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二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇一

人教版實驗教材第三冊第54、55頁,。

1,、知道2,、3,、4的乘法口訣的來源，初步認(rèn)識2,、3,、4的乘法口訣。

2、初步學(xué)會用2,、3,、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題,。

3,、通過學(xué)習(xí)2、3,、4的乘法口訣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,。

理解口訣的來源,，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

課件,、每生小棒若干,。

一、引入

談話：同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2、3,、4的乘法口訣,。

二、展開

1,、師生共同學(xué)習(xí)2的乘法口訣,。

（1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手?jǐn)[出一個漢字嗎,？

師：誰來說說你擺了什么字,？（學(xué)生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）

師：不管你擺的是什么字,，我們都是用了幾根小棒,？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎,？（一個字用了2根就是1個2）

那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎,？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）

（2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字,。 提問:現(xiàn)在又有幾個幾,？（2個2） 誰也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰來試著編一句乘法口訣,？（二二得四）

（3）小結(jié)：一起讀讀2的乘法口訣,。想想我們是怎么編2的乘法口訣,？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編

2、小組合作探究3的乘法口訣,。

（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句,，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣,。請同學(xué)們先看清楚屏幕上的要求,，兩個人再擺一擺、編一編,。

（2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣,。

要求: ① 小組討論：你們準(zhǔn)備幾根幾根地擺？

② 分工合作,；擺--說--列--編,。

③ 編好口訣后，兩個人讀一讀,。

師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快,，現(xiàn)在哪一組同學(xué)愿意來匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果？匯報的時候,，老師還要看哪一組的同學(xué)聽得最認(rèn)真,！

（3）小組匯報，全班交流,。（學(xué)生邊匯報教師邊演示課件）

（4）小結(jié)：全班齊讀3的乘法口訣,，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？

4,、獨立試編4的乘法口訣,。

（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣?，F(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣,？（4的乘法口訣）那下面每個同學(xué)都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請同桌或老師幫忙,。

（2）動手操作,，自主編口訣。

（3）匯報交流,。下面哪位同學(xué)愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的,？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？

（4）小結(jié)：觀察4的乘法口訣,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5、系統(tǒng)整理,，學(xué)習(xí)1的口訣,。

（1）談話：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的乘法口訣,？我們把學(xué)過的這些口訣,，整理成口訣表。（學(xué)生匯報,，教師課件演示）

（2）師：仔細(xì)觀察我們整理出來的口訣表,，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么要補充的嗎,？

（3）學(xué)習(xí)1的乘法口訣：一一得一,。誰知道“一一得一”是什么意思？（1個1）

三,、應(yīng)用

師：我們班的同學(xué)可真了不起,，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣,，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學(xué)家們研究出來的是一模一樣的,。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧,？

1,、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧,？首先老師出同學(xué)對：（師出生對）,；同桌互對；指名上臺當(dāng)小老師和同學(xué)對,。

2,、真不錯，熟練了乘法口訣,，下面我們一起來算一算,。（課件出示）

3、動物過河,。

同學(xué)們口算這么厲害,，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河里有許多石頭,，請小朋友們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連,，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習(xí)）或（學(xué)生打開課本57頁獨立練習(xí),，然后課件集體較對）

4,、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）

師：仔細(xì)觀察這幅圖,，說說你看到了什么,？（學(xué)生說） 從圖中你能列出哪些乘法算式,？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多,。（學(xué)生自主列式,，集體板書交流。）

四,、總結(jié)

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？這些乘法口訣可有用了,，以后計算的時候還會經(jīng)常用到他們,。

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好,，我叫洪海杰,，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情,，那就是在不斷地期盼中等待著,，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可,。

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁,。

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,。本單元,，是學(xué)習(xí)用7、8,、9的乘法口訣求商,，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘,、除運算的實際問題,。

本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖,，引出要用除法計算的實際問題,。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。

在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法,，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商,，從方法上來講,，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上,。另外,，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

