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最新乘法口訣表說課稿 乘法口訣說課稿(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-20 14:41:06
最新乘法口訣表說課稿 乘法口訣說課稿(匯總18篇)
時間:2023-10-20 14:41:06     小編:筆塵

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

乘法口訣表說課稿篇一

我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu),。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,,逐步學(xué)會編乘法口訣,,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性,。因此,,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識與技能目標(biāo):

(1)知道5的乘法口訣的來源,,并能理解每句口訣的含義,。(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算,。

2,、過程與方法目標(biāo):

(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。

(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,,尋找最佳的記憶方法,。

3、情感,、態(tài)度,、與價值觀目標(biāo):

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識,。

4,、教學(xué)重點:

利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣,。

5,、教學(xué)難點:

能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在5的乘法口訣教學(xué)中,,我讓學(xué)生欣賞畫面,,在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,,編寫乘法口訣,,讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合,。

1,、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。

每句口訣的學(xué)習(xí)堅持呈現(xiàn)幾個幾相加文字,、幾個幾相加的加法算式,、乘法算式、乘法口訣,。

2,、利用直觀教學(xué)。

借助情景圖等直觀手段,,引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式,,抽象出乘法口訣。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣

創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規(guī)律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動,。在教學(xué)活動中,,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:

1,、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題和初步解決問題的過程,體驗成功的快樂,。

2,、通過靈活、多樣的練習(xí),,鞏固計算方法,,提高計算技能。

3、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,,促進學(xué)生的發(fā)展。

二年級的學(xué)生,,由于年齡和自身認(rèn)知特點,,對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,,喜歡活潑有趣的視覺畫面,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,,引出課題

“好的開始是成功的一半”,,一節(jié)課的開始,學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào),。二年級的學(xué)生比較愛玩,,于是我設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫片(熊出沒)導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,活躍課堂氣氛。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說:“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路,。扶他一把,,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手,?!痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次:教學(xué)“一五得五”我采用講授法:1個5就是5,可以寫成乘法算式1×5=5編出乘法口訣“一五得五”,;教學(xué)“二五一十”學(xué)生回答和老師講授相結(jié)合,,學(xué)生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對,老師直接說“二五一十”,;教學(xué)“三五十五”放手學(xué)生編口訣,,老師重點講授口訣含義:“三五十五”表示3個5相加等于15;教學(xué)“四五二十”不但讓學(xué)生自編口訣,,而且要回答口訣含義,;“五五二十五”則突出乘數(shù)相同,只能寫出一個乘法算式,。

這樣由“扶”到“放”,,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位,。教師只在關(guān)鍵處點撥,、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時間和空間,,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,,領(lǐng)悟知識的真諦。

3,、分層練習(xí),,在玩中學(xué)

在練習(xí)的'設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點,,注重了形式多樣化,,內(nèi)容的趣味性和游戲性。

(1)新知小結(jié)時用課件出示例題答案讓學(xué)生完成書上例題的方法糾正學(xué)生在寫乘法口訣時可能出現(xiàn)的問題,。

(2)游戲環(huán)節(jié)用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習(xí)十三第1題,,讓學(xué)生在緊張的新知學(xué)習(xí)后得到放松的同時鞏固新知。

(3)闖關(guān)環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復(fù)習(xí)本課新知,,使知識與生活相聯(lián)系,;二是完成書上做一做2;三是拓展延伸,,出示古詩《春曉》,,問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么?”運用新知結(jié)構(gòu)提出問題解決問題,。

4,、總結(jié)收獲

通過總結(jié),提高學(xué)生的概括能力,,讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅,。

板書要一目了然,突出重點,。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程,,因此,我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下:

1個5相加

5

1×5=5一五得五5×1=52個5相加5+5=10

2×5=10二五一十5×2=103個5相加5+5+5=15

總之,,這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略,,力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

乘法口訣表說課稿篇二

1,、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,,再加上不同的數(shù),,也可以假設(shè)每份都相同,,用乘法算,再減去所多部分,。

2,、通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察,、思考的角度不同,,解決問題的方法也是不一樣的。

3,、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化,。

學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運算的意義,,并初步具有了用乘法來計算的意識,。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點出發(fā),以學(xué)生熟悉的,、感興趣的事物作為教學(xué)切入點,,為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,,易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、通過合作學(xué)習(xí),、自主探究,理解乘加,、乘減的意義,,能正確進行有關(guān)的計算。

2,、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,,用多種方法靈活計算乘加、乘減,,實現(xiàn)算法多樣化,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識,、探究精神,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題,。

培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,、思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想,。

乘法口訣表說課稿篇三

《2,、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,,并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論,、分析,、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個地方:

