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幼兒園大班音樂說課稿一等獎篇一

生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感,，藝術(shù)是引人入勝的,，它用生動的、美的形式裝點著生活,。音樂教育作為引導幼兒感受和表現(xiàn)藝術(shù)的重要活動之一,，可以充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特點,，激發(fā)幼兒的共鳴，促進幼兒的發(fā)展,。

音樂欣賞是一種審美活動,，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。在音樂欣賞活動中,，幼兒是欣賞者,，作為欣賞教材的音樂作品是欣賞對象，選擇適合幼兒欣賞水平,，（）有助于發(fā)展幼兒欣賞能力的教材是促進幼兒欣賞能力提高的關(guān)鍵之一,。

我班幼兒已能把自己的經(jīng)驗與音樂結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)想,，體驗音樂的情緒,，而這些發(fā)展都以聽為基礎(chǔ)。大班幼兒聽覺分化能力更精細,，對力度,、速度等音樂要素的感知力逐漸增強，他們的發(fā)展方向是從音樂的表面深入其內(nèi)部,，聽便音樂中有趣的變化，發(fā)展音樂感受力,。

基于以上對幼兒實際水平,、年齡特點和發(fā)展需要的分析，我選擇了音樂作品《撥弦》,。

該作品為德國作曲家德立勃所作舞劇中的一個片段,，原為aba結(jié)構(gòu)。由于其a段是由小提琴用撥弦的方式演奏的,，別具特色,，加之旋律活潑，被稱為"撥弦",，現(xiàn)在提供給幼兒的就是a段,。該段又可分成四個大句，每個大句又可再分為小句,，各小句一般都以帶重音的跳音結(jié)束,。其中的規(guī)律是：第一大句的第1、2,、3小句有重音結(jié)束,，第二、四大句的第1,、2,、4小句有重音結(jié)束,，第三大句只有兩小句，它的第1小句有重音結(jié)束,。本段音樂尤其能培養(yǎng)幼兒的聽辨力,。

我為該樂曲的欣賞編配了故事和游戲"聰明孩子和笨老狼"，目的在于引發(fā)幼兒參與活動的內(nèi)驅(qū)力,，萌發(fā)其感受和表現(xiàn)音樂的興趣,，發(fā)展幼兒的聽辨能力、思維能力,、想象能力和創(chuàng)造性,，這些都是我班幼兒所需要的。

（1）引導幼兒感受樂曲跳躍的性質(zhì),，通過層層遞進式的反復感知初步把握樂曲中的重音和樂句結(jié)構(gòu),。

（2）啟發(fā)幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結(jié)果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。

（3）在游戲化的教學情境中,，讓幼兒感受音樂活動的快樂,。

分析：目標（1）是教學的重難點所在。這是因為：1,、從音樂本身的角度分析,，本首樂曲的教學價值就是讓幼兒充分感知樂句中的重音，從而感知整首樂曲的特殊樂句結(jié)構(gòu),，提高聽辨能力,。可以說化解了"重音"就化解了幼兒理解樂曲的障礙,。2,、從幼兒的發(fā)展狀況分析,，音樂是聽覺的藝術(shù),，要讓幼兒對樂曲有所感知、有所理解,、有所想象,、有所創(chuàng)造，首要的途徑就是聽,，唯一可感知的就是各音樂要素的特征,。雖然幼兒的現(xiàn)有水平已能區(qū)分音的重輕，但在本次活動中,，要有從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰(zhàn)性,。這就必須借助生動形象、直觀有趣的手段方法來解決,。我將運用反復欣賞感知與圖示相結(jié)合,、與操作參與相結(jié)合的方法,，讓幼兒逐步把握樂曲中的重音。

目標（2）的提出是為幼兒更好地,、更豐富地表達自己對樂曲中重音的感受,，也是藝術(shù)活動情感性的要求。

目標（3）具有整合性,，因為緊張,、興奮而又冷靜的情緒是一種積極情緒，也是活動主題帶給人的情緒,，可以讓幼兒感知,。

新《綱要》指出：藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，所以,，教學活動的過程必須注重幼兒藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力的發(fā)展,，注重幼兒活動的過程。因此本次活動的設(shè)計遵循了兒童學習的心理過程,，以聆聽引導模仿,，借模仿導致運用，以運用誘發(fā)創(chuàng)造,。

