在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一

1.知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容,。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句

師：同學(xué)們,，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間,，咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官,。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志,。

一、開門見山,，引入課題

1.課前板書課題,。

2.看圖讀課題。師：同學(xué)們,，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句,，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,，看——(出示圖片),，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題,。

二,、整體感知(體會(huì)珍珠鳥之可愛)

(一)自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文,，思考：珍珠鳥是一種 的鳥,。

(二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。

師：讀了課文,，在你印象里,，珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案：(學(xué)生上黑板來板書)

生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,，課文說“這是一種怕人的鳥”,。(怕人)

生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”,。(聲小)

生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥,。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”,、“小腦袋”、“小紅爪子”,。(小巧玲瓏)

生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥,。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛)

生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮,、很淘氣的鳥,。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,，還會(huì)躺在主人肩上睡著了,。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的,。

(一)師過渡：通過你們的描述,，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書,，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受,。

(二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,，將所有的句子打出來，再選擇交流)

過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重,。你準(zhǔn)備好展示自己,，尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上,，你看,，句子很多，請你們自己讀一讀,，將目光聚焦到你感受最深的一句,，抓住字詞說說你的體會(huì)。)

1.我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

師：采訪你(指剛才讀的學(xué)生),，鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,，你為什么還要這樣做?

師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子,，實(shí)際用的是那顆——

師：請你再讀這句,，注意啊,，它可是膽小的，不要嚇著它們,，你該怎么讀?

2.我很少扒開葉蔓瞧他們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥,，給小鳥充分的空間,。(評價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延)

3.我呢,，絕不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

⑴抓住“絕不”,、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥,，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們),。說說,，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?

⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,，他們便安心地生兒育女了)

感悟：作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲,，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,，你會(huì)怎么樣?

⑶看,，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文,。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍,。

4.我不管它。這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去,。

⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

⑵換角色：同學(xué)們,，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個(gè)句子,，有什么感受?

5.我只是微微一笑,，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段,。如果我是作者,，我也許……也許……也許……，可是這樣,，小鳥就不會(huì)——

6.我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意,，盡量不驚動(dòng)小鳥,，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn))

7.我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。

(三)引讀感受，想象說話,。

⑴引讀感受(請個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀),。師：讓我們來合作,，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥,，我就把鳥籠(掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng),，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也(很少扒開葉蔓瞧他們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也(絕不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí),，我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時(shí),，我(只是微微一笑,，依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí),，我依舊(不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意)”

⑵畫面重現(xiàn)：于是,，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字)：有一天,，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。待一會(huì)兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢?

⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 ,。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了

⑷多么美好的畫面,，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字,，這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴?(藏著大鳥的信賴,，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚,，讓自己的孩子睡在了人類的肩上,，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴,。

四,、理解信賴內(nèi)涵。

1.過渡：于是,，我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)

分解：什么是信賴,，你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?

2.回味寫話：

因?yàn)閷Α拔摇钡男刨?，小家伙?/p>

于是,，我覺得“信賴”就是。

(信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由,。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷,。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心,、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物,，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴,，就是人們之間互相信任,、友好相處。)

3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,，相信(齊讀)——信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五,、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

瞧,，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國小姑娘,，她出生在非洲,，在叢林里長大，把大象視為哥哥,，和小豹子一起甜蜜入睡,，與鴕鳥共舞……這不是童話,，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書,。我們相信信賴是如此美好,，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間!

板書：珍珠鳥 怕人

“怕”人 或 膽小 可愛

信 小巧玲瓏

賴 淘氣

調(diào)皮

“信賴”人 膽大 信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌,，本文語言自然清新,，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富,、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng),、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口,。曾幾何時(shí),，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí),，怎能不羨慕,，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2．文章用生動(dòng)的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,，同學(xué)們在聽讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面,，請你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來。

3．四人小組交流以上問題,。

4．通過全班交流,，讓學(xué)生明確·

(1)文章按照時(shí)間順序敘述,。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近到相依,、相伴的關(guān)系變化過程,，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活,。①小鳥在屋里飛來飛

去,。2小鳥在“我”寫東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖,。3“我”伏案寫作時(shí),，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

1．學(xué)生速讀文章,，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值,、最感興趣的問題。

2,、四人小組討論交流,，對提出的問題進(jìn)行篩選、整理,，加深對課文的理解,，回答不出的等全班交流時(shí)解決。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？

(2)作者為什么要詳寫小鳥,，略寫大鳥,？

(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài),、動(dòng)作的描寫融入了喜愛之情,，舉幾例簡要分析說明。