1,、注重情境創(chuàng)設(shè),。

教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,進而順利地完成了新知識的授學(xué),。

2、注重知識形成過程,。

陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,,根據(jù)兔子的耳朵,,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣,?嘴巴編出了2的乘法口訣,。在回顧編口訣的過程后,小結(jié)編口訣的方法:列,、說,、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣,。這之后,根據(jù)2,、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條,?哪幾條?教師適時,、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,,重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3,、重視能力的培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)過程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),,在探究2,、3、4的乘法口訣時,,特別在學(xué)3的乘法口訣時,,對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),,列出乘法算式,,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,,這時學(xué)生很快就能編出“一三得三”,,陳老師這時追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,同時學(xué)生的興趣很濃厚。對2,、4的乘法口訣完全放手,,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計由易到難,,層層深入,,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

4,、注重課堂的調(diào)控,。

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制,。教學(xué)時,陳老師把講解的重點放在乘法的意義,,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上,。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣,。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,,孩子主動去記,有興趣去記,,而競賽,、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。

5,、注重思維的培養(yǎng),。

陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2,、3,、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大,,從扶到放之間,,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨立思考,,小組合作編出口訣,,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,、體驗,,不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時,,也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,,主體地位比較突出,,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,,很好的體現(xiàn)了課改的新理念,。

總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,,設(shè)計符合新課標(biāo)的理念,,在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中,既掌握了基礎(chǔ)知識,,形成了知識技能,,又促進了自主探究能力的提高,,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。

乘法口訣表說課稿篇四

聽了張老師上的《8的乘法口訣》,,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),,學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感,。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),,先讓學(xué)生通過生活實際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子,自由的說出8的乘法口訣,,但在各個環(huán)節(jié)的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花,。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶,、應(yīng)用8的乘法口訣,。

張老師從容的教態(tài),抑揚頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師,,給我留下了深刻的印象,。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。

一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,,學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),,充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看,,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,,而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶,。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,,真正做到了授之以漁,,而不是受之以魚。

新課完成后,,張老師設(shè)計了許多習(xí)題,,在習(xí)題的設(shè)計上別出心裁,很好的對本課內(nèi)容作出鞏固,。

本節(jié)課我的課堂特色如下:

一節(jié)課下來,也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏:

1,、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好,,識記口訣有困難,,有待改進。

2,、對學(xué)生缺乏信心,,不敢放開。

乘法口訣表說課稿篇五

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,,教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù),。根據(jù)教材的特點,教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,,力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,,合理運用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究,、編制,在初步經(jīng)歷"觀察,、嘗試,、操作、交流,、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,,體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上,,力求創(chuàng)建一種開放的,、浸潤的、積 極互動的課堂文化,,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、扎實有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學(xué)習(xí)是快樂的,。

在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),,還真正達(dá)到師生互動生成新知識,,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂,!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

根據(jù)教學(xué)要求,,結(jié)合教材的特點,,為了更好地突出重點,突破難點,,完成教學(xué)任務(wù),。教者采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,感受知識的形成過程不過如此簡單,,享受成功的喜悅,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué),,更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者"的功能,。

以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位,,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,,取得了明顯的效果,。通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生觀察圖畫,,共同討論,,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運用學(xué)習(xí)成果,,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

歸納起來本課主要特色有以下幾點:

教材是知識的載體,,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課,,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(飛機――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣,。一只小船由7個三角形拼成的,,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,,接著寫出后面的數(shù),,這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,,同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,,在情感、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展,。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,而非知識的灌輸者,,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,,讓學(xué)生在積極思考,,大膽嘗試,主動探索中,,獲取成功并體驗成功的喜悅,。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。

主動,、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,充分發(fā)揮了主導(dǎo),、主體作用。根據(jù)數(shù)字,,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣,。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),,可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),,教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,,并且進行小組交流,,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,,并與同伴交流??梢?,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,,體驗知識的形成過程,,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂中,,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí),,在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐,、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。

口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,,既然是如此,那么,,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的,。當(dāng)然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速,、準(zhǔn)確的記憶口訣呢,?老師可謂是廢了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記,?哪些口訣記憶比較容易,?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,,進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,,找出結(jié)果,。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,,回到學(xué)生中去,,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂,。

練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較,,主要是對7的乘法口訣進行鞏固,然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲,,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí),,使練習(xí)有坡度,難度適宜,,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。學(xué)生動手、動腦,、動口,,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索,、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,,同時也對學(xué)生進行著關(guān)愛他人、保護弱小的熏陶,。