活動準備包括教師對樂曲的熟悉,，根據(jù)樂譜畫出節(jié)奏圖譜，節(jié)奏圖譜要能幫助幼兒感知,，我用傾斜的腳印代表走路的狼,，用相反方向的狼頭表示狼回頭看，即帶重音的跳音,。為給幼兒更明顯的提示，我對表示音時值的橫線也作了處理,，用綠色表示可以走,，紅色表示停止動作，這是一種經(jīng)驗的遷移,，也是對幼兒學習能力的尊重,。此外還有音樂磁帶、狼的頭飾,、配合故事內(nèi)容的圖片,。

第一環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，初步感知,。我用充滿神秘感的故事為引子,，一開始就為幼兒創(chuàng)設(shè)本次欣賞活動必須的良好氣氛和樂于傾聽的心情，同時解決音樂跳躍的性質(zhì)問題,，為進一步感知留懸念,、作準備,。

第二環(huán)節(jié)是理解內(nèi)容，感知節(jié)奏與重音結(jié)束,，分三個步驟,。第一步，運用配圖的演示將視聽結(jié)合,，讓幼兒在觀察中找到音樂進行和任務(wù)活動之間的規(guī)律,。這個規(guī)律既是故事的懸念的答案，又是游戲的主要規(guī)則,，更是音樂節(jié)奏的形象化表現(xiàn),，而且它來自于幼兒自己的感知實踐，包含了形象感知,、歸納內(nèi)容等多元智能的培養(yǎng),。第二步，用形象的狼走和狼停下來回頭看揭示節(jié)奏,、重音及其特點,，以提問：狼走的時候音樂是怎樣的？狼回頭看時音樂是怎樣的,？有什么不同,？既而引入重音概念的方式引導并推進幼兒在音樂經(jīng)驗上的發(fā)展，讓幼兒在反復感知樂句的過程中發(fā)現(xiàn)了音的力度不同,。第三步,，用手指游戲來感知節(jié)奏和重音，這既是對第二環(huán)節(jié)活動的總結(jié),，也是讓幼兒體驗探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的成功和樂趣,，還是下面活動的難點分解。整個第二環(huán)節(jié)解決了句末重音這個難點,。

第三環(huán)節(jié)是初步感知樂曲結(jié)構(gòu),，是部分轉(zhuǎn)向整體的過程。因為該段樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)律不易為幼兒感知,，所以只是初步感知,。我將用"狼總是走一點兒就回頭看嗎？"自然地把幼兒的思緒和注意轉(zhuǎn)移到全段樂曲的欣賞上來,，并運用反復感知與圖譜相結(jié)合的方法使全曲完整,、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒感知重音的間隔,，了解樂句中有的地方?jīng)]有句末重音,，從而強化幼兒對重音的感知。然后用模聲的方法讓幼兒響應(yīng)和表現(xiàn)全曲中的重音,。

第四環(huán)節(jié)是充分感知,，主要運用游戲幫助幼兒在動態(tài)中感知重音,，表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)。有了前三環(huán)節(jié)的鋪墊,，幼兒已產(chǎn)生了緊張,、興奮而又冷靜的情緒，對句末重音和樂曲結(jié)構(gòu)也有了一定認識,，所以有游戲的基礎(chǔ),，但他們在游戲中將脫離圖譜的幫助，完全處于活動狀態(tài)中,，因此,，對重音的把握，對情緒的控制都有了新的挑戰(zhàn),。為此,，我將安排兩個層次的游戲幫助幼兒達到自主感知、自主游戲,。第一層次是一般玩法的游戲,，直接按照游戲方法進行，可以讓幼兒再次感知句末重音,，第二個層次是創(chuàng)造性的游戲,，即在幼兒有一定水平的感知力后根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適時加入重音處造型,、多個幼兒扮演狼等方式,，既順合幼兒的心理和活動的創(chuàng)新需要，也使本活動更有生命力,。另外,，整個游戲過程教師都將作為幼兒活動的支持者、引導者和合作者參與到其中,，發(fā)揮師幼互動,、優(yōu)化活動的作用。

