人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高一地理如何學(xué) 高一地理該怎么學(xué)篇一

在高考文綜試卷里,，地理是最難得一門,，它跟歷史,、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化,，有選擇題,，填空題，計(jì)算題,，讀圖題,，作圖題，還有簡(jiǎn)答題,。從適應(yīng)高考角度講,，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外,，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密,，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí),，而整個(gè)中國(guó)的現(xiàn)狀是,，初中地理教育嚴(yán)重不足,，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課,，有的甚至就不開(kāi)地理課,，中考反正不考地理。我認(rèn)為,，這是高中學(xué)生普遍感覺(jué)地理難學(xué)的主要原因,。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的,。

地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科,，地圖可以容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)(或叫地理信息)，學(xué)會(huì)用地圖,，會(huì)使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松;地理是文科中的理科,，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題,，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點(diǎn),，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)地理問(wèn)題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫(xiě),，要學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言和老師的地理語(yǔ)言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的,，要想考出好的成績(jī)，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧,。下面我展開(kāi)講一些地理試題的答題技巧,。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它,，否則,，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你,，做地理試題時(shí),，不要東拉西扯，胡編亂造,。

2.很多地理事物都有其影響因素,，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等,，這類知識(shí)容易出問(wèn)答題,，我們可以用“要素分析法”來(lái)解決。第一,，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二,，寫(xiě)出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素,、影響氣候的因素等);第三,，挑選符合題意的信息(信息從材料中來(lái),，從學(xué)過(guò)的知識(shí)中來(lái));第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答;若是簡(jiǎn)答題,，分條回答;先主后次;要注意是簡(jiǎn)述還是詳細(xì)分析等等),。

3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧,。如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱,，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策,，而不是,，這次錯(cuò)，下次錯(cuò),，以后還錯(cuò),。

不要指望著上課睡覺(jué)而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績(jī)，那是妄想!地理原理是要理解的,，你課堂上認(rèn)真聽(tīng)課了,，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了,。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中,，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽(tīng)課才能學(xué)到有用的知識(shí),。充足的睡眠是你提高聽(tīng)課效果的重要保障,。

老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書(shū)上劃一下,，你就沒(méi)有必要非把它寫(xiě)下來(lái);老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言去寫(xiě)答案,，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干;老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),，你最好不要與其他同學(xué)討論......總之,，不要自作聰明地偷懶,，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣,，這樣結(jié)果往往害了自己。

我們平時(shí)做的地理試題,，充斥著大量的怪題,、舊題、偏難的試題高中政治,，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深,，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛,，看清這些地理試題的真面目!

1.很多地理資料編寫(xiě)的很厚,，內(nèi)容總結(jié)的很多,，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象,，其實(shí)是為了增加頁(yè)數(shù),，編書(shū)人和書(shū)商的利潤(rùn)就增加了。

2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來(lái)考學(xué)生,，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考!課本中某的一句話在一定的語(yǔ)言環(huán)境中是正確的,，但是把它單獨(dú)摘出來(lái)就不一定正確了，這樣的題目我們做了,，只能是害了自己,。

3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足,，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致,，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來(lái)考!本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”,，毒害著我們學(xué)生,。

4.很多題目中的圖,、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究,。

5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容,，硬把高三才能做的題目拿來(lái)讓高一的學(xué)生做，無(wú)形中增加了難度,，使本來(lái)就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜,。

高一地理如何學(xué) 高一地理該怎么學(xué)篇二

地理學(xué)科是在大量的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一門學(xué)科。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中,，要記憶大量的地理事實(shí),，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等,，成為區(qū)域地理主要的組成部分,，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中,，也仍然免不了對(duì)具體地理事物和地理現(xiàn)象的記憶,，因?yàn)樗鼈兪抢碚摰膶?shí)證部分。因此面對(duì)大量的地理事物和現(xiàn)象,，必不可少地要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的地理記憶能力,。

根據(jù)melton的研究顯示，記憶有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取,。記憶實(shí)際上是由“記”和“憶”兩個(gè)不同的部分組成,，前者是知識(shí)的編碼和貯存過(guò)程，后者是知識(shí)的提取過(guò)程,，它們的綜合含義是知識(shí)在大腦中的保持程度,?！斑z忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個(gè)層次,，一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,，二是對(duì)思維過(guò)程的記憶，后者等同于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析,、運(yùn)用過(guò)程,。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)地理知識(shí)要求的不同層次,，從“了解,、說(shuō)明、分析和運(yùn)用”四個(gè)層次考慮對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的處理,。尤其對(duì)要求“分析和運(yùn)用”的知識(shí)點(diǎn),，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實(shí)掌握,。

1.形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體,。美國(guó)著名教育家布盧姆認(rèn)為：(1)如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里,，就不易忘記,。地理科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征,。從某種角度看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過(guò)各種方式,，讓學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)結(jié)構(gòu),，促進(jìn)地理知識(shí)的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握地理知識(shí)的目的,。

2.重視地理圖像

圖像是地理信息的主要載體,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像,，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識(shí)表象,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

