作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

１,、正確認(rèn)讀蔓，籠,，瞅,，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓,，斑斑駁駁,，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

２,、正確,，流利，有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段,。

３,、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,，提高默讀能力。

１,、同學(xué)們,，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢,？和它和睦相處的呢,？是它喜歡上你的呢？

２,、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗,，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,，教你一招,。

３、學(xué)習(xí)課文時(shí),，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找,。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處,？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,，建立和諧的社會(huì)？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),，學(xué)生喂貓或狗是常事,，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,，貼近生活,，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖,，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗,。）

１、快速默讀全文,，畫出生字生詞并很快熟悉,。

２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,，段落,。

３、教師泛讀,，注重情感投入,。

４、以小組為單位，學(xué)生選讀,，精讀,。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,，對(duì)話,。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，分析,，賞析能力。）

１,、學(xué)生自由朗讀１～７段,。

２、解決以下問(wèn)題：

⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系,？

⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化,？表現(xiàn)在那些地方,？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣,？

⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣,？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

３,、學(xué)生自由朗讀８～１３段,。

４、解決以下問(wèn)題：

⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些,？與以前相比怎樣,？

⑵ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣,？

⑶ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣,？有什事例說(shuō)明？

⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣,？

５,、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６,、解決以下問(wèn)題：

⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸,？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處,？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,，達(dá)到了瓜熟蒂落,，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

１,、快速朗讀課文,。

２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子,。

３,、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎,？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友,？

⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎,？

⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人,，你會(huì)不會(huì)管？

⑸ 爺爺病了,，你會(huì)不會(huì)管──

４,、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得,。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁,，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生,，把過(guò)程留給學(xué)生,，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考,，又品嘗了得失,，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo),。）

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

【教學(xué)目的】

１,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。

２,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，尊重生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

２,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物,，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,，就在這個(gè)時(shí)候,，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng),，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上,。本來(lái)在體育比賽中,，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然,，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候,，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久,，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式,，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物,。那么人和動(dòng)物之間,，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢,？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案,。

二、整體感知

１,、多媒體展示,，掃除生字障礙。

２,、聽(tīng)課文錄音,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

３,、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１,、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

⑴我和小雛鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的,？

⑵《珍珠鳥(niǎo)》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深,，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,？為什么？

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,，集中力量進(jìn)行研討,，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨。

２,、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方,，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題,，全班交流,。

３、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文,，語(yǔ)言清新優(yōu)美,，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：

請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,。

四、課外拓展,，培養(yǎng)能力

１,、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,？

看課外閱讀材料,，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２,、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢,？（多媒體展示）

３,、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五,、作業(yè)

１,、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

２,、用喜悅的語(yǔ)氣,，寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

六,、多媒體展示,，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好,。

【課后反思】

這堂課,，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

１,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,，拉近了自己與課文的距離。

２,、重視朗讀訓(xùn)練,，促進(jìn)整體感知：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,，使學(xué)生受到情感熏陶,。

３、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí),，獲益匪淺,。

４、課外拓展,，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，進(jìn)行課外拓展,，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、尊重生命的認(rèn)識(shí),，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng),。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全,；鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽(yáng)光透過(guò),，鳥(niǎo)影閃動(dòng),，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài),，為下文寫小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài),，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè),，從而建立起人與自然相互信賴,、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上,、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,、決不掀開(kāi)葉片往里看,，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑,、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,，好一個(gè)頑皮的?。猓铮?/p>

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微,，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃,，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng),。

：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉,。

雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙,，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛,，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶上,，決不飛出去,。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上,，甚而至于在我的肩上睡熟了,。

主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲魚,，與自然和諧、靜謐地融合在一起,，才能在名利金錢迷目,、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒,，內(nèi)心的寧?kù)o,，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦,。

馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài),、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái),。這過(guò)程是宣泄、是傾訴,、是絮語(yǔ),、是呼喊,，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然,，藝術(shù)便獲得生命,。”此篇就是作家的性靈之作,，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑,、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,，擁塞其間,，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣,，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩,；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感,，于是寫作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景,，自然清新是這篇散文的特色,。

