作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明”這句話在文中的作用。

3,、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點

1,、掌握課文是從規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點的,。

2,、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)方法

1,、朗讀體會激情法,。

2、讀課文,，析詞句,，抓特點。

3,、抓過渡句把握主要內(nèi)容法,。

4、小組合作探究法,。

5,、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服”為主線,。）

課前準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)檢查巧引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,，理解了文中大量的四字詞,，下面聽寫兩組詞語:

（1）恢宏氣勢??? 排列整齊??? 雄兵百萬??? 戰(zhàn)車千乘

（2）神態(tài)各異??? 昂首挺胸??? 躍躍欲試??? 目光炯炯

2、（出示兩組詞語）請同學(xué)們對照大屏幕自改,。

3,、觀察這兩組詞語，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點,？（規(guī)模大,，神態(tài)各異）

過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？

二,、瀏覽全文抓重點

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個自然段,。

（找到過渡句,，大屏幕出示）

2、這句話在文中起什么作用,？（起承上啟下的作用,。）這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑????????????? ，下文寫兵馬俑?????? ,，?????? ,。

（相機板書：規(guī)模宏大??? 類型眾多??? 個性鮮明）

3、哪一對詞語把這兩個方面連接起來了,？（不僅……而且……）

小結(jié)：孩子們,，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容,。這是一種最簡便的概括主要內(nèi)容的方法,。

三、讀文感受規(guī)模大

1,、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點的,？齊讀第二自然段。

2,、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”,？

（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）

3,、匯報交流：俑坑面積????? 兵馬俑數(shù)量

一號坑面積??? 兵馬俑數(shù)量

小結(jié)：作者采用了列數(shù)字,，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點,，讓我們讀起來猶如身臨其境,。

4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么,？

5,、（大屏幕出示一號兵馬俑鳥瞰圖）讓我們走進一號俑坑,，親身感受一下這恢宏的氣勢。（引讀）整齊的隊伍,，巨大的方陣,，看上去真像???????

小結(jié)：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列,，生動地再現(xiàn)了秦軍百萬,，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，令人嘆為觀止,！

6,、看到這一切，游人的反應(yīng)如何,？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話,。

“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”,？（五體投地）

7,、指導(dǎo)朗讀。

指名讀這句話,，讀出你的折服。（雙重否定句,，強調(diào)“折服”）

全體讀這句話,，讀出所有人的折服！

四,、析句品味姿態(tài)多

過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大,，還有類型眾多、個性鮮明的特點,。

1,、請同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑,。

2,、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個性呢?先來看“將軍俑”。

3,、指名讀第4自然段,，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài),。（模仿總結(jié)）

再讀本段,，通過作者對將軍俑細致的描寫來感受它的個性特點。

4,、這是一位怎樣的將軍,？（久經(jīng)沙場,、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……）

你是從哪些語句中感受到的?(外形,、衣著,、動作、神態(tài)）

5,、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜,、沉著鎮(zhèn)定。

小結(jié)學(xué)法：朗讀課文??? 想象畫面

品讀文字??? 感受特點

6,、請同學(xué)們運用這種學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。

7,、匯報交流

提供句式：我們喜歡?????? ,，我們從?????? 這些語句中感受到它的個性特點是?????? 。

小結(jié)：正是由于作者對兵馬俑外形,、動作,、神態(tài)的細致描寫，加上我們認真分析品味了語言文字,，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個性特點,。

8、（畫面再現(xiàn),，加深印象）會讀書的孩子,，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準確不準確呢,？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑,，學(xué)生指認）

過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面,，無一雷同,。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳,，它們神態(tài)各異,。

（引讀第10自然段）

9、（自讀第10自然段）用心讀,，你能讀懂什么,？

匯報交流，各抒己見,。

10,、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài),。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫,。）

指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說下去,。

小結(jié)：同學(xué)們，既會觀察又會想象,、描述,，真棒！把他們幾個說的句子合起來也是一個排比句,。

11,、走進已埋在地下兩千多年的兵馬俑，眾多的類型,，鮮明的個性,，這么逼真，如此傳神,。我們似乎能聽到他們輕細的呼吸聲,。這是多么高超的制作工藝，多么非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力呀,。怎么能不令人折服呢,？

（齊讀“折服”一句）

五、首尾呼應(yīng)顯主旨

1,、請同學(xué)們帶著折服的語氣讀最后一段,。（齊讀）

讀得這么有氣勢。不僅有折服之意,，還有一種強烈的感情,。什么樣的感情？（自豪）

2,、因什么而自豪？

（生答,，老師相機指導(dǎo)理解“絕無僅有”）

3,、本段在文中起什么作用？

4,、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段,。

5、從你們的朗讀中,，老師感受到了強烈的民族自豪感,。課文中有一個詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。

6,、你們都強調(diào)了哪些詞語,？為什么？

小結(jié)：顯然,，課文首尾呼應(yīng),，一再強調(diào)秦兵馬俑的獨一無二,，飽含自豪之情。

（齊讀1,、11自然段）

六,、總結(jié)拓展巧練筆

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語言文字的意思,，把握了課文內(nèi)容,，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起,。

拓展：孩子們,，假如此時此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么,？（大屏幕出示鳥瞰圖）

練筆：課下,，請以《秦兵馬俑，我想對你說》為題寫一段話,，可以采用總－分結(jié)構(gòu),，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內(nèi)容連接起來。

板書設(shè)計

規(guī)模宏大

13,、秦兵馬俑

（舉世無雙)????????????????????? （絕無僅有）

類型眾多

個性鮮明?

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇二

一,引導(dǎo)質(zhì)疑

1,師:古人說"學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng).大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題,課題前的導(dǎo)讀,課文第三自然段質(zhì)疑.請大家再一次朗讀課文,準備提出自己的疑問.

2,學(xué)生質(zhì)疑,老師簡要在黑板邊板書,如:

秦兵馬俑在哪里 是什么樣的 為什么被稱為"世界第八奇跡" 是怎么制成的 是怎么被發(fā)現(xiàn)的 兵馬俑有哪些特點 課文是怎樣描述秦兵馬俑的"規(guī)模宏大","類型眾多,個性鮮明"的 ……

3,師生梳理問題,將問題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類.簡單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決,師生共同確定重點問題:秦兵馬俑為什么被稱為"世界第八大奇跡"

4,師生交流解決問題的辦法與過程:邊讀課文邊勾劃,批注;查閱相關(guān)資料,圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等.

二,自主探"疑"

1,自由朗讀課文,達到正確,流利朗讀,難讀詞句生生互教或請教老師,特別是文中的四字詞語與生字要讀正確.

2,學(xué)生獨立默讀思考,批注,查閱資料.

3,按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由.可以適當(dāng)作一點兒淺顯的記錄.

三,全班研"疑".

在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過程中,教師結(jié)合以下要點采用行之有效,豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀.

▲因為"它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物".

老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:"世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國."

▲因為"秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的.它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬,戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概".

相機理解"乘"的含義,簡介秦始皇陵彩繪銅車馬.

▲因為"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明",在古今中外的雕塑史上"絕無僅有".

這是引導(dǎo)理解感悟的重點.可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受"規(guī)模宏大".

感悟"類型眾多,個性鮮明",可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動作,照樣子模擬形象結(jié)合起來,如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動作,并在班上適當(dāng)展示與評議,在模擬表演與評議中形象地理解詞句,感悟課文.

四,暢談感受

教師扮演"記者",走入學(xué)生--"游客"中,采訪"游客",如可問:秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么 "參觀"了秦兵馬俑,你最想說什么 有一批外國游客想到中國來參觀游玩,你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎

五,小結(jié)收獲

1,師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言,名人名言.激勵學(xué)生提出新的疑問,課后去探究.如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時提供給學(xué)生.

2,自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄.

《秦兵馬俑》說課稿

徐州市光榮巷小學(xué) 曹梅

我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》.

這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛.文中既有說明,描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感.

本篇課文共分兩教時教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時.根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況,我將本次教學(xué)的目標確定如下:

一,知識與技能.精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧.

二,過程與方法.利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織,引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味,解讀,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧.

三,情感態(tài)度價值觀.通過對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點.教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度.因為,雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度.如今電子教材的開發(fā)與利用,給了我們很大的便利,其音,影,畫的全方位的展現(xiàn),一下子拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方.因此本課的教學(xué)我就充分運用了電子教材的這一優(yōu)點來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語言,進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

因而,本次教學(xué),我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課.

二,精讀課文第3——10小節(jié).

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容.但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠,要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境.所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力.事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學(xué)生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕.此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前.此時,對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果.

欣賞完圖片之后,我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么 然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀,理解的基礎(chǔ)上,圖文對照,選擇自己喜歡的,形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性.俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來.

在學(xué)生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來.

此時,我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模,雄偉的氣勢,讓他們領(lǐng)略其眾多的類型,鮮明的個性,再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈.并且引讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生:"你從中還讀懂了什么 "讓學(xué)生用"有的……有的……"練習(xí)說話,讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞.

三,學(xué)習(xí)第11小節(jié).

