作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇一

在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主,，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的`情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌,，在美的詩歌里得到熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制,、修飾性詞語的表達作用,。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達出來,。

課時安排 一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1999年10月3日,，在貴州的麻嶺風(fēng)景區(qū),，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難,，而就在悲劇發(fā)生時,，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子,，結(jié)果兒子得救了,，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間,，父母想到的并不是自己,，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛,。今天我們來學(xué)習(xí)冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風(fēng)雨中的母愛,。(板書課題，作者)

(過渡：讓我們先走進作者)

二,、走進作者

冰心(1900-1999),，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,，兒童文學(xué)家,。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛,、童真,、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

(過渡：這是一首散文詩,，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章,，請先聽課文錄音)

三、聽讀

1 聽錄音,，注意停頓和語氣,、語調(diào)的處理

2 學(xué)生自由朗讀，(提示：遇到不認(rèn)識的字詞可以借助注釋,，也可以問老師)

3 個別讀,，(推薦學(xué)生讀)

《荷葉母親》教案設(shè)計篇二

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎,？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上,，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地,、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子,，孩子安然無恙,。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住我愛你,?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣,，不但用血汗培養(yǎng)孩子,、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛,，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面,。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時會有如此堅韌的毅力呢,？這故事說明母愛是偉大無比的,，是的，母愛是偉大的,、無私的,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》,，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛,。

冰心（1900――1999），原名謝婉瑩,，福建長樂人,，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》,、《春水》,、《往事》、《寄小讀者》等,。

荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景

賞蓮（回憶）

荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）

①雷雨到來之前的紅蓮

②雷雨越下越大時的紅蓮

③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母親 由景入情,，深情贊美母親 抒情

（寫作特色：生動形象，情景交融）

1,、文中寫了蓮花,、荷葉、母親,，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢,？（明確：母親）

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，對贊美母親有什么作用呢,？

（明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景）

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象,，情景交融的藝術(shù)境界,。

1、為什么要寫與祖父賞蓮,？

（提問學(xué)生,，教師點撥）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫,，暗示花即是人，花瑞即人祥,，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊,。

2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著,？

（提問學(xué)生,，教師點撥）

作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢,？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想,。

“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面,。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）,。

作者情緒的.變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情,，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢,？

這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情,。

3、文章本是寫母親,，但又寫了荷葉,。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。

（明確：寫了荷葉,，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中,，讓母親的美好形象更加生動形象。）

4,、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭,？全段在全文中起什么作用？

運用比喻,，把子女比作紅蓮,，把母親比作荷葉,。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨,，深化情感,。

（播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染）

（學(xué)生朗誦自己的作品,，教師點評）

同學(xué)們,，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景,，溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰言寸草心，報得三春暉啊,。在我們的生活中,，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影,；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀,；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下,，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

下課。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇三

1、知識與技能

聽讀釋題,，以題目為切入口整體感知課文,。

2、過程與方法

品讀感悟,，品味散文詩的語言,，掌握朗讀技巧。

3,、情感態(tài)度與價值觀

擴讀悟情,，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

1,、教學(xué)重點

通過讀,，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味,、讀出情)。

2,、教學(xué)難點

通過讀,，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

今天上課,，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩,，當(dāng)她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服,，戴著大紅帽子,，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,，覺得自己“非常驕傲”,。(點擊鼠標(biāo))

有一個小孩，“有一次病得重極了”,，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”,。(點擊鼠標(biāo))

有一個小孩,，喜歡“坐在母親的膝上,，倚在她的胸前,，聽她心脈和緩的跳動”,，她的母親喜歡和她“述說

幼年的事”。

有一次

,，這個小孩“仰著臉問說,，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”,，她的母親溫柔地,，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹,，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

我想給大家讀讀這篇課文,，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧,，你們心有所思地讀讀看,，讀三次,，要求一次比一次讀得慢,，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?

能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?

(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,，思考為這幅畫取一個題目!

學(xué)生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?

讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力

讀急：忽然

老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕,、重,、緩,、急的變化來表達我們對課文的理解,。

朗讀時既要有輕,、重,、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,，語調(diào)語速的變化要盡量自然,。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著,，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

是啊,，如果沒有荷葉的`庇

護,，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中

描寫白蓮的句子,。

自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎么樣,，你來試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜,、煩悶之情讀出來,。)

(板書：煩悶)

(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是,，卻;滿,，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心,、不適意

總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來,，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲,。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句,。

(學(xué)生先找后讀，先讀第一句,，再讀第二句

a. 半夜里聽見繁雜的雨聲,，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶,。

b. 徘徊了一會子,，窗外雷聲作了，大雨接著就來,，愈下愈大,。)

這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮,，讓作者心情煩悶,，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點,，大家想想,，這“心中的雨點”還比喻什么?

(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨,，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時,，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕,，更是因為母親的關(guān)愛,，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了,，不寧的心緒散盡了,。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,，正覆蓋在紅蓮上面,，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)

(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護,，似乎就更能體會作者的情感了,，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護蓮的情景，想到母親,，深深地受了感動,，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,，當(dāng)人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,，學(xué)生暢所欲言,，適時表揚，加上小建議：反復(fù))

最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

今天學(xué)了這篇課文,，回家讓我們聽冰心奶奶的話,，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉”,，

等她坐下,，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”,，

“聽著她心脈和緩的跳動”,，

你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”

等媽媽說完了,，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

《荷葉母親》教案設(shè)計篇四

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸福快樂,；心中的雨來了,，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話,，去分享那真摯美好的親情,。

七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成,。文章內(nèi)容簡單,，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文,；

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會詩的寫作特色,。

教學(xué)理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者,。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對文章有自主的感受,、體驗和理解。

教學(xué)重點,、難點：

重點：（1）正確,、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會詩的寫作特色

教學(xué)過程：

一,、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句,。

生1,、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2,、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

……

師：是的,，一次回眸,，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文,，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度,。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足,。

2,、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進行朗讀評價,。

三、朗讀感悟,，感知作者情感

師：詩言志,，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？理由是什么,？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對母愛的贊頌,，從文句“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上,，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

生1：荷葉是母親的形象,。

生2：紅蓮是子女的形象,。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的愛,。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹,，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

……

五,、拓展延伸

母親啊,！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈,，

反使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

本詩以花映人,，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎,，語言清麗,，感人至深。

六,、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一,、二；

2,、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析。

一,、作者簡介

冰心（1900—1999）,，原名謝婉瑩，筆名冰心,，取“一片冰心在玉壺”之意,。詩人、作家,、翻譯家,、兒童文學(xué)作家,。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等,。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真、自然三個方面,。她一步入文壇,，便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

二,、故事背景

《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》,。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的,。作者用了一個副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》,?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上,，從細處落筆,，擷取生活中的片段，在美的意境中,，引發(fā)出詩的情思,，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒,。獲取更多資料,，請關(guān)注微信公眾號：初中語文園地

三、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜,。

繁雜：（事情）多而雜亂,。

煩悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮蔽,。

四,、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶,。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景,。

五、問題解疑

1,、第②③段寫蓮,，先平淡地敘述,，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點,。作者先平平淡淡地鋪敘,，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊,。

2,、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮,？

這是對比,，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護,，被雨點打謝了,，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧,，寫出了母愛的`偉大,。

3、“那朵紅蓮,，被那繁密的雨點,，打得左右攲斜?！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用,？

本題運用關(guān)鍵詞語表達效果三步分析法作答?！皵屝薄笔恰皟A側(cè),，歪斜”的意思，形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子,，為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆,。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句,？

“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”,，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙,，“我不寧的心緒”自然就散盡了,。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動,，涌起對荷葉的愛戀,，對精心呵護子女的母親的愛戀,。

5、第⑤⑦段中,，作者為什么反復(fù)寫雨勢之大,？

強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要,，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐,，表達作者對母愛的贊美之情。

6,、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用,？

“心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。結(jié)尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心,，表達了對母親由衷的感激與愛戀,。

