我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇一

幼兒園與小學(xué)階段完全不同,，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多,，小伙伴固定,，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,，且整天陪伴,，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐,，有午休,，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科,，限時(shí)課堂,，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴,，沒有午睡,，沒有加餐，相對較嚴(yán)格,，所以在幼小銜接階段,，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?

讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,，這是一件很光榮的事情,，因?yàn)殚L大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。

包括起居時(shí)間,，游戲時(shí)間,，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間,，與家人共處時(shí)間,，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,，你首先先變成那樣的人,，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起,，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣,。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),，孩子有自己獨(dú)立的書桌,，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝,，你好等文明語，和睦相處,，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感,。

八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力,，注意力,，想象力，思維力,，閱讀能力,，說的能力，做的能力,。培養(yǎng)觀察力,，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同,，擺積木,，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù),，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,，多讀書。

如獨(dú)立自主的能力,，獨(dú)立完成作業(yè),，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力,，精神專注能力，能坐的住,，鍛煉身體,，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí),，社會(huì)公德意識(shí),，辨別是非的能力等等。

聽完真心覺得家長的責(zé)任重大,，育兒就是一場修行,，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動(dòng)

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇二

幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題,，這些問題如不能很好解決,，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響,。

通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度,、配合程度，我園對原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整,。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育,、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué),、輟學(xué)等問題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此,。

實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：

我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題,，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期,；在內(nèi)容上,，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上,，要包括幼兒園全體人員,、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講,，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式,、方法等,。總之,，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作,，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

幼小銜接工作應(yīng)該是體、智,、德,、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展

我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí),。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué),、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因,。

主要內(nèi)容與方法：

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體,、智,、德、美諸方面,，為幼兒入學(xué),、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒,。

幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法,、情緒狀態(tài)等,，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此,，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),、對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn),。所以，大官廳幼兒園會(huì)通過多種教育活動(dòng),，特別是加強(qiáng)與家長,、小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué),、喜歡小學(xué),、渴望上小學(xué)，最后愉快,、自信地跨進(jìn)小學(xué)

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,，適應(yīng)新的人際關(guān)系,，對其身心健康影響很大,。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性,、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心,、對周圍的人和事物的積極態(tài)度,，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇,、自己計(jì)劃,、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性,、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,，不能自己按情況穿脫衣服,，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí),，在小學(xué)生活感到困難,。

獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法,，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做,，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書包,，自己收拾玩具,、自己穿脫衣服等等。同時(shí),，做老師和家長的小幫手,，參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3.發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力,。人際交往能力差的幼兒膽小,，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處,，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友,，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,，學(xué)習(xí)的興趣大大降低,，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此,，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系,，鼓勵(lì)幼兒之間的交往,，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中,，增長自己的人際關(guān)系知識(shí),、技能和能力。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則,。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲,，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力,。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,，比如縮短午睡的時(shí)間,、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請家長進(jìn)行配合,，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動(dòng),，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn),，更利于幼兒理解與接受,，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),，主要是認(rèn)識(shí)興趣,、學(xué)習(xí)積極性、意志,、自信心等,。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底,、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”,。只有這樣,，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn),。

4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,，特別是智力的核心思維能力,，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力,、分析能力,，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

感謝這次“幼小銜接,，我們在行動(dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示,，更為我們提供了很多方法,，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇三

上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了，活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松,，也帶來許多感想,，有感于“幼小銜接”講座,。

講座很精彩，家長們聽得很專心,，很多家長還認(rèn)真地做著筆記,，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講,。家長們的專心,，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,，有很強(qiáng)的可操作性,，是家長在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽,，還認(rèn)真聽,。

這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí),，會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身,。教師缺乏教學(xué)魅力,，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題,。

聽了講座,，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,，也就是說,，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念,，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用,。

我對講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧,。比如對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等,，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感,。

1,、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問題。很多家長怕自己的孩子跟不上,，紛紛提前學(xué)習(xí),，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán),。從小學(xué)老師的角度來說,，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整,。如果每個(gè)孩子都是從零開始,，那么教學(xué)也就會(huì)從零開始，完整安排,，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下,，老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》,。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果很多家長都沒有意識(shí)到,，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音啊,！于是惡性循環(huán)始終循環(huán),。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué),，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué),。不然適得其反。

2,、關(guān)于坐姿,。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累，所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,，有時(shí)候也就“睜一只眼,，閉一只眼”算了，但是在當(dāng)聽了講座后,，其實(shí)在幼小銜接階段,，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,，認(rèn)真聽,。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子,。