心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動的過程,,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講,,涉及了語言自然,、音樂、社會生活,、數(shù)學(xué),、人文等多個方面,匠心獨運的這些練習(xí),,充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,體現(xiàn)了層次性,、針對性,,實效性及學(xué)科之間的整合性,,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣,,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,,處處體驗著成功的快樂。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,,作為教師,,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進的教學(xué)理念,,并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,,只有這樣,我們才能改變長期形成的,、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展,!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,,學(xué)會了更是幸福的事”。

乘法口訣表說課稿篇六

1,、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,,掌握9的乘法口訣和用口訣求商,9的乘法口訣,、求商,。

2、在解決簡單的實際問題的過程中,,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實際問題的能力,。

3,、培養(yǎng)合作意識,逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣,。

一,、 激趣導(dǎo)入

小朋友,你們想得獎嗎,?老師這里有很多智慧星,,只要你們積極動腦,,大膽發(fā)言就一定能得到它。

二,、 教學(xué)新知

1,、 出示例題

(1)、先出示方格圖,,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個空格,,一共有幾行。

(2),、出示第1行星,。提問:共有幾顆星,是幾個9,,1個9比10少幾(閃動1空格),,是幾。

(3),、出示第2行星,,提問:一共是幾個9,比20少幾,,是幾。

掛出小黑板,,問:這個表格你們會填嗎,?

(4)、依次出示第3行,、第4行,、5行、6行……9行星,。讓學(xué)生填寫第72頁表格,。

(6)、指名學(xué)生口答,,教師板演,,學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說出幾個9就是比幾十少幾,。

(7),、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果:1個9是9,2個9是18……

(8),、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見解,。

獎勵表現(xiàn)出色的小朋友。

問:大家猜一猜,,接下來我們將要干什么,?

(1),、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣?把書中的口訣填完整,。

(2),、指名學(xué)生口答口訣,電腦顯示結(jié)果,。

(3),、齊讀一遍口訣,問:9的乘法口訣共有幾句,?這么多的口訣怎樣才能很快記住呢,?

(4)、小組討論,,交流各自的好方法,。

(5)、做小游戲,。

三,、 鞏固深化

1)、對口令

2),、做“試一試”

3),、做“想想做做”第1題。

4),、出示“九九歌”

一九二九不出手,,

三九四九冰上走,

五九六九沿河看柳,,

七九河開,,八九燕來,

九九加一九,,耕牛遍地走,。

提問:這首兒歌大家熟悉嗎?那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎,?

問:1),、“一九”有多少天?算式:1x9=9

2),、當(dāng)“二九”結(jié)束時,,一共過了多少天?算式:2x9=18

3),、81天之后,,幾九結(jié)束?算式:81÷9=9

四,、 總結(jié)提高

教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書:9的乘法口訣,、求商

五,、 布置作業(yè)

“想想做做”第2題。

乘法口訣表說課稿篇七

《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容,。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點,、難點。

1,、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,,認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

2,、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣,會用7的乘法口訣正確計算7的乘法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點:

能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法,,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

教學(xué)難點:

理解7的乘法口訣的來源,。

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學(xué),。在推導(dǎo)7乘法口訣時,采用實踐探索法,,讓學(xué)生感知知識的形成過程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感,。在交流總結(jié)時采用演繹概括法,,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點:一是發(fā)揚教學(xué)民主,,用贊許,、激勵、表揚,,體驗成功,,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強師生之間的情感交流,。二是合理應(yīng)用電教手段,,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

本著“授之以漁”的目的,,對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:

1,、培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、概括、推理的能力,。

2,、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。

3,、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,,共同討論和探索問題的習(xí)慣。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,。

通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題,采用集體背口訣的形式,,教師及時給予獎勵,,讓他們體驗到成功的喜悅,從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2,、探究學(xué)習(xí)新知階段。

在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上,,通過觀察,、比較、分析,、概括,、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船,,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,,并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形,,然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式,,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,培養(yǎng)了他們的自信心。

3,、練習(xí)鞏固深化階段,。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)(如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,,讓學(xué)生在獨立思考,,小組活動中熟練運用7的乘法口訣,同時注重與生活相聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力,。

4、總結(jié)評價階段,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,,通過談收獲,使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識,,同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中,,要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子,,這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義,,進一步喚起愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,。

乘法口訣表說課稿篇八

1.教材的地位和作用:《7的乘法口訣》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第72頁的內(nèi)容,。本節(jié)課是在2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一,,對今后的計算具有重要的作用,。針對小學(xué)生好動、好奇的特點,,課堂上通過多媒體資源進行教學(xué),,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用,,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和小學(xué)生的認(rèn)知水平,,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,,理解乘法意義,,編制7的乘法口訣。

2.在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3.在編口訣,、用口訣中的過程中,,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,,享受成功喜悅