荷葉,，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊,。

以前教課，我都是采用解題,、了解作者,、梳理情節(jié)、劃分段落,、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多，分析細,，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時,，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀,、誦讀、默讀,、精讀……總之要多讀,。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣,。

在探究過程中,，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗,、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法,。在課堂上學(xué)生動腦還動手,，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛,。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性,。這堂課之后,，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到,，做為教育者，要跟上時代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇五

1,、通過聽讀,，初步感知詩歌內(nèi)容,；

2、通過品讀,，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言,；

3、通過悟讀,，把握作者對母愛的贊美和感激之情,；

4、通過拓展仿寫,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,，學(xué)會感恩母愛。

重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情,。

難點：拓展仿寫,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,，其中有作者作品簡介、重點字詞,、朗讀練習(xí),，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

配樂播放“繁星”,、“春水”的精美圖片,，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì),，中國文壇翩然走過一位女作家,。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,，至今仍熠熠生輝,；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水,，微風(fēng)過后,，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士,。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》,。

1、1,、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞,。

2、第3小組選代表進行范讀,，其他小組聽讀,，一方面準(zhǔn)備從字音,、節(jié)奏、重音,、感情方面進行點評,。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3,、學(xué)生點評朗讀,，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀,。

4,、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵,。

1,、同學(xué)們,，你們和作者一樣,，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的,、動情的大聲朗讀,，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中,。

2,、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析,，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題,、（2）、重點詞語的表達效果,、從這三個方面進行合作探究,。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員,，其他同學(xué)補充,。

3、小組代表交流展示，教師點評,。（板書：荷葉護紅蓮,，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的,，但是當(dāng)它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量,。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,，戰(zhàn)勝了暴雨,。在母愛的保護傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠,。播放汶川大地震中感人視頻,，寶貝，如果你還活著,，請記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?，但母愛的故事卻永遠不會淡化,。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量,?！?/p>

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段,，回味這溫馨感人的畫面）,。

1、看資料,，悟詩情,。此時，面對幸福的紅蓮,，勇敢慈憐的荷葉,，作者就想到了自己的母親,，讓我們來認(rèn)識一下作者的母親,。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料,。于是乎,，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感,？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法,。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛,，能將這些輕輕抹去,！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2,、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,，20秒后競賽。

1,、講述母愛故事：

有人說：天下的.母親有著不一樣的面容,，但唯有母愛，是完全一樣的,。同學(xué)們,，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護,、關(guān)愛你們的呢,？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2,、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星,，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華,，撫平母親臉上的皺紋,；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛,。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊,，你是,，我是,，除了你,，誰是我_____________

（母親啊，你是大海,，我是小舟,，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣,？）

（母親啊，你是大樹,，我是小鳥,，除了你,，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草,，除了你，誰是我生命的源泉,？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛,。

小時候,，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽,，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭,，輕輕的說：傻孩子,，因為你是我的女兒。是啊,，因為愛,，所以愛。母愛就是這樣的無私,，母愛是清晨廚房里忙碌的身影,，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包,，臨睡前掩緊的被角,。最后，我提議,，我們?nèi)w起立,，大聲說：媽媽，我愛您,，謝謝您！

1,、將課堂上寫的小詩,，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2,、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析,。

板書設(shè)計：

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

《荷葉母親》教案設(shè)計篇六

1、整體感知課文;

2,、賞析課文;

3,、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

4,、感受偉大的母愛。

一,、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們，在這個學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然,、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中,，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美,，以其飽滿的熱情,、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下,，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖,、明凈,、祥和;看到了濟南冬天的慈愛,、溫暖,、明凈、祥和;看到了夏的緊張,、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院,、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢,。}是呀,，其實，大自然不僅給予我們美的享受,，只要我們也能像那些作家一們用心去感受,、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切,、澄澈,、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石,，你會想到 我們要堅持不懈,、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽群書,、博采眾長;當(dāng)你看到 ;你會想到 ,。}