１通過(guò)閱讀，賞鑒,，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情,。

２學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活,。

３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，親近自然的情感,。

１鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的？

２信賴不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任,，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握,。）

教法：討論點(diǎn)撥為主,。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

一,、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家,，代表作,、作品風(fēng)格（略）

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二,、按要求,，聽(tīng)錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫什么事,？

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用,？

三、討論上述問(wèn)題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情,？

由憐惜生愛(ài)心,，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài),、流露出融融的親情,，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心,，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍,，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn),，是我親近小鳥(niǎo),，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心,，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,，才能享受到生活的情趣和哲理。

四,、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦,，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的,？

鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花,，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的,，饒有情趣,。

五、布置作業(yè)

童年是美好的,，是值得令人回味的,。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1,、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們,，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂(lè)朗讀,，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,，教師大屏幕出示：

有十處,，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）,、隨后在屋子里飛來(lái)飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）,、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

（8）,、啄"我"顫動(dòng)地筆尖,。作者是這樣做的？假如你就是作者,，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？（9）、友好地啄兩下"我"的手指,。假如你就是那只小鳥(niǎo),，會(huì)說(shuō)些什么？

（10）,、趴在我的肩頭睡著了,。

2、同學(xué)們,，你從描寫小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段,。

（2）,、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,？

4,、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）,、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）,、拓展延伸,。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段,，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言,。

（2）集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

六,、總結(jié)全文,。

1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥(niǎo)

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧,、平等,、融洽，真好,！

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),、

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引,。

熟讀,、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)描寫寫小動(dòng)物的方法,。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。

感受寬容,、愛(ài)心,、信賴所帶來(lái)的和諧、美好的境界,。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：

《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目,，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁,，描繪細(xì)膩,，樸素而有文采,。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示,，真正做到其聲在耳,，其形在目，其情在心,。

體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命,、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。

學(xué)習(xí)文中動(dòng)作,、神態(tài)描寫的方法,。

文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。

制作課件,，運(yùn)用多媒體教學(xué),，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、探究性,，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生寫作靈感,，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）

在浩瀚的太空中,，地球只是一個(gè)點(diǎn),；在若大的地球上，人類只是其中一員,；在人類的周圍還生活著飛禽走獸,、花鳥(niǎo)蟲魚。自然萬(wàn)物皆有靈性,。只要你用心去感受,，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受,，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類親近的情意,。

一,、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）

（打開(kāi)動(dòng)畫《珍珠鳥(niǎo)》,，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

1、教師配樂(lè)范讀

2,、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀,。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字,。

雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子

二,、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）

1、學(xué)生再次瀏覽課文,，找出文中寫出小珍珠鳥(niǎo)嬌憨可愛(ài)的語(yǔ)句,，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)？

2,、小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)是以作者的努力為前提的,，再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥(niǎo)做了哪幾件事,？

3,、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的,？

三,、讀（讀出情感）（鏈接生活）

1、學(xué)生再次朗讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感,？

2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn),，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周圍,，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)？

一種是保護(hù)它,，一種是傷害它,。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿愛(ài)心的人的對(duì)話。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話,。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍,。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）

3,、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么,？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

4,、人與鳥(niǎo)之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁?lè)融融,，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢,？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界,，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示,？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫下你的想法,。

教師總結(jié)：因?yàn)樾刨嚕谛▲B(niǎo)的世界里,，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口,；在人類的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類贏得了小鳥(niǎo)的信賴,，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴,，信賴是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的,。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo),；我愛(ài)我的雙親,，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴,，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng),。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái),。

（播放樂(lè)曲和幻燈片,，樂(lè)聲中教師配以畫外音。）

故事中的女孩雖然身陷沼澤,，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛(ài),，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈,，珍愛(ài)生命,，善待世間萬(wàn)物，彼此相依,，和諧共處,，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩,！

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴,，和諧相處”的美好,。

2,、有感情地朗讀、背誦課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然,、不由自主”寫一段話,。

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話,、寫話訓(xùn)練,。

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么,？

自由說(shuō),。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1,、聽(tīng)讀課文第四自然段,。指名朗讀，教師評(píng)價(jià),。