教學(xué)重點:經(jīng)歷編制口訣的過程,,感悟口訣編制方法,掌握7的乘法口訣并熟記。

教學(xué)難點:熟記7的乘法口訣,,應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題,。

教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

針對本節(jié)課知識教學(xué)的特點,、教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的思維特點,,我預(yù)設(shè)采用創(chuàng)設(shè)情境法、類推教學(xué)法,、引導(dǎo)教學(xué)法,、觀察法進行教學(xué),并運用多媒體教學(xué)課件來輔助教學(xué),。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)按照創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——自主探索,,合作交流——聯(lián)系生活,拓展延伸——總結(jié)收獲,,回顧提高的模式進行教學(xué),。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半,,一節(jié)課的導(dǎo)入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,對于新知的學(xué)習(xí)來說尤為重要,本節(jié)課的導(dǎo)入抓住學(xué)生感興趣的心理特征進行,,利用答題比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,這樣即是對學(xué)生已掌握的2——6的乘法口訣的再次溫習(xí),又能喚起學(xué)生強烈的求知欲望,。

2.自主探索,,合作交流。

這個環(huán)節(jié)主要通過整體猜想——編口訣——驗證口訣——記憶口訣這幾個步驟來完成的,。

推導(dǎo)7的乘法口訣,,是在學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣之后,學(xué)生已掌握了一些編制口訣的思路與方法,。對于7的乘法口訣,,我不再做過多講述,而是給學(xué)生充足的時間和空間,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,運用遷移,,大膽實踐,,嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學(xué)生匯報的契機,,進行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo),,讓學(xué)生說出所思,、所想,讓學(xué)生在彼此的交流中進行知識的互補,、沉積與積累,。觀察比較,記憶口訣,。相鄰的兩句口訣之間有什么規(guī)律呢,?你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去記憶口訣時,,就不會在感到枯燥疲憊,,而會主動積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果,??谠E記憶之后,采用全班一起背,、開火車背,、對口令等形式,扎扎實實地讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點,。

3,、聯(lián)系生活,拓展延伸,。

在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),,我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)生主動進行各種數(shù)學(xué)活動,及時內(nèi)化對知識的理解,。首先,,我安排了一些簡單的基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生初步體驗成功的樂趣,,形成一種積極的情感體驗,,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為積極、愉快和富于想象的過程,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。接著讓學(xué)生解決情境中的問題,這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程,,也起到了前后呼應(yīng)的作用,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題”。這樣的練習(xí)由易到難,,由簡到繁,,層層遞進,讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,,有助于其應(yīng)用意識的培養(yǎng),。

4、總結(jié)收獲,,回顧提高,。

尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,,教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),,讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和遺憾,使學(xué)習(xí)的氛圍和諧,,在和諧中發(fā)展,。

總之,本節(jié)課努力為學(xué)生提供自主探索的機會,,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程,,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,,同時在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,,逐步培養(yǎng)自主探索的意識和習(xí)慣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,教材把編制乘法口訣讓學(xué)生去完成,,留給學(xué)生更大的空間。

乘法口訣表說課稿篇九

《2,、3,、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在這節(jié)課中,,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,,并自己編口訣,。同時經(jīng)過小組討論、分析,、歸納出口訣的規(guī)律,,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個地方:

1、注重情境創(chuàng)設(shè),。

教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,進而順利地完成了新知識的授學(xué)。

2,、注重知識形成過程,。

陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,。教師先扶著學(xué)生,,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子,、2只兔子的耳朵怎么樣,?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,,小結(jié)編口訣的方法:列,、說、編,。然后根據(jù)兔子的嘴巴,,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,,根據(jù)2,、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條,?哪幾條,?教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,,重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

3、重視能力的培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)過程中,,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2,、3,、4的乘法口訣時,特別在學(xué)3的乘法口訣時,,對學(xué)生半扶半放,。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),列出乘法算式,,說說算式所表示的意思,,再來編寫口訣,這時學(xué)生很快就能編出“一三得三”,,陳老師這時追問你是怎樣想的,?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時學(xué)生的`興趣很濃厚,。對2,、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,,這樣設(shè)計由易到難,層層深入,,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。

4,、注重課堂的調(diào)控。

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時,,陳老師把講解的重點放在乘法的意義,,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,,讓他們采用自己的方法幫助同桌,、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,,孩子主動去記,,有興趣去記,而競賽,、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性,。

5、注重思維的培養(yǎng),。

陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣,、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。2、3,、4的乘法口訣教學(xué),,在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大,從扶到放之間,,能讓學(xué)生大膽猜想,,通過獨立思考,,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn),、探索,、體驗,不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,,同時,,也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲,。知識的獲得完全依靠學(xué)生,,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),,如口訣幾句等,,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。