延伸活動：繼續(xù)讓幼兒玩這個游戲,，深入感知樂曲句末重音和特殊的結(jié)構(gòu)。

1,、縱觀整個活動,，始終以情境化的教學、游戲的方式,，引領(lǐng)著幼兒由表及里,、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性,、發(fā)展性,。

2,、橫向分析各個環(huán)節(jié)，或給幼兒拋出問題,，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),，或根據(jù)幼兒的發(fā)展需要層層遞進，讓幼兒在自身原有基礎(chǔ)上進步和發(fā)展,，體現(xiàn)了創(chuàng)造性和主動性,。

3、剖析教學方法和手段,，二,、三、四環(huán)節(jié)中的手指游戲,、模聲和兩個層次的游戲,，都使幼兒從看和聽的表面的活動轉(zhuǎn)向了親身的體驗與感受，體現(xiàn)了操作性,。

4,、整個活動注重幼兒素質(zhì)、能力和個性的培養(yǎng),，注重幼兒的主動活動,，強調(diào)幼兒的活動過程，使幼兒在音樂的審美教育過程中獲得愉快的情緒體驗與探索的樂趣,，簡單的技能和審美情趣,，在與環(huán)境和教師的互動合作過程中，幼兒通過自己的語言,、動作,、思維主動感知、豐富經(jīng)驗和積極表現(xiàn),。

幼兒園大班音樂說課稿一等獎篇二

音樂是表現(xiàn)情緒,、情感的最好方式。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美,、內(nèi)容生動,，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事,。兩段歌詞描繪了幾種不同的情緒,，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家,、小花鴨回到媽媽懷抱的過程,，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材,。

大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽,，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道,，運用多媒體和情境表演的手段,，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護小動物及同情,、關(guān)心他人的情感和體會幫助別人的樂趣,。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用,。根據(jù)大班幼兒喜歡參加藝術(shù)活動,，能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗的年齡特點及實際情況，我確定了情感,、態(tài)度,、能力方面的目標，其中既有獨立的成分,，又有相互融合的一面,。目標為：

（1）、體驗音樂的情緒變化,，理解歌詞內(nèi)容,，學習有感情的演唱歌曲

（2）、唱準二分音符的延長音,，掌握附點音符的節(jié)奏,。

（3）、激發(fā)同情,、關(guān)心他人情感和體會幫助別人的樂趣,。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容,，學會有感情地演唱歌曲,。

活動的難點是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演,。

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者",?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動,。因此,，本次活動中我除了以可愛、親切的形象,，飽滿的情緒影響孩子外,，我還精選了以下幾種教學方法：

（1）、視聽唱法：為幼兒提供形象生動的多媒體課件,，充分的刺激幼兒的視覺,，引導他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽就是教師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶,。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式,，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱,。

（2）,、情境教學法和示范法：這兩種方法指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)符合內(nèi)容的情景，提供正確,、有感情,、恰到好處的動作等良好示范，以引起孩子對學習的興趣,，使孩子的能力得到培養(yǎng),。老師唱第一段時要以中弱、稍慢連貫的聲音來演唱,，每一句的句首要唱好重音,，并要清楚、自然的咬字,、吐詞,。

本次活動中，我還將采用審美熏陶法,、賞識激勵法對活動加以整合,，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性,、藝術(shù)性,、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一,。

在本次活動中,，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動的學法有：

（1）,、體驗法：心理學指出,，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻,。我讓幼兒通過觀看視頻,、情境模擬等手段,，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣,。

（2）,、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想,、說一說,、看一看、聽一聽,、學一學,、唱一唱、演一演等多種感官的參與,，促幼兒對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高,，思維,，記憶力也得到鍛煉。在圍繞"小花鴨怎么了,？"一個話題進行交流的過程中,，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻,。

為使活動呈現(xiàn)趣味性,、綜合性、活動性,，寓教育于情境游戲之中,，我作了如下活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前舉行過有關(guān)于迷路的談話,，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解,。

2、物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件,、圖譜,、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾,?；顒忧坝變旱奈恢脭[成半圓形，以利于幼兒進行表演