2,、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字,，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái),？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小,，它很害怕人,，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”,？（出乎我的意料,，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了,。）“索性”,？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,，對(duì)我完全放心了,，不再害怕我了。）“反而”,？（跟我預(yù)料的相反,，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了,。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái),，你又有什么體會(huì),？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任,，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo),。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái),。

3,、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn),，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然,，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì),。

4,、現(xiàn)在,，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受,。學(xué)生自由朗讀后,，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià),。

板書：漸漸地親近我,。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ),、句子,，用心體會(huì)一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會(huì),?！霸偃保硎菊渲轼B(niǎo)對(duì)我的留戀,；“扭動(dòng),、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”,，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我,，沒(méi)有一點(diǎn)防備,。

（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5,、6小節(jié),，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái),？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6,、讀到這里,，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”,，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢,？要用事實(shí)說(shuō)話。

7,、出示課文第7小節(jié),。朗讀，背誦,。

1,、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中,，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),，結(jié)果會(huì)怎樣,？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫法,，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ),。

2,、四人一組交流。

3,、指名說(shuō),。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4,、學(xué)生各自完成小練筆,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié),，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài),。

2、學(xué)習(xí)第4-7小節(jié)的學(xué)習(xí),，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的,。

3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法,。

一,、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,，它們就是珍珠鳥(niǎo),。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此,，它們過(guò)得可開(kāi)心了,。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后,，它們有了小寶寶,。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎,？

二,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、指生讀,，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo),？

2、交流

3,、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡,，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,，自由讀,。

4、（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看,，就看到了這個(gè)小家伙，瞧,，多么像它的母親,。“紅嘴紅腳,，……蓬松的球兒,。”

①指生讀②點(diǎn)評(píng)③齊讀

三,、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1,、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物,，然而,，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊,，出示畫面,，并配上文字：這小家伙……睡著了?！埃?/p>

2,、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢,？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié),。

3、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來(lái)……

5,、學(xué)習(xí)“起先”

⑴（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）

①這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎,？

（課件點(diǎn)擊“飛,、落、站,、撞”變成紅色）

②“落”得多輕巧,，“站”得多神氣，都玩瘋了,，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng),。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？

③指兩生讀,，師相機(jī)評(píng)價(jià),，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）

④小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在,，作者看在眼里,，喜在心里，漸漸地,，它膽子大了,，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里,，沒(méi)有完全放心,。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么,？

6,、學(xué)習(xí)“漸漸地”

⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享

⑶學(xué)生交流

⑷小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈,，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢,。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,，當(dāng)然，作者更喜歡,。

⑸指生讀,。

7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”

⑴它想和我交流,，可是,，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ),，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式,。找一找，它們是怎樣交流的,？（啄筆尖,，啄手指；撫一撫）

⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢,？你就是小鳥(niǎo),，我就是作者，來(lái),，我們交流一下,。

⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字,，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái),。

⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣,？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括,？（近，親）

⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,，可驚訝呢,，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢,？跟主人這么親熱呀,？”如果你是小鳥(niǎo),，你怎么說(shuō),？

⒑看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家,，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),，值得信賴。

四,、引讀第5小節(jié)

白天,，——；傍晚,，——,。

五、學(xué)習(xí)第6,、7節(jié)

1,、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友,。有一天,，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊,，出示句子,、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

2,、師：再次看到這幅圖,，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo),，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意,。

3,、生讀句。

4,、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng),，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎,？它還用得著戒備嗎,？

5、這種不擔(dān)心,，不害怕,，不戒備，很放心地睡在作者肩上,，就是一種“信賴”信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

6、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

7,、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白,，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界,。

六,、作業(yè)

1、背誦最后四個(gè)自然段,。

2,、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文,，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程,，告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴,；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

１,、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料,。

２、熟讀課文,。

多媒體課件,。

一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

１、播放課件,，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè),。

師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在,，我們的生活才有了更多的情趣，今天,，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒,，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。