總之,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,,設(shè)計符合新課標(biāo)的理念,在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中,,既掌握了基礎(chǔ)知識,,形成了知識技能,又促進了自主探究能力的提高,,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例,。

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乘法口訣表說課稿篇十

5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中,,徐老師激勵性的語言,,也很多。比如:“棒極了”,、“會傾聽的孩子,,就會學(xué)到更多的知識”,這些激勵性語言,,親切自然,、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,,也為整個課堂增色不少,。

總的來說,這節(jié)課具有以下幾個特點:

1,、注重學(xué)生自主探索,,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,,每個小雨傘用了5根小棒,,2個小雨傘,3個小雨傘,,4個小雨傘,,5個小雨傘,各分別用了多少根小棒,?老師把問題拋給學(xué)生,。學(xué)生馬上動手操作,實踐,,總結(jié),。

2、廣泛進行合作交流,,充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在課堂中,,教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí),,在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐,,疑問有:

1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2,、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),,教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖,,加強了教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)了知識形成的過程,。老師在“放”的度上不夠大膽,。

2.上課伊始,老師若利用一把手有五個手指,,讓學(xué)生五個五個的數(shù),,很自然的導(dǎo)課。這樣更好些,。

3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點,,而不是理想化。

總而言之,,數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算,、推理和證明,,它在提高人的推理能力、抽象能力,、想象力和創(chuàng)造了等方面,,都有著獨特的作用。因此,,我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,,讓學(xué)生真正地動起來,這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松,、愉快,,才會覺得學(xué)有所用。

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乘法口訣表說課稿篇十一

二年級上冊第84頁9的乘法口訣

1,、通過學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,,體驗9的乘法口訣的來源。

2,、使學(xué)生理解每一句口訣的意義,,初步記熟9的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單的計算,。

3,、通過編制口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

編制9的乘法口訣的過程。

編制9的乘法口訣,。

課件

一,、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1,、以開火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣,。

2、運用2至8的乘法口訣進行計算(課件出示)

3x6= 4x3= 7x8=

5x2 = 7x7= 8x2=

5x3 = 6x5= 5x7=

同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣,,并能用2至8的乘法口訣進行計算,,今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書課題:9的乘法口訣,。

設(shè)計意圖:《課標(biāo)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式,,通過復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊,,讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、營造空間,探索新知

1,、教學(xué)一九得九:

2,、教學(xué)二九十八

3、教學(xué)三九二十七,,四九三十六

(課件演示)3個長方體由幾個小正方體擺成,?表示幾個幾?(學(xué)生回答)加法算式是什么,?乘法算式又是什么,?口訣是什么?(學(xué)生回答)

(課件演示)4個長方體由幾個小正方體組成,?表示幾個幾,?(學(xué)生回答)

怎樣列算式?口訣是什么,?(學(xué)生回答)

4、教學(xué)五九至九九的乘法口訣

(課件演示)5個長方體由幾個小正方體組成,?表示幾個幾,?怎樣列算式?口訣是什么,?6個呢,?7個、8個,、9個呢,?請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說,、編一編,。

學(xué)生編口訣。

匯報時要求有兩點,,第一同學(xué)匯報時認(rèn)真傾聽,,第二老師板書時認(rèn)真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報一下你們討論的結(jié)果,。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣,,同學(xué)說算式,哪一種方法更簡便?所以我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會分析,、選擇更適合自己的方法,。(每個口訣選2至3個組匯報,征求其他組的意見)學(xué)生匯報時,,老師板書,。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣,、8個長方體的算式和口訣,、9個長方體的算式和口訣。

在同學(xué)們的共同努力下,,我們編出了9的乘法口訣,,接下來請你們讀口訣。

(1)自由讀9的乘法口訣

(2)個別讀9的乘法口訣

(3)開火車讀9的乘法口訣,。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上進行的,。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。在教學(xué)這九句口訣時,我是分三步進行的,。一是“引”,;在教學(xué)一九得九,二九十八這兩句口訣時,,采用一步一步引導(dǎo)的方法,;二是“扶”;在教學(xué)三九二十七,、四九三十六這兩句口訣時,,采用扶持的方法,三是“放”,;在前四句口訣學(xué)習(xí)后,,五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣,,學(xué)會選擇適合自己的方法解決問題,,進一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí),,提高合作,、交流的能力。

三,、實踐應(yīng)用,,走進生活

設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,,學(xué)生通過觀察、比較,、分析,、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律,。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣,。

四、評價反思,,共享成功

學(xué)習(xí)了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣,?這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識呢,希望同學(xué)們認(rèn)真聽,,仔細(xì)看,。(播放動畫片)

