心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇一

作為一位好的領(lǐng)導(dǎo),，要有出色的才能和品質(zhì)，會(huì)用人馭人,?！白鹳t使能，俊杰在位,，則天下之士皆悅,，而愿立于其朝矣?！比瞬攀穷I(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ),，更是領(lǐng)導(dǎo)的助手。得人者昌,，失人者亡,。掌握人才是制勝的關(guān)鍵。因此,，作為一位好的領(lǐng)導(dǎo),，要會(huì)發(fā)現(xiàn)人才、用好人才,。

秦因有商鞅變法雄霸中原,，蜀因諸葛得三分天下,；唐因安祿山有安史之亂，明亡始于崇煥之屈死,。作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)揮人才的作用,，給予他們權(quán)力和資源，讓他們大膽的干,、放心的干,。當(dāng)今時(shí)代，是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng),，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),。

領(lǐng)導(dǎo)用人的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)知人善任。領(lǐng)導(dǎo)者貴在知人,，因?yàn)橹耸巧迫蔚那疤?，知人才能善?領(lǐng)導(dǎo)者也貴在善任，因?yàn)樯迫问侵说哪康?。這兩者的統(tǒng)一,，就形成了領(lǐng)導(dǎo)者的用人之道。而要做到這一點(diǎn),，最重要的前提條件是,，領(lǐng)導(dǎo)者必須樹(shù)立科學(xué)的用人觀。

有德方能為好官,，才能真正地全心全意為人民辦好事辦實(shí)事,。有才能的領(lǐng)導(dǎo)多的事，可是有很多領(lǐng)導(dǎo)卻拿著可支配的權(quán)力的去為己謀私利,，腐敗墮落,。人們對(duì)這些領(lǐng)導(dǎo)是恨之入骨，所以一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)要有高尚的心理品德,，有一顆熱忱的心,，對(duì)工作、對(duì)百姓,?！案┦赘蕿槿孀优！?，勤懇踏實(shí),，忠厚老實(shí)，廉潔奉公,，為

人民服務(wù),。

沒(méi)有文化，沒(méi)有知識(shí),，絕不是高素質(zhì)人才,，但判斷一個(gè)人是不是人才,，也不能僅看其文憑高低、考分多少,，更需要能力,。中國(guó)的科舉考試推行了上千年，但總有些考中的進(jìn)士,，舉人并不適合做行政領(lǐng)導(dǎo)工作,，而歷史上科舉考試中的狀元也就是考分最高的人,，成為有作為的政治家,、能吏的更是少得可憐，一個(gè)人是否有才能,，其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)是關(guān)鍵,，如果不去考察其在工作中的政績(jī)和具體能力，一味地看文憑,、看考分,，不僅對(duì)那些能力強(qiáng)而不善于考試的人不公平，還會(huì)助長(zhǎng)投機(jī)取巧和弄虛作假的歪風(fēng),。

以業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判斷一個(gè)人的優(yōu)劣無(wú)疑是相對(duì)公正的,，一個(gè)人在其崗位上干出的業(yè)績(jī)是其能力的重要體現(xiàn)。但領(lǐng)導(dǎo)必須懂得,，一個(gè)人的業(yè)績(jī)是各方面因素共同作用的結(jié)果,，人的能力有大小強(qiáng)弱之分，盡心盡力取得業(yè)績(jī)與游刃有余取得業(yè)績(jī),，具有本職區(qū)別,，并非所有在某個(gè)崗位上干得不錯(cuò)的人都可以做更大的事，負(fù)更重要的責(zé)任,。北宋有個(gè)官員叫樊知古,，當(dāng)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，名聲很好,，后被提拔為戶部尚書(shū),，雖盡力工作，仍無(wú)法勝任,，只好辭職,。事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)者用人不僅要看其能否做事,，還要看清其能做大事還是能做小事,，這樣才能避免人才浪費(fèi)。

當(dāng)然,，要做到這一點(diǎn),，一是領(lǐng)導(dǎo)者要善于了解一個(gè)人的潛在才能,；二是要建立人才能上能下的機(jī)制，使大材小用,，小材大用的現(xiàn)象及時(shí)得以糾正,。

天下無(wú)全才，所以才有通才與專才之分,，通才意味著什么都通也都學(xué)得不深,，

且現(xiàn)實(shí)生活中的通才并不多，更多的是專業(yè)之才,。須知,，人才不是標(biāo)準(zhǔn)件，這個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的人才在另一個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)不一定也是人才,。領(lǐng)導(dǎo)工作要求領(lǐng)導(dǎo)者具備特殊的領(lǐng)導(dǎo)才能,，并不是所有的人才都適合做行政工作，人才的情商,、智商,、膽商等都可能成為其當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的制約因素。因此,，領(lǐng)導(dǎo)在用人方面,，必須考慮崗位要求、人才的“三商”等綜合條件,，因材施用,，不能認(rèn)為所有人才都可以做好官，也不能將不適宜當(dāng)干部的人都視為非人才,，從而做到人盡其才,、才盡其用。

現(xiàn)實(shí)中,，大多數(shù)人才能夠珍惜名節(jié),，重視修養(yǎng)、終生進(jìn)取,。但也有一些人會(huì)隨著環(huán)境,、地位、年齡等變化而變化,。有的人會(huì)隨著地位的變化,，而變得腐化，而有的人卻能潔身自好,。因此,，領(lǐng)導(dǎo)者必須知人懂變，不能一次選擇就萬(wàn)事大吉，而要立足于防范,，加強(qiáng)對(duì)人才的管理,、教育、監(jiān)督,，使之盡可能往好處變,，而不是往壞處變。

領(lǐng)導(dǎo)者要敢于拋棄那些有獨(dú)到思想見(jiàn)解,、喜歡提不同意見(jiàn)的人視為“反骨”或不配合工作的落后觀念,，樹(shù)立唯才是用的用人觀，大膽提拔不唯命是從,、敢于提不同意見(jiàn)的人才,，是領(lǐng)導(dǎo)者真正需要的人，敢于說(shuō)真話實(shí)話,、善提不同意見(jiàn)的人往往是領(lǐng)導(dǎo)需要的人,。因此，一個(gè)想有所成就的領(lǐng)導(dǎo)者,，必須學(xué)會(huì)用有獨(dú)到見(jiàn)解，敢于提異議的人,，這樣才能使自己保持清醒,，使干部隊(duì)伍充滿活力。

正所謂“用人勿疑,，疑人勿用”,，對(duì)有才能的下屬要充分信任，給他們足夠的權(quán)力,，讓他們展示自己的才能,。漢朝時(shí)，陳平投靠劉邦,，劉邦很是重用他,，后來(lái)有人向劉邦舉報(bào)說(shuō)陳平的劣跡。劉邦不以為然,，認(rèn)為陳平的缺點(diǎn)不影響他的人品,，

他仍是可造之材。后來(lái)陳平三出計(jì),，助劉邦?yuàn)Z取天下,。劉邦對(duì)下屬的充分信任，是他能成功的重要方面,。

建立科學(xué)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)制度,、分配制度，使有才能,、有貢獻(xiàn)的人在物質(zhì)上獲得實(shí)惠,，在精神上獲得榮譽(yù)的滿足,，只有這樣才能使那些想做事、想成事的人具有施展才能的舞臺(tái),。

領(lǐng)導(dǎo)者獎(jiǎng)勵(lì)手下人,，往往不僅為了激勵(lì)他，還為了做一個(gè)榜樣給別人看,，讓大家都知道自己是重視人才的,，從而吸引更多人才這就是厚賞之策。這種方法要比費(fèi)盡力氣到各處去尋訪人才有效得多,。獎(jiǎng)勵(lì)豐厚,，動(dòng)力越大，重賞之下必有勇夫,。同時(shí),，還要惜賞。惜賞的道理在,，雖然領(lǐng)導(dǎo)者手中握有很多資源,，可以游刃有余地安排下屬的獎(jiǎng)賞,，但是也絕不可以隨便行賞,，一定要做到事出有因，賞罰得當(dāng),，大功大賞,，小功小賞，無(wú)功不賞,，從而形成一種積極健康的風(fēng)氣來(lái)引導(dǎo)眾人的行為,。