(4)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”談?wù)勀銓Υ嗽挼睦斫狻?/p>

(1)因?yàn)椤蔽摇睂π▲B的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對好朋友,，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工,、構(gòu)置了一個(gè)幽靜,、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水,，“我”按撩自己的好奇心,，決不因?yàn)樗^

的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受,。而小鳥卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對它的愛,，一步一步地接近“我”,。

(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥,，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”,、“俯下”,、“喝”、“瞧瞧”,、“跑到”,、”繞”、”蹦來蹦去”等,，活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象,。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸,。

再如：有一天,，我伏案寫作時(shí)，……還呷呷嘴,，難道在做夢?

文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài),，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳,，毛茸茸的身體,，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿,。可見,，人和鳥之間的信到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長久相處下去,，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對方的生存空間,、思想空間,，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小,。

1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了,，連忙捉幾條放在瓶子里,，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了,。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境,。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò),。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎,，請給大家講出來。

2．學(xué)了這篇文章,，你有何收獲,？

提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，把自己的感情融八其中,，并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,，我們頓悟了善待生命,，關(guān)愛生命的理念。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生的伙伴,。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

１,、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”,。

１,、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

２,、熟讀課文,。

多媒體課件。

一課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１,、播放課件,，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣,，今天,，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥,。

２,、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥,。

二,、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文,，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,，感受最深的是什么？

生：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

三、質(zhì)疑問難,，合作探究

１,、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么,？

２,、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請你探究：

⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴,？

⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛,。

⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,。

⑷ 談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解,。

３,、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究,。

四,、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

１,、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,？

⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。

⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”,？

２,、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：

生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由,、快樂,，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎,？

生表演，全班同學(xué)表演讀,。

生２：我從“落,、站、啄,、跳,、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了,，它怎么會(huì)這么自由快樂呢,？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂,。

生３：……

生４：……

３,、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂λ南矏叟c呵護(hù),。

師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛,。

生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢）,，指導(dǎo)朗讀,，感受作者的用心良苦。

生２：“我決不掀開葉片往里看……”,，“我不動(dòng)聲色地寫……”,，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來,，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色,，欣開葉片往里看、管它,，小家伙就會(huì) ,。”

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”,、“嚇得逃跑”,、“不敢從籠子里出來了。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”,，我是這么喜歡它,，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí),，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛,，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛,，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴,，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢,？

４,、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了,。

（出示插圖,。）

師：你們看到了什么？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥,。

生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了,。

師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么,？

生１：美得夢,。

生２：森林里的一棵樹,。

生３：自己的家。

……

師：假如,，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢,？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩意的想法,，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥,，筆尖一動(dòng),，寫下了自己內(nèi)心的感受,。

生：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀,。）

師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧,！

生：齊讀。

師：此時(shí),，小鳥是幸福的,，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中,，美美地感受一回,。

生：齊讀段。

師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，這豈止是我和珍珠鳥之間呢,？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落,，都可以創(chuàng)造出美好的境界,，讓我們一起來看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與自然,、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些,，你們想說些什么,？

生１：愛心無處不在，世界充滿了愛,。

生２：有愛就有信賴,，信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

生３：……

師：是啊,！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）,。

五,、課外延伸

請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四

１,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。

２,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子,。

１,、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思,，正確,、流利地朗讀課文。

２,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

一、導(dǎo)入新課

１,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２,、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎,？

（馮驥才,。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢,？

二,、自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文,。

（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生,。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

三,、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思,？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,，理解課文內(nèi)容

１,、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

３,、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀。

⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？指導(dǎo)朗讀：

① 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的,？

② 三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒,，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,，稱它“小家伙”,。快速默讀課文,，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情,？

第一次：作者對它觀察仔細(xì),，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大,，而“我”不管它,，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”,。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。

４,、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢,？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

五,、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴ 溫暖舒適的巢,。

⑵ 可愛的小紅嘴,。

⑶ 淘氣的小家伙。

⑷ 人鳥相依圖,。

２,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五

1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,、善待生命的情感,。

2、品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,；提高鑒賞能力,。

一課時(shí)

①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況,；

②熟讀課文,，解決生字詞；

③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。教具準(zhǔn)備多媒體課件

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好,！提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼,，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。

（一）,、出示自學(xué)要求：

1,、自讀課文，掃除生字詞,；

2,、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3,、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng),？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,？將相關(guān)的語句畫出來。

