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乘法口訣表說課稿篇一

課堂是學生學習的場所,，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。根據(jù)教材的特點,，教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法,，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,，在初步經(jīng)歷"觀察,、嘗試、操作,、交流,、欣賞"等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣,。在課堂上,，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的,、積 極互動的課堂文化,，讓學生學得輕松愉快、扎實有效,。把學習的空間還給了學生,，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂,。真正體驗到學習是快樂的,。

在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識,，形成了良好的思維品質(zhì),，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活,，引向社會大課堂,！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,，體現(xiàn)教學的開放性,。

根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點,，突破難點，完成教學任務,。教者采用了：情景教學法――讓學生在情景里觀察,，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅,，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣,。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn),。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學,，更能體現(xiàn)了"學生是學習數(shù)學的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者"的功能,。

以小組合作的形式來組織教學――體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式,，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學習任務。這充分調(diào)動了學生的主人翁地位,，既提高了學生的學習興趣,，又培養(yǎng)了學生的能力，取得了明顯的效果,。通過這節(jié)課的教學,，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論,，在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中,。在游戲中運用學習成果,，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學生共同合作,，相互交流的學習方式,。

歸納起來本課主要特色有以下幾點：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課,，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學生們非常感興趣,。一只小船由7個三角形拼成的,，讓學生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),，分散了后面的教學難點,，同時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課,，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中,。

數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學學習活動,，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感,、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一,。教師是學生學習的組織者,、引導者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略,，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考,，大膽嘗試,，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅,。在課堂中,，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。

主動,、自主的獲取新知,，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導,、主體作用,。根據(jù)數(shù)字，利用學生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣,。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗,，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數(shù),，教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架,，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流,，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,，給予學生自主探索的時間和空間,，讓學生在自主探索中，獲得知識,，體驗知識的形成過程,，獲得學習的主動權(quán)。在課堂中,，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習,，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學課程標準》指出的“動手實踐,、自主探究與合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式,。因為數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。

口訣最終是幫助學生進行計算的工具,，既然是如此，那么,，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的,。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速,、準確的記憶口訣呢,？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣,，接著讓學生談談哪些口訣比較難記,？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系,，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系,，找出結(jié)果,。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來,，回到學生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

練習中先設計了每組三題的練習比較,，主要是對7的乘法口訣進行鞏固,，然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習,，使練習有坡度,，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展,。學生動手,、動腦、動口,，人人主動參與學習,，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神,，同時也對學生進行著關(guān)愛他人,、保護弱小的熏陶。

心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程,，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材料的興趣,，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機……”拓展練習環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語言自然,、音樂,、社會生活、數(shù)學,、人文等多個方面,，匠心獨運的這些練習，充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,，到生活中去”的數(shù)學理念,，體現(xiàn)了層次性、針對性,，實效性及學科之間的整合性,，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊,，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高,，處處體驗著成功的快樂,。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師,，我們應該不斷更新自己的教學觀念,，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為,，只有這樣,，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式,，才會樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念,，“以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”,，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性,、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展,！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學習是快樂的事,，學會了更是幸福的事”。

乘法口訣表說課稿篇二

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的,。在授課的過程中,，徐老師激勵性的語言，也很多,。比如：“棒極了”,、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”,，這些激勵性語言,，親切自然、恰到好處,，不僅讓孩子的學習勁頭更高,，也為整個課堂增色不少。

總的來說,，這節(jié)課具有以下幾個特點：

1,、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知,。

課堂中,，老師要求學生用小棒擺成小雨傘,，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘,，3個小雨傘,，4個小雨傘，5個小雨傘,，各分別用了多少根小棒,？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作,，實踐,，總結(jié)。

2,、廣泛進行合作交流,，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗 。

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐,，疑問有:

1．由于學生已具有學習2,、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖,，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程,。老師在“放”的度上不夠大膽,。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指,，讓學生五個五個的數(shù),，很自然的導課。這樣更好些,。

3. 課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點,，而不是理想化。

總而言之,，數(shù)學是人們生活,、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),、進行計算,、推理和證明，它在提高人的推理能力,、抽象能力,、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用,。因此,，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手,，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松,、愉快,，才會覺得學有所用。

