每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇一
1.教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘,、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后進一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知,。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗,，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標：
（1）知識與技能：
結(jié)合現(xiàn)實情境,，理解9的乘法口訣的來源和意義,，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算,。
（2）過程與方法：
能運用9的乘法口訣解決實際問題,，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力,。
（3）情感態(tài)度價值觀：
在編口訣,、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng),同時滲透愛國主義教育,。
3.教學(xué)重點,、難點：
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣,。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣,。
4.教具準備：多媒體課件
學(xué)具準備：練習(xí)紙
1.說教法。
“教無定法,，貴在得法,。”在教學(xué)中,，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會?；凇敖處熓菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則,，靈活選擇情境教學(xué)法,、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進行教學(xué),，努力為學(xué)生營造可探索學(xué)習(xí)時間和空間,。
2.說學(xué)法。
新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,?！苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,，完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu),。因此,，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，融動手實踐、自主探索,、合作交流于一體,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念,，我設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始,，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎,？然后給學(xué)生劃分小組,，看哪些小組表現(xiàn)出色。
（二）動手操作,、探究新知
探索是數(shù)學(xué)的生命線,。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念,。因此,，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個層次：
1、獨立思考,，完成表格
串數(shù)
個數(shù)
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中,，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠,？剪3串呢,？……剪9串呢？讓學(xué)生根據(jù)上述問題,，先計算再填表,。
2、小組合作,，編制口訣
一九得九二九（）三九（）四九（）
五九（）六九（）七九（）xxx（）
九九（）
3,、尋找規(guī)律，記憶口訣
（1）學(xué)生嘗試記憶口訣,。
（2）面對面拍手背口訣,。
（3）讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律,。
（4）學(xué)生觀察,，尋找9的口訣中的規(guī)律。
（5）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
（6）教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
（7）學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
（8）師生對口令,，檢查學(xué)生的記憶情況,。
4、聯(lián)系舊知,，學(xué)習(xí)豎式
（1）猜想乘法豎式的寫法,。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱,。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想,，再加以驗證,，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、探究能力,。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,，本著趣味性,、思考性、針對性,、應(yīng)用性原則,，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)
（1）口算：
3x8＋8=5x8＋8=6x8＋8=
4x8=6x8=7x8=
8x4=8x6=8x7=
（2）填空：7個8比6個8多（）,，比8個8少（）,。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空,，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系,，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點,，突出重點,。
2、游戲：對口令
如：三九二十七3x9=279x3=27
……
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式,，加深了學(xué)生對口訣的進一步理解與掌握,。
3、開小車,做口算
新課標指出,，教師應(yīng)當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材,。這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式,，既鞏固了新知,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氛圍,。
4、學(xué)以致用
逛9元超市
（四）總結(jié)評價
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價,。因此,，我設(shè)計了“課堂閃亮星”,，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進行評價，數(shù)一數(shù),，每組得了幾顆星,。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥,，如果3只九頭鳥一共有多少個頭,？8只呢？
這樣的問題,，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力,，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育,。
9的乘法口訣
1x9=99x1=9一九得九
2x9=189x2=18二九十八6x9=54
3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)
5x9=459x5=45五九四十五54……積
6x9=549x6=54六九五十四
7x9=639x7=63七九六十三
8x9=729x8=72xxx七十二
9x9=819x9=81九九八十一
這樣板書設(shè)計,，既簡潔明了，又重點突出,，便于學(xué)生觀察,、比較、理解記憶,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我靈動地整合了課堂教學(xué)的各個構(gòu)成要素,，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境,，重視學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間,，把主動權(quán)還給了學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，既重結(jié)果更重過程,，實現(xiàn)了教學(xué)目標的多元化，相信必將收到很好的實效,。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇二
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》,，課本第84頁。
乘法口訣是計算的基礎(chǔ),，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo),，學(xué)生就會運用已有的方法進行獨立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性,。為了更好地記憶口訣,，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低,。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大,、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進行采用手指記憶法記住口訣,。在訓(xùn)練時,，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，掌握9的乘法口訣,，并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力,。
3.培養(yǎng)與人合作的意識,，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算,。
難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究,，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行,，一是搜集信息，二是處理信息,，三是獨立編寫口訣,。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,，在處理信息時從兩方面處理,，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想,，這樣的形式呈現(xiàn),，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系,。在學(xué)生匯報時,，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81,，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù),。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),，編制9的乘法口訣就水到渠成了,，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣,，將過程填在書上,，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流,。從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖,、式、口訣三維一體,，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終,。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣,。
2面對面拍手背口訣,。
3讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律,。
4學(xué)生觀察,，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
