隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告篇一

一,、課前感情交流充分，做到師生心貼心,。多數(shù)老師注重課前的交流,，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感,，活躍氣氛,。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛,。

二,、教態(tài)和藹可親，及時(shí)鼓勵(lì)有信心,。首先,，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子,，談話或問(wèn)問(wèn)題,，都是面對(duì)面的形式，感覺(jué)很自然,、隨便,。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺(jué)到親呢,，立刻喜歡上了這個(gè)老師,。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心,。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣吸人心,。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,，如行云流水,，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。讓聽課老師覺(jué)得輕松,、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué),。真正做到了順學(xué)指導(dǎo),。

四、以讀代講練語(yǔ)感,，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵,。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,，在教學(xué)中,，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀,、齊讀,、帶感情讀、教師范讀,、教師引讀等多種方式,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂,，情真意切,！

以上就是我的感受以及分析,，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙,。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀,。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言,，解惑釋疑,。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課,，我感慨頗深,，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,，我每天累并快樂(lè)著……因?yàn)?，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情,。通過(guò)研修,，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解,。 在這次觀課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，一定深鉆文本，努力提升自己,。

初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告篇二

為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,，短短的幾十天，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,，作為一名教師,，我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn),。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,，談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,，這些都開拓了我的視野，充實(shí)了我的思想,，同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),。下面是我的感悟和收獲。

1,、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換,、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,，做研究型,、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念,、教學(xué)方式,、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神,，從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,，從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí),、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園,。

2、教學(xué)是一門藝術(shù),，需要教師不斷地去思考,、探索，才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù),。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,，要用恒心去對(duì)待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生,。

3,、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,、積累,、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。

4,、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題,，學(xué)習(xí),、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法，反思了自己的教學(xué),，更新了思想,，改變了觀念。

5,、 課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分,，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案,，每一節(jié)課都要反思,，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課,，以旁觀者的角度來(lái)分析我們課堂,，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路,，什么樣的方法講解,，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣,。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,，因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己,，提高自己,。

6、 通過(guò)閱讀,、積累,、內(nèi)化 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力,、探究能力,。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí),。中國(guó)有句古話：“授人以魚,，僅供一飯之需；授人以漁,，則終身收益無(wú)窮,。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力,、鑒賞能力,、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力,。 要求學(xué)生多讀書，多思考,，多積累,。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,，要不斷的提高自己充實(shí)自己,，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無(wú)止境,，要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué),，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人！“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,。教師必須有源頭活水。

7,、用心實(shí)踐,。研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,，具體如何實(shí)施,？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)、善學(xué),，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,，全面提高 教學(xué)質(zhì)量。

8,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微,；既有專家的專業(yè)引領(lǐng),，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,，而是以問(wèn)題為中心,。討論、辯論等參與方式,，促進(jìn)了交流與分享,。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢，引人入勝,，美不勝收,，總是讓人戀戀不舍，流連忘返,。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，不看視頻,，就無(wú)法有針對(duì)性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè),。

在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,，擴(kuò)寬了自己的視野；在教學(xué)中激活了自己的思維,，提高了自己的教學(xué)水平,。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我要有“教到老,，學(xué)到老”的精神,！感謝指導(dǎo)老師，,，感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們,！

以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái),，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,，使我們獲得更大的收獲，使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓,。

研修的日子里我們思考著,，成長(zhǎng)著，收獲著,，快樂(lè)著,！享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白,，教育原來(lái)可以如此精彩,，夢(mèng)想與智慧的`相逢原來(lái)可以如此激情澎湃！

在這二十多天里,，我們交流出了經(jīng)驗(yàn),，交流出感情，雖然研修結(jié)束了,，但希望老師們能多交流,，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè),！

初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告篇三

第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了,。研修為我們提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我與全省的教師們一塊交流,，一起成長(zhǎng),。看到一篇篇那引人深思,、感人肺腑的文章時(shí),，我相信,，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅(jiān)持。我看的越多,，就越發(fā)自慚形穢起來(lái),。是啊，教師的水平與素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響太重要了,。要想不誤人子弟,，就要不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn),，我深深體會(huì)到了自己的“懶”,，培訓(xùn)督促我，讓我不斷進(jìn)行反思與思考,，不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法,。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來(lái)。我體會(huì)到,，高中語(yǔ)文新課改的開展,，對(duì)我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺(jué)得主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、須博學(xué)多才。以前語(yǔ)文老師教過(guò)一輪教材之后,，就可以駕輕就熟,，游刃有余，現(xiàn)在選修教材很多,，內(nèi)容豐富,，尤其是實(shí)行新課改之后，僅熟悉教材對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對(duì)目前教學(xué)的需要,，老師應(yīng)博覽群書,，有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的把握語(yǔ)文教材,。

二,、須獨(dú)立思考。選修課要求老師與時(shí)俱進(jìn),，不能一味依賴教學(xué)參考書,，而應(yīng)不斷更新觀念，提出自己的獨(dú)立見解,。只有善于思考的老師,，才會(huì)培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。