人在不同時(shí)候、不同年齡的學(xué)識(shí),、能力,、經(jīng)驗(yàn)、精力等是不一樣的,，孔子說(shuō)他自己“三十而立,，四十而不惑，五十而知天命,，六十而耳順,，七十而從心所欲、不逾矩”《論語(yǔ)·為政》）,，這是符合大多數(shù)人成長(zhǎng)規(guī)律的,。因此，需要因時(shí)制宜，對(duì)不同時(shí)候,、不同年齡的人才分別給予不同的使用,。選拔任用中青年人才。因?yàn)橹星嗄晔侨艘簧械狞S金時(shí)期,，尤其是40歲至50歲之間,，正是“不惑”、“ 知天命”之年,，年富力強(qiáng),，要知識(shí)有知識(shí)、要能力有能力,、要經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)，是人一生中最能做出成績(jī),、取得成果的階段,。我們還要全面考慮、統(tǒng)籌用好各種年齡段的人才,，根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)及時(shí)把他們放到相應(yīng)的崗位上,，讓他們各得其所,，使整個(gè)人才隊(duì)伍形成合理的梯次年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。譬如50歲以上的人才,，他們政治成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，處事穩(wěn)妥，身體尚好,，家庭負(fù)擔(dān)少,，只要使用得當(dāng),，適時(shí)把他們放到合適的崗位上,，同樣能發(fā)揮作用,，作出貢獻(xiàn),。

如果把兩匹千里馬放在一起喂養(yǎng)，他們不僅不會(huì)長(zhǎng)膘，還會(huì)日益瘦弱。兩個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)娜瞬啪秃帽葍善デЮ锺R,，在一起的時(shí)候，即使不互相爭(zhēng)搶也難免互相妒忌互相攀比,，難以專心做自己該做的事情,，因此還不如分開(kāi),。讓這些人才在不同的領(lǐng)域發(fā)揮不同的功效。領(lǐng)導(dǎo)人用好人的同時(shí),，還要能夠駕馭這些人，所以領(lǐng)導(dǎo)人還要掌握馭人藝術(shù),。

一,、攻心為上,。以情起始，用情去感化下屬,，讓他們誠(chéng)心誠(chéng)意的去為你做事,；先順后逆，在剛接觸領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí),，多順從那些老干部的意見(jiàn),，他們對(duì)這環(huán)境比較熟悉，經(jīng)驗(yàn)豐富,。等領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)環(huán)境有一定了解后,，就要有自己的主見(jiàn)。敢于說(shuō)“不”,。

二,、以柔克剛。主要是以理服人,，以禮待人,，誠(chéng)信待人，以法治人,。有禮有節(jié),，下屬才會(huì)信服你。

三,、維持平衡,。對(duì)于下屬，要不偏不倚,，一視同仁,，給予他們同樣的機(jī)會(huì)和待遇。還要區(qū)別對(duì)待,，用其所長(zhǎng),。把握下屬的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

四,、做好典型示警。不輕易放過(guò)第一個(gè)以身試法的人,，重點(diǎn)懲處性質(zhì)惡劣的人,。同時(shí)，輔之以必要的關(guān)心和教育,。有獎(jiǎng)有懲,，下屬不會(huì)記恨你，還會(huì)對(duì)你的關(guān)愛(ài)銘記在心,。

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門(mén)深刻的學(xué)問(wèn),，我還只是掌握些皮毛,，還有很多要學(xué)習(xí)。在以后的實(shí)踐中,，運(yùn)用鄧?yán)蠋熃痰闹R(shí),，使之深華內(nèi)化，做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)者,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇二

俗語(yǔ)說(shuō)得好,“玉不琢,，不成器。人不學(xué),，不知禮,。”正值霜月之時(shí),我有幸參加了"國(guó)培計(jì)劃"農(nóng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。這次培訓(xùn)收獲最大的是專家們對(duì)我思想上的沖擊。雖然只進(jìn)行了短短的幾天時(shí)間,，但我每天都如同一個(gè)初入學(xué)的小學(xué)生一樣,，按時(shí)上課學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō),，每天的感覺(jué)都是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專家,，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座,，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

聽(tīng)完了王桂平老師的講座《班級(jí)管理》之后,，我的心似乎被什么東西扎了一下,，也引起了我的思考：

班級(jí)管理的好與壞直接影響著班內(nèi)每一位學(xué)生的發(fā)展，小到學(xué)生的紀(jì)律,、衛(wèi)生,，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與合作,，可見(jiàn)班級(jí)管理的重要性,。可現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的班會(huì)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)形同虛設(shè),，一般都是有事說(shuō)事,，沒(méi)事就上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué),，從來(lái)沒(méi)有拿出過(guò)一節(jié)課或半天的時(shí)間規(guī)范紀(jì)律,，搞好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也許這就是現(xiàn)在小學(xué)生自控能力差,，班主任老師要寸步不離的緊盯學(xué)生,，從而使老師們?cè)絹?lái)越無(wú)奈的原因吧。

王老師的課讓我感受到了一個(gè)全新的感受,，都讓人耳目一新。授課教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，平易近人的教學(xué)風(fēng)范,，令人高山仰止。他們“以學(xué)定教,，關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”,，“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀念給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成,，對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象,。

我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好課，新在理念,、巧在設(shè)計(jì),、贏在實(shí)踐、成在后續(xù),。一節(jié)好課,，要做到兩個(gè)關(guān)注：

一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),，注重思維方法的滲透,，讓學(xué)生在觀察、操作,、推理,、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)親歷科學(xué)探究過(guò)程。

這培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我感到自己身上的壓力更大了,，但也更堅(jiān)定了一個(gè)信念，就是在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)融化于教學(xué)當(dāng)中,，我會(huì)以一個(gè)課堂組織者的身份和一個(gè)學(xué)生的親歷伙伴的角色進(jìn)入課堂，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步,。

的確，生活處處皆科學(xué)，相信本次培訓(xùn),，一定會(huì)成為我今后學(xué)習(xí)和工作的指南針,，使我能夠不斷的充實(shí)和完善自己，一起帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的殿堂里展翅飛翔.

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇三

通過(guò)在區(qū)委黨校聆聽(tīng)關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的講座,，讓我對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》這方面的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的了解,，也有了一些粗淺的感受，具體有以下幾個(gè)方面：

領(lǐng)導(dǎo)與管理不可能經(jīng)緯分明,，它們有許多共同特征,，但領(lǐng)導(dǎo)不簡(jiǎn)單地等同于管理，它們有許多差異：

1,、領(lǐng)導(dǎo)屬戰(zhàn)略思維,，管理屬戰(zhàn)術(shù)思維；領(lǐng)導(dǎo)思考的應(yīng)是全局性的,、綜合性的問(wèn)題,，管理思考的則是具體的、專業(yè)化的問(wèn)題,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)是核心，是靈魂,，管理是外圍,，是基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)決定管理,，管理受領(lǐng)導(dǎo)支配,；領(lǐng)導(dǎo)追求的是效益，管理追求的是效率,。

3,、領(lǐng)導(dǎo)要明確目的，確定目標(biāo),，規(guī)劃路線,，解決方向性問(wèn)題，而管理則是具體標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，它重在完成操作,，精確實(shí)施。

4,、領(lǐng)導(dǎo)要敢于冒險(xiǎn),，勇于挑戰(zhàn)，管理要安全行事,，嚴(yán)密管轄,；領(lǐng)導(dǎo)要民主、靈活，管理要專制,、嚴(yán)謹(jǐn),；領(lǐng)導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)，做正確的事,，管理要穩(wěn)妥,，正確地做事。