3,、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問題要舉手,，但是很多時(shí)候,，很多孩子回答問題會(huì)“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無意識(shí)插話，老師也能容忍,，于是,，很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué),，老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng)?，F(xiàn)在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”,，一定要常抓不懈,。

4、生活問題,。上廁所,，吃飯，吃藥等,。幼兒園的課時(shí)較短,，對于上課去廁所也能容忍，吃飯,，有老師督促,，吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了,。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,，要喝水，要上廁所,，該在課間解決的問題都要在課間解決,。吃藥，雖然老師也會(huì)提醒,，但是要自己記住藥量和吃法,。總之一句話：一切都需要自己來做主了,。

5,、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了,，比如5支鉛筆,，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的,。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

6,、做事速度,。盡量改變拖拉習(xí)慣,。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,，而且一定要弄懂掌握,，因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握,，不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大,。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園,，即使有個(gè)別孩子沒有掌握的,，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試,。所以,，該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩,，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的,。

看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇四

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座,，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,，出現(xiàn)抗拒心理,，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,，那么該如何做好幼小銜接呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣,。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度,，理性的給孩子定位,，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,。

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格,。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間,、活動(dòng)時(shí)間,、作業(yè)時(shí)間,、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣,。所以對于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要,，但是身為家長就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng),，還處于一個(gè)懵懂期,，被動(dòng)的認(rèn)為家長在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長需要早起,，下班回家不管多累,，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理,，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè),，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完,。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫,，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配,。孩子需要有自理能力時(shí),，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力,，無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對他人的責(zé)任心,，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)， 在做事的過程中,，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤,。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子,，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對的地方,。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因,，找到問題所在,。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高,，考慮問題不周全,，力氣小，不能幫到很大的忙,，甚至可能會(huì)幫倒忙,，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程,，并不需要結(jié)果,。

人是群居動(dòng)物,，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖,，他們必須離得近一些,，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對方,，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛,、不驕不躁,，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心,。

說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,，不如是說來增強(qiáng)家長的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多,，不讓孩子接觸是做不到的,，像大禹治水一樣，堵不如疏,。讓孩子去接觸電子設(shè)備,，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”,，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì),、哈利學(xué)前班、唐詩三百首”,，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內(nèi)容,，并能在孩子產(chǎn)生疑問的時(shí)候,，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀能力,，我并不贊成讓孩子睡前看書,，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松,。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài),，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲,，讓孩子早點(diǎn)休息,，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床,，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書,，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力,。 總之，老師和家長互相協(xié)作,，“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力,，老師給我們一個(gè)方向,，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí),。,、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能,，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),，喜歡上學(xué),，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇五

時(shí)光匆匆,，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生,。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,，是我們每個(gè)家長擔(dān)心焦慮的事情,。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課,，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢,，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境,。老師不同,，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同,，課堂要求不同,，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同,，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績,，打擊幼兒的自信心,，對幼兒的健康成長不利,。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí),、生活情況,。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課,，作息制度,，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等,。讓他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解,，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備,。同時(shí),，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng),、游戲的時(shí)間,。這樣，從思想,、時(shí)間,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,。

孩子入學(xué)后,，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”,，接受新老師,，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處,，則有賴于一定的與人交往能力,。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛,、有禮貌，不大聲喧嘩,，不與小伙伴搶玩具等等,。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛,，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力,。

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力,，發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力,。提高孩子的閱讀能力,，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲,，比如下棋,，畫畫，折紙,，適當(dāng)減少游戲時(shí)間,。可以讓他每天練習(xí)寫自己的名字,，學(xué)寫數(shù)字,，做一些簡單的加減法。

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦,，生活自理能力差,。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書包都是無從下手,，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感,，條例性。讓他們自己吃飯,，穿衣,，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng),，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活,。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對我們的孩子有所幫助,，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣,，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué),，有就具有一定的克服困難的能力,，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇六

進(jìn)入大班,，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,，其實(shí)就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式,，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說教,、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中,，點(diǎn)滴積累,、培養(yǎng)、逐步的形成,、完成的`,。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧,。而升入小學(xué)后,，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水,、小便,、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩,，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,，久之對學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,，在做好幼小銜接工作的時(shí)候,，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的,，所以從本學(xué)期開始,，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識(shí),。如：

（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人淖優(yōu)槊看位顒?dòng)前詢問剛才是不是都去喝水和小便了,，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量,、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。

（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中,，加入與昨天氣溫相比較的過程,，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服,。同時(shí),，在戶外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分,，教會(huì)孩子自己想辦法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈,；對著鏡子系圍巾,、戴帽子,；當(dāng)羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時(shí)候,，兩個(gè)人一組互相幫助等,，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問題,。