6教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令,，檢查學(xué)生的記憶情況,。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度,，提出解決問題的好辦法,。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等,。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法,，如9的乘法與整十數(shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等,。對他們的合理建議我都會給予充分的可定,，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí),、相互提高,。這樣，既突出了本課的重點,，又突破了難點,。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當成一種樂趣,。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1,、對比練習(xí)
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（）,，比8個8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算,、比（）較和填空,，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,，再次分散難點,，突出重點。
2,、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式,，加深了學(xué)生對口訣的進一步理解與掌握。
3,、 開小車,做口算
這里,，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氛圍。
4,、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識,。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥,，如果3只九頭鳥一共有多少個頭,？8只呢？
這樣的問題,，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力,。
說課板書設(shè)計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計,，既簡潔明了，又重點突出,，便于學(xué)生觀察,、比較、理解記憶,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點,，大膽地進行創(chuàng)新,，教師由扶到放,，逐一突破難點,，讓學(xué)生在自主探究、生生互動,、師生互動中,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時,，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感,。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇三
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨立思考和交流,，自主探索并掌握9的乘法口訣,。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力,，積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程,。
（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁。
（二）教學(xué)目標：
1,、知識與技能：
掌握9的乘法口訣,，并能運用口訣計算9的乘法。
2,、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
（三）教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算,。
（四）教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律,。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考,、探究和解決問題,。
根據(jù)教材的特點,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2—8的乘法口訣，針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題,，因此我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把教學(xué)的起點抬高了些,，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來,，使他們的探究能力得到更好的鍛煉,。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較,、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當做一件快樂的事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。
教學(xué)時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法,、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，并借助于直觀教具讓學(xué)生動腦思維,，動手操作,，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題,，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容,。
（一）激情導(dǎo)趣,，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較,，巧妙記憶
（四）分層練習(xí),，在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣,，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點,，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始,，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。小學(xué)生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓每個學(xué)生都主動參與,，相互競爭,，這樣學(xué)生的思維就活躍起來。
2,、動手嘗試,，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ),。讓學(xué)生學(xué)會遷移,。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后,，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法,。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時，可大膽放手,，讓學(xué)生四人為一小組,，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā),，相互幫助,，共同探討,，讓全體學(xué)生共同參與,，學(xué)有所獲。
3,、觀察比較,，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用,。讓學(xué)生體會成功的喜悅,。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們,？”等語言,，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊,，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果,。
4,、分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí),。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下,，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,，這時,，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣,，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí),、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類,。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),。
板書要一目了然,，才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程,。設(shè)計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇四
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊的內(nèi)容,。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后,，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖,。熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力,。因此,，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題,。
根據(jù)對教材的理解,，我把教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握和理解8的乘法口訣,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣,。
2,、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,。
3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，會用數(shù)學(xué)知識解雇生活中的問題,。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗,，通過探索自主編出8的乘法口訣
教學(xué)難點：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法,。
根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點,，突破難點,，我采用了以下教學(xué)策略：
（一）教法
1、提高學(xué)習(xí)興趣,，利用學(xué)生喜歡的動物———螃蟹引入課題,，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),。
2,、抓起點，破難點,。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣,，有了很高的學(xué)習(xí)起點，這時的學(xué)生對乘法口訣的形成過程應(yīng)該說是清楚的,，對8的乘法口訣也不會特別陌生,。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設(shè)情境再一步步教學(xué)，勢必已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣,。因此放手讓學(xué)生自己編乘法口訣,。
3、游戲教學(xué)法,。是新課改的教學(xué)理念做中學(xué),，玩中學(xué)的體現(xiàn),。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的功能,。”
4,、以小組合作的形式組織教學(xué),。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。
5、學(xué)習(xí)形式多樣化,，為了讓學(xué)生能記住口訣,，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣,、游戲?qū)诹?、開火車式背口訣,、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6,、設(shè)計多層次的練習(xí),，快樂大轉(zhuǎn)盤，口算等練習(xí),，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué),，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1,、本節(jié)課學(xué)生在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，并把數(shù)學(xué)知識利用到顯示生活中,。