5,、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是有核心的集體領(lǐng)導(dǎo),，管理則是體制保障下的個(gè)人分工負(fù)責(zé)制。

領(lǐng)導(dǎo)的真正作用在于恰當(dāng)處理群體間的人際關(guān)系,，解決矛盾和障礙，發(fā)揮大家的潛能,。許多著名學(xué)者斷言,，人的一生只用了其全部潛力的一小部分，人的積極性是一種人力資源,，可以通過(guò)管理加以開(kāi)發(fā),。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解下層，發(fā)揮每個(gè)人的作用,，要把調(diào)動(dòng)人的積極性作為管理之首,。工作中要注意三點(diǎn)：

1、人格平等：職務(wù)的差異不表示人格的高低,，同志間要真誠(chéng)相待,，真誠(chéng)才能溝通情感。一旦領(lǐng)導(dǎo)和下屬心心相印,，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估價(jià)的激勵(lì)作用,。

2、民主管理：領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng),、吸收,、采納、改正,，在傾聽(tīng)中讓大家感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解,，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，發(fā)揮1+1>2的整體優(yōu)勢(shì),。

3,、揚(yáng)長(zhǎng)避短：人皆有長(zhǎng)處，也有短處,。用人所長(zhǎng)也要容人所短,，因?yàn)槿藷o(wú)完人，才無(wú)全才。領(lǐng)導(dǎo)要善于對(duì)一個(gè)人的思想,、工作,、現(xiàn)有能力水平及將來(lái)發(fā)展趨向有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，充分發(fā)揮其作用,。

領(lǐng)導(dǎo)要善于決策，善于授權(quán),，不善于決策和授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)是低效能的領(lǐng)導(dǎo),。管理就是決策。領(lǐng)導(dǎo)的決策合理,、及時(shí),、有藝術(shù)，群眾擁護(hù),，心情舒暢,，就會(huì)政令暢通。領(lǐng)導(dǎo)的決策藝術(shù)主要表現(xiàn)在“謀”和“斷”兩個(gè)方面,，多謀善斷是領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)的基本素養(yǎng),，但決策的藝術(shù)性最終還是體現(xiàn)在“斷”的藝術(shù)上，“斷”就是拍板,，有二種類型：一是關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立拍,。這種決策是領(lǐng)導(dǎo)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力,、魄力在關(guān)鍵時(shí)刻的集中體現(xiàn),；二是容緩時(shí)刻深思熟慮拍。如制訂規(guī)章制度,，出臺(tái)改革舉措,，要深入調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),，分析得失利弊,，切忌主觀臆斷，閉門(mén)造車(chē),，操之過(guò)急,。

好的領(lǐng)導(dǎo)要集中精力，抓主要矛盾,，解決主要問(wèn)題,，他不可能事無(wú)巨細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)親自拍板決策,。因此領(lǐng)導(dǎo)要懂得授權(quán),，他要授權(quán)給有關(guān)的人,，使大家都承擔(dān)一定的責(zé)任，并產(chǎn)生一定的動(dòng)力,，積極帶領(lǐng)更多的人努力工作,。領(lǐng)導(dǎo)自己實(shí)際上用有限的力量做很多很大的事情。

領(lǐng)導(dǎo)班子是組織管理的運(yùn)行中樞,，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一個(gè)單位的關(guān)鍵,。領(lǐng)導(dǎo)集體的成員要有角色意識(shí)，找準(zhǔn)各自的位置,。

1,、正職要抓全面工作的決策和指揮,，抓建章立制工作，“大事清楚,，小事糊涂”,。要善于用人,，團(tuán)結(jié)一班人,，當(dāng)好“班長(zhǎng)”,；要襟懷寬廣，豁達(dá)大度,，推功攬過(guò)；要以公立身,，嚴(yán)于律己,，自我約束，在工作中要身體力行,，以身作則,，率先垂范。

2,、副職要服從正職的指揮,；既要主動(dòng)積極開(kāi)展工作，又要始終清楚自己的職責(zé)范圍,，主動(dòng)之中掌握分寸,，到位而不越位，盡職而不貪職,，謀事而不弄權(quán),；要善于“補(bǔ)臺(tái)”，維護(hù)正職威信,，“補(bǔ)臺(tái)”后切忌向他人張揚(yáng),，以顯示自己的高明，要淡泊名利,，屈己讓人,，不爭(zhēng)功,，不推過(guò)。

3,、工作中難免有磨擦和矛盾,，正副職要開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)懇相待,，積極化解矛盾,，加強(qiáng)溝通，通力合作,，促進(jìn)團(tuán)結(jié),。

以上四點(diǎn)感受就是通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》后，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”二字一些更深刻的認(rèn)識(shí),，可能不全面,、不準(zhǔn)確、不細(xì)致,，還請(qǐng)多多批評(píng)指正,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇四

一個(gè)學(xué)期欣許是漫長(zhǎng)的，但對(duì)于處于學(xué)期末的我們來(lái)說(shuō),，她又是那么的短暫,，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的課程,，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹??一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，雖然我們不能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去體會(huì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的魅力，但我也通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》,，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì),，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》,，也是對(duì)我的一次升華,。總之,，一個(gè)學(xué)期的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》課程,，讓我受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí),，我明白人不能僅僅在個(gè)人主義和自由主義的天空下生存,，我們還必需有一定的集體意識(shí)，我們不能僅僅站在個(gè)人的角度來(lái)看問(wèn)題,，我們還要會(huì)換位思考,，進(jìn)而能夠從領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)思考問(wèn)題，最終樹(shù)立一種全局觀念,。同時(shí),，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的重要性,，我們的一生，只可能處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)兩種關(guān)系之中,，因而,，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的意義體現(xiàn)在兩方面：一是能在有條件的情況下，加強(qiáng)我們作為領(lǐng)導(dǎo)的能力,，倘無(wú)此條件,，也能加強(qiáng)我們處在領(lǐng)導(dǎo)的位置思考問(wèn)題的能力；二是能讓我們作一個(gè)更好的被領(lǐng)導(dǎo)者,，這一點(diǎn)也十分重要,，在我們的一生中，很多時(shí)候肯定是一個(gè)被領(lǐng)導(dǎo)者的角色,，所以這一點(diǎn)至關(guān)重要,。

在一個(gè)社會(huì)中，難免會(huì)有不同的階級(jí)存在,，雖然在人格上,，每一個(gè)階級(jí)是平等的，但是,，在現(xiàn)實(shí)中,，社會(huì)總存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的階級(jí)，通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí),，我們能夠明白,，在一定意義上，為了能夠在社會(huì)中獲得滿意的社會(huì)地位,，盡量的減少自己受別人控制的成分，要努力成為社會(huì)上的精英,，因此,，我們就要奮發(fā)圖為、自強(qiáng)不息,，就要用一種積極有為的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生和社會(huì),，正如我們政法系的系訓(xùn)“志做人中杰，敢為天下先,?！蔽覀儽仨氂幸环N擔(dān)當(dāng)意識(shí)，意識(shí)到自己是社會(huì)的中堅(jiān)力量,，進(jìn)而主動(dòng)的承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任??通過(guò)對(duì)第二章“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”的學(xué)習(xí),，我們要更加積極的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，不斷提高自己的各種素質(zhì),，即便是作為一個(gè)人,，我們也必須具有這些基本的素養(yǎng),，如思想政治素質(zhì)、知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì),、心理意志素質(zhì),、身體體格素質(zhì)等等，都是每一個(gè)人應(yīng)該具備的素質(zhì),，為了提高這些素質(zhì),，我們就要不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反省能力,，正所謂：“天行健，君子以自強(qiáng)不息,?！?/p>