1、讓學(xué)生學(xué)會利用7,、8,、9的乘法口訣求商的基本方法。

2,、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算,。

3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

使學(xué)生熟練應(yīng)用7,、8、9的乘法口訣求商,。

運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7,、8、9的乘法口訣求商的一般方法,。

學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實,，教學(xué)本節(jié)課時,，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn),、方法探究——趣味故事、強化練習(xí)”的教學(xué)方法,，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù),。

在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,，使每個孩子都參與到活動中去,。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究,，小組交流,，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。

多媒體課件,、實物投影,、口算卡片。

（一）,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，探索新知

（三）,、趣味練習(xí)，鞏固新知

（四）,、總結(jié)歸納,，交流體會。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題,，首先是開火車口算,，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7,、8,、9的乘法口訣填空及齊背7、8,、9的乘法口訣,，從而揭示課題，這節(jié)課,，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7,、8、9的乘法口訣求商,。板書課題時請學(xué)生一起書空,，并齊讀。

【以舊引新,，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點,，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊?！?/p>

第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，探索新知

首先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)新課之前，老師想問問同學(xué)們,，你們最喜歡過什么節(jié)日呢,？根據(jù)學(xué)生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊,，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日,，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開始為慶祝自己的節(jié)日做準(zhǔn)備啦,，這時

出示快樂的節(jié)日主題圖并提問,，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報后接著說,，這些同學(xué)們遇到了一些困難,，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫?？孩子們肯定會積極響應(yīng),，繼而出示思考題：

（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題,？

（2）用什么方法計算呢,？

（3）怎樣列式呢,？

（4）結(jié)果是多少,？你是怎樣想的？

有了問題,，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案,。于是我讓學(xué)生通過充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題,，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣,，教師隨機板書,。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后,，教師有意識地改變條件：若掛７行,，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式,，提問你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同,，除數(shù)和商調(diào)換了位置,，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的所有問題后,，教師進(jìn)行小結(jié)：用7,、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣,。

【創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境,，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析,、自主探究,、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法,?！?/p>

這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié),，加深記憶,。

過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢,！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過,，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢,？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷,，相信這里他們會主動提出幫助請求。

這部分設(shè)計了4個練習(xí)題,。

第一題是書后49頁做一做,，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析,，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)

此題設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題,。

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題,，還幫助小動物們做好了節(jié)日準(zhǔn)備，你們真棒,！老師相信每一個人都會有很大的收獲,，下面就請你來說一說好嗎？

【讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力,，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂】

本教學(xué)過程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問題,，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題,。讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味,、品質(zhì)，體驗成功的喜悅,。最后通過有趣味有梯度的練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

學(xué)生不僅學(xué)會了知識,，也學(xué)會了解決問題的方法,，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮,，同時也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活,，充滿生機,，富有活力。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，還請各位老師多多指導(dǎo),，謝謝！

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇三

9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨立思考和交流,，自主探索并掌握9的乘法口訣,。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成,，并逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力，積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程,。

（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

掌握9的乘法口訣,，并能運用口訣計算9的乘法,。

2、過程與方法：

經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，探索9的乘法口訣的規(guī)律,。

3、情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功體驗,提高學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)習(xí)信心

(三)教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算,。

（四）教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律,。

本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考,、探究和解決問題,。

根據(jù)教材的特點,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2-8的乘法口訣，針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題,，因此我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把教學(xué)的起點抬高了些,，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來,，使他們的探究能力得到更好的鍛煉,。

二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較,、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。

教學(xué)時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法,、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，并借助于直觀教具讓學(xué)生動腦思維,，動手操作,，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題,，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容,。

（一）激情導(dǎo)趣,，活躍氣氛

（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)

（三）觀察比較,，巧妙記憶

（四）分層練習(xí),，在玩中學(xué)

1、激情導(dǎo)趣,，活躍氣氛

針對二年級的學(xué)生的年齡特點,，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始,，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。小學(xué)生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個學(xué)生都主動參與,，相互競爭,，這樣學(xué)生的思維就活躍起來。

2,、動手嘗試,，自主發(fā)現(xiàn)

就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ),。讓學(xué)生學(xué)會遷移,。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后,，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法,。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時，可大膽放手,，讓學(xué)生四人為一小組,，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā),，相互幫助,，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與,，學(xué)有所獲,。