這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說說自己的體會,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.并進一步利用電子教材所提供的資源,著重理解"絕無僅有"這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

四,總結(jié)全文.

最后,我再對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),進一步提升學(xué)生對文本的認識.

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇三

設(shè)計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu),、生動形象的語言、細致入微的描述,，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象,，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情,?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文,，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩,。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中,，在課文生動凝練,、細膩傳神的語言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞中,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強烈共振,，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一,、看錄像,，教師激情導(dǎo)入。

1,、導(dǎo)語：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,，它出土于西安的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡,。法國總理希拉克曾說：“不看秦俑,，不算真正到中國”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,，將到這神奇的地下王國去看一看,。

（播放兵馬俑錄像）

2、提問：看了錄像,，你能說說秦兵馬俑給你留下的最深印象是什么嗎,？請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

生：規(guī)模宏大,、氣勢磅礴,、氣勢恢弘、舉世無雙……

3,、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡,，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，形象鮮明,。

指導(dǎo)朗讀。

4,、同學(xué)們,，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的,，真是太不可思議了，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步,，一起走近兵馬俑。

二,、品詞析句,，在文本語言中動情

1、學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。

（1）請同學(xué)們快速默讀第4——7小節(jié),，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑,？

將軍俑、武士俑,、騎兵俑,、馬俑。

師：的確,，大廳里的兵馬俑類型眾多,，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

（2）出示第4小節(jié)

出示：將軍俑身材魁梧,，頭戴金冠,，身披鎧甲，手握寶劍,，昂首挺胸,，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進,。那神態(tài)自若的樣子,，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng),。

師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮,，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點,。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字,。

學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子,，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑,。

學(xué)生交流：

威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若,、沉著鎮(zhèn)定,、英姿颯爽、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎,？

指導(dǎo)朗讀

（3）自學(xué)5——7小節(jié)

剛才我們通過將軍俑神態(tài),、動作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,，久經(jīng)沙場的個性特點,。那么，武士俑,、騎兵俑等等又有什么個性特點呢,？請你仔細品讀5——7小節(jié)中其中的一節(jié),，細細體會。

學(xué)生自由讀,。交流,，

師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？

出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右,，體格健壯,，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴,，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻,。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍,，有的拿著盾牌,。個個目光炯炯，雙唇緊閉,，神態(tài)嚴峻,，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。

生：威武凝重,、訓(xùn)練有素,、體格健壯、蓄勢待發(fā),、整裝待發(fā)……

師：能抓住武士俑的神態(tài),、動作描寫,。

師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛,，他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無往不勝,。

（4）武士俑威武凝重,、高大威猛,、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢,？請同學(xué)們各抒己見,。

學(xué)生交流

師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解,，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽,，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到,。

學(xué)生互讀

（5）學(xué)習(xí)第8小節(jié),。

師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面,。我們邁過靜靜流淌的時間之河,，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅僅是歷史,，讓我們再靠近一點,，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

a,、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片,。

b、?? 出示：有的頷首低垂,，若有所思,，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重,，有的緊握雙拳,，勇武干練，有的凝視遠方,。引讀

c,、 課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢,？

再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心,，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏,；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

師：你認為這樣寫有什么妙處,？

生：這樣寫,，把兵馬俑寫活了。

生：兵馬俑是雕塑,，這樣寫,，賦予了它生命。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士,?！?/p>

師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了,，使他們富有了感情,。

d、說話練習(xí)

神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,，請你仔細觀察,，展開聯(lián)想,，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去,。

出示：有的??????????????????????? ,，好象??????????????????????????????????? 。

學(xué)生交流

e,、正如文中所說,，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝,，學(xué)習(xí)作者細致的描寫,，感受他豐富的想象。齊讀第8小節(jié),。

f,、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡,。板書：形象鮮明

三,、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來,，震撼了全世界,。作為炎黃子孫，華夏兒女,，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！聽,，遠處似乎傳來整齊的腳步聲,，戰(zhàn)馬的嘶鳴聲——讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié),。

四,、課外延伸

站在秦俑面前，和這些雕塑對視,，我們都可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息,。從秦兵馬俑考古回來，此時此刻,，你最想說些什么呢,？

學(xué)生交流

請大家為秦兵馬俑設(shè)計一段廣告語，讓更多地人來參觀欣賞這享譽世界的奇跡的第八大奇觀,。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：239

《秦兵馬俑》教案

設(shè)計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu),、生動形象的語言,、細致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象,，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù),。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文,，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩,。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中,，在課文生動凝練,、細膩傳神的語言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞中,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏,、與文本語言的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。

1,、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑,，請你用一個詞語說說它給你留下的印象,。

生：規(guī)模宏大、氣勢磅礴,、氣勢恢弘,、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡,，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，形象鮮明,。

指導(dǎo)朗讀,。

3,、同學(xué)們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中,，竟找不到兩個一模一樣的,，真是太不可思議了，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步,，一起走近兵馬俑。

二,、品詞析句,，在文本語言中動情

1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié),。

（1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié),，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

將軍俑,、武士俑,、騎兵俑、車兵俑,、弓弩手,、馬俑。

師：的確,，大廳里的兵馬俑類型眾多,，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

（2）出示第4小節(jié)

出示：將軍俑身材魁梧,，頭戴金冠,，身披鎧甲，手握寶劍,，昂首挺胸,，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進,。那神態(tài)自若的樣子,，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng),。

師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮,，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點,。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字,。

學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑,。,。

學(xué)生交流：

威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若,、沉著鎮(zhèn)定,、英姿颯爽、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎,？

指導(dǎo)朗讀

（3）自學(xué)5——9小節(jié)

剛才我們通過將軍俑神態(tài),、動作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,，久經(jīng)沙場的個性特點,。那么，武士俑,、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié),，細細體會,。

學(xué)生自由讀。交流,，

師：誰來說好所武士俑有什么個性特點,？

出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯,，套著鎧甲,，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻,。他們有的握著銅戈,，有的擎著利劍，有的拿著盾牌,。個個目光炯炯,，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻,，好像一場大戰(zhàn)就在眼前,。

生：威武凝重、訓(xùn)練有素,、體格健壯,、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……

師：能抓住武士俑的神態(tài),、動作描寫,。

師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發(fā),。這樣的軍隊一定無往不盛,。

（4）武士俑威武凝重,、高大威猛、英勇善戰(zhàn),，那么其他的呢,？請同學(xué)們各抒己見。

學(xué)生交流

師：聽了你們的交流,，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解,，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解,，感受通過朗讀讓對方感受到,。

學(xué)生互讀

（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

師：聽了你們的朗讀,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,，所向披靡，滅六國,，一統(tǒng)天下的博大場面,。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上,，我們看到的不僅是歷史,，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),。

a,、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

b,、?? 出示：有的頷首低垂,，若有所思，有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重,，有的緊握雙拳，勇武干練,，有的凝視遠方,。引讀

c、 課文中,，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢,？

再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手,；好像在暗下決心,，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

師：你認為這樣寫有什么妙處,？

生：這樣寫,，把兵馬俑寫活了。

生：兵馬俑是雕塑,，這樣寫,，賦予了它生命。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士,?！?/p>

師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了,，使他們富有了感情,。

d、說話練習(xí)

神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,，請你仔細觀察,，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式,，繼續(xù)寫下去,。

出示：有的?????????????????? ，好象???????????????????? ,。

學(xué)生交流

e、 正如文中所說,，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細致的描寫,，感受他豐富的想象,。齊讀第10小節(jié)。

f,、???? 正因為兵馬俑不僅——而且——引讀,，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

三,、主題升華,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

秦兵馬俑,，這沉醉了幾千年的瑰寶,，一朝腥來，震撼了全世界,。作為炎黃子孫,，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪,！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣,，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情,，朗讀最后一節(jié),。

四、課外延伸

課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,，更全面地了解秦兵馬俑,。:81/yanzhan/

轉(zhuǎn)載

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇五

一、教材分析

這是一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二,、教學(xué)目標

1,、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究,，感知兵馬俑的規(guī)模宏大,；類型眾多、個性鮮明的特點,。

2,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感,。

三,、教學(xué)重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大,；類型眾多,、個性鮮明的特點。

教學(xué)難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四、教學(xué)過程

【一】課題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么,？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么,？（板書：俑）師：“俑”什么意思,？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬,、戰(zhàn)車千乘雕刻成的,。

（齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物,。

【二】快速瀏覽,，抓住特點

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點,。

（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明,。）

2、（齊讀第三自然段）

3,、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點,，還是一個過渡句，在文中起著承接上文,，引領(lǐng)下文的作用,。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 ,。（板書：規(guī)模宏大）

【三】,、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

(一),、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點,。

（1）請同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的,？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注,。

（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大,？

（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話,。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰,，……一行行，一列列,，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大,？

③是啊，兵馬俑坑面積之大,，兵馬俑數(shù)量之多,，要想看到他們的全貌,，我們就必須站在高處----鳥瞰。

（4）出示視頻,，感受兵馬俑規(guī)模宏大,。

品析：通過朗讀、觀看,，你有什么感受,？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大,，氣勢恢宏,。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍,。