動畫片我們已經(jīng)播放完了,誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式,?應(yīng)用了哪一句乘法口訣,?(生答)唐僧師徒去西天取經(jīng),經(jīng)歷了多少次磨難,?又用到了哪一句乘法口訣,?(生答)

設(shè)計意圖:看動畫片段安排在學(xué)習(xí)新知后,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解,,讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽,,從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來,,到生活中去的理念,,從而增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣,,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無處不在。比如,,唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難,,還有不管三七二十一,三十六計走為上策等,。只要我們留心觀察,,動腦思考,就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識,。

乘法口訣表說課稿篇十二

首先,,我說說對教材的理解,本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法,,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,。本課教材首先用小棒擺小雨傘,,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),,聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,,讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力,。

我對教材的認(rèn)識,,以及學(xué)生的年齡特點,我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個:

知識與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,,進一步理解乘法的意義,,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力,。

過程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,,并獲得成功的體驗,,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,,理解每句口訣的含義,;

難點是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

接著,,我說說本課采用的教學(xué)方法,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,我采用了設(shè)置問題情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法,。

在教學(xué)中,我采用觀察,、討論,、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,問題帶入課堂,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

最后,我說說本課的教學(xué)過程,。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,

(二),、自主合作,,探究口訣,

(三),、實踐運用,,鞏固深化,

(四),、總結(jié)提煉,,課后延伸。下面,,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,,我設(shè)計了擺小雨傘的情境,,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動參與,、主動思考,、主動提出問題,、自主探究的愿望,,并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生可能會用5個5個地加,,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學(xué)生用加法計算,,就用前面學(xué)的乘法意義,,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計算,,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,,進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,,同時,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式,。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的,?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣,。

第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣

為了突出重點,,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境,。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎,?”學(xué)生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,,三五十五是乘法口訣,。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢,?5×3=15呢,?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示,。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),,就放手讓學(xué)生小組合作,編寫,、四五,、五五這三句口訣。然后進行匯報,,講一講怎么編,,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,,也能用乘法算式和口訣來表示嗎,?”,從而引出“一五得五”這句口訣,,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解,。

將這一過程寫成板書:

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活,。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題,。

1,、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準(zhǔn)備,。

(1)把口訣補充完整,。

一五()三五()五五()

四五()二五()

(2)5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,,不同的學(xué)生會有不同的答案,,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

(1)填一填:在()填數(shù)并說一說意義,。

()×5=()

(2)你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎,?

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、運用口訣解決生活中的問題,。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓,,3面五環(huán)旗有幾個圓,?4面呢?

(2)每個小朋友有5本書,,3個小朋友有本書,。

4個小朋友有本書。

5個小朋友有本書,。

(3)想一想,,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

乘法口訣表說課稿篇十三

聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受,。

一,、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7,、8的乘法口訣,。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,,為講授新課做好鋪墊,。

二、知新環(huán)節(jié),。葉老師做的非常的好,,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,,并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,,參與者,,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神,。

三,、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,,由易到難,,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,,擴大了學(xué)生思維的空間,,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

下面談?wù)勎业母惺?,、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,,課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,,提出問題,,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后,,我覺得老師把算式寫在黑板上較好,。

這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),,首先備課一定要充分,,不僅要備教材,還要備學(xué)生,。那樣上課時你心里就有底,,不慌亂,有計劃有步驟,。其次,,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通,。有些知識點學(xué)生一會兒就掌握了,,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入,。你覺得難的,,學(xué)生說不定一會兒就掌握了,你覺得簡單的,,學(xué)生說不定掌握得很慢,。

《7乘法口訣》評課稿5

教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課,,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣,。興趣是最好的老師,,只有感興趣,才會全神貫注,,積極主動地去參與,。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),,分散了后面的教學(xué)難點,,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,,在情感、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展,。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,而非知識的灌輸者,,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,,而是教給學(xué)生解決問題的策略,讓學(xué)生在積極思考,,大膽嘗試,,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅,。在課堂中,,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動,、自主的獲取新知,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo),、主體作用,。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣,。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),,可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),,教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,,并且進行小組交流,,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣,。

口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,既然是如此,,那么,,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,,怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢,?李老師可謂是費了一番腦子的,,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記,?那些口訣記憶比較容易,?教師再利用一些生動的素材(西游戲動畫片段)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果,。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂,。

乘法口訣表說課稿篇十四

本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇,它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo),,學(xué)生就會運用已有的方法進行獨立的推導(dǎo),。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中,注意1到6口訣方法的延用,。初步形成開放式教學(xué),,培養(yǎng)了探索精神,并逐漸形成自主,、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,,我從知識技能,、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣,,并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算,。

2.在解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,,提高解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)與人合作的意識,,逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣,。

依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實際情況,我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,,掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算,。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點,難點則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記,。