2,、小組合作：這體現(xiàn)了新課標準要求學(xué)生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流學(xué)習(xí)的方式,。
本課的教學(xué)流程是溫故知新、學(xué)前熱身,，創(chuàng)設(shè)情境,、學(xué)中激趣，仔細觀察,、尋找規(guī)律,，強化口訣、鞏固基礎(chǔ),，深入練習(xí),、發(fā)散思維，聯(lián)系實際,、應(yīng)用口訣,，總結(jié)方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié),。
（1）溫故知新,、學(xué)前熱身
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們,，這有一組算式卡片,，進行口算，部分算式要求說口訣,。
（2）創(chuàng)設(shè)情境,、學(xué)中激趣
談話引入：同學(xué)們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語,，八只腳,，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞,，生來橫行又霸道,，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么,？（螃蟹）對,！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）
設(shè)問：兩只螃蟹16條腿,，你是用什么方法算出來的,？
預(yù)設(shè)：加法或者乘法
同學(xué)們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格,，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）
這些得數(shù)都跟8有關(guān),，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）
根據(jù)算式推出已經(jīng)學(xué)過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上,。
（指名訂正并完善板書）
（3）仔細觀察,、尋找規(guī)律
設(shè)問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎,？找規(guī)律
預(yù)設(shè)：都是跟8相乘,，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助??？
預(yù)設(shè)：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）
師：沒錯,，看來同學(xué)們都知道了口訣的規(guī)律,，那我們利用這些規(guī)律，更快更準確的記一記這些口訣,，我們自己小聲的背一背這些口訣,！
（4）強化口訣、鞏固基礎(chǔ)
（對口令）這么多同學(xué)都愿意,，那跟你的同桌互相對口令（開始）
打開書進行口算比賽， 82頁,，第四題,，開始做，全對的同學(xué),，獎勵自己一個小星星,！
談話：同學(xué)們，我們的口訣學(xué)習(xí)這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了,，你能幫他找到自己的好朋友嗎,？（出示ppt課件）
繼續(xù)引入練習(xí)題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果,，能不能吃到,，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）
引入數(shù)字大轉(zhuǎn)盤游戲,，你能迅速說得數(shù)嗎,？（出示ppt課件）
（5）深入練習(xí)、發(fā)散思維
談話:調(diào)皮的小螃蟹,，又和我們藏起了貓貓,，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢,？（逆向思維）（出示ppt課件）
同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯,！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找,，這首詩詞跟8有關(guān)嗎,？（乘法算式）（出示ppt課件）
（6）聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣
解決問題：一本書8元,，兩本,、四本、六本的價錢,，列算式……（出示ppt課件）
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎,？
（7）總結(jié)方法、啟迪后續(xù)
同學(xué)們,，今天,，我們通過編口訣，找規(guī)律,，背口訣,，用口訣來學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學(xué)問題了,，而且老師相信,，你們掌握了這四種方法，學(xué)習(xí)9的乘法口訣就更容易了,，對嗎,？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上,，我從學(xué)生已有知識入手,，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的口訣。當學(xué)生能說出沒學(xué)過的口訣,，對學(xué)生給予肯定及表揚,。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了,，所以在這沒有做很多文章,，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義,。
最后一句是“八九七十二”,。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做,。于是,，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣,，編一道能用上這句口決的題,，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算,。不僅熟悉了口訣的含義,，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后,，請學(xué)生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”,。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律,，所以,，這樣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,，掌握得更牢固,。
我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上,，我采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時,，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話,，當學(xué)生答對后，以此來激勵他們,。
當然,，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中,，應(yīng)形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生,，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手,。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇五
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候,，就被她的氣質(zhì)吸引住了,，問了同事，才知道她是叢老師,，以前也已聽過她的名字,，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了,，心想這么美麗,、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣,，今年叢老師就來我們學(xué)校任教了,，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機會可多了,！
今天上午,，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的具體感受：
1,、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣,，如果只是口答學(xué)生會沒興趣，而叢老師設(shè)計了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式,，老師手中共有34道乘法口算題,，學(xué)生回答，老師計時在一分鐘之內(nèi)誰算對的口算題多,，誰就是今天的“口算大王”,。如果長此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細看題的能力,，快速口算的能力,，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度,。
2,、遵循學(xué)生的認知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前,，已經(jīng)學(xué)過了2——6的乘法口訣,，學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來都已了解,，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟,，當師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后,，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣,，等學(xué)生寫完后,，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識的能力,，又優(yōu)化了課堂時間，做到有的放矢,。
3,、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性,、實用性
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空,，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣,，使學(xué)生在開心之余,，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩,，“因為這首古詩每句7個字,，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處,。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個,，3組白鍵一共多少個,？”這道題使學(xué)生再次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。
4,、注意挖掘知識點
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天,，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天,，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個月最多有4個整星期,，使學(xué)生建立對這一生活常識的印象,，于教學(xué)細微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇六
《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第
七單元第一節(jié)的內(nèi)容,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似,，包括例題,、想一想和想想做做,。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法,。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法,，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境,，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”,，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認知規(guī)律,，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點,、難點：