(二),、學(xué)習(xí)類型眾多；個性鮮明的特點,。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大,，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點,？

（板書：類型眾多? 個性鮮明? ）

1）,、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢,？出示自學(xué)要求,，4人小組學(xué)習(xí)，填表格,。

自學(xué)要求：

①讀一讀,，圈出表示外貌、神態(tài),、動作的詞,。

②請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀,，用一兩個詞概括它留給你的印象,，待會兒向大家介紹。

2）,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）指名讀第四自然段,，指出將軍俑的外貌、神態(tài),、動作,。

外貌：身材魁梧?? 頭戴金冠 身披鎧甲

神態(tài)：昂首挺胸

動作：站在隊伍前面

（出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前,，這是一位怎樣的將軍,？

（威武,，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀,，把將軍威武的形象讀出來）

（神態(tài)自若,，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人,，自若的神態(tài),，給敵人以震懾、膽怯,；后面是軍吏和士兵,，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心,，給人以力量和信心,。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

難怪,，作者會認為這是一位久經(jīng)沙場,、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜,、神態(tài)自若的將軍形象讀出來,？

（3）指名讀，齊讀,。

3）小組分組合作學(xué)習(xí)

（1）武士俑?? 小導(dǎo)游的形式匯報

能不能說說它給你留下的印象,？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的,？

師：大敵當(dāng)前,，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發(fā),，做好了為國捐軀的準備,。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的,，騎兵俑能騎善射,，是馬背上的勇士。

（3）弓弩手?? 演一演匯報

張弓搭箭,，眼盯前方，準備就緒,，訓(xùn)練有素,。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職,。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）,、仔細比較,，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性,。

5）出示幻燈,，認一認,，并讀一讀每個俑的特點,。

品析：通過朗讀,，透過這些兵馬俑你又想到了什么,？

生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍,、有武士,、有騎兵……他們分工明確各司其職,，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色,。

6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。

教師引語：兵馬俑不僅類型眾多,，個性鮮明,，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳,，它們神態(tài)各異……

1,、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么,？

2,、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀。

3,、扣省略號,，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子,，它們又在想著什么,？請同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

師：同學(xué)們,，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑,，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個,，你有什么想說的,？

生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智,。

（三）,、總結(jié)全文內(nèi)容? 落實人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列,，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬,、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢,，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的,。

1,、請同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。

2,、生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的,。

生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的

生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概,，這是覺悟僅有的,。

師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙,。

因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物,。被人們稱為世界的第八大奇跡。

師：面對這些寶貴的歷史文物,，我們應(yīng)該怎么做呢,？（精心保護）。

五,、作業(yè)：自選題

n請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料）,，展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑,。

n做小導(dǎo)游,，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑,。

六,、附板書設(shè)計?

規(guī)模宏大

珍貴的歷史文物

13、秦兵馬俑

類型眾多???????? 精心保護

個性鮮明

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇六

教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)準備：秦兵馬俑的課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1,、讀題

2,、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容,，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

齊讀第3節(jié)

3,、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大,？”

二、學(xué)習(xí)第二段

1,、用你喜歡的方式讀一讀第二段,，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大,？”這一特點的,？

2、指名交流讀書所得,。

3,、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件,。

指導(dǎo)朗讀,。

4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字,、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘,，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多,、個性鮮明,？”這一特點呢？

三,、學(xué)習(xí)第三段

1,、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑,？

過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明,，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2,、分四人一小組學(xué)習(xí),，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2）想一想,，這類兵馬俑有什么個性特點,？你是從哪些詞句中體會到的？

小組學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo),。

交流學(xué)習(xí)成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,，加深理解,。

引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀,，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。

3、默讀第10節(jié),。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處,。

4,、出示填空：有的，好象（???? ）,；有的,，好象（????? ）；有的,，好象（?。挥械?，好象……省略號是什么意思,？

五、回歸整體,，激發(fā)情感

1,、如此規(guī)模宏大，類型眾多,，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

朗讀第四段

2,、提問：“學(xué)了課文，你有什么感想,？”

4,、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法,。

六,、拓展延伸，布置作業(yè)

1,、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽,。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,，進一步了解兵馬俑,。

3,、學(xué)習(xí)課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點,。

（根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習(xí)）

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇七

教學(xué)目標

1.正確流利地朗讀課文,，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn),。

2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩,。

3.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

一,、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

1.同學(xué)們,，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧,，那真可以稱為雄壯之師、威武之師,。你們見過一支地下的軍隊嗎,？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年,，于1974年蘇醒了,，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人,，都好似穿越了時空隧道,，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世,，就被譽為“世界的第八大奇跡”,。

2.板書課題。

“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物,，多為木制或陶制,。

二、初讀課文,，整體把握

1.默讀課文,，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？

會讀書的孩子,，總是善于發(fā)現(xiàn),。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來,。

●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明,?！边@個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多,，個性鮮明,。

（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容,，小到個性鮮明的各類型兵馬俑,，都是舉世無雙、絕無僅有的,。）

三,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大,？抓住它,，想象氣勢，然后讀出來,。

2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀,，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的,？

●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大,。

⑴面積大：“20000平方米，相當(dāng)于50個籃球場那么大,?！?/p>

如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照,，教室約50平方米,，那么相當(dāng)于多少個？（約400個教室）

數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣,。

（同學(xué)們,，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候,，別讓它一晃而過,，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）

⑵請同學(xué)們強調(diào)著數(shù)字來讀一讀,，讀出氣勢來,。

●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

（1）通過“巨大”這個詞語,，可以體會到規(guī)模宏大。

⑵出示圖片,，身臨其境,。

隨機了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）

⑶出示文字,，指導(dǎo)朗讀：

“走進大廳,，站在高處鳥瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍,?！?/p>

（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）

四,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個性鮮明”部分

1.課文介紹了幾種俑？

補充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑,、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵,、步兵俑,、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑,，還有叫立射俑,，真是“種類眾多”。

小結(jié)：同學(xué)們,，查閱資料,，掌握更多的資料對于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會有更大的幫助,。

2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝,，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個性鮮明”,。

●“個性鮮明”,，“個性”是指性格、氣質(zhì),。這些俑不能動有不能說,，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）

●出示課文第8自然段,。

邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài),、動作，選擇一個讀給大家聽,。

●出示句子,，去掉“好像”的后半句,，進行比較。體會在描寫時聯(lián)想的作用,。

●師生合作讀,，師讀前半句，生讀后半句,。感受聯(lián)想的表達效果,。

這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見,，之后又加入了作者的聯(lián)想,，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖,，似乎有了盔甲之寒,，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟,，有了一雙炯炯有神的眼神,。

五、引讀最后一段升華感情

1.以引讀的方式:

怪不得,，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,，

是因為（文章最后一段）。

怪不得,，它舉世無雙,，是享譽世界的珍貴歷史文物，

是因為（文章最后一段）,。

秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面,，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）,。

2.小結(jié)：推薦大家看一本書,，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況,。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇八

設(shè)計意圖：

本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu),、生動形象的語言、細致入微的描述,，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象,，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情,?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類散文,，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩,。教學(xué)本篇課文,，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以“情”字為切入口,，讓學(xué)生在情境中，在課文生動凝練,、細膩傳神的語言材料中,，在師生、生生間的情感交流與碰撞中,，受到心靈的熏陶,，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強烈共振,，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

1,、上一節(jié)課,，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象,。

生：規(guī)模宏大,、氣勢磅礴,、氣勢恢弘,、舉世無雙……

2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡,，是因為它——

出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，形象鮮明,。

指導(dǎo)朗讀,。

3、同學(xué)們,，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中,，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了,，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑,。

二,、品詞析句,，在文本語言中動情

1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié),。

（1）請同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié),，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

將軍俑,、武士俑,、騎兵俑、車兵俑,、弓弩手,、馬俑。

師：的確,，大廳里的兵馬俑類型眾多,，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多

（2）出示第4小節(jié)

出示：將軍俑身材魁梧,，頭戴金冠,，身披鎧甲，手握寶劍,，昂首挺胸,，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進,。那神態(tài)自若的樣子,，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng),。

師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮,，也有著不同的動作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點,。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字,。

學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子,，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑,。。

學(xué)生交流：

威風(fēng)凜凜,、神態(tài)自若,、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽,、氣宇軒昂……

師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎,？

指導(dǎo)朗讀

（3）自學(xué)5——9小節(jié)

剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究,，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,，久經(jīng)沙場的個性特點,。那么，武士俑,、騎兵俑等等又有什么個性特點呢,？請你仔細品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細細體會,。

學(xué)生自由讀,。交流，

師：誰來說好所武士俑有什么個性特點,？

出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右,，體格健壯，套著鎧甲,，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴,，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈,，有的擎著利劍,，有的拿著盾牌。個個目光炯炯,，雙唇緊閉,，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前,。