3、觀察比較,，巧妙記憶

這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅,。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語言,，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊,，而會主動積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果,。

4,、分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí),。

二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下,，才能引起他們的注意,，而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,，這時,，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué),，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，收到良好的'教學(xué)效果,。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí),、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類,。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),。

板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程,。設(shè)計如下：

9的乘法口訣

一九得九1×9＝9

二九十八2×9＝18

三九二十七3×9＝27

四九三十六4×9＝36

五九四十五5×9＝45

六九五十四6×9＝54

七九六十三7×9＝63

八九七十二8×9＝72

九九八十一9×9＝81

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇四

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6,，把得數(shù)填在空格里,；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式,，并編寫出乘法口訣,；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題,。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點,，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件,，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義,，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程,，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。

2,、能力目標(biāo)：在口訣的整理中,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上,，自主探索,，編出6的乘法口訣,，并熟記口訣,。

同時,，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制,，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來,，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,，對學(xué)生來說,，又是一個難點,。

教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展,。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際,，本課教學(xué)采用故事情境法,，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動,、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),，達(dá)到人機互動,。

新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主,，合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察,、比較,、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境,，并結(jié)合課件的動態(tài)演示,，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊,，可橋上只有一個數(shù)字,，怎么過橋呢？小熊正在納悶,，這時飛來一只小鳥,，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù),，就可以把橋搭上,。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化,，二是讓學(xué)生熟悉6的連加,，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗,、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索,，去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué),，才能使課堂充滿生命的活力,。

在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果,，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí),，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣,，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題,?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機對話,。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機互動,，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果,。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積,，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法,。我這樣設(shè)計,，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念,。

（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識

練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性,、靈活性,、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展,。

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。

練習(xí)一：通過“探險”主題,，讓學(xué)生自由選擇,，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面,，每幅圖都有兩種理解,，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的,。怎樣理解圖意,，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯,，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動,。

練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù),，并說出所用的乘法口訣,，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí),，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫,，列出兩個乘法算式,，并說出所用的口訣。既能提高計算能力,，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式,。分頁標(biāo)題#e#

這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩,，優(yōu)美的音樂,，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念,。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,，我設(shè)計了以下4個練習(xí),。

練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚,，在游戲情景中,，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點,。

練習(xí)二：幫幫我們,。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力,，教師可以通過轉(zhuǎn)播,，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育,。

練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境,，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力,。

練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴,、2只眼,、4條腿……接著以人機對話的形式進(jìn)入2只、3只,、4只,、5只、6只的填空練習(xí),。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣,，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識,，熟練了乘法口訣,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評,、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么,，學(xué)得怎么樣,，有哪些收獲,，還有什么問題。

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖,，更好地突出重點,，我的板書力求簡潔、美觀,、清楚,。

總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),，達(dá)到人機互動,，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識,。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示,，強有力地吸引著學(xué)生,，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動,、高昂,、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造,、追求真知的樂趣,，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強了課堂密度,，強化了學(xué)生思維的整合度,，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率,。

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇五

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一,，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書有很大地改變,，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排,。

同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機編排,，而且例題大大減少,，共只有3個例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求,，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際,。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間,，學(xué)習(xí)更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學(xué)習(xí)更有用的數(shù)學(xué)知識,。

結(jié)合教材的編排特點和學(xué)情特點,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為：

1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商,。能熟練地口算表內(nèi)除法。

2,、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程,。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能有條理的思考,，提高解決問題的能力,。

3、在與他人交流算法的過程中,，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂,，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,。

1、教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法,。

2,、教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的除法口訣,。

1,、教法：

根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)引入自主探究提升訓(xùn)練的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題，解決問題,。從中體會用數(shù)學(xué)解決問題思路的靈活性,，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。體現(xiàn)學(xué)生主體性和主動性,。

2,、學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索總結(jié)靈活運用的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。充分運用多種思維方式解決同一問題,，使學(xué)生學(xué)會優(yōu)化方法的選擇。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,。

1、口算,。

2,、談話,。

同學(xué)們，都喜歡春游嗎,？在春游的時候,，我們都會帶好多好吃的和同學(xué)們一起分享。下面我們來看看,，圖上的小朋友們在干什么呀,？他們是怎么分的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說明圖意,。）