２,、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,，介紹珍珠鳥(niǎo)。

二,、自讀課文,，整體感知

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,，感受最深的是什么,？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

三,、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

１,、對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么,？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴ 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的,？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？

⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴,，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),。

⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、探究,。

四、合作交流,，強(qiáng)化表達(dá)

１,、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的？

⑴ 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ),。

⑵ 文章通過(guò)幾件小事寫珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴“我”,？

２、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了,，它很自由,、快樂(lè)，甚至很神氣,，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演,，全班同學(xué)表演讀,。

生２：我從“落、站,、啄,、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,，若不是它開(kāi)始信賴我了,，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？

指導(dǎo)朗讀,，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè),。

生３：……

生４：……

３、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù),。

師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),。

生１：文章開(kāi)頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿意之感,、喜愛(ài)之情,，在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢,。

出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢）,，指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦,。

生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”,，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色,，欣開(kāi)葉片往里看,、管它，小家伙就會(huì) ,?！?/p>

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”,、“不敢從籠子里出來(lái)了,。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它,，怎么會(huì)這樣做呢,？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),，愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴,，那么,，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

４,、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,？

生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖,。）

師：你們看到了什么,？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。

生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了,。

師：此時(shí),，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么,？

生１：美得夢(mèng)。

生２：森林里的一棵樹(shù),。

生３：自己的家,。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo),，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩(shī)意的想法,，此時(shí),，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng),，寫下了自己內(nèi)心的感受,。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

（齊讀,。）

師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀,。

師：此時(shí),，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的,，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，美美地感受一回。

生：齊讀段,。

師：是?。⌒刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí),，在世界的每一個(gè)角落,，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物,、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面,。

師：看了這些,，你們想說(shuō)些什么？

生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿了愛(ài),。

生２：有愛(ài)就有信賴,，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生３：……

師：是??！愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛(ài),，美好的境界處處有（板書）,。

五、課外延伸

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,，說(shuō)一句信賴感言,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新,，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意,。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富,、細(xì)膩的情感,。在師生互動(dòng),、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因,。

（3）情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系,。

①重點(diǎn)：分析珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

②難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x

教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課件

一、以舊引新

1,、在第二單元里,，我們學(xué)了《挑山工》，同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí),？（馮驥才）

2,、簡(jiǎn)介作者。（出示幻燈片）

3,、這是一位非常出色的作家,，在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下,，在《挑山工》里,，作者說(shuō)明了什么道理？

4,、今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。

二,、初讀課文

1,、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事,？說(shuō)明了什么道理?

2,、學(xué)生交流、匯報(bào),。

（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）

（課文主要寫了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人,、近人,、親人、愛(ài)人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。）

三,、細(xì)讀課文

1、“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！弊髡邉?chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢,？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文,。邊讀邊思考：

（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。

（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥(niǎo)變化的句子,。

2,、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。讀1—7自然段,，找相關(guān)的句子,。

（重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水,；按捺住好奇心不輕易打擾）

3,、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,，起先如何,，后來(lái)又怎樣呢？（先怕人→熟悉）

體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢,？

（躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅）

4,、后來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化，我是怎樣對(duì)待它的,？默讀課文8-9自然段,，按課文內(nèi)容填空:

起先,小鳥(niǎo)只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去，落在(),、(),、(),，啄著（）,、撞（）?？勺髡邊s（）,，任由它自由自在地飛。

（1）有感情地朗讀,。

5,、鳥(niǎo)兒的膽子變大了，它一步一步接近我,，它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢,？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:

鳥(niǎo)兒膽子（）,。它蹦到（）,，繞著我的筆尖（）,，用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（）,，以至我用手（）它也不怕,。

（1）有感情地朗讀。

（2）理解“索性”的意思,，體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義,。

6、這時(shí)鳥(niǎo)兒已經(jīng)完全信任我了,，直到有一天,，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢,？默讀課文13-15自然段,，按課文內(nèi)容填空:

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的（）我停下手中的筆,，怕（）,過(guò)了一會(huì),，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時(shí)的感受（）這是一種更深層次的愛(ài)——（）,。