生：威武凝重,、訓(xùn)練有素、體格健壯,、蓄勢待發(fā),、整裝待發(fā)……

師：能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫,。

師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛,，他們個個蓄勢待發(fā),。這樣的軍隊一定無往不盛,。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛,、英勇善戰(zhàn),，那么其他的呢？請同學(xué)們各抒己見,。

學(xué)生交流

師：聽了你們的交流,，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽,，把你的理解,，感受通過朗讀讓對方感受到,。

學(xué)生互讀

（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

師：聽了你們的朗讀,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,，所向披靡，滅六國,，一統(tǒng)天下的博大場面,。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上,，我們看到的不僅是歷史,，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),。

a,、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

b,、出示：有的頷首低垂,，若有所思，有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重,，有的緊握雙拳，勇武干練,，有的凝視遠方,。引讀

c、課文中,，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢,？

再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手,；好像在暗下決心,，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征,；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

師：你認為這樣寫有什么妙處,？

生：這樣寫，把兵馬俑寫活了,。

生：兵馬俑是雕塑,，這樣寫，賦予了它生命,。

生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士,。……

師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了,，使他們富有了感情,。

d、說話練習(xí)

神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,，請你仔細觀察,，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式,，繼續(xù)寫下去,。

出示：有的?????????????????? ，好象???????????????????? ,。

學(xué)生交流

e,、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝,，學(xué)習(xí)作者細致的描寫，感受他豐富的想象,。齊讀第10小節(jié),。

f、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀,，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡,。板書：形象鮮明

三、主題升華,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶,，一朝腥來,，震撼了全世界。作為炎黃子孫,，華夏兒女,，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪,！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣,，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷,，朗讀最后一節(jié),。

四,、課外延伸

課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇九

【教學(xué)目標】

1、運用已有的識字策略學(xué)會本課8個生字,。正確識記“吏,、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語,。聯(lián)系語境理解“所向披靡,、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思,。

2,、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、說明事物的方法,，了解常用的基本的說明方法,，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用,。

3,、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧,，產(chǎn)生民族自豪感。

【參考話題】

積累文中的四字詞語,，盡可能地運用文本的語句,，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹,。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、前置性作業(yè)：

1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文,。3.我來理清課文脈絡(luò),。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

二,、教學(xué)過程

（一）揭題

1.師：同學(xué)們,，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說說呢,？

（學(xué)生回答,，如果學(xué)生不能回答，教師提示,。）

師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔,、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像,、奧林匹亞宙斯神像,、阿爾特米斯月神廟,、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外,。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片,。

2.教師展示兵馬俑圖片,。

師：同學(xué)們，2200多年前,，秦始皇動用70多萬刑犯,，耗時38年，修建自己的陵墓,。作為統(tǒng)一六國的皇帝,，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑,。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物,。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧,，讀題：秦兵馬俑

3.知道“俑”是什么意思嗎,？

4.“秦”指秦代，秦兵馬俑,，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像,。

（二）初步感知秦兵馬俑形象

1.通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解,？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料,，可以是書上的介紹。）

2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎,？

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀,。（出示詞語）

舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖

[理解“吏”；理解“乘”,；理解“靡”,；*讀準“魁梧”。]

(三)整體感知課文

1.快速默讀課文課文,，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點,。試著來填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ,，而且 ,， 。所以它是 的珍貴歷史文物,。（用上以上的四字詞語來說一說,，鼓勵學(xué)生多種方法,。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計

大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑,，難怪它吸引了全世界的目光,，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來,?！?

*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,，感嘆道：“世界上有了七大奇跡,，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了,。不看金字塔,，不算到埃及；不看秦兵馬俑,，不算到中國,。”

*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好,！”

*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當(dāng)館長,。”

2.抓中心句,，感知課文結(jié)構(gòu),。

本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多,，形象鮮明,。

在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句,，在文中起什么作用,？

聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大,？（2）,，哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明,？（3-9）

小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次,，并且概括課文主要內(nèi)容。

（四）感受規(guī)模宏大

1.同學(xué)們,，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢,？課文的第2自然段做了具體的描述,，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的,。然后小組交流。

2.小組匯報

a,、交流兵馬俑的規(guī)模宏大,。（課件出示第二自然段）

3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們,。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么,？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服,。

（ 齊讀） 走進大廳,，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

（1）這是什么句,？（雙重否定句）

（2）換一種說法：

走進大廳,，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

走進大廳,，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,？

（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲,，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進,。他們保持隊形，凝為一體,，在向前挺進,。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師,，這是一支曾經(jīng)所向披靡,，戰(zhàn)無不勝的王者之師！

指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰,，坑里的兵俑,、馬俑相間，一行行,，一列列,，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣,，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn),、所向披靡的大軍。

b,、交流寫法

師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,？

學(xué)生：列數(shù)字,、作比較、舉例子

小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大,，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積,，用了我們熟悉的足球場作比較。

4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?

學(xué)生齊讀,，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，氣勢恢宏。

5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場,。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團,，是一支浩浩蕩蕩,、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整,、行動有序的威武之師,是一支攻無不克,、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們,，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn),、所向披靡、橫掃六國,、一統(tǒng)天下,。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界,，去傾聽他們的心聲,。

（五）作業(yè)

1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法,，圍繞一個意思寫一段話,，也能用上不同的說明方法。

第二課時

一,、前置性作業(yè)：1.搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑,。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》,，誰還記得課文是從哪兩方面來介紹秦兵馬俑的？

（*規(guī)模宏大 *類型眾多,，個性鮮明）

今天我們將重點來領(lǐng)略秦兵馬俑類型眾多個性鮮明的特點,。

（二）了解類型、體會個性

師：曾經(jīng)雄兵百萬戰(zhàn)車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長河中,，離我們遠去,，而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢,，高超的制作工藝吸引了世人的目光。

1.課文寫了哪些類型的俑,，他們又有怎樣鮮明的個性呢,？請同學(xué)們默讀課文4—9節(jié)，印象深的俑可以多讀幾遍,。

*重點學(xué)習(xí)將軍俑

(1)過渡：人常說：“鳥無頭不飛,人無頭不走”,，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn),、運籌帷幄,、決勝千里的將軍。

(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的,？(學(xué)生交流)

(3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢,？

a、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍,？（威風(fēng)凜凜,、指揮若定、氣宇軒昂……）

b,、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。

☆從“身材魁梧,，頭戴金冠,，身披鎧甲，手握寶劍,，昂首挺胸,，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場,、肩負重任”的特點,。

尤其是對神態(tài)展開的豐富想象更讓我們覺得傳神，仿佛一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前,，多么——（引說）“惟妙惟肖”,。

好的文學(xué)作品就會讓我們讀后有身臨其境之感，這就是文學(xué)的魅力,。讓我們再次走進這位威風(fēng)凜凜的大將軍,。

c、指名感情朗讀,，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象,，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

d,、生上臺模仿,，師生評價。

e,、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?

小結(jié)學(xué)法：作者抓住了將軍俑的體型、裝束,、動作,、神態(tài)，由此展開豐富聯(lián)想,，一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前,。我們在學(xué)習(xí)其他俑的時候也應(yīng)該抓住這幾點，去體會它們鮮明的個性,。

2.指導(dǎo)自學(xué),。

(1)過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么,，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑,。然后選擇一個最感興趣的兵馬俑進行交流,，并完成表格,。

(2)教師點拔：先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀,，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點,，還可以和同學(xué)合作進行模仿。

(3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo),。

(4)交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報,，展示相應(yīng)的課件,，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點,。

☆從“體格健壯,，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器,，“目光炯炯,，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中,，體會武士俑威武凝重的特點,。

☆從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。

☆車兵俑分工明確,，各司其職,；

☆弓弩手張弓搭箭,，神情專注；馬俑形體健壯,，肌肉豐滿,，躍躍欲試。

(5)小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中,，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝,、所向披靡的神兵,，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話,。

3.感受“形態(tài)各異”,，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。

(1)過渡：兵馬俑不僅類型眾多,，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,，仔細端詳，它們個性鮮明,，神態(tài)各異——(引讀第10自然段),。

(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

a、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中,，你體會到了什么?

b,、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?

(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法)

c、你能通過朗讀,把你的體會和感受讀出來嗎?

d,、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎? 誰能用“有的……好象……”的句式來說一下?

(小組合作,，展開想象,，仿寫句子，集體交流,。)

☆有的微閉雙目,，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備,。

☆有的兵馬俑圍坐一團,，好像在商討國家大事。

☆有的兵馬俑頭靠頭,，神態(tài)嚴肅,，好像在傳遞軍中重要情報呢！

師相機指導(dǎo)：他們有的沉著冷靜，好像,；有的目光炯炯,，神態(tài)嚴峻，好像,；有的堅毅果敢,，好像保護著馭手……

小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明,、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過,，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌,，或一馬當(dāng)先,，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲,。

4.指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段,。

5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢,？

（三）激發(fā)鼓勵,，課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，聽了你們的回答,，我也是又激動又佩服古代的勞動人民?。〉拇_,，秦兵馬俑,，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬,、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,。這在古今中外的雕塑是的,。（課件出示）

2.著這規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,，民族的驕傲?！泵绹皣鴦?wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族,，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。

此時,，你最想說的話是什么?(學(xué)生自主交流)

3.兵馬俑,，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界,。作為炎黃子孫,，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進!讓我們滿懷豪情,，大聲朗讀(課文最后一節(jié))：

師激情引讀：這就是我們的——(秦兵馬俑)；這就是規(guī)模宏大,、氣勢恢宏的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多,、個性鮮明的——(秦兵馬俑)；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——(秦兵馬俑),；這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠記住這個響亮的名字——(秦兵馬俑)!