1,、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣,，能正確計算7的乘法,，提高解決實際問題的能力。
2,、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。
3,、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法,。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源,，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,，以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué),，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示,、實踐探索、觀察比較,、演繹概括等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法,，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知 揭示課題
1,、小朋友們,，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問,，激活學(xué)生已有的舊知）
2,、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
（二）動手操作 自主探究
1,、學(xué)具操作,，用 擺小船，數(shù)一數(shù),，擺一只小船用幾個 ,？
船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
的個數(shù)
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
4、你還能編出7的其它口訣嗎,？
（讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式,，展開自主學(xué)習(xí)）
5、完善7的乘法口訣,，引導(dǎo)學(xué)生把口訣補充完整,。
6、自己看乘法算式,，讀乘法口訣,。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾,，比它后面的幾個幾少幾,，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準備,。
（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異,，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí),，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn),。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中,，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程,。）
（三）練習(xí)
1,、根據(jù)口訣寫出兩道算式
四七二十八
2、給小動物找家
三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二
7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3
4×7 7+7+7|+7+7+7
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題,？ （五七三十五里面沒人住）
小兔子住在五七三十五里面,，你認為他符合什么條件,？
4、（ ）×7=（ ） 5×（ ）（ ）
127×（ ） 37
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性,、靈活性,、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇七
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容,。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題,，每次加6，把得數(shù)填在空格里,；再出現(xiàn)例10,，看圖寫出乘法算式,，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習(xí),、并運用所學(xué)知識解決實際問題,。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點,，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過操作軟件,，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進一步理解意義,，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算,。
2,、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力,。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。
根據(jù)教學(xué)目標,，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索,，編出6的乘法口訣,，并熟記口訣。
同時,，又由于低年級的學(xué)生年齡小,，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來,，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,，對學(xué)生來說，又是一個難點,。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出,，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展,。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際,，本課教學(xué)采用故事情境法,，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生討論交流,，達到師生互動、生生互動,，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),，達到人機互動。
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主，合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，通過讓學(xué)生觀察,、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境,，并結(jié)合課件的動態(tài)演示,，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊,，可橋上只有一個數(shù)字,，怎么過橋呢？小熊正在納悶,，這時飛來一只小鳥,，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù),，就可以把橋搭上,。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化,，二是讓學(xué)生熟悉6的連加,，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,。”新課程標準也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷,、體驗,、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由地開放地去探索,，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”,。只有這樣的教學(xué),，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中,，我設(shè)置了6種不同的水果,，讓學(xué)生自主選擇進入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間,，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題,?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機對話,。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動,，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果,。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積,，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法,。我這樣設(shè)計,，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念,。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性,、靈活性,、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展,。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí),。
練習(xí)一：通過“探險”主題,，讓學(xué)生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面,，每幅圖都有兩種理解,，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的,。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇,。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯,，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯,，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù),，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯,。這樣的練習(xí),，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,。
這三個練習(xí),，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識,，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,，大社會”的理念,。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力,，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。為此,，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí),。
練習(xí)一：通過“送信“游戲,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中,，印象會更深刻,。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們,。通過人機對話,，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播,，達到思維的交流,，同時對學(xué)生進行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境,，讓學(xué)生互動討論,，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力,。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題,，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼,、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只,、3只,、4只、5只,、6只的填空練習(xí),。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅,，并在游戲中內(nèi)化了知識,，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進一步體驗成功的滿足與喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式,，讓他們暢談學(xué)到了什么,，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲,，還有什么問題,。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點,，我的板書力求簡潔,、美觀、清楚,。