（1）有感情地朗讀,。

（2）體會(huì)“居然”“竟”的意思。

（3）你是怎樣理解：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界,？是用什么創(chuàng)造出美好的境界,？

四、體驗(yàn)與反思：

1,、結(jié)尾說(shuō)：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái),，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界,，我們應(yīng)該做些什么？

2,、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界,，我們又應(yīng)該做些什么？

五,、品讀文章

作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎,？說(shuō)說(shuō)看,，誰(shuí)說(shuō)的多,，用句式：“我喜歡……，是因?yàn)椤??！闭f(shuō)話

六、課堂小結(jié)：

真好,！小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教會(huì)了我：

提示：在寫作上,，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融入其中,，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法,。在情感上，我們頓悟了善待生命,，關(guān)愛(ài)生命的理念,。

七、布置作業(yè)：

1,、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和詩(shī)句,。

2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ),。

3,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過(guò)程,。

八、板書設(shè)計(jì)：

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用"居然",、"情不自禁"造句。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個(gè)自然段。

3,、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們,，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣,。

二、揭示課題

1,、板書課題

2,、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥(niǎo),。

三、初讀課文

1,、出示自學(xué)題,。

（1）、給課文各自然段寫上序號(hào),。

（2）,、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順句子和課文,。

（3）、讀讀下面的詞語(yǔ),，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開(kāi)、細(xì)膩,、淘氣,、索性、幫晚,、呼喚,、扭動(dòng)、情不自禁,、信賴,、居然、神氣十足

2,、學(xué)生自學(xué),。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、檢查自學(xué),。

（1）、抽讀生字卡片,，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞,、傍、蹦,、喚,、肩、膩,、扭,、賴、蔓,、雛

（2）,、解釋詞語(yǔ)

撥開(kāi)、細(xì)膩,、淘氣,、呼喚、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

（4）、齊讀課文,。

四,、細(xì)讀課文

1、第1,、2自然段,。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好,！"反映作者什么樣的心情,？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么,？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的,？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),。

（3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示,？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓",、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境,，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

（4）小結(jié)：想想,，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

（5）齊讀第1、2自然段,。

四,、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五,、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍。

2,、讀,、抄詞語(yǔ)。

一,、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2,、從中你體會(huì)到了些什么,？

二、學(xué)習(xí)第3,、4自然段,。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么,？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,？

三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容,。

1,、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

2,、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

（二） 細(xì)讀句4

1,、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ),；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),？用"--"劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位,，交流圈劃的詞語(yǔ),、體會(huì)）

（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a 讀句 交流詞語(yǔ),。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。 c a生進(jìn)行朗讀。 d 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 e 齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……,。"

（5）"……啄……手指……,。" （討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

4,、配樂(lè)朗讀

（三） 同法學(xué)習(xí)句5

1,、指讀、圈劃

2,、交流

3,、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo),，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽,，扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。

（四） 同法學(xué)習(xí)句6

1,、默讀圈劃

2,、交流

3、想象,，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了,，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢,？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1,、示句："信賴……境界……"

a．："信賴"的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí),？是一下子就信賴的嗎,？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的,？ 板書： 信 信 信

b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴"我",？ 板書：

c．理解"美好的境界"（看板書回答）

d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字,，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ),。

2、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處,，發(fā)明出美好的境界,，所以，我們?nèi)伺c人之間,，只要互相信賴,，也能發(fā)明出美好的境界,。 板書設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

五,、安排作業(yè)

1、熟讀課文,，練背第4-7自然段,。

2、用"居然",、"情不自禁"口頭造句,。

教后反思：

由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,，所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái),，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我,。

一上課,，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,，自學(xué)課文,。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。后來(lái),，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下的我的手指,。” 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái),，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得,，有時(shí),，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

在課堂上,，仿照孫建鋒老師,，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信,，同學(xué)們一能讀得正確,、流暢，愿意試一試嗎,？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),。” “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書,，也許,，你自身就能解決這些問(wèn)題?！?“教師想你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè),。” “有聲地讀書是一種交流,，無(wú)聲的讀書是一種考慮,，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主,?！?/p>

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的,。

2,、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng),。背誦課文4～6自然段,。

3,、體會(huì)人與鳥(niǎo)類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界,。

珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的?