課標(biāo)指出:動手實踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,,為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法,,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,歸納總結(jié)等教學(xué)方法,其中自主合作,,歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo),,以學(xué)生的自主探索,、合作交流為主要活動形式,力求構(gòu)建一個思維靈動,,充滿活力的課堂我主要安排了 個教學(xué)程序:

我先說說我的整體設(shè)計:

創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題(大約5分鐘)

自主探索,研究問題(大約15分鐘)

分層練習(xí),,解決問題(大約10分鐘)

課堂總結(jié),,升華提高(大約5分鐘)

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設(shè)計,既簡潔明了,,又重點突出,,便于學(xué)生觀察、比較,、理解記憶,,給學(xué)生留下了深刻的印象。

本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,,以人為本的教學(xué)理念,,運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式,。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),,也不是學(xué)生配合教師,,而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動,使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,,使他們的個性得以充分地張揚,。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實施者的地位,,為學(xué)生提供交流的機會,,有利于學(xué)生思維護黨,互相促進共同發(fā)展的過程,。

乘法口訣表說課稿篇十五

首先,我說說對教材的理解,,本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法,,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,,因此,,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,,通過問題情景,,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,,讓學(xué)生感受解決問題的方法,,提高解決問題的能力。

我對教材的認(rèn)識,,以及學(xué)生的年齡特點,,我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個:

知識與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,,掌握5的乘法口訣,,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,,并獲得成功的體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,,理解每句口訣的含義;

難點是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣,。

接著,,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,,我采用了設(shè)置問題情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中,,我采用觀察,、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,,問題帶入課堂,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后,,我說說本課的教學(xué)過程,。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,,(二)、自主合作,,探究口訣,,(三)、實踐運用,,鞏固深化,,(四)、總結(jié)提煉,,課后延伸,。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,我設(shè)計了擺小雨傘的情境,,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,,以便引起學(xué)生主動參與、主動思考,、主動提出問題,、自主探究的愿望,,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加,,也可能會用乘法口訣直接計算,,如果學(xué)生用加法計算,就用前面學(xué)的乘法意義,,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計算,,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,,同時,,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的,?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,,從而引出課題:5的乘法口訣,。

第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣

為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境,。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎,?”學(xué)生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”,。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,,三五十五是乘法口訣,。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢,?5×3=15呢,?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示,。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),,就放手讓學(xué)生小組合作,編寫,、四五,、五五這三句口訣。然后進行匯報,,講一講怎么編,,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,,也能用乘法算式和口訣來表示嗎,?”,,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,,放在最后學(xué)習(xí),,便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書:

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

第三環(huán)節(jié):熟練口訣 靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活,。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。

1,、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,,為做后面的題作好準(zhǔn)備。

(1) 把口訣補充完整,。

一五( ) 三五( ) 五五( )

四五( ) 二五( )

(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2,、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會有不同的答案,,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念,。

(1)填一填:在( )填數(shù)并說一說意義。

( )× 5 =( )

(2) 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎,?

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3,、運用口訣解決生活中的問題。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓,,3面五環(huán)旗有幾個圓,?4面呢?

(2)每個小朋友有5本書,,3個小朋友有 本書,。

4個小朋友有 本書。

5個小朋友有 本書,。

(3) 想一想,,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

第四環(huán)節(jié): 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸,。

乘法口訣表說課稿篇十六

“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:進一步了解乘法的含義,,自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記,、運用,;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力,,發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體驗成功的喜悅,。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律,,難點是與其它口訣的混合運用,。在實施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖,、統(tǒng)計表,。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計:

1、背誦7,、8的乘法口訣

2,、看卡片開火車,在說出得數(shù)的同時,,說出相應(yīng)的乘法口訣

3,、看口訣說兩個乘法算式

師:前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣

1,、出示情境圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察

2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題

3,、從問題入手,,進入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)

4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題

5,、出示袋鼠跳格圖,,進一步了解與9有關(guān)的積

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察:9的乘法口訣的規(guī)律

7,、出示從1—9的統(tǒng)計數(shù)字表,,讓學(xué)生找出9的倍數(shù),并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)

1,、介紹“手指法”記口訣

2,、對口令,背口訣

3,、將口訣補充完整

4,、口算

5,、游戲:找朋友

本節(jié)課,,你學(xué)到了什么?

乘法口訣表說課稿篇十七

尊敬的各位老師:

上午好,!