總之,，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),，達到人機互動,，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面,，直觀動態(tài)的演示,，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界,，創(chuàng)造出激動,、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的,。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度,，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間,，很大程度地提高了教學(xué)效率,。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇八
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊,，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知,，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學(xué),。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用,，依據(jù)新課程標準的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
知識與能力目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征,。
2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算,。
過程與方法目標：
1.以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣,，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
能主動投入到學(xué)習(xí)活動中去,并能初步學(xué)會用類推方法學(xué)習(xí)新知識,。
由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大,，學(xué)生記憶困難,，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學(xué)重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義,。教學(xué)難點：熟記7的乘法口訣,，會用口訣進行計算。
根據(jù)新課程標準的指導(dǎo)思想,，本著“思路讓學(xué)生想,，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得,，小結(jié)讓學(xué)生講”的原則,，我確定如下教法和學(xué)法：
1.教法：先學(xué)后教，當堂內(nèi)化,。
2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，善于思考，積極探索,，學(xué)會用已有知識類推出新知識,。
其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想,。
在教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過程中設(shè)計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
1.學(xué)生搶答,。
2.根據(jù)七巧板說出上課標題,。
3.猜測7的乘法口訣的樣子
1.出示提示語,。
2.書寫課題并出示學(xué)習(xí)目標。
通過猜一猜,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知
編制口訣
學(xué)生完成課堂作業(yè)單,，列出乘法算式,，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制,。
2.在教室巡回指導(dǎo),。
利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣,，在編制中進一步感受口訣的來源和含義,，從而突出重點。
多種形式
記憶口訣
1.學(xué)生匯報編制的口訣,。
2.觀察探索口訣的特點,。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣,。
1.板書7的乘法口訣,。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行記憶,。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義,。
應(yīng)用口訣
解決問題
完成大屏幕出示的算一算、填一填,、用一用等5道題,。
適時點撥，講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤
在練習(xí)中,，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價值及它在生活中的應(yīng)用,。
回顧知識
課堂總結(jié)
說一說本節(jié)課學(xué)到的知識。
捕捉信息,，適時給予加強,。
增強反思意識，提高學(xué)生語言表達能力,。
板書設(shè)計
仔細觀察
7的乘法口訣
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”,、“記口訣”、“用口訣”展開教學(xué)的,。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣,，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記,，我讓學(xué)生觀察,、分析、總結(jié)出規(guī)律后,，再結(jié)合對口令,、開火車、來加強記憶,，避免了枯燥乏味的死記硬背,。在對7的乘法口訣進行練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子,，如看“日歷”計算天數(shù),、計算古詩的字數(shù)等，把數(shù)學(xué)知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇九
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣,。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同,，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣,。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力,。
2教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標,。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力,。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程,。并能利用口訣熟練計算乘法,。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情,、享受成功喜悅,。
3教材重、難點：根據(jù)教材特點,，我認為本節(jié)課的教學(xué)重,、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學(xué)生自己動手操作,，嘗試探究并得出6的乘法口訣,。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移,，用類推的思想去解決問題,。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維,。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考,，并且有想象的能力,，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。“四說教學(xué)過程：根據(jù)以上各方面的特點,，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué),。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛（二）動手嘗試,，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較,，巧妙記憶（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
（一）激情導(dǎo)趣,，活躍氣氛
俗話講：“好的開始是成功的一半“,，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,，一開始,，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對,，但求每個學(xué)生都參與,，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試,。同時,，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試,，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移,。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手,，讓學(xué)生四人為一小組,，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí),，相互啟發(fā),，相互幫助。同時,，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,，直接推出口訣,，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué),，讓全體學(xué)生共同參與,。
（三）察比較，巧妙記憶
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，教師僅起到點播啟發(fā)的作用,。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“你想提醒同學(xué)們什么,？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶,，從而達到事半功倍的效果,。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
中,。讓學(xué)生在玩中學(xué),。這樣，既讓學(xué)生放松,，又會收到良好的教學(xué)效果,。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類,。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
板書要一目了然,，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的
乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
6的乘法口訣
一個66*1=6一六得六
2個6相加6*2=12二六十二
3個6相加6*3=18三六十八
4個6相加6*4=24四六二十四
5個6相加6*5=30五六三十
6個6相加6*6=36六六三十六
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十
1、本課時學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題,。