【板書設(shè)計】

規(guī)模宏大

秦兵馬俑 舉世無雙

類型眾多,，個性鮮

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十

教學(xué)目標

1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解,，加深對課文的思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn)。

2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會,、進行揣摩,。

3.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

一,、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

1.同學(xué)們,，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧,，那真可以稱為雄壯之師、威武之師,。你們見過一支地下的軍隊嗎,？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了20xx多年,，于1974年蘇醒了,，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人,，都好似穿越了時空隧道,，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場。它一出世,，就被譽為“世界的第八大奇跡”,。

2.板書課題,。

“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制,。

二,、初讀課文，整體把握

1.默讀課文,，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的,？

會讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn),。文中有一句話概括了全文,，找一找，劃下來,。

●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明,?！边@個句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多,，個性鮮明,。

（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容,，小到個性鮮明的各類型兵馬俑,，都是舉世無雙、的,。）

三,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規(guī)模宏大,？抓住它,，想象氣勢，然后讀出來,。

2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀,，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的,？

●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會宏大。

⑴面積大：“20xx0平方米,，相當(dāng)于50個籃球場那么大,。”

如果對籃球場還有些陌生的話,，與我們的教室相比照,，教室約50平方米,，那么相當(dāng)于多少個？（約400個教室）

數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣,。

（同學(xué)們,，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候,，別讓它一晃而過,，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）

⑵請同學(xué)們強調(diào)著數(shù)字來讀一讀,，讀出氣勢來,。

●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容

（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大,。

⑵出示圖片,，身臨其境。

隨機了解：什么感受,？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）

⑶出示文字,，指導(dǎo)朗讀：

“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn),、所向披靡的大軍,。”

（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢,。）

四,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分

1.課文介紹了幾種俑,？

補充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑,、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵,、步兵俑,、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑,，還有叫立射俑,，真是“種類眾多”。

小結(jié)：同學(xué)們,，查閱資料,，掌握更多的資料對于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會有更大的幫助,。

2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝,，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說他們“個性鮮明”,。

●“個性鮮明”,，“個性”是指性格,、氣質(zhì)。這些俑不能動有不能說,，你怎么能感覺到他們不同的個性,？（通過他們的神態(tài)可以感覺到）

●出示課文第8自然段。

邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài),、動作,，選擇一個讀給大家聽。

●出示句子,，去掉“好像”的后半句,，進行比較。體會在描寫時聯(lián)想的作用,。

●師生合作讀,，師讀前半句，生讀后半句,。感受聯(lián)想的表達效果,。

這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見,，之后又加入了作者的聯(lián)想,，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖,，似乎有了盔甲之寒,，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟,，有了一雙炯炯有神的眼神,。

五、引讀最后一段升華感情

1.以引讀的方式:

怪不得,，秦兵馬俑在古今中外的雕塑是的,，

是因為（文章最后一段）。

怪不得,，它舉世無雙,，是享譽世界的珍貴歷史文物，

是因為（文章最后一段）,。

秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面,，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）,。

2.小結(jié)：推薦大家看一本書,，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況,。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十一

教學(xué)目標：

1,、認識8個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點,。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準備：ppt ,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1. 36年前,，也就是1974年春天,，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊,，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 （板書：秦兵馬俑）,。 “俑”是什么,？（俑是木頭、泥土做的像,，供陪葬用,。也就是說，是葬墓中的陪葬品,。）

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車,、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品,。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧,！

二、初讀課文

1,、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下,。

這些詞語中,，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語？

2,、交流預(yù)習(xí)情況：（板書：規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明）

3,、讀讀黑板上的三個詞語,，誰能用這三個詞語說一句話,。這個句子在課文里有沒有？

4,、分析過渡段a,、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？

b,、寫“類型眾多,，個性鮮明”的呢？

c,、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容,，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子,？那如果單獨成為一段,，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）,、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

1,、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,，寫上批注,。

2、交流：

（學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）

a：已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積近20xx0平方米,，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個,。（學(xué)校一個籃球場有多大,，慢慢地，2個,、5個,、10個、20個,、40個,、50個，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,，一個、2個,，100個,、1000個、5000個、8000個,，啊,，看見沒有，竟有8個我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀,。）

b：在三個俑坑中,，一號坑，東西長230米,，南北寬62米，總面積14260平方米,；坑里的兵馬俑也最多,，有六千多個。

c：走進大廳,，站在高處鳥瞰,，坑里的兵馬俑一行行,、一列列,，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊,。（看著插圖,，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖,，感受一下這一行行,、一列列的長方形軍陣?？春?，再讀讀，）

3,、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的,？（列數(shù)字、作比較,、抓關(guān)鍵詞,、總分段式、有詳有略）

4,、小結(jié)：作者運用總分段式,，用抓住特點，采用列數(shù)字,、作比較,、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解,，再來讀讀這一段文字,。

（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

1,、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑,？

2,、交流：將軍俑、騎兵俑,、武士俑,、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑,，現(xiàn)在大家再認真讀讀,，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認真地讀了,，過會給你們一個游戲的機會,。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容,。

4,、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征,，你們猜我說的是哪種俑,？

a、它身材魁梧,，頭戴鹖冠……它是哪種俑,？

b、它們平均身高約1.8米……

c,、看它那神態(tài)自若的樣子……

d,、只見他們張弓拉箭，目視前方,，或立或跪,，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去,。

5,、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑,？請根據(jù)特點去猜猜,。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹,。這幾種甬一樣嗎,？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫,，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑,，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段,?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？

7,、交流：（排比句,、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想,、有省略號）

a、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法,？

b,、再看，作者在每一分句中,，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）

c,、引讀。

d,、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想,，你們想到什么？看到這么多兵馬俑,，你們想到什么,？

e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在,，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆,，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

f、說話練習(xí)

8,、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑,，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”,。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）

四,、總結(jié)全文

1,、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，,。齊讀第一自然段和第九自然段,。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系,？（都寫到了秦兵馬俑的地位,，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）

2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),，1979年對外開放以來,，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人,，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）,。如果是你，你會怎樣題詞,？

3,、交流

五、布置作業(yè)：

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,，摘抄課文中的四字詞語,，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十二

課前分析：

教材分析：

《秦兵馬俑》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊教學(xué)內(nèi)容,，本案例是第二教時,，教學(xué)目標是通過文本的誦讀感悟，理解兵馬俑眾多的類型,、鮮明的個性,，感受中華民族悠久燦爛的文化以及古代勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生,，特別是農(nóng)村孩子，對秦兵馬俑的了解很是膚淺,，有的甚至從未接觸,。因此，對文本的閱讀與理解存在一定的障礙,。但是,，由于計算機的普通教育，學(xué)生們已具備了一定的信息素養(yǎng),，所以,，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)實踐活動對學(xué)習(xí)本篇課文可行而必要,。

教學(xué)思路：

首先播放秦兵馬俑的視頻錄像，使學(xué)生初步感知兵馬俑,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,；接著借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀察類型各異,、惟妙惟肖的兵馬俑圖片,，展開豐富的想像走近一個個兵馬俑，聆聽他們的聲音,，感受他們的思想,，觸摸他們鮮活而靈動的內(nèi)心世界；最后,，播放規(guī)模宏大的俑坑視頻,，誦讀抒情的文本，展開網(wǎng)上對話交流,，激發(fā)強烈的民族自豪感與愛國熱情,。

教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、《秦兵馬俑》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)過程：

［一］播放視頻,，談話激趣

教師行為：

1,、同學(xué)們，老師帶來了一段秦兵馬俑的視頻請大家欣賞,，思考：看了錄像之后，你有什么感受,？

2,、播放錄像。

學(xué)生行為：

1,、觀看視頻錄相,。

2、交流感受,。

小結(jié)：法國前總理希拉克看了兵馬俑后,，不由贊嘆：“這是世界上的第八大奇跡”。許多來中國的旅客都說：“到中國不到西安,，等于沒有到中國,；到西安不看兵馬俑，等于沒有到西安”,。秦兵馬俑之所以能得到這么高的贊譽,，除了因為它的規(guī)模宏大外，還因為它的類型眾多,、個性鮮明的藝術(shù)價值,，今天這節(jié)課,，就讓我們走進這一個個惟妙惟肖的兵馬俑。

【設(shè)計意圖：通過視頻,，讓學(xué)生初步感知秦兵馬俑的規(guī)模,、類型與神態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待,?！?/p>

［ 二］合作探究、學(xué)習(xí)文本

（一）學(xué)習(xí)3-9自然段,，感受兵馬俑的類型

教師行為：

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文3-9小節(jié)，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑,，在這些眾多的兵馬俑中,，你對什么俑最感興趣？