2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,，如果知道,，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦，你說對了,，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了,。能說說嗎)

3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國,、維新思想的海軍軍官家庭,， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈,。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞,，冰心要父親談?wù)劅熍_的海,，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多,，比如威海衛(wèi),、大連、青島,，都是很美的,，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”,，“只有煙臺是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然,、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好,。

二,、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

3、指一名同學(xué)讀課文,，其他認(rèn)真聽,，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

4、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示)

1,、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物,、借物喻人)

2,、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮,，心中的的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

情感：贊頌?zāi)赣H,、歌詠母愛

三,、 品讀課文 體悟作者情感變化

導(dǎo)語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學(xué)們再細讀課文，走近文本,，走進作者,。思考：(課件出示)

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜,、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布，陰沉沉的,，鬧人心煩,，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看,，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀,。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里,， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里,，

只有你是我靈魂的安頓.

2,、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去,，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想,，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想像意境，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想,，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風(fēng)風(fēng)雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了,，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里,。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀,，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

3,、品析第三次看蓮：面對人生的風(fēng)雨,，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

四、 小結(jié)課堂

同學(xué)們,，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的.形象美好又偉大,。誰言寸草心,，報得三春暉啊。在我們的生活中,，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角,。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時,，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠,。母親一切的辛勞與無私付出,，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇七

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩歌的思想感情。

2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間至愛親情。

反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情,。

感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情,。

一課時

一,、導(dǎo)入新課。

1.多媒體出示一組荷葉,、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片,，有什么感受,？

3.板書課題,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文,，感悟詩歌的思想感情。

2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法,。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

三,、作者簡介,。（多媒體出示）

冰心（1900～1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人,、兒童文學(xué)家,。原名謝婉瑩，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）

1.讀準(zhǔn)字音,。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

五,、聽讀感知,。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,。

指名回答,，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段,。

我心中深深的受了感動——母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

學(xué)生齊讀,。

六,、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮,？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮,、雨中紅蓮,、葉下紅蓮）

2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

學(xué)生討論,、交流,。

（師板書：煩悶、不適意,、不寧,、散盡、感動）

3.師生討論解決以下問題,，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句,。（重點研討：不寧、散盡）

①作者的心情為什么煩悶,？為什么不適意,？

②作者心情不寧的原因是什么？

③作者不寧的心情為什么會散盡,？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時,，又有什么感受？

⑤多媒體再次出示最后一自然段,，學(xué)生齊讀,。

討論交流：

a.“心中的雨點”指的是什么？

b.你是怎么理解“除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”的？

c.作者借荷葉來抒情有什么好處？

⑥師小結(jié)后,，再讀課文最后一自然段。

4.研讀課文第三自然段,。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢,？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解,。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛,，并再讀課文最后一自然段。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段,。

七,、課堂總結(jié)。

本文是一篇以花喻人,，托荷贊母的散文,。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護兒女,，以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情,。（板書：母愛）

同學(xué)們，其實母愛就在我們身邊,，就在那點滴的小事里,，讓我們一起再次來感受這偉大的.母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片,。）

八,、拓展延伸。

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受,。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛,。母愛是溫暖的，母愛是無私的,，最后,，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康,！萬事如意?。?/p>

學(xué)生齊讀。

九,、布置作業(yè),。

1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對父母的愛,。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

3.背誦全文,。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇八

選自七年級上冊第五單元,，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情,?！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮,，荷葉護蓮的生動場景所感動,，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象,。美文需要美讀,。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù),，文學(xué)也是藝術(shù),，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀,，體會到詩情畫意之美,。

1、品讀語言,，體會感人至深的親情,；

2、借用音樂,，提高散文詩的朗讀能力,。

一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染,，出示歌詞,，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境,。

（閻維文演唱得非常動情,，歌詞里寫的生活細節(jié)：拿新書包。打花雨傘,。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻,。）

師：這首歌歌頌了什么,？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮,。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》,、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫面詩句“母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里,；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里,。”這首詩句來自哪本著作？

