學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學數(shù)學教學心得體會與反思 小學數(shù)學教育教學心得體會篇一

（一)能制定正確教學目標:平時教學中,，不僅僅根據(jù)教學大綱的要求,，更注重初三(4）班多數(shù)學生的學習基礎、水平來制定教學目標,。根據(jù)我校實際情景,，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點資料適當提高,，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績,，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求到達教學大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念,、定理、公式等基礎知識,，并能掌握基礎題的基本解法,。經(jīng)過努力，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高,。

（二)寓復習于平時教學過程中:為了完成初三兩本書的教學任務,，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習資料有計劃地分散在平時學習中,。從初三開始教學就有目的地回顧總結,。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識,，結合教材,，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題,，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°）°的值,，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識,。平時在課堂復習,、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一,、初二等知識點,。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現(xiàn),，能夠減少遺忘率,。

（三）編寫切合學生實際的訓練題:目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》、《試題寶典》,、《復習點要》等學習資料,，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情景是要求偏高、偏深,，脫離學生的實際,，也不貼合中考的學習要求。所以平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題,。布置作業(yè)做到了有布置就必須有批改,，提高了學生的作業(yè)質(zhì)量。自編習題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓練,，重點題型反復訓練，逐步提高,，到達了預期的教學效果,。

（四)注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:由于初三(4）學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異異常大，給課堂教學帶來了很大的難度,，所以課堂教學必須從學生實際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進行復習指導,，最終使不一樣層次的學生經(jīng)過復習學習到達不一樣水平,。所以我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程,，對于學生回答的問題要進一步追問,，對學生做的選擇題和填空題的`答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予進取的評價,，提高學生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學生及時糾正錯誤,，到達復習的基本要求。

（一)錯誤的估計了初三(4）班學生的學習情景,，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；模Y果導致走了一段彎路,。

（二）在初三數(shù)學教學過程中,，為了趕教學進度,，所以課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%,。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少,，異常是后進生的輔導工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了,。

（四）測驗及模擬考試注重了對學生的得分情景分析,，對學生知識缺漏情景少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講,，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段,，課堂教學的容量總是很小,，教學效果不大。

（一）進一步激發(fā)學生的學習動機,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（二）融洽師生情感,，供給平等的學習機會，誠心實意的為學生供給優(yōu)質(zhì)的服務,。

（三）健全學生完整的知識結構,。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,，這是數(shù)學學習的關鍵,。

（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心,，注意輔導其學習方法,，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好測驗及模擬考試中成績不夢想的學生知識缺漏情景的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。

（五）繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策,，不斷注重教育教學的理論學習,，使之教學質(zhì)量有所提高。

（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足,，虛心學習,，不斷提高運用多媒體輔助教學的本事，擴大課堂教學容量,。

小學數(shù)學教學心得體會與反思 小學數(shù)學教育教學心得體會篇二

隨著新課標的實施,，小學數(shù)學課堂教學的教學方式轉變越來越重要。結合這些年的教學體會及新課標的要求,，對小學數(shù)學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的認識：引導學生自主探索,，激發(fā)學生的學習興趣，實際情景與教學資料完美結合等都是現(xiàn)實新課標教學目標行之有效的方式,。

《新課程標準》明確指出了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！毙聲r期的教育工作者必須轉變教育觀念、教育方式,、教學行為等,。傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結果輕過程，構成結果的生動過程往往被教師“全包了”,，學生只是理解知識的“容器”,。不斷地被教師塞進知識，從而使數(shù)學課堂變得機械,、沉悶,，缺乏生氣。在教學中,，我由傳統(tǒng)單一的知識灌輸者逐步轉變成學生的引導者,、組織者、指導者,，注重學生獲取知識的學習過程,。教學時，我大多數(shù)是開門見山,，直奔本堂課的重難點提出問題,，組織引導學生自主學習新知識。例如：在教學“圓周長計算公式”時,，首先提出問題：我們都會計算長方形,、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈到底有多少米呢,？這節(jié)課同學們能不能自我推導出“圓的周長計算公式”呢,？之后，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓并標出了圓的直徑，組織學生用準備好的線圍繞著圓量出圓的周長,。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑,，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時,，教師及時介紹圓周率,。然后，引導學生根據(jù)除法各部分間的關系,，得出求“圓的周長的計算公式”,。學生體驗了知識構成的過程，在學習過程中感受到數(shù)學學習的歡樂,，由被動理解知識

變?yōu)橹鲃犹骄恐R,。最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導,。

要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，可是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維本事,；另外,，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。總之,，應對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。

小學數(shù)學教學心得體會與反思 小學數(shù)學教育教學心得體會篇三

傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標,，非常強調(diào)幾何的推理價值,。《數(shù)學課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值,，特別是幾何在發(fā)展學生空間觀念,，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學,，從20世紀60年代的教具演示,，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解,；從關注學習結果到關注學生的學習過程,，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下,，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅,，對幾何教學有了更深入的理解和認識。

1,、多種感官參與活動,，培養(yǎng)空間觀念。

在教學《認識圖形》中,，我本課打破常規(guī),，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望,，在操作活動中,，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別,，在生活實例中辨別,。教師精心安排的回憶，觀察,，操作,，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺,，觸覺等多種感官協(xié)同活動,，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2,、自主探索,，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

自主探索,，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分,。在這過程中,，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者,。我驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞,，一個方法比一個方法更有新意,，一個比一個結論更加精彩。試想,，如果學生沒有自主探索的空間,，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

1,、如何把握小學數(shù)學（特別是低年級）的數(shù)學化程度問題,。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時,，學生的表述到何程度為好,？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規(guī)范的定義上靠,？如學生在找實例時說：門是長方形的,。我們?nèi)绾我龑В?/p>

2、合作學習的組織策略問題,。由于我們還是在大班額的條件下組織教學,，如何組織有效的合作學習，提高學習效率,，目前還尚無良策。

3,、讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成,，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流,，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會,，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場,。怎么辦,？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”,？