老師板書：有24個蘋果：

1,、平均放在4個盤里，每盤放幾個,？

2,、每6個裝一盤，可以裝幾盤,？

（設(shè)計意圖：通過對舊知識的復(fù)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為下一步探究新知打下基礎(chǔ)。）

（二）合作學(xué)習(xí),、探究算法,。

1、學(xué)習(xí)例題1,。

師：我們先看第一個問題,，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里,，每盤放幾個是什么意思,？怎樣用除法算式表示這種分法呢？

列式：244=

求商：這個算式的商是多少,？你能用什么辦法求出這個算式的商,？

（讓學(xué)生動手操作用學(xué)具擺一擺，求出商,。先在小組內(nèi)交流擺學(xué)具求商的過程和結(jié)果,，然后在全班交流。244=6（個））

師：如果不擺學(xué)具,，你能用過去學(xué)習(xí)的乘法口訣直接求出商嗎,？

師：請同學(xué)們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商,？

生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6

小結(jié)：在計算244,，先看除數(shù)是4,，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商,。

師：24個蘋果,，每6個裝一盤，可以裝幾盤,？是什么意思,，你能列出算式嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：246=

師：能用哪句口訣求出它的商,？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師把算式補充完整,。

246=4（盤）

師：請同學(xué)們圍繞下面兩個問題分小組議一議

①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的,？

②從上面的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分組討論,，教師巡視并參與學(xué)生的討論,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流討論的結(jié)果。

小結(jié)：從上面的兩道除法算式的商中,，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的,，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。

（設(shè)計意圖：通過動手操作,、小組討論讓學(xué)生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能全神貫注，集中思考）

（三）鞏固深化,、掌握方法,。

完成課堂活動1、2題,。

1,、議一議：3個算式各表示什么意思？

34=12

124=3

123=4

（讓學(xué)生根據(jù)圖說算式的意義,，通過說進(jìn)一步感知乘除法之間的聯(lián)系）

2,、開鎖。（連線）

（讓學(xué)生感受乘法算式和相應(yīng)的除法算式,，乘,、除法算式與相應(yīng)的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法,。）

3,、用乘法口訣求商。

255=

324=

366=

273=

244=

284=

182=

305=

（強調(diào)求商的過程,，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商的熟練度）

（四）全課小結(jié),。

這節(jié)課,，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣,。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾,。（采用這種簡明扼要的方式結(jié)尾，主要是想讓學(xué)生能在輕松,、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇六

1. 創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在,。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場景,，把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);通過手勢學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的興趣,。

2. 經(jīng)歷過程,，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中,，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習(xí)兩個關(guān)系的處理上,。

3. 精心組織,，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式,。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程,，學(xué)生始終在主動地進(jìn)行觀察、推理,、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動,，體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

1. 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》,。

2. 知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷移類推的方法,。

乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握,。

3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟,，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習(xí),，寫出乘法算式,，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義,。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶,。書上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習(xí),，形式比較活潑。

4.教學(xué)目標(biāo)

(1)進(jìn)一步理解乘法的含義,，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 通過觀察,，掌握9的乘法口訣的規(guī)律,，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力,。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識和合作的意識,。

5.教學(xué)重點是理解9的乘法口訣的意義,。難點是記憶口訣，正確確定每一個積,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行,，一是搜集信息,，二是處理信息，三是獨立編寫口訣,。

教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景,，同時出示龍舟圖，通過這個場景,，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數(shù)學(xué)的無處不在，

第二個層次是處理信息,。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果,，邊看圖邊推想,，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度,，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系,。在學(xué)生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18,，3個9相加是27……9個9相加是81,，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù),。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,，感知連加結(jié)果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),，編制9的乘法口訣就水到渠成了,，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣,，將過程填在書上,，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流,?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式,。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空,。

從上面三個層次設(shè)計基本達(dá)到了圖、式,、口訣三維一體,，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇七

一,、 說教材

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的重點：編制8的乘法口訣,，運用8的乘法口訣求積,。

難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題,。

教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理,、準(zhǔn)確地解決實際問題,，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”,。