2,、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程,。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認識,，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)運算的意義選擇算法,，又能使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思,，滲透了用乘法檢驗除法的方法,，并通過比較讓學(xué)生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分,，進而加深學(xué)生對除法意義的理解,。
3、本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的,、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識,，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊,。
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,，因此，在教學(xué)時著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，使學(xué)生自主探究找出求商的方法,。
知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,，會寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中,，讓學(xué)生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系,。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。
重點：使學(xué)生初步學(xué)會解決簡單的除法應(yīng)用題,。
難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
1,、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系,。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系,，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖,，用語言表達自己的思考過程,，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式,，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來,，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2,、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法,，提高能力,。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程,。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境,，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法,，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系,，進一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法,，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。
《6的乘法口訣》
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乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十一
一,、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知,。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法,，為學(xué)習(xí)新知,、對知識進行有效的遷移作好鋪墊，,。
二,、充分利用學(xué)生的已有知識進行教學(xué),。“新知識”的教學(xué)其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”,，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移,、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》,，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移,。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運用教材,。奚老師不當“搬運工”,，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運用教材,。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”,，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行,；
（2）第二小組做了49顆星,，分給7個小組；
（3）第三小組帶來42個彩球,，每6個擺一行,。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”,，出示以上三個數(shù)學(xué)信息,，承上啟下，一氣呵成,。
四,、精心設(shè)計練習(xí)?？梢哉f,，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十二
教材是知識的載體,，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,，學(xué)生們非常感興趣,。興趣是最好的老師，只有感興趣,，才會全神貫注,，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,，接著寫出后面的數(shù),，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課,，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,。
數(shù)學(xué)新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感,、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，讓學(xué)生在積極思考,，大膽嘗試，主動探索中,，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。主動、自主的獲取新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用,。根據(jù)數(shù)字,，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，以及生活中的生活經(jīng)驗,，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,，于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，并且進行小組交流,，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣,，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣,。
口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,，既然是如此，那么,，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的,。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速,。準確的記憶口訣呢,？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記,？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學(xué)生記憶,，并且理清口訣之間的關(guān)系,，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系,，找出結(jié)果,。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來,，回到學(xué)生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十三
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要,。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動,，體會編口訣的方法,，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性,。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一,，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘,、除法必備的知識。
因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1,、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源,，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算,。
2、過程與方法目標：
(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,，尋找最佳的記憶方法。
3,、情感,、態(tài)度、與價值觀目標：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識,。
4、教學(xué)重點：
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,，熟記5的乘法口訣,。
5、教學(xué)難點：
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題,。
數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。”由于學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境,、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂,，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,。
在5的乘法口訣教學(xué)中,，我讓學(xué)生欣賞畫面,，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣,，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合,。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上,。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起,，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義,，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2,、利用直觀教學(xué),。
借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,，抽象出乘法口訣,。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣
創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程,。
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標準,，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和初步解決問題的過程,，體驗成功的快樂。
2,、在獨立思考,、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作,、小組合作交流活動,，通過比較，完善自己的想法,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。
3、通過靈活,、多樣的練習(xí),，鞏固計算方法，提高計算技能,。