乘法口訣表說課稿篇三

在這節(jié)課的教學伊始,，張老師用課件讓學生欣賞音樂,，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當學生說到72和81時,，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少,？抓住學生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學,。對有限的資源加以利用,，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數(shù)學是無處不在的,。

9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學了,，應該說學生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣,，利用知識的遷移作用,，加深對口訣的理解,。并讓學生同桌之間互相說自己的想法,，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的精神,。

在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,，都是通過合作學習進行的,。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力,。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚,。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考,，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究,、匯報交流中學到了新知識,，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣,，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法,，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感,。學生真正成為數(shù)學學習的主人,，教師則成為數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘,。在幫助學生記憶9的乘法口訣時,，張老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象,，學生學得愉快,、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣,，學生積極性很高,。張老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程,，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,，真正做到了“授之以漁,，而不是授之以魚”。

建議：

1,、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學生去動手圈出星星圖,，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星,，來調(diào)動學生的積極性,。

2、在學生做口算題講評時,，有學生把27說成72,，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一,，（）二十七,，（）七十二，（）四十五,，（）五十四,，（）三十六,，（）六十三。

3,、鞏固乘法口訣時,，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣,，讓學生開火車補充完整,。如：三九（），（）五十四,，這樣更能讓學生記住,，因為有的學生看板書回答的。

乘法口訣表說課稿篇四

今天,，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會,。

一,、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入,，既吸引了學生的注意力,，調(diào)動了學生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學習內(nèi)容,。

在學習9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時,，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據(jù)先前的知識,，找到規(guī)律填寫表格,，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣,。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習,，出示兩張圖表,，先引導學生看圖填寫表格第一行,，接著讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格,。通過表格啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學生加深記憶,。

然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣,。

最后，通過四道練習題的鞏固,，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶,，在學會9的乘法口訣后,，在練習題中靈活運用所學的知識。

二,、準確地把握了本節(jié)課的重點,。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣,，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,，也積累了一定的經(jīng)驗，因此,，本節(jié)課的教學重點除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，更主要的是探索口訣中蘊含的規(guī)律來記憶口訣并加以應用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點,，引導學生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9,，得數(shù)依次加9，五九,、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反,，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,，效果是明顯的,。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決,。

三,、合理地采用了學生自主學習的方法。因為學生已有了編口訣的經(jīng)驗,，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者,，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學生獨立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律,、如何記憶口訣等,，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識,。

陳老師這節(jié)課值得我學習的地方還有很多,，接下來，我想說說我的建議：在做練習時,，找出關(guān)于算式中的錯誤,，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣,，為了防止有開小差的學生,，可以用其他顏色表示出來。

乘法口訣表說課稿篇五

新課導入由趙老師帶同學們到海底世界游覽，看見一條特別的魚,，出示圖片,，激起學生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成,，從而得出1條魚是1個6,，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6,，口訣是一六得六,，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚,？學生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成,，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12,，6×2＝12,，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導觀察,，隨后教師又出示如果有3條魚,、4條魚、5條魚,、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成,？并能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學生,，讓學生通過觀察,、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣,。由于學生已具有學習2,、3、4,、5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以這節(jié)課的設計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣,，加強了教學過程的探索性,，體現(xiàn)了知識形成的過程。

由于學生與學生之間存在差異,，所以在教學過程中,，學生出現(xiàn)的一些問題,，讓學生自己或相互間發(fā)現(xiàn),，并及時糾正。同時,，合作也是學生走向社會必備的情商,。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學生的合作意識,。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題,，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動,，而且課堂氣氛熱烈,，充分體現(xiàn)以學生為主體，而教師扮演的是組織者,、參與者和合作者的角色,。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學課上培養(yǎng)學生間的合作。

老師設計了對口令,、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣,，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣,。最后老師設計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣,，既開闊學生思路，發(fā)散學生思維,，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題,，體會乘法在數(shù)學知識中的應用，感到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學就在我們身邊,，從而充分認識學習乘法知識的意義。

趙老師這節(jié)課思路清晰,，數(shù)學語言簡練,，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求,。同時,，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語,，師生關(guān)系融洽,，老師上得輕松，學生學得專注,，是一堂成功的數(shù)學課,。