（教師行間巡視,，提醒學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。）

2、引導(dǎo)學(xué)生討論：課文寫了哪些類型的兵馬俑,？（按照學(xué)生的發(fā)言,，依次點擊網(wǎng)絡(luò)課件出示“將軍俑、武士俑,、騎兵俑,、車兵俑、弓弩手,、馬俑”的圖片,，讓學(xué)生感知各種類型的兵馬俑）

3、這些兵馬俑,，每一件都惟妙惟肖,，請“打開《秦兵馬俑》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，進入“兵馬俑的類型”學(xué)習(xí)版塊,，圖文結(jié)合,，觀察、學(xué)習(xí)自己感興趣的兵馬俑,，思考：你對哪些兵馬俑感興趣,，它們有些什么特點，由此你想到什么,？

（學(xué)生可自己單獨思考,，也可鄰桌討論，還可下位互相交流,，努力營造寬松和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生在心情愉快中獲取知識,、形成能力。）

4,、播放秦軍勇猛的作戰(zhàn)視頻錄相,。

學(xué)生行為：

1、借助網(wǎng)絡(luò),，圖文結(jié)合,，自主、合作學(xué)習(xí)各種類型的兵馬俑,。

2,、大組交流。

①將軍俑,、武士俑,、騎兵俑、車兵俑,、弓弩手,、馬俑的特點；

② 學(xué)習(xí)文本的感受,。

（一,、兵馬俑高大威猛、英勇善戰(zhàn),、類型眾多,、分工明細、訓(xùn)練有素,，二,、作戰(zhàn)一定百戰(zhàn)百勝、所向披靡,。）

【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,，在理解文本,、獲取知識、形成情感的同時,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,。】

（二）學(xué)習(xí)第10自然段,，感受兵馬俑的神態(tài)

教師行為：

1,、一個個兵馬俑是一件件的藝術(shù)珍品,，走近他們，仿佛能聽到他們的呼吸,，感受到他們鮮活的思想,。請大家自由讀課文第十小節(jié)，思考：課文寫了哪幾種形態(tài)的兵馬俑,？

2,、組織學(xué)生進入“兵馬俑神態(tài)”學(xué)習(xí)版塊，觀察神情各異的兵俑,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本句式進行補白：還有哪些神態(tài)的兵馬俑。

學(xué)生行為：

1,、朗讀課文,，感知神態(tài)各異的兵馬俑。

2,、到“圖片庫”中找尋文本描寫的四種神態(tài)圖片,，逐一交流。

3,、借助圖片資料,，仿照課文句式，補充“……”內(nèi)容,。

4,、學(xué)生配樂朗誦，美讀課文,。

【設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)課件,，讓學(xué)生“走”近一個個兵馬俑，認真觀察他們的神態(tài),，展開豐富想像,，觸摸它們的呼吸，聆聽它們的聲音,，感受它們的思想,，努力讀出“文字背后的東西”?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)11自然段,，感受兵馬俑的輝煌

教師行為：

1、播放兵馬俑軍陣排列錄相,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生思考：通過錄相，你想到了什么,？

學(xué)生行為：

1,、自由朗讀課文,。

2、交流體會,。

3,、齊讀課文：秦兵馬俑生動地再現(xiàn)了當(dāng)時秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,。

【設(shè)計意圖：視頻欣賞與文本朗讀結(jié)合，再次感悟兵馬俑宏大的規(guī)模,，眾多的類型以及個性鮮明的藝術(shù)特色,。】

［三］,、拓展延伸,，總結(jié)升華

教師行為：

1、老師帶來了秦兵馬俑的補充資料以及一些相關(guān)網(wǎng)站,，請大家點擊瀏覽,。

2、閱讀完畢后,，思考：你最想說的是什么,？登錄“在線交流平臺”，將自己的話發(fā)表在論壇里,。

學(xué)生行為：

1,、瀏覽網(wǎng)站“知識拓展”學(xué)習(xí)版塊。

2,、在線交流,。

3、學(xué)生辦“兵馬俑手抄報”或“兵馬俑電子小報”

【設(shè)計意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨具的互動功能,，引導(dǎo)學(xué)生在線交流,、盡情傾吐，在相互的交流,、探究中,，加深文本的理解?！?/p>

二、教學(xué)反思

1,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生新知的學(xué)習(xí),。農(nóng)村孩子知識面相對來說比較狹窄，對出土于西安臨潼的兵馬俑更是知之甚少,，即使了解,，也只是電視或讀物中偶有耳聞,，多半膚淺而零碎；而憑借網(wǎng)絡(luò),，就會使遙不可及的兵馬俑以圖片,、聲音、視頻等多種形式形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,，為文本的學(xué)習(xí)提供了條件與基礎(chǔ),，對于閱讀教學(xué)起到了事半功倍的作用。

2,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實踐,，以建構(gòu)主義理論為依托,。它通過豐富資源的提供、良好交互平臺的搭建,，學(xué)生在理解文,、獲取知識的同時，培養(yǎng)了自主,、合作,、探究等多方面的能力，學(xué)生學(xué)得主動,、輕松,、愉快，完全摒棄了那種“教師講,、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。案例中對于秦兵馬俑多種形態(tài)的自主點擊欣賞，拓展延伸中的“補充資料,、網(wǎng)站”“交流平臺”的構(gòu)建,，都極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且,，對于文本的理解起到了很好的提升作用,。

3、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的極好方式,。紛繁,、浩瀚的網(wǎng)上資源對于小學(xué)生來說，畢竟難于甄別與取舍,。為了更好地提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率,，教師課前將網(wǎng)上的相關(guān)資源進行搜集篩選整理，并制成基于課文的主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，十分必要,。如《秦兵馬俑》一課的教學(xué),，主題性網(wǎng)站的建設(shè)，就大大提高了課堂教學(xué)效率,。當(dāng)然,，網(wǎng)站的建設(shè)，要注意教學(xué)資源的豐富性,、針對性,、有效性，還要注意它的互動性,，使其成為學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺,，只要這樣,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)實踐就會彰顯出燦爛的豐采與魅力。?

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十三

一,、拼一拼,，寫一寫：下面的生字你能會寫嗎？

gǒng??????? lì??????? xuē???? guì?????? kuò??? fén

（ ）形,；軍（ ）,；戰(zhàn)（ ）；下,；輪（ ）,；（ ）墓

二、讀一讀,，選一選：下面生字的讀音你能拿得準嗎,？

金冠（guān guàn）勻稱（ chèn chéng）千乘（ chéng chèng）之國

著（ zhuó zháo ）裝特殊（shū chū ）摩天大廈（ xià shà ）

三、想一想,，填一填：下面的詞語搭配你會填嗎,？想一下課文中是怎么說的？

（ ）的氣勢,；（ ）的工藝,；（ ）的個性；（ ）的身材

（ ）的體格,；（ ）的神態(tài),；（ ）的體態(tài)；（ ）的刀片

四,、填一填,，讀一讀：四個字組成的詞語是漢語的瑰寶,，在文章中運用可以使文章有氣勢，有韻味,，讀起來很是舒暢，給人以想象和美感,。在這兩篇課文之中就有大量的四個字組成的詞語,，有的還是成語。請你先填一填,，再讀一讀,，體會一下，然后請你再嘗試寫一寫你積累的詞語,，寫在橫線上,，看誰寫得多。

（ ）模宏大,，所向披（ ）,，類（ ）眾多，（ ）首挺胸,，神態(tài)自（ ）

久經(jīng)（ ）場,，（ ）負重任，體態(tài)勻（ ）,，張弓（ ）箭（ ）空而起

神態(tài)各（ ）,，（ ）兵百萬，（ ）無僅有,，（ ）對碧空,，巍然（ ）立

______________________________________________________

___________________________________________________

五、仿一仿,，寫一寫：我們的漢語中有一些詞語是有規(guī)律的,，我們要善于發(fā)現(xiàn)，分類來記憶,、積累,。請你按照樣子和提示寫一寫你積累的詞語。

1,、表示很有名氣的詞語（如,，享譽世界）：

___________,___________,__________,_________

2、中間含有一對反義詞的詞語（如,，南征北戰(zhàn)）：

___________,___________,__________,______

3,、疊詞：（1）、如,，惟妙惟肖_________,_________,________,_______

（2）,、如，目光炯炯_________,_________,________,_______

（3）、如,，躍躍欲試_________,_________,________,_______

六,、聯(lián)系課文，寫一寫：同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)課文,，不僅要讀懂課文的內(nèi)容，還要善于從課文中學(xué)習(xí)一些寫作的知識和方法,，使我們讀與寫的能力同步發(fā)展,。下面我們一起來一試身手吧？

1,、這兩篇課文所介紹的是我們中國和埃及這兩大文明古國中的兩處珍貴歷史遺產(chǎn),，同學(xué)們讀完之后一定會有很多感受。下面就請你回憶一下,，想一想你在讀這兩篇課文的時候都想到了什么,？請你把他寫下來，寫成一段連貫的話,。

