在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇一

第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),。

首先,，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動會為切入點,，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié),。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題,。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽,，但還缺少裁判員,、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎,？”）,，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，項老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),，會用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊,，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當(dāng)啦啦隊,，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,，項老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運動會的播音員，對比賽項目進(jìn)行播報,?！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等,，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ),。

第二是生字教學(xué)的有效落實,。

低年級識字、寫字是教學(xué)的重點,。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透,，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如： “公和松”,，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加,、減一減等方法,。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的,。項老師在這堂課上就很好的做到了這點,。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié),，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎,，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇二

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字,、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”,，能夠正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,，讀好問句,，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,，更加有感情的朗讀課文,，在具體的語言環(huán)境中識字呢？

１,、從教材和學(xué)生實際出發(fā),，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),，根據(jù)訓(xùn)練點,，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。

２,、以學(xué)生為主體,，以個別化，協(xié)作式為主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效益,，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

圍繞訓(xùn)練點,，教師的教學(xué)是這樣展開的：

一開始創(chuàng)設(shè)一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景，把兒童置于活動中,，這為復(fù)習(xí)詞語,、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,，圍繞著這個大賽,，充分跳動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，指名讓學(xué)生讀,，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽我的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出不同點,，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點自己讀,，最后是再次指名讀,，齊讀。

課文中介紹了六種小動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言,，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用圖片另外出示了五個小動物的圖片,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后,，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀,。”

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇三

上午在一年級2班聽了王老師的一節(jié)語文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,，感受特別深刻,。

第一，王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完全從學(xué)生的生活實際出發(fā),，從高效課堂的要求出發(fā),，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整，最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文,。（加動物頭飾表演讀，問答讀,，唱兒歌,，齊讀，個人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件,，讓學(xué)生在課堂的展示中,，有話可說，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事,，給課堂增添了精彩,。第5小題“我也來試一試編寫兒歌。（比翅膀,、比耳朵,、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個高潮,。

快樂組的一個女同學(xué)展示自己在小黑板上畫的各種動物的尾巴,，種子組有一個男同學(xué)點評說“公雞的尾巴畫的像香蕉?！边€有一個男同學(xué)說“公雞的尾巴畫的像一只手,。”這樣的評價完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實的想法,，他們把自己的真實想法、真實感受說出來了,，這就是當(dāng)前高效課堂的一個目標(biāo),，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,，這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲,。

更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計有寫兒歌的提示：比鼻子，誰的鼻子長,？誰的鼻子短？比快慢,，是誰跑的快？是誰跑的慢,？為同學(xué)自己編寫兒歌打好了基礎(chǔ),。含羞草小組一個女同學(xué)展示自己編寫的比鼻子的兒歌,，把課文中沒有提到的其他動物鼻子的長短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內(nèi)容新穎,，結(jié)構(gòu)完整,，激起了一片熱烈的掌聲,，其他小組的同學(xué)也不甘示弱,，紛紛站起來展示、補(bǔ)充,；快樂組的一個男同學(xué)展示自己編寫的比耳朵的兒歌,，畫眉組的一個男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,，稻草人小組的一個女同學(xué)展示自己編寫的比脖子的兒歌，在這些學(xué)生展示的同時,，還不時有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充,，爭先恐后的站起來說,，課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,，你一言我一語,，精彩紛呈，掌聲陣陣,。

學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo),。另外,，第6題“我會說一說各種動物園的尾巴有什么作用,？”設(shè)計的也非常好：猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用，魚的尾巴能起到平衡作用,，貓的尾巴也有平衡作用,，松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說法,，這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會，又結(jié)合課文拓展了動物尾巴的作用,，增加了學(xué)生的知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，王老師這節(jié)課,，無論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是教學(xué)過程中的手段應(yīng)用,，都符合高效課堂的各項要求,，把課堂還給了學(xué)生,，在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，是一堂優(yōu)秀的示范課,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇四

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的.經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔,，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。并且在這過程中，對德育的滲透也比較到位,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點和突破難點,，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥,、以讀帶講、以讀帶問,，學(xué)生采用生生合作,，師生合作以及自主學(xué)習(xí)的方法,。

老師起到輔助作用，安排各種問題,，一步步去引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生表現(xiàn),，我沒有及時的反饋以及評價語的匱乏,，在導(dǎo)入以及過渡語中,，有很多不規(guī)范，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，在講課過程中,，有絕大多數(shù)學(xué)生的三姿不合格，可能跟平時的管理不到位有很大關(guān)系,。

通過這次新任教師達(dá)標(biāo)課，我認(rèn)識到自己有諸多的不足,，領(lǐng)導(dǎo)已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的,，視野一下被打開,，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今后努力的方向是什么,，爭取在最短的時間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面,，多虛心學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的教師,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇五

今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、自主的學(xué)習(xí)空間,。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法,。

教師在教學(xué)中,，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。并且在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性,。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)中不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴,、把,、公,、松”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。教師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實,。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來,，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

在朗讀中,，教師不但運用了指名讀、自由讀,、范讀、齊讀,、同桌分讀,、男女生對讀等方式,，而且讓學(xué)生評議，評后再讀,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力,。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇六

《比尾巴》這篇課文是首兒歌,，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。同時配有六幅栩栩如生的插圖,，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字,、寫字,，認(rèn)識新筆畫“撇折”,，能夠正確、流利地朗讀課文,、背誦課文，讀好問句,，了解一些動物尾巴的特點。

朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課,，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋,，聽完之后我受益頗多,，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想,。