出示課件,，引導幼兒談話,。（課件的內(nèi)容是：在碧藍的天空下，小溪邊,、楊柳吐枝,，一只可愛的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚,。）

通過討論：小花鴨怎么了？ 它怎么哭了,？你們猜猜可能發(fā)生了什么事,？

（《綱要》中指出,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題,，盡量一問多答,，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里,，答案并不重要,。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來回答問題,。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了,，好朋友不理它，它就哭了,；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案,，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法,，我想這就是我要求達到的目的,。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了,，我們可以很自然過渡："讓我們現(xiàn)在就來聽聽,，小花鴨到底為什么哭了吧。"這時多媒體課件和音樂同步進行,，孩子們不用你去費心地組織,，都認真去聽了。）

（1）,、第一遍有畫面欣賞音樂后,，提問：歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事,？"

（這是一個概括性的問題,，我認為大班孩子已有培養(yǎng)這方面能力的必要了，在孩子回答時,，老師要鼓勵他們表述完整,，并給予積極的肯定,。）

（2）、 第二遍無畫面欣賞音樂后,，提問："聽了這首歌,，你心里有什么感覺？"

（每個孩子都是獨立的個體,，他們的思維方式都有所不同,，回答不可能千篇一律。有的可能會對旋律感受深刻,，老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了,。如果他是在同情小花鴨迷路，那我們可趁機教育幼兒要富有愛心,，并鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂于助人的精神,。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義,，那就需要老師靈活機智了,。）

（3）、欣賞教師有感情地演唱歌曲后,，提問："你最喜歡歌曲中的哪一句,？請你來當小老師吧！"

（一首歌曲一下子學會有點困難,，但讓孩子在熟悉音樂后,，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且,，大班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后,，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來,。當然，孩子如果唱得不是很準確,，教師要及時引導,，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心,、快樂等不同的情緒唱出來,。《綱要》中指出,，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異,，促進幼兒富有個性的發(fā)展,。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體,，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會,。）

（1）輕聲哼唱旋律,。

（2）欣賞圖譜，分析理解歌詞,，師生齊唱（師要有感情地演唱,，引導幼兒唱時注意表情及語調(diào)的變化）

（3）用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣。如：個別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱,；給樂句末尾加后綴詞等,。

（孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲,。經(jīng)我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎,。）

（由于這首歌曲簡單生動,，故事內(nèi)容比較完整，很適合排演音樂情境表演,。在這環(huán)節(jié)中,，要盡可能多地請小朋友來表演，可結(jié)伴演一個角色,，提醒幼兒在唱后加上合適的語言,，提醒幼兒注意表情的變化。）

《綱要》中指出,，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力,；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我認為我設(shè)計的音樂情境表演是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華,，也會是孩子們喜歡的一種學習方式,。

在整個歌唱教學的進行過程中我會采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，充分關(guān)注幼兒的學習過程,，對學習過程中的情感,、態(tài)度、方法,、技能等及時作出評價,，采用觀察法、談話法,、提問法,、討論法、演唱法,、表演法等方式進行及時的評價,。在歌唱環(huán)節(jié)中,，老師采用集體聆聽的方法對幼兒的歌聲作出表揚評價。并采用定性評價的方法,，用較精煉,、形象的文字加以簡要的描述。在最后的表演環(huán)節(jié),，我會采用自評,、互評及他評相結(jié)合的方法，進行分組表演,，創(chuàng)意展示等形式在觀摩交流中相互點評,。結(jié)合區(qū)域活動，《班級音樂會》也是一種生動活潑的評價方式,，再次展示幼兒的演唱及表演,，展示音樂創(chuàng)作的的結(jié)果，音樂小評論,、照片,、錄像錄音等，充分發(fā)揮幼兒的積極性和能動性,，自己編排,、主持、總結(jié),，以達到相互交流和激勵,，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

幼兒園大班音樂說課稿一等獎篇三

《綱要》中指出："教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展,；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……結(jié)合幼兒成長需要與認知，學習規(guī)律精心選擇幼兒感興趣又對其發(fā)展具有意義和腳趾的內(nèi)容",?！缎』ㄘ埳鞈醒啡〔挠凇秾W前三年教育課程》小班上學期，這是一首演唱歌曲,。結(jié)合本園藝術(shù)特色,，我們之前已經(jīng)和幼兒學了許多首演唱歌曲活動，如：《螞蟻搬豆》《我有一雙小小手》,，幼兒已有一定演唱歌曲的經(jīng)驗,，他們很喜歡音樂活動。