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

1,、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情,。

2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子,。

1,、默讀4～6自然段，質(zhì)疑,、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的?

2,、在這三個(gè)自然段中,，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

1,、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái),。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流,，并說(shuō)說(shuō)理由。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流,，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ),。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來(lái)

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。

⑷品讀第四自然段：

①讀書,、體會(huì)、交流,。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：

抓住“不傷害”,，“撫一撫”等詞語(yǔ)。

小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情,，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”,，“信賴我”的重要條件。這段話,，把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng),。

讓我們?cè)儆懈星榈睦首x,。

(引讀,。)

2、學(xué)習(xí)課文5,、6自然段：

由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切,。課文第五,、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),，讀出自己的獨(dú)特感受,。

⑴學(xué)生自由練讀。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣,、再三”等詞語(yǔ),，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括,。齊讀,。

②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”,、“睡著了”,、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),。

③給課文的插圖起題目,，體會(huì)人鳥(niǎo)情深。

3,、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛(ài)的小家伙,，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句,，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見(jiàn),。)

1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因,。

2,、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3,、作業(yè)小練筆：

寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

１、學(xué)習(xí)生字新詞,。理清文章脈絡(luò),，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

２,、能正確流利地朗讀課文,。

３,、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》,。

師板書課題：

珍珠鳥(niǎo)

（教學(xué)需要真實(shí),，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，有時(shí)不必刻意地追求某種形式,。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１,、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：

這就是珍珠鳥(niǎo),，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí),，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢,？

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，是個(gè)人間仙境,。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏,，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小,，常常躲在繁密的樹(shù)林中,，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴,。）

２,、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，快速讀一讀課文,，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非?？蓯?ài),；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

３,、指名讀,，檢查學(xué)生朗讀。

４,、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),，同時(shí)緊緊圍繞課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三,、指導(dǎo)分段,，概括主要內(nèi)容

１、根據(jù)老師的板書,，你能給課文分段嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

第二段（第３節(jié)）,；

第三段（４～７）節(jié),。

２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),，我精心為它們做了一個(gè)巢,。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,，跟我越來(lái)越親密了,。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。）

四、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),，心情怎樣,？你從哪看出的？

１,、講讀開(kāi)頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

⑵ 品讀,，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),，接下來(lái)我又為它們做了什么呢,？

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢,？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：

這是一個(gè)（ ）的巢（ ）,。

⑵ 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前,？

３、小結(jié)：

我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀,。

４,、有感情齊讀。

五,、教學(xué)生字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí),，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣,？老師來(lái)檢查一下,。

１、出示生字組成的詞語(yǔ),，讀一讀,。

２、出示生字,，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的,。）

３,、組織交流，指導(dǎo)書寫,。

六,、布置作業(yè)

１、抄寫生字,。

２、朗讀課文,。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位,，真實(shí),、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí),。）

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí),。課上完了,，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少,。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲,。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁,。以漁才能獲魚,，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫了哪些內(nèi)容一問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本,，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲,。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。接著通過(guò)讀中悟的手段,，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓(xùn)練,，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成,、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),。

俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié),。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉,，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師,。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容,。

2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

師：同學(xué)們,，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何,？我來(lái)當(dāng)考官,。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志,。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山,，引入課題

1.課前板書課題,。

2.看圖讀課題。師：同學(xué)們,，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo),！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它,！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的`生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。

二,、整體感知（體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）

（一）自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文,，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo),。

（二）感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。

師：讀了課文,，在你印象里,，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫,，用自己的話描述一下,？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書）

生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,。（怕人）

生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲?。?/p>

生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo),。課文中寫珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多?！翱蓯?ài)的鮮紅小嘴”,、“小腦袋”、“小紅爪子”,。（小巧玲瓏）

生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo),。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯?ài)）

生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮,、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。

……

三,、品悟“我”是如何贏得信賴的,。

（一）師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述,，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受,。