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

2,、《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內(nèi)容，一方面是寫____________,，另一方面是寫_____________,。這；這兩方面內(nèi)容是通過“_____________________________________________”這句話連接起來的,，這句話在文章中起到了__________的作用,。

3、讀一讀下面的句子,，注意加點部分,，把這樣寫的好處寫下來。

（1）,、這座金字塔高146米,，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

_________________________________________________

（2）,、這些石塊磨得很平整,，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了,，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去,。

_______________________________________________

七、閱讀下面的短文,，嘗試著完成下面的題目：

威 尼 斯

威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中,，是意大利北部的威尼托大區(qū)的首府,，有十萬居民。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十四

1,、學(xué)會本課個生字8個,，積累“舉世無雙、享譽世界,、規(guī)模宏大,、南征北戰(zhàn)、所向披靡,、神態(tài)自若、躍躍欲試,、惟妙惟肖”等詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模,、類型和特點,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3,、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣,。

4、憑借課文的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。

1,、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料,、課件,。

2、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文,，不懂的詞語查一查字詞典,。

1、師：從你們的眼睛里和神情里看,，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課,，一定有感受要說，是這樣嗎,？

2,、生暢談感受,。

3、師播放視頻,讓學(xué)生走進秦兵馬俑,。

4,、以讀強化，檢查識字,。

1,、讀出理解（重在讀懂）：

⑴　請同學(xué)們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息,，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題,。

⑵　與小組同學(xué)進行交流。

2,、讀出見解（重在品味）：

圖文結(jié)合,，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn),。

（教師適時播放課件）

3,、讀出心聲（重在體驗）：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇,，用情感讀出自己的感嘆,。找伙伴讀，互評互促,，入情入境,。

4、調(diào)整板書,，整體構(gòu)建：

重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.

1,、自由選擇，盡情誦讀,。

2,、自主積累，主動延伸：

⑴　讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句,。

⑵　準備以導(dǎo)游的形式,，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑,。

規(guī)模宏大

19　秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個性鮮明

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十五

a級基礎(chǔ)知識達標（時間30分鐘,，滿分50分）

（12分）

享（yù??? yǜ）鳥（kàn?? gǎn）梧（guǐ?? kuí）　拼（bó??? buó）南北戰(zhàn)（zēng?? zhēng）所向披（mǐ? mí）

（16分）

舉世（）雙享譽（）（）（）（）宏大　（）態(tài)（）若躍躍（）（）惟（）惟（）　若有（）思（）（）沙場（）（）拼搏

（14分）

兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明。

1,、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用,。它概括了課文的主要內(nèi)容,，其中，

＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

點。（8分）

2,、我也會用“不僅……而且……”寫一句話,。（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（8分）

b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

（41分）

世界第八奇跡

1974年,，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近,，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿,。當(dāng)年,，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛(wèi),，享樂如同生前，即位之初,，就發(fā)動民工在他自己的陵墓內(nèi),，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止,，所發(fā)現(xiàn)的4個俑坑,，都是地下坑道的土木結(jié)構(gòu)建筑，總面積相當(dāng)于5個足球場那么大,。1號坑儼然是一個全副武裝,，戒備森嚴的警衛(wèi)型“方陣”，也是最大的一個坑,；軍陣布列較復(fù)雜的2號坑出現(xiàn)了車,、步、騎3個兵種,；3號坑約有500平方米,；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復(fù)原,，以上各坑共有武士俑7000個,，陶馬100多匹，戰(zhàn)車100多輛,。秦兵馬俑規(guī)模氣勢之大,，藝術(shù)價值之高，無可匹敵,，后人稱其為世界“第八大奇跡”,。

1,、這一段話先講了什么？再講了什么,？最后講了什么,？（21分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿,。當(dāng)年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前,，即位

之初，就發(fā)動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿,，總面積相當(dāng)于＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿,。（20分）

（10分）

填空：

世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿

＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿,。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十六

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，似乎有點難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文,，感悟語言,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命,，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義,。課文看似描寫簡單,，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，利用賞讀課文,、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料,、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境,，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,，強調(diào)師生之間,、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動,，從而產(chǎn)生互助,，達到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識,、共享,、共進的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。教學(xué)時,，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀,、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容,，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來,，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

1,、知識目標：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文大意,，體會課文的思想內(nèi)涵。

2,、能力目標：

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生獲取,、處理信息及分析問題、解決問題的能力,。

3,、情感目標：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

1,、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點。

2,、認真朗讀文本,，細細品味，感受文章條理清楚,，語言生動,，描寫細致。

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多,、個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容,。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”這句話連接起來的,，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時,，就從這句話入手,，找出描寫這兩個方面的段落反復(fù)誦讀，認真體會,，感悟理解課文的語言,。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大,；導(dǎo)讀第三段,，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài),、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場,、肩負重任”；武士俑的“威武凝重”,；馬俑形體健壯,、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異,、制作精湛,。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文,，抓住“舉世無雙,、享譽世界”體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng),，抓住“惟妙惟肖,、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細細體會的,。

對同一主題素材寬泛的閱讀,，有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以“大,、多,、精、美”聞名于世,，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的,，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖文再現(xiàn),，要對它形成較全面的認知,，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和internet交替,，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲存,，而面對大量的原始材料,，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理,、能力,、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息,，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中,，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹,；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn),；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片,，還有相關(guān)的歌曲,、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,，提高對有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游,，在信息的沃土上自由耕耘,。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間,。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料,、欣賞畫面,、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大,，個性鮮明”,，使學(xué)生在一種親切感、安全感,，樂意參與課堂教學(xué)活動,。生動精美的圖片，詳實的文字資料,，充滿想象的樂曲,，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識的同時,，獲得美的享受和心靈的愉悅,。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈,?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個性化的空間，如在學(xué)習(xí),、欣賞將軍俑,、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料,，在時間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細欣賞,，每一段介紹都去認真研究，因此,，在重點段落（3～8自然段）教學(xué)時,，設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”,，在學(xué)生獨立探索,、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,，看圖片,，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫，學(xué)生自主,、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容,，然后對自已掌握的知識進行歸納、整理,，準備在小組中發(fā)言交流,。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料,，展開豐富的想象,，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來,。在個人探索的過程中,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力,，處理信息的能力都得到了發(fā)展,。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進者,，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個自然段直接抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美,，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點,，這也是全文教學(xué)的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑,、神態(tài)各異的俑頭特寫后,，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖,，目睹一行行,、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑,，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染,，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸,，戰(zhàn)火四起,，秦始皇用了整整10年時間，滅了六國,，一統(tǒng)天下,。在這十年間,，有多少男兒告別年邁的父母,，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場……”,，在多種感官的刺激下,，學(xué)生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴,，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆,，民族自豪感的生成已是水到渠成了,。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來,，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會,，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能,。這時,，學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者，在朗讀,、欣賞,、想象一系列的學(xué)習(xí)活動中，把秦兵馬俑的美,，雕塑藝術(shù)的美,，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用,。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后,，一定在自己的認知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個知識體系，在建構(gòu)的同時一定又會生成許多新的,、感興趣的問題,，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的,？作者是誰,？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了,？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行專題研究,，激發(fā)進一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識,、形成的技能擴大到課外,、校外，從而有效完善自我認知結(jié)構(gòu),，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構(gòu),。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十七

執(zhí)教者：青口小學(xué) 楊淑惠

教學(xué)要求：

⒈憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

教學(xué)過程?：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

⒈出示圖,，師問：這是什么,？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下,。

二,、學(xué)習(xí)第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型,？他們各有什么特點呢,？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué),。

自學(xué)要求：

①讀一讀,，圈出表示外貌、神態(tài),、動作的詞,。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。

③演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個動作,，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

⒉學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),，參與小組學(xué)習(xí)。

⒊交流,。

三,、學(xué)習(xí)第十自然段。

⒈學(xué)生默讀,，用橫線畫出表示神態(tài)的詞,。

⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四,、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段,。

五、總結(jié)全文,，體會,、過渡段在文中的作用,。

六、作業(yè)?：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷,。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多

( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)

舉世無雙 享譽世界

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十八

教學(xué)目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫,。認識1個多音字,。理解由生字組成的詞語。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用,。

4,、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準備：兵馬俑的資料,。

教學(xué)時間：二教時

教學(xué)過程：

第一教時

一,、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代;俑,，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二,、自讀課文,，初步感知讀準字音，勾劃新詞,，理解詞意,。

思考：秦兵馬給你的印象是什么?

三、檢查,、交流：

1,、指名朗讀生字、找出新詞,。

2,、意思：享譽世界：在全世界取得(權(quán)利,、聲譽、威望等),。舉世無雙：全世界找不到第二個,。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗,。

所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方,，一切障礙全被掃除,。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛,。形容斗志高,，士氣旺。

若有所思：若：好像,。好像在思考著什么,。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要,。形容急切地想試試,。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

：只有一個,，再沒有別的,。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大,、強壯,。

3、朗讀詞語,。

4,、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思,。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方,。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,，個性鮮明,。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài),。

(6)寫騎兵俑姿態(tài),。

(7)寫車兵俑姿態(tài)。

(8)寫* 手姿態(tài)。

(9)寫馬俑姿態(tài),。

(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。

(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的,。

5,、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起,。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意,。)

四、精讀第二段

1,、指名朗讀,，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長,、寬,、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

2,、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù),，增強直面感受。)

3,、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

(1)這是什么句?(雙重否定句)

(2)換一種說法,。 (走進大廳,，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

走進大廳,，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

4,、有感情地朗讀課文第二段。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、老師示范。

2,、學(xué)生描紅,。

六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一,、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大",，還寫了什么?