（二）,、組內(nèi)討論,，教師巡視點(diǎn)撥；

（三）,、班級交流后,，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水,；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1,、“信賴”的內(nèi)涵上什么,？ （自由、寬容,、關(guān)愛,、真誠……）

2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

3,、認(rèn)為小珍珠鳥的.哪些動(dòng)作,、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后,，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。（至少一個(gè)）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段,，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么,？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境，國際形式等方面的具體情況,，最好是時(shí)事類的,。答案開放。

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句,。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六

1.板題,，讀題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫,，用自己的話說說,。

2.如此嬌小可愛、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,，作者馮驥才可喜歡它了,，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢,？

（四句含有“小家伙”的句子）

1.的確,，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達(dá)喜愛之情嗎,？不,！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說：

（關(guān)于散文的一些見解）

2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,，哪一點(diǎn)情境,，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文,，用文中的一句話來回答,。

3.信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

4.出示話題：起初,，鳥兒很膽小，從膽小到膽大,，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢,？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的想法,。

小組學(xué)習(xí)

小組交流：

▲“起先,，……”

籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

說話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀

▲“漸漸地它的膽子大了，……”

竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

指導(dǎo)朗讀

▲“后來,，……”

索性友好地啄

指導(dǎo)朗讀

5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢,？這肯定是有個(gè)心理變化的過程，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界,。

練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（）,，可能在想（說）：（）

7.就這樣膽子越來越大,，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親,，甚至成了形影不離的好朋友,。因此，（引讀：白天,，它…）

1.引讀：有一天,，我伏案寫作時(shí)…

2.讀者,、看者、感受者,，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香,，這么甜,，它的夢一定也很美很美，它夢到…

3.好一幅至真至純的畫,，鳥事幸福的,，人也是幸福的，這多么美好的境界,！你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎,？

4.讓我們再次回味著美妙一刻。

5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙,，…

…我們也不由自主地發(fā)出…

…每個(gè)人都……信賴,，一定能…

1.那就請同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴,，就給它（）

信賴,，就還它（）

2.這份肯源自什么？這份信賴,。人對鳥的愛護(hù),，鳥對人的信賴，形成了一個(gè)愛的回流,，板畫：

3.說來說說你對“信賴”的一點(diǎn)感覺,，一點(diǎn)滋味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

通過理解課文,，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義,。

1,、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確,、流利地朗讀課文,。

2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。

1、正確認(rèn)讀本課的生字,、新詞,，有感情地朗讀課文。

2,、讀讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家,，又是一個(gè)畫家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢,？

二、自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2,、說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

三、質(zhì)疑,。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思,？）

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容,。

1,、出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文,，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3,、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀,。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀,。

a,、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的,？

b,、三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,，稱它“小家伙”?？焖倌x課文,，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情,？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,，膽子越來越大,，而“我”不管它，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4、課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

五、作業(yè),。

1,、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

怕人

珍珠鳥親近信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界

信賴

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八

1,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語,，會(huì)用居然不由自主造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖,。投影,、磁帶

主要板書計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動(dòng)：啄筆尖啄手指

飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

第一課時(shí)

1、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,，懂得了鳥兒是我們的好朋友,，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2,、揭示課題

（1）出示掛圖,，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥。

二,、初讀課文

1,、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

2,、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字,，讀準(zhǔn)下列字句的字音,。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文,，整體感知,。

1、輕聲自讀課文,，想想,，課文主要講了什么,？

2、學(xué)生交流

四,、指導(dǎo)學(xué)字

五,、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、聽寫詞語

2,、指名說說課文主要講了什么？

二,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段

1、指名讀1,、2自然段,，想想你從中讀懂了什么？

2,、學(xué)生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）

5,、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處,。

三,、學(xué)習(xí)第36自然段

1、指名讀第3自然段,，想想這一自然段寫了什么,？圈出有關(guān)詞句,。

（1）出示句子；

三個(gè)月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久,，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。

瞧！多么像它的母親,，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

a學(xué)生自由讀,，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

b學(xué)生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么,？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流,，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么,？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3,、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀,，第5自然段,，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天,，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

a出示圖,，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng),？

d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語氣讀,？

5、指導(dǎo)朗讀

6,、齊讀第36自然段

四,、作業(yè)

五、1,、試背4,、5、6自然段

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的,。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié),，理解反問句的意思,。

2、會(huì)用居然,、不由自主造句,。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二,、學(xué)習(xí)第7自然段

1,、指名讀，想想這一自然段共幾句話,？

一,、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，請同學(xué)們聽仔細(xì),，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