（二）交流體會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái),，再選擇交流）

過(guò)渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示,，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,，尊重別人了嗎,？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上,，你看,，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀,，將目光聚焦到你感受最深的一句,，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）

1.我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生）,，鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做,？

師：我知道了,，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——

師：請(qǐng)你再讀這句,，注意啊,，它可是膽小的，不要嚇著它們,，你該怎么讀,？

2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),，給小鳥(niǎo)充分的空間,。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）

3．我呢,，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。

⑴抓住“絕不”,、“連……也不……”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心,，不愿意去驚動(dòng)他們）,。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的,？

⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后,，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重,，他們便安心地生兒育女了）

感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲,，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,，你會(huì)怎么樣,？

⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文,。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

4.我不管它,。這樣久了,，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，絕不飛出去,。

⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

⑵換角色：同學(xué)們,，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),，你再讀這個(gè)句子，有什么感受,？

5.我只是微微一笑,，依舊寫東西,。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,，我也許……也許……也許……,，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)——

6.我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意,。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),，再多點(diǎn)）

7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,。

（三）引讀感受,，想象說(shuō)話。

⑴引讀感受（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）,。師：讓我們來(lái)合作,，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了）,；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后,，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）,；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),，我（只是微微一笑，依舊寫東西）,；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),，我依舊（不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”

⑵畫面重現(xiàn)：于是,，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天,，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它。待一會(huì)兒,，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒(méi)醒,，睡得好熟！還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng),？

⑶想象說(shuō)話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 ,。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床,；溫暖的港灣,；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了

⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,，再讀讀,，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴,？（藏著大鳥(niǎo)的信賴,，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚,，讓自己的孩子睡在了人類的肩上,，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴,。

四,、理解信賴內(nèi)涵。

1.過(guò)渡：于是,，我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

分解：什么是信賴,，你能換個(gè)詞嗎,？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界,？

2.回味寫話：

因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,，小家伙

于是，我覺(jué)得“信賴”就是

（信賴就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由,。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫卷,。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心,、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,，用愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴,，就是人們之間互相信任,、友好相處。）

3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,，相信（齊讀）——信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五,、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

瞧,，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,，她出生在非洲,，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥,，和小豹子一起甜蜜入睡,，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事,。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書,。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間,！

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué),，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一,，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之,；其二,，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作,；其三,，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”,。以上三種現(xiàn)象的存在,，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。

我以為,，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”,。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽,、跳讀,、掃讀、猜讀,、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意,，訓(xùn)練提煉,、概括信息的能力；抓住主旨,，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言,；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主,；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,，是一種不求深入精研,，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）,；第三學(xué)段,，則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息,。瀏覽,，即大略地看,，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備,。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息,，瀏覽時(shí)可以跳讀,，可以一目十行。要想增加閱讀量,，擴(kuò)大視野,，瀏覽是一種很好的閱讀方法。

眾所周知,，略讀,、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟,、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候,，為了需要與興趣,，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后,，為了需要與興趣,，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用,。使學(xué)生在這方面打定根基,，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀,。如果只注意于精讀,，而忽略了略讀，功夫便只做得一半,。

略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合,。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法,、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí),，讀通課文，概覽文本大意,。

2.憑借快速瀏覽,，劃找描寫“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”,，實(shí)踐快速獲取信息的能力,。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地,。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一,、談話引入，生活之書

1.同學(xué)們五年級(jí)了,，一定讀過(guò)許許多多的書,，但是，這本書——你們讀過(guò)嗎,？讀得怎么樣,？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn),；書上沒(méi)有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”,。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,，還會(huì)為這本書增添更新更沒(méi)的篇章。）

2．師：從你們懂事開(kāi)始,，就一直在讀這本書,。但是，可能稱不上善讀,，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng),。在我的印象中，但凡作家,，都是善讀生活之書的人,。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,，馮驥才讀懂了,。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的,?！墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”,，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”,。】

二,、初讀全文,，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文,，我們首先要了解文章主要寫了什么,。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活,。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么,，從而對(duì)文章有一個(gè)大致,、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石,。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

