作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

老人與海鷗教案教材分析篇一

1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

自制課件,。

2課時,。

1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。

2、了解課文內(nèi)容,。學習課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天,，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書,。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1,、檢查預習生字、新詞的讀音情況,。

(1)同桌互讀,，相互訂正。

(2)指名讀,，強調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強記憶,。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻

3,、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密,。

1,、練習正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

2、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念,。)

3,、認真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。)

1,、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

2,、根據(jù)學生匯報進行交流,、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當、形象的,。

練習朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來,。

(2)喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

(3)談海鷗：

①學生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段,。

1,、繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字,、新詞。

老人與海鷗教案教材分析篇二

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

一,、導入

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學習1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關的語句，進行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

(老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

三、學習第二部分

1,、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來,。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(因為海鷗和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過。)

2,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流,。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當作親人。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的'尊敬,、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。)

3,、指導學生反復朗讀,，體會海鷗對老人的感情。

4,、學到這里,，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫,。

(學生可就在書上寫,，然后集體交流。)

四,、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛,。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談談自己的看法,，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案教材分析篇三

1.正確認讀課文中的生字,、詞,。

2.學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛,。

3.有感情地朗讀課文,。

指導學生感悟語言、品味語言,，領悟語言背后所藏的深意,，并能通過讀、寫,、說表達出來,。

今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實,、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗。

(一)初識文本,，感悟“詞”境,。

1.學生快速默讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。

2.出示詞組，反復品味,。

撮起嘴炸了營

應聲而來翻飛盤旋

抑揚頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本，引導質(zhì)疑,。

1.瀏覽課文,，提出問題。

再讀課文之后,，你有什么問題想問?

(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行為的“意想不到”,。

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天,，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

(一)預設一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象。

2.理解“十多年了”,，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”,。

(二)預設二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

1.這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫,，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設情境朗讀,。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”。

(三)預設三

“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀,，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣,。

2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”,，令人“意想不到”。

(四)預設四

“海鷗最重情義,，心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的,。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛,。)

2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”,。

十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

(依據(jù)學情確定寫話內(nèi)容)

1.學生自由寫話,。

2.交流,。

當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖,，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二,。

2.再識“意想不到”。

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認為老人的一生應該是的一生,。

老人與海鷗教案教材分析篇四

課文講述了一個感人的故事，結(jié)構清晰,，語言優(yōu)美,，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作,、語言以及描寫海鷗的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、學會課文8個生字，讀準字音,，認清字形,，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、運用標注法,，抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句,，體會人與動物之間的深厚感情,，并進行語言運用。

4,、在讀中感受人與動物的和諧關系,，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任,。

練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的,。

1,、由動物圖片入手，啟發(fā)學生談感受,。

2,、導入新課，揭示課題,。

1,、出示詞語，指讀,，正音,。

2、理清文章大意,，梳理結(jié)構,。

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2,、反饋交流找到的句子,。

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?

2,、交流,、品讀。

3,、寫話練習：

假如你是老人,，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話,。