三,、須拓展補(bǔ)充,。我們語(yǔ)文老師應(yīng)勤于動(dòng)手,，圍繞所開選修課程搜集資料，及時(shí)補(bǔ)充各種信息,，通過(guò)擴(kuò)展老師的視野來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,。學(xué)習(xí)讓我們成長(zhǎng)，反思讓我們進(jìn)步,。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，每天按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀,。對(duì)每一個(gè)專題的問(wèn)題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討,，認(rèn)真按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流,，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論,。認(rèn)真閱讀了班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和課程簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)每一點(diǎn)感悟都作了認(rèn)真的記錄,。

作為一名語(yǔ)文教師,，一名新課改的實(shí)施者，在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我要力爭(zhēng)做到：

1,、關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性差異,。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),，在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性，在實(shí)踐中發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性,。我們要讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),、發(fā)展能力、提高素養(yǎng),。學(xué)生的獨(dú)特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào),，不可偏廢的，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,，成為一個(gè)具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu),、獨(dú)立個(gè)性的新人。

2,、建立合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,，合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所學(xué)的一種反饋,，也可以對(duì)學(xué)生起到一種激勵(lì)導(dǎo)向的作用,，促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到原因，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。因此，應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生,。不能片面的強(qiáng)調(diào)成功和不足，也不能所有學(xué)生用同一個(gè)尺子衡量,，要合理界定,。

總之，遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,，但我獲得理論后的實(shí)踐才剛剛開始,。雖然培訓(xùn)并沒(méi)有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙，但卻為我點(diǎn)亮了路燈,。老師們深邃的智慧,，坦誠(chéng)的交流，真誠(chéng)的指點(diǎn),、豐富的思想,、開闊的視野，使我們深深的感動(dòng),。參與研修的所有老師們真誠(chéng)的一切,，都給我留下了美好的回憶。

初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告篇四

這是一篇議論文,，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本,，更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的,。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣，令學(xué)生神清氣爽,。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒,。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,，為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式,。” 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”,，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟,。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后,，或是輕描淡寫，一筆帶過(guò),。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲,，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢,？我認(rèn)為,，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手,。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨,，那樣細(xì)膩那么縝密，令人耳目一新,。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中,，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義,。

而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),，講述，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注,。當(dāng)然,，教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解，要少用“論證,，論點(diǎn),，論據(jù)“之類的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍,，精讀第一個(gè)事例,，研 讀中提出一連串的問(wèn)題：如“1、這個(gè)事例先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？2,、哪部分寫得最簡(jiǎn)單,？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫？3,、是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，就輕松找到真理呢？這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢,？4,、課 文還寫了兩個(gè)事例，再對(duì)比第一個(gè)事例,，看看這段話在寫法上,，內(nèi)容上有什么相同？”等等,，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo),，實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生，曹老師用最常見的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上,。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異,，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略,。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著名語(yǔ)文專家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”,。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題,，并在層次上形成了一定的難度梯度,，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,，體現(xiàn)了教 師的功底，很難得,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,，這是一篇枯燥的議論文,，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,，讀中感悟真理,。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題,，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次,，有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)多次默讀，自由讀,，個(gè)別讀,，找出事例中的規(guī)律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫,，曹老師采用了對(duì)比閱讀法,，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次,。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理,，揭示課堂；第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范,，準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法,，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,。總之,，通過(guò)多種形式的朗讀,，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生 對(duì)課題,，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華、

著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融,，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力,，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話,、充滿生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考,，圈畫,，交流，匯報(bào),，解讀,，表達(dá)，舉例等,。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲,、

初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告篇五

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，李凡老師的這節(jié)課上,，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,，課堂氣氛活躍。聽完李老師的課,，如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái),。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂特性：

雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象,。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離,，為深入學(xué)問(wèn)做了極好的鋪墊,。

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重,。李老師在這堂課上非常重視識(shí)字教學(xué),，并且方法靈活多樣。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出,，之前學(xué)生的識(shí)字方法,，如加一加、減一減,、去偏旁,、結(jié)合動(dòng)作等。最后李老師進(jìn)行了集中識(shí)字,，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘,、蛛、蟬,、虹,，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么，分析出注意的事項(xiàng)：寬窄,、高矮,、筆畫、穿插,。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫法,。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿。

在教學(xué)中,，李老師是個(gè)有心人,。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景,，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象,，接著抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：滿天、黑沉沉,、壓,、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),。教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥,，用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中理解,，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色,，有滋有味,。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解）,、句子理解,、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成,、相得益彰的綜合效果,。

李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn),，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來(lái)時(shí),，學(xué)生的手臂就是樹枝,，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪,，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了,，我停不下來(lái)?！薄拔铱煲淮档沽?。”從學(xué)生的回答中我們不難看出,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境,，這時(shí)他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝,。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛,，周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走??？學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕,。這樣的移情體驗(yàn),，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境,，也學(xué)得津津有味,，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

總之,，李老師教學(xué)基本功扎實(shí),，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰,，學(xué)生積極參與,，課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,。”本課設(shè)計(jì)便以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀,、背,、品、悟的

心智活動(dòng),。整堂課如行云流水,，絲絲入扣,、清新自然、不落俗套,，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,。