三,、抓重點(diǎn)句，感受“美好”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章,，從這個(gè)篇章中,，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆,，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊,。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2．師：這句話中的“美好的境界”指什么,？請(qǐng)快速瀏覽課文,，找一找,，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它,。待一會(huì)兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕一抬肩,，它沒(méi)醒，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)？

為什么這是最最美好的境界,？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界,！這是多么美好的境界?。?/p>

哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然,、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話,，找一找,，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,，去讀文章,，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼,，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,，“究”有所得,。】

四,、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),，感受“信賴”

1．師：如此和諧、美好的境界,，令馮驥才筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來(lái)的呢,？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么,；用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn),。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它……

⑥我只是微微一笑,，依舊寫東西……

⑦我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珍珠鳥(niǎo)】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

③過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫框上去了,。

④這樣久了，打開(kāi)窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去……

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上,。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶……

⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖。⑨它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn),。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫馮驥才的語(yǔ)句,；生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么,？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)心,、呵護(hù)鳥(niǎo),，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】

4．師：珍珠鳥(niǎo)們,，如果我這樣對(duì)待你們,，你們還會(huì)信賴我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎,？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎,？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo),，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,，如果泛泛而談,，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感,，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言,。再者,，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,，這也是“善讀”的有力表現(xiàn),。】

五,、關(guān)注語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫,，才讓我們走進(jìn)了他的生活,。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí),？

【課件呈現(xiàn)】

過(guò)不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了,。

這樣久了,，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，決不飛出去……

漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,，它完全放心了,，

索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；

②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫具體了,；

③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興,，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚餌的一片水面,，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,，它根本沒(méi)把我放在眼里,。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣,。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì),。（課件呈現(xiàn)：白天,，它這樣淘氣地陪伴我，,。）

3．師：真了不起,，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章,，只關(guān)注內(nèi)容,，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”,、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn),、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化,。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫,，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),、呵護(hù)之情。所有這些,，我想作為教師是有義務(wù),、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì),?！?/p>

五、課外拓展,，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類的朋友,，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們,，它們就會(huì)信任你,，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理,。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書,，一本無(wú)字之書,，一本智慧之書；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書,。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng),。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

１,、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近,。

２、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,，感受我們“日漸親近的情誼”,。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性,。

２,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng),。

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小,、可愛(ài),，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

１,、請(qǐng)大家打開(kāi)書,，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻,？

２,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？

１,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

２,、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段,。）

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo),，你有什么感受？

⑶ 教師小結(jié)：

是關(guān)愛(ài),、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來(lái)。

２、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”,。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀,。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂(lè),，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來(lái)越近了。

３,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴ “我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。

⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙,，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段,。

⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼,，更信任我；我也感受到這份信任,，獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話。

４,、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴ 有了這份信任,，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

（加配樂(lè),。）

⑵ 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家,？指名朗讀。

１,、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

２,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受？寫在書上,。

３,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

4.珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六

1.正確,、流利,，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍,，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

一,、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象,。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo),？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家,。

二、 融情入境,，感受美好境界,。

1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界,。

2．同學(xué)們,，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了,。）你看到了什么,？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇,！還不停的咂嘴,，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀,，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。（讀第六自然段）

三、 品讀課文,，感受小鳥(niǎo)的親近。

1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫面,，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀,！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人,，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了,，你說(shuō)是嗎,？

2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想,，它是怎么一步步親近作者的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句,。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

4．小家伙和我都有親密接觸了,，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去,，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,，我生氣它追它趕它,，這小家伙會(huì)怎樣？

5．是呀,，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我,？

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,，一步一步地接近我，信賴我,，甚至與我成了形影不離的好朋友,。（引讀）白天------傍晚------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界,。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界,。（朗讀第六自然段）

四、 總結(jié)拓展,。

1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙,，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2．信賴是一種關(guān)愛(ài),，是一份寬容，是一片呵護(hù),，是彼此的尊重,，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里,，而且在世界的每個(gè)角落,，你，我,，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五、 作業(yè)

1．朗讀課文,。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。