根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1知識與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣,，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力,。

（2過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義,、口訣的與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉，多讀,、多練,、多背加強口訣的記憶。

（3）情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中,，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

二、說教法與學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、在課堂教學(xué)時,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

2、動手實踐,、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終,。

3、課堂組織民主,、科學(xué),、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

三,、教學(xué)設(shè)計理念

1,、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。

在教學(xué)中,，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

2,、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化,。

擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,。

3,、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。

在教學(xué)中，力求營造一個輕松,、愉快,、民主、和諧的氛圍,，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展,。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，構(gòu)建探索平臺,。

1、談話：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣,，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦,。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的,？說說看。

預(yù)設(shè)：a用小三角擺小船

b用連續(xù)加的方法

2,、同學(xué)們回答的都很好,，那么今天老師給同學(xué)們一個大膽嘗試的機會，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣,，有信心嗎,？

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,，既復(fù)習(xí)了舊知,，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

（二）自主探索,，嘗試解決問題,。

1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體,，擺一擺,，再填書上的表。小組合作,。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體,。

數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？

擺1個大正方體用8個小正方體,，擺2個大正方體要用幾個小正方體,？擺3個呢？……擺8個呢,？

合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格

據(jù)此,，你能編出8的乘法口訣嗎,？說說你是怎么想的？先在小組里交流,，再指名說說,。

在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化？

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面,，我就完全秉持了這個理念,，讓學(xué)生想一想、擺一擺,、說一說,、議一議、看一看,、讀一讀,、背一背，有助于理解和記憶,。

（三）回顧探究過程,，自然生成新知。

1,、談話：剛才我們通過擺正方體,，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛才動手的過程簡單說一說,？

追問：為什么每次都用8個小正方體,？（1個8）

為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）

觀察口訣表,，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系,？

預(yù)設(shè)：a結(jié)果或多8或少8。

b每次8 不變,，8的個數(shù)不同,。

在同學(xué)們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8 為基礎(chǔ),，依次增加一個8,；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律,，有助于我們記憶8的乘法口訣,。

2,、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成,，集體訂正,。

3、“想想做做”第二題,，直接填空,。訂正時，請學(xué)生說說他是怎么想的,？

回顧探究過程,，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

（四）新知應(yīng)用，體會知識價值,。

1,、“想想做做”第三題，對口令練習(xí),。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,，在活動中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。

2,、第四題,，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的記憶,。

3,、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個,。

4,、第六題，要求學(xué)生仔細(xì)看圖,，獲取的信息有：一共有7人參加收割向日葵的勞動,，每人收8棵，一共收了多少棵,？

5,、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空,。通過填未知乘數(shù),，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,。

形式豐富多樣的練習(xí)題,，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化,、活動化的組織方式,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念,。

（五）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識,。

談話：1,、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲,？

指名好,、中、差各一名學(xué)生說說,。

讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息,、檢查效果,；同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。

2,、師生齊背8的乘法口訣,。

五、 教學(xué)評價

這節(jié)課,，我個人認(rèn)為做到了一下幾點：

首先,，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。

其次,，體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感,、態(tài)度、價值觀的滲透,。

第三,，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點,。

六,、板書設(shè)計：

8的乘法口訣

1個8 8×1=8 一八得八

2個8相加 8×2=16 二八十六

3個8相加 8×3=24 三八二十四

4個8相加 8×4=32 四八三十二

5個8相加 8×5=40 五八四十

6個8相加 8×6=48 六八四十八

7個8相加 8×7=56 七八五十六

8個8相加 8×8=64 八八六十四

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇八

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認(rèn)識》,、本冊第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ),。

知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商,。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。

過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 ,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂 趣。

能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 ,。

教學(xué)難點：

用6～9的乘法 口訣求商解決實際問題 ,。

二年級學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂于 探究,，渴望交流和教師的 稱贊,，他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認(rèn)識》，二年級上冊第 一單元,、第三單元《表內(nèi) 乘法》,、第四單元《除法 的初步認(rèn)識》和本單元第 一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法,。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商,，從方法上來講，學(xué) 生不會有什么困難,，但是 這要建立在學(xué)生對乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上,。另外， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個 具體的問題情境中進(jìn)行,， 對該類問題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵,。