3,、指名聽說

4、齊說（rgb出示）

5,、對于這句話,，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題,，可以當(dāng)場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二,、復(fù)習(xí)朗讀,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),，字里行間我們可以體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛,，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1,、2兩小節(jié),。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥,，我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了,，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往,，一步一步接近我的呢,？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1,、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié),，誰愿意給大家讀一讀,？

2、你們喜歡這段話嗎,？那你們喜歡它什么地方,？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找,，你喜歡哪些句子,，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么,？

3,、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）,、講讀4

1,、引讀4

正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎,？對了,，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動(dòng),，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,？

3,、自由練說

4、指名說

5、同學(xué)們說得連貫流利，起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢,？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),，又會(huì)想些什么,？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn),，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我,，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的,，小家伙一邊這樣做,，一邊它又會(huì)想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7,、背誦4

就這樣,，慢慢地，雛兒和我越走越近,，越來越友好,，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎,？

（1）自由背

（2）齊背

（三）,、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧,，有一天,，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

2,、rgb圖：請同學(xué)們看大屏幕,，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字,，這時(shí)候,，你最想說的一句話是什么？

3,、同桌討論

4,、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛的小家伙,，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1,、rgb：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主）,，還可以用其他詞語嗎,？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

對,，就象我和雛兒一樣彼此相互信任,，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快）,，朋友之間友好愉快地相處,，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五,、延伸

1,、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中,，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,，有了這種信賴,，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,？

2,、交流

3、小結(jié)：是啊,，只有人與人之間,，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界,，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

我們生活在鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托,，鳥兒的存在,，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

1、聽朗讀帶,，請同學(xué)們用心聽,，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,，“我”非常喜歡的故事,。

師：不是很準(zhǔn)確具體，誰來補(bǔ)充,？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”,，后來這對珍珠鳥有了雛兒,，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,，他們有了雛兒,。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的,，文中有三只鳥,，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,？

生：（齊）喜歡,！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的,？（生讀書勾畫）

2、讀了句子,，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥,？把它的可愛讀出來。

3,、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢,？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,，呆會(huì)兒交流,。

4 、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

5,、信賴是相互的,，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛,。你從課文哪些地方體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛,？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎,？

師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人,，所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場所,，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺,。（板書：愛心,、寬容、尊重）

6,、教師語言過渡：同學(xué)們,，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對作者的友好和信任,。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近,，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面,，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中,，我們看到了什么,？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀,，睡熟了,，你能輕聲告訴我嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段,。）

師：假如你就是這只可愛的小鳥,，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢,？

師：這小家伙睡得好熟啊,，如果請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話,，你會(huì)寫什么呢,？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。

齊讀：信賴,，可以創(chuàng)造美好的境界,！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六,、七段） 師：是的,，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴,，請看老師為你們帶來的畫面,。

（播人與動(dòng)物畫面）

師：看了這些，你有什么感受呢,？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通,，多一份理解就是多一份信賴。

師：為了達(dá)到這美好的境界,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言,。

師：是呀,，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴,、理解,、寬容，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十

１,、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。

２,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件。

一,、自讀課文,，整體感知

１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想,。

２、探求新知：切入課文,。

３,、明確文題；介紹作者,；介紹珍珠鳥,。

４、自讀課文,，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文,，你知道了什么,？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性,。）

二、自解課文,，探究學(xué)習(xí)

１,、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

⑶談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解,。

２、全班交流：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

３、查缺補(bǔ)疑：

文章中,，還有不能理解的語句嗎,？

三、自賞課文,，歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么？

四,、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識(shí),，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

１,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴,。

２,、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

３,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

４,、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命,。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。

欣賞音樂,，了解珍珠鳥的習(xí)性。

１,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

４,、本文為我們講述了一個(gè)故事,，你能用簡潔語言概括嗎？

５,、作者對小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎,？說說看,，誰說的多，用句式：我喜歡……,，是因?yàn)椤?/p>

６,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎,？說出相關(guān)的語句,？

７、小鳥為什么不怕我了呢,？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎,？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么呢？

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二

1.學(xué)習(xí)生字詞,，能正確運(yùn)用“居然,、竟然”；

2.朗讀課文,，能體會(huì)作者的“喜愛”之情,；

3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系,；

4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面,。

板塊一：字詞學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎,？有不會(huì)讀的詞嗎,？

出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

出示2：拔開 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣

出示3：雛兒 小家伙 可愛的小家伙

作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會(huì)得到,。

板塊二：朗讀課文

1.用心朗讀課文,，體會(huì)作者藏在文中的情感。

2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情,？請你讀一讀,。

讀后追問：什么樣的感情？

板塊三：復(fù)述體驗(yàn)

