中，我們不僅會遇到大小不等的量,，還經(jīng)常會接觸到一些帶有方向的量,，這些量應(yīng)該如何表示呢？

2,、（在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)）通過“力的圖示”的回憶，分析大小,、方向,、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系,，著重考慮力的作用點(diǎn)對運(yùn)動的相對性與絕對性的影響。

設(shè)計意圖：

1,、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,、驚訝,、困惑、感到棘手,，緊張地沉思,，期待尋找理由和論證的過程。

2,、我們知道,，學(xué)習(xí)總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識,，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（二）提供實際背景材料,，形成假說,。

1、小船以的速度航行,，已知一條河長xxxxm,，寬150m，問小船需經(jīng)過多長時間,，到達(dá)對岸,？

2、到達(dá)對岸,？這句話的實質(zhì)意義是什么,？（學(xué)生討論，期望回答：指代不明,。）

3,、由此實際問題如何抽象為數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生交流討論,，期望回答：要確定某些量,，有時除了知道其大小外,，還需要了解其方向,。）

設(shè)計意圖：

1,、教師范文吧在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即思維的最鄰近發(fā)展）通過問題引領(lǐng)，來促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成,。

2,。通過學(xué)生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號和表達(dá)方式,。

（三）引導(dǎo)探索，尋找解決方案,。

1,、如何補(bǔ)充上面的題目呢？從已學(xué)過知識可知,，必須增加“方位”要求,。

2、方位的實質(zhì)是什么呢,？即位移的本質(zhì)是什么,？期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。

3,、零向量,、單位向量、平行向量,、相等向量,、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么？（明確要領(lǐng),。）

設(shè)計意圖：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流,，相互評價,，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。

2,、這一問題設(shè)計,，試圖讓學(xué)生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師,，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn),，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求,。

3,、盡可能地揭示出認(rèn)知思想方法的全貌，使學(xué)生從整體上把握解決問題的方法,。

（四）總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識,。

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面,，“形”的外表里,，蘊(yùn)含著“數(shù)”的本質(zhì)。

設(shè)計意圖：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成,，引導(dǎo)學(xué)生確實掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,。

（五）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),。

教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道,，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問題，可以借助于圖形來解決,，這就是向量的理論基礎(chǔ),。

下面繼續(xù)研究，與向量有關(guān)的一些概念,，引導(dǎo)學(xué)生利用模型演示進(jìn)行觀察,。

概念1：長度為0的向量叫做零向量。

概念2：長度等于一個單位長度的向量,，叫做單位向量,。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行（或共線）向量。（規(guī)定：零向量與任一向量平行,。）

概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量,。

設(shè)計意圖：

1、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關(guān)系的建構(gòu),。

2,、這些概念的比較可以讓學(xué)生加強(qiáng)對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”,。

3,、讓學(xué)生對教學(xué)思想方法，及其應(yīng)情境達(dá)到較為純熟的認(rèn)識,，并將這種認(rèn)識思維地貯存在大腦中,，隨時提取和應(yīng)用。

（六）總結(jié)回授調(diào)整,。

1,、知識性內(nèi)容：

例設(shè)o是正六邊形abcdef的中心，分別寫出圖中與向量oa,、ob,、oc相等的向量,。

2、對運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：

a要善于在實際生活中,，發(fā)現(xiàn)問題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,。發(fā)現(xiàn)作為一種意識,，可以解釋為“探察問題的意識”；發(fā)現(xiàn)作為一種能力,，可以解釋為“找到新東西”的能力,，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。

b問題的解決,，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法是解決問題的根本途徑。

c問題的變式探究的過程,，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程,。重組知識的過程，是一種多維整合的過程,，是一個高層次的知識綜合過程,，是對教材知識在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個自我再生力強(qiáng)的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng),，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力,。

2、設(shè)計意圖：

1,、知識性內(nèi)容的總結(jié),，可以把課堂教學(xué)傳授的知識，盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),。

2,、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學(xué)生更系統(tǒng),，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。

（七）布置作業(yè),。

反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識體系,，并完成習(xí)題的內(nèi)容,。