音樂活動自然離不開音樂，而非所以活動配一些音樂就能成為音樂活動,，奧爾夫音樂的基本原則之一"音樂（聲樂,、器樂）語言（包括朗誦）舞蹈（包括動作表演）是緊密地聯(lián)系在一起的。本次活動中正體現(xiàn)了這一點,。"伸個大懶腰呀",，節(jié)奏明快，從而讓幼兒在愉悅的音樂活動中自然而然熟悉音樂,，感受肢體動作的變化,。

1、學會演唱歌曲,，體驗用肢體動作表現(xiàn)伸懶腰的樂趣,。

2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,。

重點：學會演唱歌曲,，體驗用肢體動作表現(xiàn)不同動物愛好和叫聲動作變化。

突破重點采用的方法是：采用循序漸進的方法,，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗,，先讓幼兒仔細聽音樂，每種小動物的愛好,，再請幼兒一起模仿小動物愛愛好的模仿動作,。

1,、頭飾

2,、音樂錄音帶、錄音機,、電子琴,。

《剛要》中指出，注意以多種形式有目的,、有計劃地引導幼兒生動,、活潑、主動地活動,。教師應(yīng)切實地把幼兒園教育的過程看作是幼兒學習的過程,，注意研究幼兒發(fā)展，從孩子的發(fā)展中了解"學",，在引導孩子的發(fā)展中把握"教",。

1、傾聽法,。音樂教育中最主要的一種教學方法為傾聽,，只有在傾聽音樂、理解音樂的.基礎(chǔ)上,，才能去體會音樂,、感悟音樂,。本次活動中，我多次讓幼兒傾聽音樂,。

2,、分段教學。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,，采用了分段教學的方法,，在理解第一段歌詞后，再學習第二段,、第三段,，有助于幼兒快速的熟悉音樂結(jié)構(gòu)，從而進行演唱歌曲的開展,。

3,、示范引導法。小班幼兒正處于模仿學習階段,，一些技能的獲得還需要教師的正確示范和引導,，比如伸著脖子叫，教師采用示范的方法,，幫助幼兒小指,、無名指和中指相互交叉握拳，拇指和食指合攏并伸直的動作,。

1,、節(jié)奏練習。奧爾夫音樂中指出"身體是最好的樂器,，捻指,、拍手、拍腿等不僅講究節(jié)奏,，同時十分注重音色",。在朗誦歌詞時，教小朋友按節(jié)拍拍手朗誦歌詞,，從體感入手,，把體內(nèi)的節(jié)奏誘發(fā)出來。

2,、探索學習,。在學習伸個大懶腰時，幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)伸個大懶腰可以向上下左右不同方向伸,。

（1）幼兒背兒歌：小老鼠上燈臺,。

（2）談話：小花貓很能干，能捉老鼠，累了,，它就躺在炕上睡大覺,，睡醒了它干什么？今天我們就來學一學,，小花貓伸懶腰,。

（1）師朗誦幼兒傾聽。

（2）師領(lǐng)幼兒朗誦歌詞,。

（3）請幼兒隨歌曲的節(jié)奏拍手朗誦歌詞,。

（1）聽錄音談話：小花貓在干什么？小花貓是怎樣叫的,？

（2）聽錄音提問：小花狗愛干什么,？它是怎么叫的？

小公雞在干什么,？它是怎樣叫的,？

（4）幼兒跟錄音唱歌曲。

（5）師彈琴幼兒跟唱歌曲,。

（6）談話：那句不好唱,？再教唱。

（7）幼兒跟師伴奏唱歌曲,。

（8）加上動作演唱歌曲,。

（9）師幼一起跟錄音演唱歌曲。

幼兒分組戴頭飾,，聽音樂輪流邊唱邊表演歌曲,。

（1）談話：小朋友想一想，還可以唱哪些小動物,？

（2）教師幫助幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容,，進行創(chuàng)編及表演歌曲,。