在學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》中，最重要的是使我對(duì)基本的領(lǐng)導(dǎo)理論有一個(gè)大概的了解,，特別是第一章 “領(lǐng)導(dǎo)體制”和第九章“領(lǐng)導(dǎo)廉政建設(shè)”,，使我懂得了各種領(lǐng)導(dǎo)體制的優(yōu)劣，進(jìn)而能夠?qū)Ω鞣N領(lǐng)導(dǎo)體制作出基本的判斷,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)每一種領(lǐng)導(dǎo)體制都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制中,，并不存在單一的領(lǐng)導(dǎo)體制,，各種領(lǐng)導(dǎo)體制是相互交融在一起的，因而,，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng),，才能做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。理論必須聯(lián)系實(shí)際,，對(duì)照中國(guó)的現(xiàn)實(shí),，我認(rèn)為民主集中制是一種很好的領(lǐng)導(dǎo)體制，但我們要注意民主是基石,，有了民主才能集中,，因而，我們要加強(qiáng)民主的建設(shè),，把人民當(dāng)家作主真正的實(shí)行開(kāi)來(lái),；在第九章中，通過(guò)對(duì)腐敗的闡述,，我們能夠認(rèn)識(shí)到一些對(duì)腐敗這種現(xiàn)狀的對(duì)策,，這也是很有意義的，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看,，白永華老師講的人均gdp處于1000美元到3000美元之間是腐敗的高發(fā)期,，中國(guó)正處于這個(gè)階段,，這個(gè)深刻的觀點(diǎn)，對(duì)我們正確的認(rèn)識(shí)腐敗有很大的意義,。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和,?！蔽覀冎蒙碛谌耸乐g，我們就必須重視人際關(guān)系,，在第七章“領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系”中,，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系對(duì)于每一個(gè)人的重要性,，其中最有意義的就是其關(guān)于處理人際關(guān)系的方法對(duì)我們的啟示意義,，其中談到了怎樣處理好各種類型的人際關(guān)系，這些基本的方法是有重大的實(shí)踐意義,，我們一定要將這些方法具體的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)??總之,，人際關(guān)系處理好了，我們的社會(huì)也才能是和諧的,，我們的校園才能是和諧的,，我們的班級(jí)也才能是和諧的。

在第二章“領(lǐng)導(dǎo)決策”中,，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使我對(duì)政策類型的判斷和對(duì)政策出臺(tái)的程序有了一定的了解，人們常說(shuō)學(xué)思想政治,，也就是要更好的把握國(guó)家的政策,，通過(guò)對(duì)政策程序的了解，我們能夠在自己解決問(wèn)題的時(shí)候,，才能夠作出正確的判斷和策略,，我們才知道怎樣去想問(wèn)題和解決問(wèn)題，其對(duì)我們的實(shí)踐有很重大的意義,。

在第四章“領(lǐng)導(dǎo)用人”中，系統(tǒng)的介紹了領(lǐng)導(dǎo)用人的原則,、育人原則??這些對(duì)我們有兩點(diǎn)意義：一是我們即將走上社會(huì),，將要面臨找工作的困難，通過(guò)對(duì)此的學(xué)習(xí),，使我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人有了一定的了解,，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的提出自己的策略；二是中國(guó)自古皆有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng),，每一個(gè)人的能力和才華,，都希望能夠用于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展之中,，這種擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)無(wú)疑也深刻的影響著我們這些當(dāng)代大學(xué)生，我們也要積極的為國(guó)家,、社會(huì)盡自己的一點(diǎn)微薄之力,，而這種力量的發(fā)揮，必須依賴于一定的職務(wù),，因此,，能夠把握領(lǐng)導(dǎo)用人的真諦，也就能夠加強(qiáng)我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)效忠的能力,。

在第五章“領(lǐng)導(dǎo)思想政治工作”和第六章“領(lǐng)導(dǎo)方法”的學(xué)習(xí),，使我們能夠掌握一些基本方法，其中的思想政治教育方法對(duì)我們以后有很多的重要意義,，即便以后我們不是領(lǐng)導(dǎo),，但作為一個(gè)思想政治教師也要對(duì)這些方法好好的掌握，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作,；其次,，領(lǐng)導(dǎo)方法中的很多方法和我們的現(xiàn)實(shí)生活有很深刻的聯(lián)系，比如“調(diào)查研究的方法”是我們?cè)诤芏嘌芯恐幸\(yùn)用到的,，而比如“組織會(huì)議的方法”對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的,，這些，在實(shí)際生活中都會(huì)得到運(yùn)用,，所以,，這些方法對(duì)我們有很重大的現(xiàn)實(shí)意義。

人們常說(shuō)：中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)精英社會(huì),，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑是社會(huì)精英中的一員,，人們又常說(shuō)：“親其師，而信其道”,。我們也只有懂得了領(lǐng)導(dǎo)理論,，才能站在歷史的制高點(diǎn)上，來(lái)把握我們的歷史,、現(xiàn)狀和將來(lái),。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇五

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是20世紀(jì)30年代誕生的一門(mén)新興學(xué)科，也稱作現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),。20世紀(jì)80年代以來(lái),，與信息化、新經(jīng)濟(jì)以及全球化浪潮相適應(yīng),，領(lǐng)導(dǎo)理論研究出現(xiàn)了新的趨勢(shì),。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要做好自己的管理工作，就需要充分地運(yùn)用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念辨證地去看待問(wèn)題,，分析處理問(wèn)題,，才能達(dá)到最佳的管理成效。

通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》,，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì),，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》,，也是對(duì)我的一次升華,。什么是領(lǐng)導(dǎo)呢？簡(jiǎn)單的說(shuō),，領(lǐng)導(dǎo)就是指帶領(lǐng)人馬選定方向的人,。那么怎樣做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)呢？我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)首先要自覺(jué),。自己要懂得規(guī)章制度,，公平公正，不濫用職權(quán),，這樣才可以管別人,，別人才會(huì)服你。其次是人際關(guān)系,。廣闊的人際關(guān)系有利于自己的工作完成和公司的發(fā)展,。不光是外部，內(nèi)部也要搞好關(guān)系,。關(guān)心下屬肯定是必要的,，但是不能偏袒，該罰的罰,，該賞的賞,。罰的話要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順,。有句俗話說(shuō)得好：處罰一個(gè)人最好是用信件的方式,，表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好是在眾人面前。這樣才會(huì)贏得別人的喜歡,。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的工作,。領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué),，也是一份責(zé)任,。在領(lǐng)導(dǎo)工作日益科學(xué)化、民主化,、信息化和法制化的 今天,，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)工作,，用科學(xué)的理論武裝頭腦,，指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論,，真正成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專家以及科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)實(shí)踐者,。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)主要是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)工作規(guī)律及其方法的一門(mén)學(xué)問(wèn)，其研究對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)諸要素內(nèi)在的,、本質(zhì)的,、必然的聯(lián)系及矛盾運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)實(shí)質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)工作理論與領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐的辨證統(tǒng)一,。說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè),，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任的理由有三：其一,，領(lǐng)導(dǎo)工作是人類一種特殊的重要的實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)，這種實(shí)踐本身包含著極其豐富的科學(xué)內(nèi)容,，是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的土壤和源泉,；其二，領(lǐng)導(dǎo)工作有自身的特殊規(guī)律和科學(xué)內(nèi)容,，非其他學(xué)科所能代替,；其三，領(lǐng)導(dǎo)工作是一門(mén)高度綜合的科學(xué),，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面,，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和學(xué)問(wèn)必然會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。

當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜,，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，在如此激烈的時(shí)代想要帶領(lǐng)公司蒸蒸日上，那么就需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo),。在各種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中,，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性是很重要的，它允許領(lǐng)導(dǎo)者在其范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人藝術(shù),，但這絕不意味著它可以是領(lǐng)導(dǎo)得個(gè)人隨意的活動(dòng)，或是毫無(wú)目的的盲目的活動(dòng),。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是要建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上的,，任何領(lǐng)導(dǎo)者，只有按照領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律辦事,，才能取得成功,。如果超越規(guī)律隨心所欲，就只能導(dǎo)致失敗。因此,，領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)和藝術(shù)的的統(tǒng)一體,，是受領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律所制約的客觀條件和個(gè)人因素的高度結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)者豐富多彩的個(gè)人藝術(shù)只有通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的客觀條件所提供的舞臺(tái)才能表演出來(lái),。