作為一名新教師，我也是任教于一年級,，一年級語文，我也是第一次接觸,，對于低年級識字,、寫字的教學(xué),，一直是我最大的困擾,，如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下,，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識字,，這堂課,，田老師抓住低段識字的特點，不斷復(fù)現(xiàn)的方式,，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的,。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察,，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的,，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動有趣,，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言,，提高認(rèn)識能力，一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語,，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學(xué),，非常扎實。

聽完朱老師的課,，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助,。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球,，各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣,。上課伊始,，用小游戲的方法引出課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面,，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字,，再到組詞語，逐步深入,，由易到難,，梯度明顯,。個人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會問句的讀法,，理解問句的含義，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心,，首先對筆畫撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去,。

兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀,、齊讀,、小老師領(lǐng)讀、開火車讀,、范讀,、自由讀等等，形式多樣,，學(xué)生參與度高,，課堂學(xué)習(xí)效果明顯,。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點難點，從教材出發(fā),，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件,，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征,。

總而言之,，兩位老師的課,，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西,，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思,。作為一名新教師,，在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學(xué)中去,，不斷地提高自己的教學(xué)水平,，爭取早日成為一名合格的人民教師。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇七

在學(xué)校的名師開放周活動中,，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級的語文課,，整節(jié)課層次清晰,，方法多樣,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受,。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了觀看小動物比尾巴大賽的教學(xué)情境,，那生動活潑的動物，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，并且這個情境貫穿始終,。

識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，滲透識字方法。陳老師采用隨機(jī)教學(xué)法,，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時,，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力,。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字,。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快,、俏皮的,，朗讀時,，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間,、男女生、師生問答等不同形式的對讀,。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),，如“長,？”“短？”“一把傘,？”等。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇八

霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的,。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語文課上切實促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，讓課堂充滿生命的活力,。

一、一堂好課要全員參加,、以學(xué)生為本,，實現(xiàn)有效交往。

時間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言,，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,，采用多種形式，如：出聲讀,、合作讀,、默讀,、分角色、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中，達(dá)到了全員參與,。

二,、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智，及時捕捉學(xué)生的信息反饋,。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言,，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評,，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力,，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。

三,、總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維,，教學(xué)效果要求實而不求全。

我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點,，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

總之,，李xx老師的課堂,，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會到會,，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇九

各位老師大家好,，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,，李老師那靚麗的外形,，極具親和力的語言,，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象,。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學(xué)習(xí),，尤其是以下三大亮點：

１,、隨文分散識字 降低識字量的難度

識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)詞語時：根據(jù)動物圖片找名字,，通過動物的名字，叫出小動物,；,，在認(rèn)識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶,。在識字生字時,，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字“雞、鴨,、”放在一起比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。教學(xué)“把”時在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有一把什么,？”這其實是對生字教學(xué)的一種拓展,。一節(jié)課下來,，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

２,、形式多樣 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點,。在本課中李老師采用多種形式練讀,，有細(xì)聽老師的范讀,，也有自己讀、個別讀,、師生對讀,、生生對讀,、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式,。

３,、趣味的拓展，景上添花,。

現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué),，李老師根據(jù)一年級孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時比較常見鹿,、燕子,、牛三種動物的圖片,，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí),。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點,，然后出示句子進(jìn)行說話練習(xí)。既是對文本學(xué)習(xí)的提升,，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性,。

以上是我的一點淺薄的認(rèn)識,，評不好之處請大家見諒,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇十

《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文,。本課安排了三個結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處,。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟,。而潘老師的課堂還是有幾個值得肯定的地方的,。

潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學(xué)生讀，并在讀完詞語之后讓學(xué)生用其中的一個或多個詞語說一句話,。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語，同時也提煉了課文的內(nèi)容,，可謂是一舉兩得,。

潘老師在教學(xué)3—5自然段時,，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求，讓他們嘗試用不同的符號標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（向誰借？怎么借,？結(jié)果怎樣？）再讓學(xué)生完成要求的同時自主學(xué)習(xí),，你還知道了什么,？你從哪里知道,？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo),，特別是一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的,，同時學(xué)法的指導(dǎo),，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果,。

當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。

1,、在指導(dǎo)感悟不同動物的尾巴有不同的作用時，如果穿插一個語言拓展訓(xùn)練,，那么重點的突破就更容易了,。小壁虎可能還會向誰借尾巴,？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字，在感受動物尾巴奇妙的同時能充分進(jìn)行語言積累,。

2、學(xué)生朗讀3—5自然段時,，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對一年級學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號學(xué)生完成有點難度,，容易混淆,。

3、朗讀指導(dǎo)時讓一年級的學(xué)生說一說讀得怎么樣,，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點評來的有效,。正因為黃老師在指導(dǎo)朗讀時沒能充分指導(dǎo)，導(dǎo)致角色朗讀的失敗,，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀,。讀好對話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實,。

比尾巴的評課稿 一年級比尾巴評課稿篇十一

李老師的這一節(jié)課,，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1、注重字詞教學(xué),，多種方法并用,。

李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法,，更加注重拼音識字和整體識記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯誤時,，老師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,，起到了立竿見影的效果,。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時候，李老師采用了開火車讀,、范讀,、領(lǐng)讀,、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,，使學(xué)生對生字的鞏固達(dá)到了最大化。

2,、正確理解語文，培養(yǎng)語言習(xí)慣

李老師一邊親切地注視著學(xué)生,，一邊微笑著鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下,，一個又一個學(xué)生躍躍欲試,，一個又一個完整,、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時也見證了李老師的教學(xué)功力,。

通過李老師給我們班上課,，我看到了很多我的不足,，我平時訓(xùn)練還是不夠到位，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！