我今天說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》,,我想通過說教材、說教學(xué)方法,、說教學(xué)過程來進行今天的說課,。

首先,我說說對教材的理解,,本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法,,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,因此,,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖,通過問題情景,,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),,聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生感受解決問題的方法,,提高解決問題的能力,。

基于我對教材的認(rèn)識,以及學(xué)生的年齡特點,,我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個:

知識與技能目標(biāo):讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力,。

過程與方法目標(biāo):使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,,積累積極的學(xué)習(xí)情感,,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,,并獲得成功的體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標(biāo),,我認(rèn)為本課的

教學(xué)重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義,;

難點是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣,。

接著,我說說本課采用的教學(xué)方法,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,,我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法,。

在教學(xué)中,,我采用觀察、討論,、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法,,教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué),通過課件把生活中的實際問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

最后,,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):(一),、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,(二),、自主合作,,探究口訣,(三),、實踐運用,,鞏固深化,(四),、總結(jié)提煉,,課后延伸。下面,,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,,發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用,,我設(shè)計了游樂園劃船的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,,以便引起學(xué)生主動參與,、主動思考、主動提出問題,、自主探究的愿望,,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加,,也可能會用乘法口訣直接計算,,如果學(xué)生用加法計算,就用前面學(xué)的乘法意義,,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計算,,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,,同時,,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式,。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的,?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,,從而引出課題:5的乘法口訣,。

第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣

為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境,。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎,?”學(xué)生可能會說:“2乘5等于10或二五一十”,。然后引導(dǎo)學(xué)生說出2乘5等于10是算式的讀法,二五一十是乘法口訣,。那么根據(jù)這句口訣,,你還能說出哪些乘法算式呢?5×2=10呢,?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,,我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ),,就放手讓學(xué)生小組合作,,編寫三五、四五,、五五這三句口訣,。然后進行匯報,講一講怎么編,,都可以算那些算式,?最后問:“一面國旗上有五顆星,也能用乘法算式和口訣來表示嗎,?”,,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,,放在最后學(xué)習(xí),,便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書:

1×5= 5一五得五5×1= 5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活,。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。

1,、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,,為做后面的題作好準(zhǔn)備。

(1)把口訣補充完整,。

一五(xx)三五(xx)五五(xx)

四五(xx)二五(xx)

(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2,、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念,。

(1)填一填:在(xx)填數(shù)并說一說意義,。

(xx)× 5 =(xx)

(2)你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎?

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3,、運用口訣解決生活中的問題,。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓,?4面呢,?

(2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有本書,。

4個小朋友有本書,。

5個小朋友有本書。

(3)想一想,,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決,?

第四環(huán)節(jié):總結(jié)全課適當(dāng)延伸

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲,課外讓學(xué)生去編其他的口訣,,將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識中,,為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

乘法口訣表說課稿篇十八

1.教材地位和作用:

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,,它在整個計算中起著舉足輕重的作用,。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí),。第一階段,,安排在人教版二年級下冊第二單元:“用2~6的乘法口訣求商”,著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法,;第二階段,,安排在本冊書的第四單元:“用7、8的乘法口訣求商”,,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題,?!坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時,,是在學(xué)習(xí)“用2~6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。

2.教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,,熟練掌握用口訣求商的一般方法,;

使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題,;

培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,;

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,。

3.教學(xué)重點: 能較熟練地用7,、8的乘法口訣正確求商,。

教學(xué)難點:運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。

本節(jié)課以情景教學(xué)為主,,引出用7,、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算,,計算是為了解決生活中的一些問題,,新課部分我利用書中的主題圖,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊,,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點,,所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,化 解難點,,讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生,。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨立完成,,把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法,。在教學(xué)過程中,,注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察,,勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,,并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7,、8的乘法口訣求商的基本思路。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移

復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進行口算的練習(xí),,提高學(xué)生的計算能力,。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商,這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊,。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,,知道求除法的商時要想到乘法。

(二)探究新知明思路

因為要解決問題才用到計算,,計算是為了解決生活中的一些問題,,新課部分我利用書中的主題圖,,讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點,,所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,,化解難點,讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生,。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí),,其它兩題放手由學(xué)生獨立完成,把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法,。

(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化

由于本課內(nèi)容比較簡單,,掌握了用乘法口訣求商的方法,只要能熟練運用就可以了,,習(xí)題部分我采用多種形式進行,,以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一,、二題是基本題,,讓學(xué)生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式,特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式,;第三小題是送小鴿子回家,,我設(shè)計了生動的畫面,讓學(xué)生看了就有想計算的欲望,;為下一道開放題做鋪墊,。最后一題是開放題,找到得數(shù)是7,、8 的算式,看誰找的多,,培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣,,在時間上這道題也有伸縮性,,如果課堂上順利能完成的話就完成,如果完不成可以留做作業(yè),。

用7,、8的乘法口訣求商

56÷8=7 想:七八五十六

56÷7=8

49÷7=7 七七四十九

通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7,、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商,,從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

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