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì),、文化、科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展,，任何組織和群體要有效地進(jìn)行活動(dòng),，順利地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須實(shí)施科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),。因此,，研究、探討領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的深刻內(nèi)涵和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體方法及其二者間的關(guān)系,，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,。下面說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。所謂領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，顧名思義,，是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)某項(xiàng)工作或某一事件所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一般而言,，領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是決策,、用人和檢查、落實(shí),，因而領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任就具有間接性的特點(diǎn),。但是，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不是一句空話,，不能成為搪塞責(zé)任,、逃避處罰的擋箭牌，而必須認(rèn)真,、嚴(yán)肅地予以落實(shí),。而且它還有另一層重要的意思，就是當(dāng)工作中出現(xiàn)了問(wèn)題和失誤的時(shí)候,，領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任,。世界上任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，從這個(gè)意義上講,，工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題和失誤,，也是正常的。但這決不能成為推卸責(zé)任的借口,。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤,，必須實(shí)事求是地弄清其產(chǎn)生的原因,，主動(dòng)自覺(jué)地查找自己在主觀意識(shí)和工作方式、方法上的責(zé)任,，不推不拖,，不遮不掩，誠(chéng)心誠(chéng)意地接受群眾的監(jiān)督,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作,，這才是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn),，才有助于達(dá)到改進(jìn)和推動(dòng)工作的目的。 然后談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力,。有人說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力不能大,，否則領(lǐng)導(dǎo)會(huì)腐敗。所以要設(shè)定另一職業(yè),、權(quán)力來(lái)約束領(lǐng)導(dǎo),。以權(quán)力制約權(quán)力這一機(jī)制的核心是分權(quán)，并使不同權(quán)力機(jī)構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關(guān)系,。監(jiān)督者負(fù)有監(jiān)督的權(quán)力或職責(zé),。以權(quán)力制約權(quán)力是通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)的：一是由一種高級(jí)的權(quán)力監(jiān)督低級(jí)的權(quán)力；二是平行權(quán)力層級(jí)之間的監(jiān)督與制約領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力只能用權(quán)力進(jìn)行制約這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。因?yàn)閷?duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行制約,，單靠某一種制約方式，都可能給權(quán)力擁有者留下濫用權(quán)力的空間,，從而以權(quán)謀私,，產(chǎn)生權(quán)力腐敗。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的制約應(yīng)該是與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力同生并存的,，是由權(quán)力自身的特性決定的,。而要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機(jī)制,，除了以權(quán)力制約權(quán)力這種權(quán)力制約機(jī)制外,，還應(yīng)有以道德制約權(quán)力的道德制約機(jī)制，以及以權(quán)利制約權(quán)力的權(quán)利制約機(jī)制,。而且這三種制約機(jī)制應(yīng)相互配合,，相互支持，共同作用,，才能真正達(dá)到有效制約權(quán)力的目的,。

領(lǐng)導(dǎo)還要會(huì)用人。用人好壞直接關(guān)系到任務(wù)的完成和公司未來(lái)的發(fā)展,，而這領(lǐng)導(dǎo)的用人是有一定藝術(shù)的,。領(lǐng)導(dǎo)用人是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中一個(gè)內(nèi)容很繁雜的范疇,，包括人才的選聘、培育,、協(xié)調(diào),、溝通、組織,、交流,、控制、授權(quán),、激勵(lì)等各個(gè)方面,。善于用人的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問(wèn)題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時(shí)機(jī)與尺度,，善于運(yùn)用影響力,，巧妙運(yùn)用冷處理等。高明的領(lǐng)導(dǎo)者總是能抓住人性的優(yōu)點(diǎn),，摸透人性的弱點(diǎn),，巧妙地整合，將各種不同個(gè)性的人放在各個(gè)不同的崗位上,，發(fā)揮出意想不到的整體效能——精英之才會(huì)鋒頭更銳,，尋常之輩也能點(diǎn)石成金。所以我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要做到以下幾點(diǎn)：

1,、善于識(shí)人,，善于知人，

2,、各得其所,，各揚(yáng)其志，

3,、用人不疑,，疑人不用。

并且要做到9個(gè)要：

1,、要有愛(ài)才之心,；

2、要有求才之渴,；

3,、要有識(shí)才之眼；

4,、要有引才之法,；

5、要有用才之術(shù),；

6,、要有容才之量,；

7、要有激才之道,；

8,、要有養(yǎng)才之制（智）；

9,、要有薦才之德,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇六

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)有整體性認(rèn)知,，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的的性質(zhì)和指導(dǎo)思想,，切實(shí)研討教材，把握每課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),。

如：我們應(yīng)該了解我們所教學(xué)科各階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)各學(xué)期各年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是不同的,。以小學(xué)科學(xué)教材（教科版）為例：三年級(jí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上,，包括體驗(yàn)知道什么是科學(xué)觀察、不斷擴(kuò)展觀察內(nèi)容,、不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)展觀察的方法,。四年級(jí)在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)是提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性，學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工,、整理,、抽象和概括。五年級(jí)重點(diǎn)是調(diào)查研究,，調(diào)查和研究有關(guān)的科學(xué)的問(wèn)題,，在調(diào)查研究有關(guān)科學(xué)問(wèn)題中理解科學(xué)概念、培養(yǎng)探究能力,。六年級(jí)重視了對(duì)數(shù)據(jù)的收集,、加工、整理和分析以及充分討論,，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,、邏輯推理能力,。即使是同一學(xué)段，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的,。例如四上《觀察我們周?chē)牟牧稀泛土稀陡軛U》,，雖然教材規(guī)定設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題→做出假設(shè)→收集證據(jù)→解釋→交流的過(guò)程，但是前者重點(diǎn)在收集,、加工數(shù)據(jù),，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般程序尤其是如何制定科學(xué)探究計(jì)劃。只有這樣深入了解教材才能避免教學(xué)目標(biāo)偏離和探究過(guò)程的無(wú)效重復(fù),。因此,，教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，制定切實(shí)可行,、具有實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo),。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和手段，是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，要想取得良好的教學(xué)成效,，需要教師的機(jī)敏把握和智慧處理策略,。而對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握，是提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在,。

1,、實(shí)驗(yàn)材料精心準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功、效果能否達(dá)到,，不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)材料是否充足,，還取決于實(shí)驗(yàn)材料選擇是否科學(xué)，搭配是否精當(dāng),。實(shí)驗(yàn)材料選擇科學(xué),、搭配精當(dāng)，學(xué)生操作起來(lái)得心應(yīng)手,，觀察方便,，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果就好,。

把各種材料放在一起,，它們之間便有了一些相互關(guān)系，不同的組合往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些特定的言行,。如《物體沉浮》一課中,，給學(xué)生準(zhǔn)備一盆水，一個(gè)軟木塞,、一個(gè)小鐵塊,，這樣一組材料學(xué)生會(huì)有什么結(jié)論？學(xué)生會(huì)說(shuō)鐵塊沉下去,，軟木塞浮上來(lái),，材料結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單，使他們很難形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),。如果是另一組材料：一盆水,、同樣形狀大小的木塊,、鐵、塑料,、膠木,，學(xué)生又會(huì)有什么結(jié)論？因?yàn)椴牧祥g的豐富對(duì)比性,，將揭示一個(gè)規(guī)律：同樣大小的東西,，重的下沉，輕的浮著,。那么,，是不是材料的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜越好呢？不是的,！一般情況下,，教師依據(jù)教材的提示，會(huì)設(shè)計(jì)出適合預(yù)設(shè)問(wèn)題探究需要的有結(jié)構(gòu)的材料,，只要能夠完成任務(wù)就可以了,。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)打破常規(guī)思維,，常?？梢允共牧细?jiǎn)潔有效,，看起來(lái)簡(jiǎn)單,，但是用起來(lái)卻更有意義。