3.利用地理技巧

大量的研究實(shí)踐證明,，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來(lái)的科學(xué)記憶方法在地理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用,。就像訓(xùn)練其它技能一樣,，記憶能力也可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而達(dá)到快速,、準(zhǔn)確,、持久的目的,。在地理教學(xué)中，許多教師也先后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣,、歌謠,、諧音等記憶法,，都是些很成功的記憶方法,。在地理教學(xué)實(shí)踐中,，教師可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，提高地理課堂教學(xué)效果,。

4.重視非智力因素

非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等,。對(duì)于生理健康的人,，都有記憶能力，而且潛力巨大,，但善于利用它的人很少。在地理教學(xué)中,，教師應(yīng)利用不同的地理教學(xué)手段,，采取不同的教學(xué)方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，以提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué),，主動(dòng)去學(xué),，那么記憶地理知識(shí)的潛能就能夠得到充分挖掘,。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)

著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時(shí)組織復(fù)習(xí),，利用課前提問(wèn),、階段測(cè)驗(yàn)等方式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。

知識(shí)只有在運(yùn)用以后,，才可能加深理解,，而理解是記憶的前提,。教師在地理教學(xué)中,，適時(shí),、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)些適應(yīng)性練習(xí),，讓學(xué)生在地理練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識(shí)強(qiáng)化記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,。

高一地理如何學(xué) 高一地理該怎么學(xué)篇三

從知識(shí)的縱向聯(lián)系看,，它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系,。

按地理知識(shí)體系的先后順序來(lái)聯(lián)系,。如地質(zhì)作用外力作用風(fēng)化、侵蝕,、搬運(yùn)、沉積,、固結(jié)成巖作用,。在許多局部知識(shí)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn),，如從上到下,，從老到新的巖層變化等。

按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系,，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過(guò)渡型—現(xiàn)代型,。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展,，從手工業(yè)以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等,，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中,，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系,。

按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異同一水平面氣壓差異水平氣壓梯度力空氣水平運(yùn)動(dòng),。

按地理事物存在的點(diǎn),、線、面,、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn),、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地,、工業(yè)地帶,，城市群等，容易混淆,，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市,，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系,，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展,，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶,。

從知識(shí)的橫向聯(lián)系看,，是指地理知識(shí)間的`對(duì)比、相關(guān),、影響,、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性,。

地理事物間相互影響,、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系,，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展?、空氣、水,、礦物,、生物、土壤,、巖石等自然要素組成的,，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái),，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分,，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人文地理知識(shí)中,，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多,，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng),，使農(nóng)業(yè),、工業(yè)、城市規(guī)劃,、交通運(yùn)輸,、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區(qū)的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區(qū)的氣候,，象植樹(shù)造林,、修水庫(kù)等就是通過(guò)人類活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反，毀林開(kāi)荒,、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化,，進(jìn)而影響環(huán)境,，使人類越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了,。所以,，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會(huì)不斷發(fā)展,、進(jìn)步的環(huán)境,。

地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系,。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的,，我國(guó)水能資源儲(chǔ)量居世界首位,，與我國(guó)地勢(shì),、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國(guó)地勢(shì)西高東低,，降水南多北少,、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多,，華北最少,。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗?wèn)題,，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物,，并按一定思維線索使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對(duì)比,，無(wú)論相同,、相似、相反,、相異,，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對(duì)比,，地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比,，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,，氣旋與反氣旋的比較,，太陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比,，天氣與氣候的對(duì)比,，內(nèi)、外力作用的對(duì)比,，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn),、措施的對(duì)比,，三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影響的對(duì)比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等,，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系,。橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征,、總結(jié)規(guī)律,，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng),，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間,，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣,、知識(shí)空間,、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置,、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置,、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶,、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱,、氣候的變化等，可結(jié)合起來(lái)考慮,，掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的原因,。總之,，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象,，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。

從知識(shí)的多向聯(lián)系看,，這里既包括地理知識(shí)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系,，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系,，如自然地理與人文地理,，地形、氣候,、水文,、生物、土壤,、資源,、能源、農(nóng)業(yè),、工業(yè),、城市,、人口、環(huán)境等,，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系,，如地理與數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物等的聯(lián)系，特別是與政治,、歷史,、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,，與社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系,，有助于知識(shí)的理解，能力的提高,，也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績(jī),。

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋,，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一,。如太陽(yáng)直射23°26′n，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(zhǎng),、夜最短,，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等,。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等,。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式,。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化,、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題,，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析,，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式,，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解,。如降水的成因有：(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨(3)冷暖氣流相遇,，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。

逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì),，不按常規(guī)從正面去思考,，而從反面來(lái)思考,，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力,。如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件,，課本講了兩點(diǎn)：(1)有介乎0100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣,。為什么會(huì)有水,、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中溫度適宜水

打破習(xí)慣定勢(shì)思考問(wèn)題的方法,，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理,，定理成立，逆定理不一定成立,。如含化石的巖石一定是沉積巖,，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法,。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化陽(yáng)光直射范圍,、極晝、極夜范圍,、五帶的劃分范圍亦隨之變化等,。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，跟上時(shí)代的步伐,，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮,，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣,。