1、合作,，就是要切磋學(xué) 問,，交流疑問，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、探究，則是要求質(zhì) 疑問難,，深入研究 并解決問題,。

3、自主,，即主動,，要主動 地在數(shù)學(xué)實踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力,。

1,、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！

設(shè)計意圖：以舊引新,，通過知識的遷移,，抓住新舊知識的連接點,，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

2,、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

同學(xué)們,，你們知道標(biāo)本是什么 嗎？咱們和書上的小朋友一起 來制作標(biāo)本吧,。

設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、自主學(xué)習(xí)

1.仔細(xì)觀察情境圖,，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽,、說的能力，同時訓(xùn)練學(xué) 生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力,。

4,、探索交流 解決問題

42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花,？

小組交流匯報 獨立解決

42÷6= 42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商,。

根據(jù)情景圖,，小組合 作，提出問題并解決,。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本,？

56÷8=7（件） 交流自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本,？

72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問題,。

設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察,、分析、自主探究,、小組合作等活動,，利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法,。

5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

第一關(guān) 我是小法官

設(shè)計意圖：這道是基礎(chǔ)題,，為了加強學(xué)生對新知 識的理解 ,。

第二關(guān) 看誰算得快

設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。

第三關(guān) 我最棒

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。

6,、回顧整理 內(nèi)化提高

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考,，自主進(jìn)行知識的內(nèi)化；教師總結(jié)和點評,，對知識進(jìn)行梳理的 同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感,。

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇九

《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級數(shù)學(xué)上冊第58頁的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生,。本課是在學(xué)生掌握了2～6的乘法口訣后,，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣，以及應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

這部分內(nèi)容是本冊教科書的重點,，教材加強了“口訣推導(dǎo)”的教學(xué)，同時強化了動手,、動腦練習(xí),，安排了四組綜合練習(xí)及一個單元的復(fù)習(xí)。目的是通過各種練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識,。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數(shù)字7連加的基礎(chǔ)上,，得出乘法算式,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣 。

由于二年級學(xué)生處在低年級階段,，心理年級和理解能力都不是很好,，因此太過文字的教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握,，應(yīng)該在玩中學(xué),、做中學(xué)，通過一些簡單的動手操作,、娛樂,，達(dá)到理解知識，掌握知識，并學(xué)會運用知識的目的,，所以我做了下列教學(xué)目標(biāo)的確定：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣,，能正確計算7的乘法,，提高解決實際問題的能力。（知識目標(biāo)）

2,、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。（技能目標(biāo)）

3,、通過學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并獲得成功的體驗。（技能目標(biāo)）

4,、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲,，讓孩子要有愛心，懂得愛護(hù)瓢蟲,。（情感目標(biāo)）

根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點,、難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法,。

教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源,，并記住7的乘法口訣，學(xué)會用口訣解決生活中的實際問題,。

依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線,，采用多媒體輔助教學(xué),。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手?jǐn)?shù)）,，讓學(xué)生感知知識的形成過程,，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習(xí)題練習(xí)中通過觀察比較，讓學(xué)生能正確運用,。在交流總結(jié)時采用演繹概括法,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：

一是：發(fā)揚教學(xué)民主,，用贊許,、激勵、表揚,，體驗成功,，創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強課堂的趣味性,。

二是：合理應(yīng)用電子教手段,，通過多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

由于二年級學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定,，可以熟練地做自己想做的事，并出現(xiàn)競爭意識,。因此,，學(xué)法上我會采用：

（一）學(xué)生觀察圖畫，共同討論,，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

（二）在作業(yè)練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。

（三）學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式。 （四）學(xué)生自編口訣,，并給與適當(dāng)鼓勵,、表揚。

（一）復(fù)習(xí)舊知 揭示課題

回顧已學(xué)1~6的乘法口訣,，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題） （二）動手操作 自主探究第一部分（知識獲?。?/p>

1、首先出示準(zhǔn)備好的七星瓢蟲圖片,，數(shù)一數(shù),，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。