2,、讓學(xué)生自主探究

我國(guó)科學(xué)教育的教學(xué)方法主要是教師為中心,，以教師的講解和提問(wèn)為主，這種學(xué)習(xí)策略完全違背了科學(xué)的含義和價(jià)值,?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法只會(huì)使科學(xué)知識(shí)變得枯燥無(wú)味，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)即科學(xué)精神的機(jī)會(huì),，所以我們要努力讓學(xué)生做課堂的主人,，解放學(xué)生的手、口,、眼,、腦，充分讓學(xué)生大膽實(shí)踐,，讓探究活動(dòng)有效,。

我們?cè)谡n堂上總會(huì)感到學(xué)生，有時(shí)會(huì)不聽(tīng)我們的“諄諄教誨”改變步驟,，不聽(tīng)我們的建議想出意想不到的方法,，不聽(tīng)我們的提示匯報(bào)出與眾不同的看法,，我們總會(huì)因?yàn)榈貌坏筋A(yù)期想要的結(jié)果或因?yàn)樗麄兊幕卮饹](méi)有符合后面預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)而氣憤苦惱，不知所措,。其實(shí)這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì),，此時(shí)我們不用擔(dān)心，放手讓學(xué)生各具特色,，獨(dú)具匠心,，教師明察秋毫，除卻枝枝蔓蔓的信息,，經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，總會(huì)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些共同的特點(diǎn)。順著從這個(gè)方向發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，有的放矢,，學(xué)生的自主探究行為才變得更有意義。所以在學(xué)生活動(dòng)著的時(shí)候,，我們應(yīng)是最忙的,，不是去講述，不是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)指手畫(huà)腳,，而是要觀察學(xué)生行為上的變化和獨(dú)創(chuàng)性,，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊表現(xiàn)，注意各個(gè)小組有意義的探究行為,。

如教學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí),，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)線、電池,、小燈泡的結(jié)構(gòu)時(shí),，總有一部分學(xué)生會(huì)不聽(tīng)老師的講解，迫不及待地動(dòng)手連接電路,，點(diǎn)亮小燈泡,。這時(shí)，我們不需要去制止,、惱火,，放手讓學(xué)生各具特色，教師明察秋毫,，除卻枝枝蔓蔓的信息,，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，總會(huì)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些共同的特點(diǎn),。這樣的實(shí)驗(yàn)才更有意義,。

教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究,，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，追求教學(xué)過(guò)程的合理性,，從而使自己成為專家型教師。在教學(xué)實(shí)踐中,，成功的經(jīng)驗(yàn),，失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富,。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析,、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí),，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性,，增強(qiáng)教學(xué)的自覺(jué)性,，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思――提高――再反思――再提高,，我們會(huì)在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的缺陷,，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性,讓科學(xué)教學(xué)真正做到有趣有效,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇七

科學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué),。要學(xué)好科學(xué)課 ,培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,就必須指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“看” 、會(huì)“問(wèn)”,、會(huì)“猜”,、會(huì)“動(dòng)”,。如何在科學(xué)課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢 ?

觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法 ,是指人有目的,、有計(jì)劃、系統(tǒng)地知覺(jué)客觀事物的

某些外部特征或?qū)傩缘哪芰?,是人們認(rèn)識(shí)世界,、獲取知識(shí)的重要條件 , 是外界信息轉(zhuǎn)化為人的認(rèn)識(shí)的重要通道,。

然而人的觀察能力并非生而有之 ,也不是自然而然形成的 ,而是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)而得以提高的,。小學(xué)生的觀察能力 ,是在觀察實(shí)踐中得到發(fā)展的,。因此 , 引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注意一些人們一般不注意的事物 ,以提高觀察的主動(dòng)性和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想 ,探究的動(dòng)力 ,創(chuàng)新的前提,。在科學(xué)課堂中 ,小學(xué)生所具有的良好的質(zhì)疑意識(shí)無(wú)疑是探究活動(dòng)的催化劑,。有人說(shuō) :一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校園時(shí),頭腦里滿是問(wèn)號(hào) ;到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)頭腦里已全是句號(hào)了。是不是他們?nèi)靼琢四??我想 ,答案是顯而易見(jiàn)的。

主要是學(xué)生不善思考 ,不肯思考,不能質(zhì)疑或是不善于質(zhì)疑,。造成學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)不強(qiáng)的原因 ,一是受制于學(xué)生的心理因素 ,即學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的情緒體驗(yàn)以及由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈,。二是受制于學(xué)生的認(rèn)知因素 ,即學(xué)生已有的知識(shí)水平不夠。

質(zhì)疑是教學(xué)的開(kāi)始 , 質(zhì)疑是教學(xué)的主線 ,教學(xué)的最終結(jié)果決不應(yīng)當(dāng)是用所傳授的知識(shí)完全

消滅疑問(wèn) ,而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有疑問(wèn)的基礎(chǔ)上引發(fā)更多,、更廣泛的新疑問(wèn),。在課外 ,我經(jīng)常讓學(xué)生自制學(xué)具 ,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力 ;經(jīng)常有意識(shí)地布置一些課外探究活動(dòng) ,鼓勵(lì)學(xué)生在課外動(dòng)手動(dòng)

腦。往往學(xué)生在探究中會(huì)有一些意外的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行質(zhì)疑 ,進(jìn)而會(huì)尋求教師的幫助解決 ,這時(shí)只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo) ,就能讓學(xué)生在操作,、 觀摩,、思考中逐步增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。

大膽的“猜”是指對(duì)研究的現(xiàn)象和問(wèn)題 ,聯(lián)系已有的知識(shí)基礎(chǔ) ,進(jìn)行現(xiàn)象和形象的分解,、選擇,、加工 ,學(xué)會(huì)合乎情理的推理 ,以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。猜測(cè) ,為學(xué)生提供了更加豐富的創(chuàng)新機(jī)會(huì) ;猜測(cè) ,為學(xué)生提供了更加廣泛的思維時(shí)空,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇八

首先我要說(shuō),，其實(shí)科學(xué)并不是很難。應(yīng)該來(lái)講,，科學(xué)是與我們的現(xiàn)實(shí)生活最為接近的一門(mén)學(xué)科,。

它分析生活中的各種現(xiàn)象， 同時(shí)也闡述一些自然規(guī)律,。因此,，要學(xué)好科學(xué)，我們首先要學(xué)會(huì)留意生活中的各種現(xiàn)象,，仔細(xì)觀察,，就一定會(huì)有所收獲，那樣也就一只腳邁進(jìn)了科學(xué)的大門(mén),。

任何一門(mén)課程,， 課前預(yù)習(xí)絕對(duì)是必不可少的。

在老師未來(lái)上新課之前,，同學(xué)們應(yīng)先把課程的內(nèi)容粗略地看一遍,，做到心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)時(shí),，還要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，想想生活中有哪些現(xiàn)象運(yùn)用了這個(gè)原理，運(yùn)用了這點(diǎn)知識(shí),，它們之間有什么異同之處等等,，能把這此問(wèn)題解決了，就會(huì)為新課的學(xué)習(xí)提高效率,。有不懂的地方,，把它記下來(lái),，帶著這此問(wèn)題走進(jìn)課堂。我想,，有了這樣的預(yù)習(xí),，你已經(jīng)走出了關(guān)鍵的一步。再個(gè)做好課前準(zhǔn)備也是上好科學(xué)課的前提,。例如：在學(xué)習(xí)《各種各樣的葉》一課時(shí),， 如教師和學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備好事先收集的各種樹(shù)葉，那叫我們?nèi)绾螌?duì)各種各樣的樹(shù)葉進(jìn)行觀察呢 ?怎樣能觀察出各種樹(shù)葉的特點(diǎn)來(lái)呢 ?所以,，要上好科學(xué)課,，做好課前準(zhǔn)備是前提，是關(guān)鍵,。課前準(zhǔn)備應(yīng)不僅包括課教師的準(zhǔn)備,，而且要有學(xué)生的準(zhǔn)備， 課前準(zhǔn)備是雙方的,，缺一不可,。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主渠道。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)該做到“三勤”：