4,、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，促進學(xué)生的發(fā)展,。
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認知特點，對于生動,、直觀的語言和形象較容易接受,，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察,、比較,、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù),。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式,，引出問題
“好的開始是成功的一半”,，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào),。二年級的學(xué)生比較愛玩,，于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題,，列出相應(yīng)的乘法算式,，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結(jié)合起來,，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制,。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣,。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,，要隨時準備放,，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣,。第三層次是編寫5×3和3×5,，,、5×4和4×5、5×5的口訣,，采用同桌合作的形式,，由學(xué)生自己編寫,。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”,，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,，把學(xué)生推向主體地位,。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā),，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦,。
3,、分層練習(xí)，在玩中學(xué)
新的學(xué)習(xí)成果的強化,，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的,，但練習(xí)不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的,，富有成效的,，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中,，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認知特點,，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性,。分成三個層次：(1)針對性練習(xí),。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí),。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣,。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強化已學(xué)的知識,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然,，突出重點,。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
1個5,，1×5=5,，一五得五，5×1=5
2個5,，5+5=10,，2×5=10，二五一十,，5×2=10
3個5,，5+5+5=15，3×5=15,，三五十五,，5×3=15
4個5，5+5+5+5=20,，4×5=20,，四五二十，5×4=20
5個5,，5+5+5+5+5=25,，5×5=25，五五二十五
總之,，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略,，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認知,、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機的結(jié)合起來,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
上午好
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》,，它是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣,，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法,。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù),，為進一步學(xué)習(xí)乘法計算奠定了基礎(chǔ)。
為了突破重難點,，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行7的乘法口訣的學(xué)習(xí),。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ),。
課標要求掌握雙基,，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識,，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的,，只不過要求學(xué)生背的時候，不能是“死記硬背”,，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”,，理解的基礎(chǔ)上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背,，是有價值,、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上,，我運用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象,，以便進行記憶。如：大家一起讀,，老師寫,；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背,；對口令,、圍繞“背”字進行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),，背口訣變成一種積極的,、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2,、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會背了7的乘法口訣,，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的,？由此看來,，我們有必要在適當?shù)臅r候，將學(xué)生拉會到知識的原點來進行教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。
在口訣編制的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程,。經(jīng)歷這一次,，學(xué)生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解,，有的只是學(xué)生的交流,、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā),。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費了很長時間,，但這個過程遠遠超過了它本身的意義,，因為課堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的頓悟。
3,、變枯燥的練習(xí)為生動的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活,，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題,。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子,，如計算古詩的字數(shù),、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,，學(xué)生倍感親切,。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識解決問題,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中去,。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在,。
當然這節(jié)課中也存在著不足,，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強,，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用,，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認識,，如有不當之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,。
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乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十五
我校李老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究,、編制，在初步經(jīng)歷“觀察,、嘗試,、操作、交流,、欣賞”等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的,、浸潤的,、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、扎實有效,。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，同時體驗了成功的快樂。
李老師采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教“,，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了”“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，取得了明顯的效果。歸納起來本課主要特色有以下幾點：
一,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船）,，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,，只有感興趣,，才會全神貫注,，積極主動地去參與。一只小船由7個三角形拼成的,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),，分散了后面的教學(xué)難點,，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課,，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,。
二、注重學(xué)生自主探索,，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知,。
數(shù)學(xué)新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感,、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試,，主動探索中,，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。主動、自主的.獲取新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用,。根據(jù)數(shù)字,，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣,。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗,，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,，于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,，并且進行小組交流，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣,，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣,。