2,、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點,，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加,？鼓勵學(xué)生列乘法算式,。想一想,，這句口訣還能計算哪個乘法算式？

板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一

②如果有3只7星瓢蟲,、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲,，各有多少個黑點 呢？

③完成給出的附表,，

黑點的點數(shù) ： 7,、14、21,、28,、35、42,、49

3,、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣,。

板書：《7的乘法口訣表》

（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異,，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要,，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時,，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善,、優(yōu)化自己的思維過程,。）

第二部分（鞏固練習(xí)） 出示課件：

1、圈一圈,，填一填。

觀察一幅圖,，說說從圖上看懂了些什么,？同桌兼相互問答，然

后抽學(xué)生回答,，說說利用的是哪句口訣計算的,。 （強調(diào)這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2,、孔雀開屏：

先讓學(xué)生自己在課本中填寫,，然后指名學(xué)生說說是如何得到的答案，強調(diào)可以用一句口訣來計算,。 3,、拓展練習(xí)：

看誰做得又快又準(zhǔn)，集體訂正。（鼓勵表揚,，發(fā)揚榜樣,，競爭作用）

《7的乘法口訣表》

這節(jié)課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒,？ 還有什么遺憾的事兒,？

本節(jié)課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā),，讓學(xué)生在圖畫和故事情境中學(xué)習(xí),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣,。體現(xiàn)了“以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內(nèi)容,，謝謝大家,！

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇十

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一,，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,，引出“49÷7”“27÷9”,，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué),，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會利用7,、8、9的乘法口訣求商,。

2,、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。

3,、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

（四）教學(xué)重點難點

1、學(xué)會利用7,、8,、9的乘法口訣求商,。

2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,。提高解決問題的能力,。

1、利用已有知識,，幫助學(xué)生理解算理,，讓學(xué)生通過自我探究、討論,、交流等方法掌握計算方法,。

2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考,，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,，把探究的機會留給學(xué)生。

3,、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法,。

（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

1,、組織口算練習(xí),。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整,。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1,，獨立求商,。

1、談話,，引入新課：“六一”節(jié)快到了,，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題,，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎,？

2、教學(xué)例1

（1）出示教材中的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察請大家仔細(xì)觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題,，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式,？

板書：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商,，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8,，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢,？

讓學(xué)生計算出商,，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法,，因為七八五十六,，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法,。

板書56÷8=7

（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題,。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢,？你能解決嗎,？試一試，學(xué)生獨立列出算式,，自行得出答案,。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說,。

3,、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商,。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣,，就能很快算出除法的結(jié)果了,。

（三）、學(xué)習(xí)效果測評,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨立計算,，再說一說是怎樣求得商的,。組織集體訂正。

2,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1,、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育,，其次才是教學(xué),。要充分利用數(shù)學(xué)知識這個載體，讓學(xué)生通過主動參與,、積極探索,，在獲取知識的過程中,，情感、態(tài)度,、價值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展,。因此，我根據(jù)新課程要求,，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算,。

（2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,，理解5的乘法口訣的來歷。

（3） 通過找規(guī)律,，歸納口訣,，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá),、合作交流的能力

1,、 教學(xué)重點、難點

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘法運算的意義,，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算，是本節(jié)課教學(xué)的重點,。其中,，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法,。

1,、 密切聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實際的聯(lián)系,，只有創(chuàng)設(shè)了親切、自然,、貼近生活的問題情境,，才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的謎語入手,，以手為樣本,，常設(shè)情境導(dǎo)入,，從而引出5的乘法口訣，猶如練習(xí)中,，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來,，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶,。

2,、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平

新課表的一個重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系,，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗出發(fā),。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,，讓學(xué)生看圖后自己說出是1個5,，算式就是1×5或5×1,，自己編出口訣一五得五,，在動手操作中完成后面的口訣,。

3、 在知識的學(xué)習(xí)過程中,，重視非智力因素的培養(yǎng),。

一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì),。因而在學(xué)習(xí)中,，務(wù)必重視情感、態(tài)度,、能力等非智力因素的培養(yǎng),。在教學(xué)過程中，我盡量放手讓學(xué)生去說,、去做,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，歸納整理能力,、語言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展,。