勤動(dòng)腦,。也就是在課堂上積極主動(dòng)地思考，僅僅只聽(tīng)清楚老師的每一句話,、看清書(shū)本上的每一幅圖是不夠的,。在看與聽(tīng)的過(guò)程中要想一想，所學(xué)內(nèi)容與日常生活中有哪些聯(lián)系,， 所運(yùn)用的方法還有哪些值得改進(jìn)的地方,。

勤動(dòng)口。在課堂上有什么疑問(wèn),，就應(yīng)該立即提出來(lái)共同討論,，得出結(jié)果，這樣不僅記得深刻,，而且學(xué)得輕松,。

勤動(dòng)手。課堂上,，老師講的一些重點(diǎn)知識(shí)要注意,，并在一些重點(diǎn)上勾勒出來(lái),，老師講的知識(shí)拓展,，以及一些典型例題，最好能及時(shí)記下來(lái),。遇到所學(xué)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)矛盾時(shí),，不要輕易地改變自己的觀點(diǎn)，而應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得出正確的結(jié)論,。這樣,，不僅可以弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，還可以培養(yǎng)自己質(zhì)疑,、探究的精神,。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以發(fā)現(xiàn).知識(shí)是會(huì)慢慢遺忘的，只有及時(shí)復(fù)習(xí),，才能達(dá)到永久記憶的效果,。那么，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)呢?我們應(yīng)對(duì)所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的,、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納,、概括、比較,、歸類,、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，在較深層次上同化這些知識(shí)。

對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,、概括,。一本書(shū)的內(nèi)容學(xué)完了，這本書(shū)中到底講了些什么,，一般的學(xué)生是不會(huì)歸納,、概括的，此時(shí),，同學(xué)們可以打破章節(jié)界限,，列出一些標(biāo)題，把各種知識(shí)相互融合在一起,，形成網(wǎng)絡(luò)或體系,。如學(xué)習(xí)了光合作用、空氣的組成,、燃燒與滅火,、二氧化碳的性質(zhì)等內(nèi)容后，可以列出標(biāo)題：二氧化碳在人類生活中的利與弊,。這樣,，既可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，又可培養(yǎng)辯證思維能力,。

對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較,、就是對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行對(duì)比,，確定其異同，從而抓住事物的本質(zhì),。在七年級(jí)科學(xué)教材中,， 有不少內(nèi)容可以進(jìn)行對(duì)比、分析,。如光合作用和呼吸作用,，物理變化和化學(xué)變化，化合反應(yīng)與分解反應(yīng)等,，這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí),， 弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比遷移,。

即對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三,， 做到觸類旁通。如：在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)”中往往遵循一個(gè)基本原理,，即動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的身體結(jié)構(gòu),， 基于此，我們可以把常見(jiàn)的具有多種運(yùn)動(dòng)方式的動(dòng)物歸在一起復(fù)習(xí),。

弄清各種運(yùn)動(dòng)方式依賴于何種身體結(jié)構(gòu),。

通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一,。

對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),。就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體,。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”時(shí),，以節(jié)律行為為例，可以根據(jù)動(dòng)物的行為包括節(jié)律行為和其它行為,， 節(jié)律行為又包括晝夜節(jié)律,、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律這一線索將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),。

在學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程的過(guò)程中,，我們?nèi)绾尾拍芎芎玫貙W(xué)習(xí)這些知識(shí)呢 ?這就要求同學(xué)們講究學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)們要注意做到以下幾點(diǎn)：

積極主動(dòng)參與科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心,， 也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一,。

對(duì)于探究的目的要清楚，探究的過(guò)程 ,。要科學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確記錄,， 對(duì)結(jié)果要科學(xué)分析二科學(xué)與生活聯(lián)系得十分緊密,，生活中有一些有趣的現(xiàn)象,， 因司空見(jiàn)慣而被人忽視,。

我們學(xué)了科學(xué)課后,，就要做生活的有心人， 用所學(xué)到的和知道的知識(shí)去解釋它們,， 多問(wèn)幾個(gè)“為什么”日積月累,，你的科學(xué)知識(shí)面會(huì)更開(kāi)闊，科學(xué)探究的興趣更濃,，科學(xué)探究的能力更強(qiáng),。

認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄。同學(xué)們應(yīng)怎樣做好學(xué)習(xí)記錄呢 ?

每上一節(jié)課,，把老師教的概念,、公式、法則,、原理等記下來(lái),，對(duì)一些難以理解的概念，還可以通過(guò)查資料來(lái)弄懂,。每學(xué)完一章,，一單元，自己來(lái)一次小結(jié),，把其中的基本概念,、基本知識(shí)、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上,。

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí),， 會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,，所以上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方,，這些難點(diǎn)問(wèn)題，哪怕課堂上已能解決,， 但時(shí)間一長(zhǎng)又可能會(huì)遺忘,，所以不妨把這些問(wèn)題作一下記錄， 復(fù)習(xí)時(shí)多看一兩遍,， 加深自己對(duì)問(wèn)題的理解和記憶,，一些同學(xué)把這些問(wèn)題匯成一本《較難題集》，是一個(gè)好方法,。

上課時(shí)老師有時(shí)留下一些問(wèn)題讓學(xué)生課后思考,，而這些問(wèn)題也許要經(jīng)過(guò)幾天甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能解決。同學(xué)們?cè)诳匆恍┱n外書(shū)時(shí),，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問(wèn)題,，而自己一下子又不能解決,。把這些問(wèn)題記不下來(lái)，時(shí)而想想,，稍加留意,，很可能收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的效果,。

正如著名教育家 g;波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有反思與總結(jié),，同學(xué)們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有教益的方面， 通過(guò)回顧所完成的解答,， 通過(guò)重新考慮和檢查處個(gè)結(jié)果,， 以及得出這個(gè)結(jié)果的路子， 同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高自己的解題能力,。

我相信,，如果你做到了以上幾點(diǎn)， 你的《科學(xué)》一定會(huì)學(xué)得更好,，你一定會(huì)更加喜歡《科學(xué)》課,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇九

20xx年度，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開(kāi),，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮,。下面,，本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師,、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法,。

1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求,。在以往的教學(xué)中,，教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,，不會(huì)想“學(xué)生在做什么”,、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”,、“我得想辦法幫助他們”等問(wèn)題,。隨著新課程的開(kāi)展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上,，改變了過(guò)去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法,，想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,。例如：在科學(xué)課中,，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶,，有少數(shù)同學(xué)則用印泥,、橡皮泥、墨水等,。在課堂上,，教師沒(méi)有批評(píng)哪位學(xué)生,，而是讓他們介紹了方法,，并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣,，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞,，從而深人思考，開(kāi)闊思維,，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

2、教師必須參與教學(xué)研究,。在傳統(tǒng)的教師界定中,，教師只需按書(shū)本傳授知識(shí)，無(wú)需研究創(chuàng)新,。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面,，認(rèn)識(shí)較片面,、膚淺,。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”,。在新課程實(shí)施中,，面對(duì)新課程,，我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法,，強(qiáng)調(diào)教師,、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系,，重視課程的生成性,、體驗(yàn)性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者,。在教學(xué)中,，要注重用研究和改革的觀念開(kāi)展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料,，整合內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,；當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問(wèn)題時(shí),，我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用,，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒(méi)有既成的模式和預(yù)成的教案,，確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐,，我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠(chéng)地投入,，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長(zhǎng)自己的教育智慧,，不斷提升自己的教育理念,，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要,、一種手段和方式。