1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情,。作者寫這篇文章的目的,，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥,，我真的非常非常喜愛珍珠鳥,？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

2.出示：看著這可愛的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

（1）哪一個(gè)境界最最美好？

出示：（插圖）有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴，大概在做夢呢,！

（2）說說你的理由,？

要點(diǎn)：珍珠鳥原來是怕人的，現(xiàn)在不怕人了,；落在我的肩上,，而且睡著了，令人意想不到,；人與鳥就像親人一樣依偎著,，溫馨、感人,、柔軟,。

插問：在誰的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里,，你會(huì)睡得著嗎,？安全感、信任感,。

（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,？

要點(diǎn)：信賴，小鳥對人的信賴,。

這種信賴是怎么建立起來的,？小鳥為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣,？請你讀一讀這段話,，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密,？

要點(diǎn)：

（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,；

（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）,；

（3）沒有傷害，只有關(guān)愛,，才有信賴,。

（4）假如我追它、抓它,、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,，你猜會(huì)怎么樣,？

小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎,？我們來做個(gè)游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥,，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的,？

提示：人稱變換；關(guān)系變化,。小家伙→我,；我→他；它→我

插問：你怎么只在籠子四周活動(dòng),？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞?。课业奶炷?，你還上桌了,！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反應(yīng),，還擔(dān)心什么,？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家,？哇,，你居然啄人家的手指，不要命啦,？

總結(jié)：俗話說：知人知面不知心,。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎,？

板塊四：想象寫話

1.出示：白天,，它淘氣地陪伴著我,；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊,，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。

想象一下,，白天，小鳥會(huì)怎樣陪伴我,？請你寫三五句話,，寫出鳥與人之間那種美好的境界。

提示：我翻書的時(shí)候,？我寫作的時(shí)候,？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候,？我喝茶的時(shí)候,？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然,、竟然”這些表示意外的詞語,，表達(dá)我的驚喜之情。

2.交流點(diǎn)評,。

3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的,，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間,。不寫,，也是一種美好的境界！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三

1.有感情的朗讀課文,。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

一,、導(dǎo)入：

通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,，拂葉隱芳菲,。或在堂間戲,，多在幕上飛,?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕,。活象自家頑皮的兒童,，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,，一日須來一百回,。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任,，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系,。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

二、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三,、教師知道學(xué)生朗讀,，首先確定感情基調(diào)是欣喜,。

四,、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,，基本上能做到齊聲做答。）

五,、質(zhì)疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由,，幽靜,，安全的居室。按捺住好奇的心情,，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào),。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對待它,，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題,。）

六、組織學(xué)生自己談感受,，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,，對鳥的愛很有理性，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,，”如果學(xué)生能夠談出,，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七,、拓展訓(xùn)練,。

學(xué)生自由談自己所了解的，人和人,，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八,、作業(yè)：

寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,，要求對動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情,。

板書說明：

中間用心型括上“理性的愛”,，有心型括上。上下左右分別有箭頭,，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、理解部分新詞的意思,。

３、理解課文內(nèi)容,，著重理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義,。體會(huì)作者對鳥的喜愛之情,。

４,、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義,。

一,、激趣、揭題

今天,，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是（師指題，生讀題）,。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎,？

二,、初讀、質(zhì)疑

１,、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,；

⑵讀完后，想想有哪些不懂,？

２,、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”,、“幽深”,、“雛兒”、“不由自主”,、“信賴”,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？這句話的意思,。

三、再讀,、解疑

１,、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”,。從叢林入手理解“幽深”,。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對這對珍珠鳥的喜愛,。

⑶自讀第一,、二自然段,，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句,，體會(huì)作者感情,。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛,，那么是否也喜歡它們的雛兒呢,？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎,？你是從哪兒讀出來的,？

⑵同桌討論。

⑶全班交流,。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎,？自由練讀，指名讀,。

３,、學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料,，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎,？

⑴帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么,？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的,？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指,。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信,，在程度上一樣嗎,？有什么不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示,？（信賴）,。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎,？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述,、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂,、美術(shù)的初步整合）,。

⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎,？美在哪,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界,，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”,。

⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴,，創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢,？（學(xué)生各抒已見,，然后相機(jī)小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文,。

四,、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴,，創(chuàng)造美好的境界,。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣,，我們的世界將更加美好,。