以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分：

● 創(chuàng)設(shè)情境,，激活原有經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

● 合作探究,，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 鞏固應(yīng)用，強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 拓展延伸,，運用新知結(jié)構(gòu)解決問題。

這樣的安排,，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,，目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個學(xué)習(xí)的過程,，并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識,，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

1,、 謎語導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

“十個好兄弟，分成兩個班,，互相團(tuán)結(jié)緊,，排山又倒海”——這個關(guān)于手的謎語,，把學(xué)生帶入一個寬松愉快的氛圍,，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂的熱情,。

接著讓學(xué)生探索新知,，說出幾個5，并寫出相應(yīng)的乘法算式,，通過計算一個5,，到5個5，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式,，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了,，這時就需要一種新的更好的方法,，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學(xué)生體會到了運用乘法口訣的必要新,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、 合作探究,，突破難點

根據(jù)學(xué)生的起點，在教學(xué)之前,，很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個參與數(shù)學(xué)活動的空間,，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，能力得到發(fā)展,。

3,、 反饋練習(xí),，加深理解,。

記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一,，而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習(xí)形式,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，達(dá)到預(yù)期的目的。

4,、 拓展延伸,，運用新知結(jié)構(gòu)解決問題。

創(chuàng)設(shè)認(rèn)識表盤,，快速說出1分鐘是一個五,、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五,、5分鐘是5個五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,，將知識得以鞏固和提高。

本節(jié)課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,，并運用口訣解決實際問題,，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見，只要正確的都給予肯定,，使每個學(xué)生都能參與到活動中來,，體會到了成功的喜悅。

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇十二

今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》,。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7,、8,、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同,，例7中,，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣,，目的是讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。

從知識與技巧,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定以下目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣,，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡單的實際問題,。

2.在編口訣、用口訣的過程中,，初步發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律,，培養(yǎng)觀察,、分析、推理的能力,。

3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂趣,。

教學(xué)重點難點：

重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡單的實際問題,。

難點：探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律

二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較,、綜合的意識,。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考,，并且有想象的能力,，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式,。正如孔子云：不憤不啟,，不悱不發(fā),。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，揭示課題

讓全班同學(xué)根據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算,，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ),。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動,。

1,、編口訣

這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,，探索,、歸納出6的乘法口訣。根據(jù)教材的主題畫,，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成,，一共出示6條）,。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①填表,。

②根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式,。

③根據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2,、根據(jù)出示的金魚圖,，說出每個圖表示的含義。

3,、觀察比較,，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4,、采用形式多樣的方法記口訣,。

（三）應(yīng)用口訣，解決問題,。

練習(xí)形式多樣,，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣,，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣,。

（四）總結(jié)、歸納,。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎,？在學(xué)生匯報中,，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。

六,、板書設(shè)計：

板書要一目了然,，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程,。設(shè)計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣說課稿篇十三

1,、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第二單元《表內(nèi)乘法（一）》的第6課時的內(nèi)容。

2,、教材所處的地位和重,、難點：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖,。

本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程,；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

① 通過觀察,、探索,，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、合作交流和語言表達(dá)能力。

③ 讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。

1、情景教學(xué)法,。讓學(xué)生在情景里親自動手操作,、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2,、游戲教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。

3,、以小組合作的形式來組織教學(xué),。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

2,、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

課件、寫有算式的卡片,、蘋果,；主題圖、表格,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一） 復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”,。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了,，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境,，探討新知,。

1、編寫口訣,。

這是本堂課的重點,，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索,、歸納出6的乘法口訣的形成過程,，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成,，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫,，思考并完成下面的問題：

①,、填表。

盤數(shù) 1 2 3 4 5 6

個數(shù)

②,、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式,。

③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣,。

④,、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

數(shù)學(xué)就在我們身邊,，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來,。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒,？擺……”鞏固6的乘法口訣,；②63頁第6題，填空題,，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿,；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組,，共6組）？

（三）小結(jié),。

1,、結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么,？[生答,。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識,，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶,，揭示課題。