（3）提供自我服務(wù)工具,，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子,、梳子,、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭,、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔,、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象,，我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲,，并請小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝,，既是尊重別人,，也對自己的身體健康有益。

進(jìn)入小學(xué)后,，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求,，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同,；二是孩子不會(huì)傾聽,，不能夠抓住老師說話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問題,，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵,。

（1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點(diǎn),，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說明要求,，有的時(shí)候還會(huì)形象化,、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的,，但是對于大班教師來說,，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前,，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,，像玩具收好，手放好,，別講話,，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了,。久之,，形成了孩子們聽話時(shí)只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會(huì)降低,。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路,，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求,，使孩子能明白老師讓自己做什么,、怎么做就可以了。也許一開始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),，無所適從的現(xiàn)象,，但是，教師說話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變,，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的,，這是一個(gè)必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后,。

（2）要求只講一遍,，忌反復(fù)提醒。

留意到自己的說話方式,，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問題,，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍，但是在活動(dòng)的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣,、注意那樣,，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說的,。所以,，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒,，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

（3）教師要及時(shí)采取與要求相對應(yīng)的措施,，忌虎頭蛇尾,。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎,，我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象,，這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然,，得過且過的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,，我就盡量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行,，并針對幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié),，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺,、認(rèn)真地去完成它,。

大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí),，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。隨著幼兒年齡的增長和自我意識(shí)的不斷完善，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程,。所以,，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的,，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習(xí)慣后,，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來的,。如：從中班時(shí)期開始就有的值日生工作,，原來是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來并由教師每天提醒,，后來變成值日生插卡家長督促提醒,，現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日,，該做些什么工作,；而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來的有人記就可以，到約定誰記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào),；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào),，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分?？雌饋砻刻於荚谥貜?fù)的值日生工作,，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變,，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題,，找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn),。

以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真，但是不得法,，做起來很吃力,，還有的孩子很聰明，但是不認(rèn)真,，常常由于馬虎出現(xiàn)問題,。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī),。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁的上方寫名字,；接下來觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號(hào)猜測題意,；然后聽教師講解每題的要求,，操作，最后自己檢查一遍,，交上來,。這是一個(gè)流程，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺完成的過程里,，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣,。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前,，就教他們在遇到不會(huì)的問題時(shí)先放下,，做后面會(huì)的題目，最后想這個(gè)問題,，以免耽誤答題,；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做,，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉,，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事,，卻對幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,，而我們希望能夠通過教育,、教學(xué)活動(dòng)過程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo),，來幫助孩子們積累起更多的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界！

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇七

時(shí)光荏苒,，光陰似箭,。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué),，成為一名小學(xué)生,。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會(huì),，此次家長會(huì)猶如一場及時(shí)雨,，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們,，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。

此次家長會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分,，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作,？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作,。

簡而言之,，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活,。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí),。進(jìn)入大大班以來，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè),。這樣,，孩子步入小學(xué)后，不會(huì)感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備,；

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長,，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

（1）家長一定要認(rèn)識(shí)到,，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事,，沒有必要過度緊張。作為家長,，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間,、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到,，上學(xué)是一件輕松愉快的事,；

（2）以身作則,，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣,！沒有榜樣,，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說,，榜樣的力量是無窮的,，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,，以起到以身作則的示范作用；

（1）知識(shí)準(zhǔn)備,，在步入小學(xué)階段之前,，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì)寫自己的名字,；開發(fā)語言潛力,；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強(qiáng)調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí),，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,，如“學(xué)校里有許多小朋友”,、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

（2）習(xí)慣養(yǎng)成,，培養(yǎng)良好的生活自理能力,。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段,，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯,、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段,，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力,。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力,，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包,，自己安排課間的時(shí)間(喝水,、入廁、游戲等),。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),，家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng),。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),，是他們成長中的一件大事,，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),，自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活,，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長,、幼兒園和小學(xué)需要共同努力,。通過今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí),，讓迷茫的家長會(huì)找到了更加清晰明了的方向,，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇八

時(shí)光飛逝,，我們的孩子即將告別幼兒園,，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生,。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬,，但也有擔(dān)憂和困惑,，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢,？一直以來對于這個(gè)為題我都很迷茫,，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音,、算數(shù),、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后,，我有了不同的想法,，并更加清楚的知道在接下來的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。

一,、心理準(zhǔn)備,。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化,。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛,、看看，熟悉熟悉新環(huán)境,。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡,。

二,、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué),，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成,。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽,、專注閱讀的習(xí)慣,；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講,、及時(shí)完成作業(yè),，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等,。