3,、在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神,。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛(ài)心，體現(xiàn)人本主義精神,。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上,，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系,，無(wú)法建立起平等的關(guān)系,，使得在教學(xué)過(guò)程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中,，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,，要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等,、自由、民主，同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策,，幫助學(xué)生形成積極的,、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,。例如：對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu),、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車(chē)等等活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想,。

只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,，教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情,。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛(ài)與溺愛(ài),，不遷就和姑息,；在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主,，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立“自立,、自強(qiáng),、自信”的觀念，讓每一位學(xué)生都愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),。

新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式,。在新課程中,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽(tīng)教師講課外，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式,。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí),，先讓孩子們自己通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出螞蟻的簡(jiǎn)圖。這時(shí),，大部分學(xué)生不能正確畫(huà)出簡(jiǎn)圖,，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的？接著,，他們分組觀察螞蟻,，參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫(huà)出了螞蟻的簡(jiǎn)圖,。這之后,，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究,、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性,。在討論中，孩子們暢所欲言,，甚至提出了一些新的問(wèn)題,。課后，他們將小螞蟻送回家,，繼續(xù)觀察,。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了以往以聽(tīng),、記為主的學(xué)習(xí)方式,，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，從而不僅獲得了表面看到的知識(shí),，而且在過(guò)程,、方法、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”,。教材從內(nèi)容的選擇,、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式,，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí),、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解,、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展,。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué),?？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊(cè)教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成,，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi),，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,，教材充分考慮了觀察能力有步驟,、有計(jì)劃地發(fā)展上,，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí),，全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展,。

目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問(wèn)題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足,，有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成,；要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證,；同時(shí),，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制,，配套的教學(xué)資料相對(duì)少,，部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。

那么,，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持,？在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn),，怎樣做到有效指導(dǎo)呢,？對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值,、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問(wèn)題。

另外,，目前教師的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距,，教師既要提高專業(yè)知識(shí)，又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力,，任重而道遠(yuǎn),。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇十

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，剛上科學(xué)時(shí),，我有些不知所措,。4月13日，我滿懷期待乘車(chē)到成都電子科技大學(xué)龍?zhí)缎^(qū)學(xué)習(xí),，希望在培訓(xùn)中消除我教學(xué)中的疑惑,。短短的兩天培訓(xùn)，我收獲甚大,，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

聽(tīng)了專家或名師上課,，的感受是名家課堂以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程,。名家往往能通過(guò)親切自然的交流，將學(xué)生吸引到課堂上來(lái),，并進(jìn)入到課題中來(lái),。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),。名家上課，會(huì)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，比傳統(tǒng)的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng),，讓學(xué)生掌握探究的基本方法,，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑,。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。由此可見(jiàn)科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。

在科學(xué)探究的過(guò)程中,，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找,。如李霞老師《相貌各異的我們》，以豌豆,、兔子的不同引入,。這也在提醒我們，科學(xué)即生活,?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn),，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,，能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等,。

曾寶俊老師的《什么是科學(xué)》,，是一堂一年級(jí)的科學(xué)啟蒙課。曾老師和孩子們玩“竹蜻蜓”,，教給孩子科學(xué)觀察并記錄的習(xí)慣,，讓孩子們懂得怎樣去學(xué)習(xí)科學(xué)，給我留下了深刻的印象,。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多,，涉及到物理、化學(xué),、生物,、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),，對(duì)教師的知識(shí)要求很高,，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn),，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問(wèn)題值得我去探究,。今后,，我將不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育,。

作為培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程,，小學(xué)科學(xué)可在培養(yǎng)孩子發(fā)展核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、實(shí)踐創(chuàng)新三方面發(fā)揮著重要的作用,。所以教師在實(shí)際教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣,，并豐富科學(xué)探究方法與方式，促使學(xué)生在充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性,，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

彭香老師以專家視角,，向我們解讀了在科學(xué)新課標(biāo)要求下的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng),。向我們闡述了核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng),、學(xué)科素養(yǎng),，讓我受益匪淺。我將在我今后的教學(xué)中,，完成科學(xué)課在提升學(xué)生素養(yǎng)中的作用,。

短短的培訓(xùn)結(jié)束，思考還在繼續(xù),。我將從專家的提醒和建議中尋找自己今后教育教學(xué)的方向,。

科學(xué)銜接心得體會(huì)800字 幼小協(xié)同科學(xué)銜接心得體會(huì)篇十一

世界上真是無(wú)奇不有!其實(shí)天底下有許多事，尤其是自然界的奇景,，我們?cè)诒砻嫔喜⒉荒芸闯鏊膴W妙,，只有深入其中，也許才有可能有機(jī)會(huì)去一窺究竟!

觀看了兩期節(jié)目,，我的感觸很深——大自然的智慧我們是比不上的,。這世界上有太多我們?nèi)祟惒豢梢越忾_(kāi)的謎題，但是只要我們有毅力,，或許,，我們也能成功!

弘揚(yáng)科學(xué)精神;宣傳科學(xué)思想;提倡科學(xué)方法;傳播科學(xué)知識(shí)，這是我們每個(gè)人應(yīng)該做的,，其次要有求知的欲望,，我觀看的兩期——《小河里的“金娃娃”》、《離奇的老龍洞》一開(kāi)始看似不能解決的問(wèn)題,，隨著事件的一步步推進(jìn),，真相便水落石出。

科學(xué)可以消除人們的迷信與無(wú)知,，在《小河里的“金娃娃”》中村民丁發(fā)平在河邊撿到的金光閃閃的石頭,，由于村民的知識(shí)面不廣，對(duì)金子沒(méi)有正確的理解,，所以才把它當(dāng)作金子,，村子里彌漫著“淘金熱”，看到這我也有點(diǎn)心動(dòng),，但是隨著節(jié)目的介紹,，這不過(guò)是“愚人金”也就是黃鐵礦,，因?yàn)辄S鐵礦的淺黃銅的顏色和明亮的金屬光澤，常被人誤認(rèn)為黃金,，故稱愚人金,。如果不是專家的及時(shí)檢測(cè)，我想村民一味的拾撿這“黃金”必定會(huì)浪費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間,，所以我們要掌握一定的知識(shí),，不能迷信，更不能盲目從眾,。

狹義的自然界,。它是與人類社會(huì)相區(qū)別的物質(zhì)世界。自然界是客觀存在的;它是我們?nèi)祟惣醋匀唤绲漠a(chǎn)物本身賴以生長(zhǎng)的基礎(chǔ),。大自然是令人捉摸不透的,，大自然的神奇讓我們更加想揭開(kāi)她的面紗，在《離奇的老龍洞》種奇怪的紅水,，令人想迫不及待得想解除謎團(tuán),，這也需要一定的勇氣和知識(shí)!

自然界是巨大的，富有智慧的,，我們要正確的認(rèn)識(shí)大自然,，與大自然和諧相處!

科學(xué)是關(guān)于自然界、社會(huì)和思維的知識(shí)體系,，它是適應(yīng)人們生存斗爭(zhēng)的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的,，它是人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。所以我們要努力學(xué)一習(xí)一科學(xué)文化知識(shí),，正確把握好奇心,，掌握好的學(xué)習(xí)方法——通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法,。

《走進(jìn)科學(xué)》豐富了知識(shí),，因此在閑暇之余可以觀看一下，開(kāi)拓視野!

科技是我們不懈的追求!科學(xué)可以豐富知識(shí)!世界無(wú)奇不有,，只有深入其中,，也許才有可能有 機(jī)會(huì)去一窺究竟!

在這個(gè)暑假我收看了很多中央十套的“走近科學(xué)”。