二,、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句,，領(lǐng)會其承上啟下的作用,。(學(xué)生找出承上句與啟下句,。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明,。)

2、自學(xué)課文第三段完成表格,。

兵 馬 俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場,，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭,，神情專注

馬 俑 形體健壯,，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句,。

4,、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。

三,、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子,。

("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的,。")

2、找出兩句中的一對近義詞,。("舉世無雙"與)

3,、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

四,、總結(jié)課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大),、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

2,、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五,、作業(yè)

有感情地朗讀課文,。

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇十九

教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字7個,，兩條綠線中的4個字只識不寫,。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”在文中的作用,。

4、憑借課文的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點：

作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,，個性鮮明的？

課前準備：

兵馬俑資料的搜集,、多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題

同學(xué)們,，我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。（板書課題）

二,、預(yù)習(xí)展示

1,、詞語展示

學(xué)生展示預(yù)習(xí)時搜集的四字詞語。

（那么,，哪些積累了這些詞語呢,？出示課件）

指名讀詞語

2、文章結(jié)構(gòu)：總分總

3,、過渡句

學(xué)生展示：過渡句及作用

你不僅研究了過渡句,，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明）

過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的呢,？我們先來看第二自然段。

三,、精讀課文

1,、學(xué)習(xí)第2自然段

過渡：請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

（1）生交流帶有數(shù)字的句子

課件出示：帶有數(shù)字的句子

生交流---師點名寫作方法補充材料（建兵馬俑的原因,、及過程）---指名讀---激勵后再指名讀

（2）生交流后兩句

生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大,。）

2、學(xué)習(xí)第3自然段

過渡：自學(xué)時,，你們已經(jīng)研究了過渡句,，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結(jié)上文,，走進下文的內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)4—9自然段

過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型,，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性,，請同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標畫批注,。

學(xué)生默讀課文

（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑,？

a、生回答

b,、師總結(jié)：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的,。板書：舉例子

（2）下面，讓我們走近它們,，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑,，誰先來說？

生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀

（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑,？（出示圖片）

4,、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）指名讀第二句。

仔細觀察兵馬俑,，它們神態(tài)各異,，誰來讀這一句話？

指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀

（2）仿寫,。

你能學(xué)著作者的樣子,，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）

仿寫---展示---修改

（3）談感受

總結(jié)讀（本段最后一句話,、本段第一句話）---談感受---讀全段

5,、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段

6、總結(jié)讀第一段,，感受總分總的寫法,。

秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化,，那么,，讓我們看看它的具體位置在哪里呢,？請同學(xué)們齊讀課文第1自然段。

四,、總結(jié)

很高興今天老師和同學(xué)們一起走進了兵馬俑,，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子,，細致的形態(tài),、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點。

五,、布置作業(yè)

1,、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族,，課下,，請同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料,，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料,。

2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上,，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣,。

板書設(shè)計：

14、秦兵馬俑 積累

規(guī)模宏大 列數(shù)字 形態(tài)

類型眾多 舉例子 聯(lián)想

個性鮮明 神態(tài)

《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計意圖篇二十

下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學(xué)反思,，講解課文可以舉一反三哦,。

篇一：

《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。課前，我在班上作了了解,，誰也沒去過西安(包括我),，為了多一點感性認識，我上網(wǎng)去查了很多資料,，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容,。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生,。我花了將近半節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容,。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

冷靜下來看,，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么,。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì),。課堂上我較大容量地增加了編外材料,，卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促,，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時,，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上,，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,，課文中的列數(shù)字,、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了,，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了,，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”,。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

篇二：

帶著這兩個問題,，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智,，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容,，這樣使整堂課思路清晰,，能夠抓住主干，梳理枝葉,。在教學(xué)過程中,，我教給學(xué)生讀書方法,，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露,。

但總的反思下,，問題還是層出不窮：

一、教師課堂語言還應(yīng)精練

教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生,，充裕的時間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，所以前提是教師少說甚至不說。必要時,，教師語言應(yīng)通俗精練,，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時間,。記得上午試教時,，我講了一個故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇,，再看視頻,，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘,，還調(diào)動不起學(xué)生的興趣,。同事建議，趕緊修改,，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說什么?連續(xù)提問,，學(xué)生互動，效果甚好,。我只是改進了一點,，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進,。

二,、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強

雖然我用獎圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的積極回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時,，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。不過,，我也抓住了課堂生成的一點尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時,，第一個學(xué)生讀將軍傭，第二個學(xué)生就讀騎兵傭,，接著都亂套了,，東讀一個西讀一個,，學(xué)習(xí)沒重點了，我本來的設(shè)計是先重點講一個傭,，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭,。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下,，尊重學(xué)生的個性,，讀他們自己的吧!還有一個生成點是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點,，馬上又把他拉回到了過渡句,。后來經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實我那時就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總,?！昂孟瘛笨梢匀サ魡?學(xué)生說可以。我其實就可以將錯就錯,，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。哎，教學(xué)機智不夠呀!得實踐錘煉,。

三,、課文講解還應(yīng)有詳有略

我覺得重點是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀,，學(xué)生不感興趣的略讀,，每一遍讀，都有體會,，都有感悟,，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣,。這一點做到實在不好,，應(yīng)深挖掘。

四,、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實

“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語,，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊，沒想到,?！俺恕钡淖x音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認識字詞,。

五,、時間安排還應(yīng)合理控制

拖堂，這是我的老毛病了,，在平時就要狠狠地改,，警記!

六,、略讀課文還應(yīng)把握特點

七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯

八,、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位

不再一一累贅!希望在下次的公開課上有長足的進步!

篇三：

孩子們在習(xí)作的時候,，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自己的感受,，如“太好了!”“真美啊!”等等,，可是到底多么好，多么美,，缺少更多的詞句來描寫,。

當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢?

這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模,、類型以及其藝術(shù)性所在,。作者采用了先概括寫，后具體寫,，以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的,。這種寫法我們見過不少?！堕L城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子,。

此課教學(xué)時，把兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,，個性鮮明及價值，再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了,。但學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細細評味，通過深入體會到兩大特點,。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大,，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價值,，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點,。為此我感到：上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細評讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點.重點解決,。

再有是通過更合理手段,，使學(xué)生進入到情境中去，調(diào)動他們生活經(jīng)念,，使他們有話說,，有感覺有欲望說，這么課堂氣氛才活躍,，學(xué)生的學(xué),，老師的教才默切配合，淋漓一片,。

作者在介紹兵馬俑的類型的時候,，先用一個過渡句，概括寫“不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明”，然后具體寫各類兵馬俑個性鮮明的具體表現(xiàn),。文中有身材描寫,，著裝描寫，有動作描寫,，有神態(tài)描寫,，無論用詞，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看,。尤其是文章的第八自然段作者對這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想,，很值得一學(xué)：

每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳,，它們神態(tài)各異：有的微微頷首,，若有所思，好像在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重，好像在暗下決心,，誓為秦國同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳,，勇武干練，好像隨時準備出征;有的凝視遠方,，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進它們的身旁,，似乎還能聽到輕微的呼吸聲。

作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,，當(dāng)然,，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美,，對古代那些雕塑兵馬俑的勞動人民由衷的敬佩,。

文章的開頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng)，使得文章渾然一體,，給我們留下了深刻的印象,。

這篇文章，對我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：

第一,，要細致觀察,。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點去寫。

第二,，要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,，如列數(shù)字，作比較,，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動起來,，給人留下深刻的印象。

第三,，還要學(xué)會巧妙地構(gòu)思,。對所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。

第四,，要積累豐富的詞匯,。這篇課文中，四字詞語的運用讓文章充滿了氣勢,。

篇四：

秦兵馬俑,， 主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,，形象鮮明的特點,。教學(xué)目標有兩個,1、我能正確認讀8個生字,。2,、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容,，能說出秦兵馬俑的特點,。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。本課的教學(xué)重難點秦兵馬俑有什么特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點,。

自學(xué)指導(dǎo)一 (1)自由朗讀課文，如有認識的字,，可以同桌商量,，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確,、流利,。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的一句話,，想一想，這句話在文中起的作用,。(5分鐘后,，比誰能正確熟練的讀課文)

出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進行學(xué)習(xí),檢查時,先檢查了生詞認讀情況，學(xué)生掌握的還算可以,，而檢查課文時,，學(xué)生課文還有點很生,按正常情況,我會讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進行下個環(huán)節(jié),可今天因為有聽課的老師,我沒有這樣,這是對學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過程,。