三,、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力,，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人,；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,，能夠妥善解決同伴之間的矛盾,；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué),，孩子面對的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化,，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。

四,、知識(shí)的銜接,。這個(gè)階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言,，我們可以通過和孩子相互講故事,、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好,。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡單的漢字,，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí),。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字,，也可以做些簡單的算數(shù)運(yùn)用題等,。

總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),。老師和我們家長也要積極配合,，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能,，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡,，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇九

大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生,。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活,，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵,。

幼小銜接,，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是小學(xué)教育的開始階段,，起著承上啟下的作用,。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活,；二是通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力,、和生活能力,。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組,，并積極開展研討會(huì),，制定幼小銜接具體計(jì)劃,，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過渡。

如何做好幼小銜接工作呢,？我們主要采取以下幾個(gè)措施：

我園積極鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況,，加強(qiáng)幼兒園與家長,、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價(jià)值的資料,。

按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,，以游戲的方式開展，注重動(dòng)靜交替，注重幼兒活動(dòng)參與,；而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,，與幼兒園相比，靜多動(dòng)少,，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,。因此，對很多一年級(jí)小學(xué)生來講,，這無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn),，這時(shí)孩子對小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅，心里開始失望,。為了緩解這種情況,，幼兒園適當(dāng)延長了集體活動(dòng)時(shí)間，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,，逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備,。

大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語言和閱讀能力的培養(yǎng),、注意力的培養(yǎng),、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。

其次在大班后期還可以對幼兒進(jìn)行專門的語言,、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),，還可以組織大班年級(jí)的＂坐姿、寫姿,、握筆姿勢＂的比賽,，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。

為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,，孩子升入大班后,，教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃，給每位孩子安排了值日?，F(xiàn)在,，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會(huì)粗心大意,，忘記照料自然角,，對此，教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,，鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù),。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情,，我們也很重視,，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成，最后對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng),、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成,。

總之，老師和家長要積極配合,，增進(jìn)交流,，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，掌握豐富的知識(shí)和技能,，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué),，同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)篇十

幼小銜接教育,，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的,，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施,。即幼兒園與家庭,、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合,，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展,，家長的作用尤其不能忽視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,?！?/p>

孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán),、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。

此時(shí),，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活,。比如,，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了,，真了不起,，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感,、自豪感。再如,，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境,，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗,，多干凈！這里的老師可有學(xué)問啦,，他們教小朋友認(rèn)字,、數(shù)數(shù)、唱歌,、跳舞,、學(xué)知識(shí)。在這里讀書,，你也會(huì)跟小哥哥,、小姐姐一樣變得更加聰明、能干,?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮,，等上了學(xué),，讓老師好好整你,！”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,，容易形成心理障礙,。

幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,，一般在7：30—8：30之間,；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校,；在教學(xué)時(shí)間的安排上,，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘,；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng),，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通,，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）規(guī)定幼兒來園時(shí)間,，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律,。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時(shí)間作了調(diào)整,，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園,。在孩子來園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間,，在“來園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄,；評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過活動(dòng)的開展，孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念,。

（2）逐步減少睡眠時(shí)間,，適應(yīng)小學(xué)生活

針對很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間,，有2小時(shí)調(diào)整為1,。5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng),，如：棋類游戲,、智力拼圖、搭積木,、畫畫,、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力,，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng),。

幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此,，在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí),，幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人,，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系,。

我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù),，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成,。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù),，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識(shí),，時(shí)間觀念也是迷糊的,。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了,?！爆F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成,。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行,，回答問題要舉手,，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣,。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開始,，逐漸延長活動(dòng)時(shí)間，使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高,，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活,。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過的,，尤其在親人的關(guān)心,、愛護(hù)、指導(dǎo),、鼓勵(lì),、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展,。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動(dòng)：

（1）親子新聞快遞活動(dòng),。

每天利用一點(diǎn)時(shí)間,，請幼兒向家長講一個(gè)小新聞，并每次讓孩子按時(shí)看新聞,，并堅(jiān)持不懈,。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力,、注意力和記憶力,。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）親子模擬作業(yè)活動(dòng),。

讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù),，如畫一幅畫，聽一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容,，寫幾行數(shù)字,。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時(shí)間,，集中注意力,，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識(shí),。

離開幼兒園,，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,，會(huì)遇到很多不安全因素,。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,，例如告訴孩子,，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等,。另外,，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會(huì)安排一次專門的安全教育活動(dòng),，每次活動(dòng)都有內(nèi)容,、目標(biāo),、以及過程,，平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊,。