三,、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流,。本課很好體現(xiàn)這一理念,，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中,，獲得知識,，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在課堂中,，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出七的乘法口訣,。
四,、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。
口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,，既然是如此，那么,，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的,。李老師先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記,？哪些口訣記憶比較容易,？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系,，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果,。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂,。
五、精心設(shè)計課堂練習(xí),，體現(xiàn)趣味性和層次性,。
練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固,，然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲,，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度,，難度適宜,，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手,、動腦,、動口，人人主動參與學(xué)習(xí),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索,、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時也對學(xué)生進行著關(guān)愛他人,、保護弱小的熏陶,。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師,，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,，樹立先進的教學(xué)理念，并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,，只有這樣,，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念,，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展,！
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十六
1.1.知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣,，能用乘法口訣進行簡單計算,。
1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣,，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。
1.3情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的.來源,。能通過合作,、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:理解每一句乘法口訣的意義,，初步掌握8的乘法口訣,。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣,。
多媒體課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦7的乘法口訣,。
計算乘法式題。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49
師：1~7的乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好,，今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣,，相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣,，并能用這些口訣進行計算,。板書課題：8的乘法口訣。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十七
首先,，我說說對教材的理解,，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，為以后運用乘法解決問題做好準備,，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,。本課教材首先用小棒擺小雨傘,，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認識,，以及學(xué)生的年齡特點,，我確定的教學(xué)目標有3個：
知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義,，掌握5的乘法口訣,，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的'過程，理解每句口訣的含義,；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣,。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法,。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法,。
在教學(xué)中,，我采用觀察、討論,、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
最后,，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，（二）,、自主合作,，探究口訣，（三）,、實踐運用,，鞏固深化,，（四）、總結(jié)提煉,，課后延伸,。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖,。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境,，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考,、主動提出問題,、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生可能會用5個5個地加,，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算,，就用前面學(xué)的乘法意義,，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義,，進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式,。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的,？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快,，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
為了突出重點,，也為了能輕易地突破難點,，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境,。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”,。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,，你還能說出哪些乘法算式呢,？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示,。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫,、四五,、五五這三句口訣。然后進行匯報,，講一講怎么編,，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘,，也能用乘法算式和口訣來表示嗎,？”，從而引出“一五得五”這句口訣,，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解,。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活,。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題,。
1,、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備,。
（1）把口訣補充完整,。
一五（）三五（）五五（）
四五（）二五（）
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題,，不同的學(xué)生會有不同的答案,，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數(shù)并說一說意義,。
（）×5=（）
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎,？
5+5+5+4=1+2+3+4=
3、運用口訣解決生活中的問題,。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓,，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢,？
（2）每個小朋友有5本書,，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書,。
5個小朋友有本書,。
（3）想一想,，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸,。
乘法口訣的應(yīng)用說課稿篇十八
1經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣。
2在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣,，提高解決實際問題的能力,。
3在自編乘法口訣和解決實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的`能力,，與同學(xué)合作交流的態(tài)度,，并獲得成功的體驗。
8個小正方體
一,、創(chuàng)設(shè)情境
小組備有8個小正方體,。
提問：用這些小正方體，你能拼出哪些熟悉的形狀,？
小組合作完成,。
說明：用8個小正方體可以拼成一個大正方體。
要求學(xué)生每組再拼兩個這樣的大正方體,。
二,、獨立探究，編制口訣
1．提問：擺1個大正方體要幾個小正方體,？擺2個呢,？依次擺更多的呢？
2．完成表格,。
交流匯報說說想法,。
3．提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？
猜測8的口訣會有什么特點,？
4．獨立編制,。
5．交流、板書,。
三,、記憶內(nèi)化
1．讀口訣。
2．說說8的乘法口訣的特點,，驗證猜測,。
3．記憶口訣。
交流記憶的方法,。
追問：你認為哪幾句好記,？你用什么辦法來記住呢？
4．對口令
內(nèi)化口訣師生對口令同桌對口令
四,、練習(xí)鞏固
1．想想做做題1
觀察,，根據(jù)已有經(jīng)驗判斷得數(shù)是否相同，并說說理由,。
驗證計算,。
2．題2獨立填寫。
提問：你是怎樣填的,？說說想法,。
3．題3一一出示口訣，分別說出相應(yīng)的乘法算式,。
小結(jié)：根據(jù)一句口訣能說幾道乘法算式,？有特殊情況嗎？
4．題4獨立完成,，要求：認真,、細致。
統(tǒng)計做對人數(shù),，加以鼓勵,。
5．題5、6仔細觀察,，你知道了哪些信息,？需要我們解決哪些問題？想一想該怎樣列式計算,。獨立完成,。
交流分析過程、解答思路,。
五,、全課總結(jié)
說說今天的收獲。
六,、游戲：數(shù)螃蟹
一只螃蟹腿8個,，2只螃蟹。
