作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

老人與海鷗教案教材分析篇一

1,、學(xué)會本課10個會寫字,，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

自制課件,。

2課時,。

1、學(xué)會本課10個會寫字,，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書,。(教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1,、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況,。

(1)同桌互讀,，相互訂正。

(2)指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。

2,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯,、歇,、瞻

3、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵——十分親密。

1,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

2,、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

3,、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。)

1,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的,。

練習(xí)朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來,。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)

②齊讀第13自然段,。

1、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、新詞。

老人與海鷗教案教材分析篇二

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來,。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。)

2、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的'尊敬,、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會海鷗對老人的感情。

4,、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫,。

(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。)

四,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案教材分析篇三

1.正確認(rèn)讀課文中的生字,、詞。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛,。

3.有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,、品味語言,，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀,、寫,、說表達(dá)出來。

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗,。

(一)初識文本,，感悟“詞”境,。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.出示詞組，反復(fù)品味,。

撮起嘴炸了營

應(yīng)聲而來翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1.瀏覽課文,，提出問題。

再讀課文之后,，你有什么問題想問?

(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行為的“意想不到”,。

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天，老人每天步行二十余里,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流,。

(一)預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。”

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象,。

2.理解“十多年了”，一個孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”,。

(二)預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,，你認(rèn)為哪個詞寫得生動,、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

(三)預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀,，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,，令人“意想不到”。

(四)預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的,。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛,。)

2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。

十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)

1.學(xué)生自由寫話,。

2.交流,。

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二。

2.再識“意想不到”,。

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

老人與海鷗教案教材分析篇四

課文講述了一個感人的故事,，結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美，情感豐富,。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動作,、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、學(xué)會課文8個生字,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、運(yùn)用標(biāo)注法,，抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句,，體會人與動物之間的深厚感情,，并進(jìn)行語言運(yùn)用。

4,、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系,，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。

1,、由動物圖片入手,，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1,、出示詞語,，指讀，正音,。

2,、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu),。

1,、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子,。

1,、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

2,、交流、品讀,。

3,、寫話練習(xí)：

假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話,。