（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?，有助于對課文的理解。學(xué)生讀,，不夠動情,，尚未入情。）

二,、簡介《繁星春水》及作者,。（多媒體出示，突出“母愛,，童真,，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀,，整體感知：

找出文章的中心句“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”

（學(xué)生幾乎能找出來，指點朗讀,，感情還是不夠投入,，文章的主旨很容易把握。）

師：請欣賞老師拍的荷葉圖,，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的,，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意,？”

（學(xué)生答：純潔,、高潔、圣潔,。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng),。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖?。?/p>

四、配樂朗誦：

師：詩歌,，如詩如歌,，當(dāng)詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？

1,、配樂《胡桃夾子》,，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂曲，行嗎,？

生：不行,，此樂曲歡快，節(jié)奏感強,，較深沉,，很抒情。

（由于經(jīng)常進行配樂朗誦,，學(xué)生樂感有所增強，因此把握比較好,。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動）

2,、再次配樂：《阿根廷,，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

（學(xué)生感覺說可以,，配上此樂曲后,，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀,，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價也不錯,，聲音的高低,，語速的快慢，重音,、停頓均較明顯,。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動情,。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句,，說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來,。）

五,、自主閱讀,，小組合作：

用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,，紅蓮的'表現(xiàn),，分別用〈〉、（）,、［］表示,，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指導(dǎo),。

六,、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比,，釋疑“心中的雨點”指什么,？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞,，產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,，很多學(xué)生眼神較困惑,，教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學(xué)生悄悄地說,；“感恩不夠,。”課堂上沉默了半分中,，達到此時無聲勝有聲的效果,。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢,。）

七,、請個別學(xué)生（學(xué)生推薦）進行配樂朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主,，學(xué)生多評價優(yōu)點,，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動情,，學(xué)生聽得入迷）

八,、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似,，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進一步落實,。）

朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂,。但是,，怎樣讀得有效，一直說起來容易,，操作起來亦難,。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們,，在讀中有所悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,，配樂朗誦是一條很好的途徑,。

朗讀，情感是第一位的,。音樂是全世界通用的語言,，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神,?！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng),，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀,。

配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法,。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā),。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,，將音樂運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境,。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,，激發(fā)想象力，陶冶情操,。課堂也因藝術(shù)的介入,，而變得更為互動、活躍,、高效,。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中,，讓學(xué)生揣摩到作者的情感,，把握朗讀基調(diào),。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,，整體畫面字體以荷花顏色為主,，與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,，從而提高學(xué)生的審美情趣,，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂朗誦出彩,，課前要精選樂曲,，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似,。教《秋天》配上《秋日私語》,，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲,，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀,，一首選擇《阿根廷,，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合,，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,，讓學(xué)生美美的朗讀,，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲,，在早自修經(jīng)常進行配樂朗誦欣賞,。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇九

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言,。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情,。

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌,。

⒉難點：聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來,。

一課時

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題,。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情,，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢,？

并蒂：瓜、果等跟莖,、枝相連的部分,。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花,。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走,。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽,。

花瑞：花開的好預(yù)兆,。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適,。

亭亭：①形容高聳,；②形容人或花木美好，同“婷婷”,。

遮攔：zhē遮擋,，阻擋。

冰心(1900～1999),，原名謝婉瑩,，福建長樂人，現(xiàn)代散文家,、詩人,、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》,、《春水》等。散文集《寄小讀者》,。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真、自然三個方面,。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點,。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力,。

表象是散文,，本質(zhì)是詩,。

1、把握大意,。（聽讀結(jié)束,，找學(xué)生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情,，以花喻人,，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界,。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花,，何況母親愛護自己的子女,。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至,，給我們慰藉和力量,；無私的母愛，將永遠保護我們,，伴我們一生,。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花,，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親,，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情,。

3,、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法,，引出家庭往事的回憶,。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

2,、四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用,？結(jié)尾“心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

4,、結(jié)尾一段“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情,？

5,、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用？

6,、“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。我心中深深地受了感動”,，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來,，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么？

分組討論,，展示，老師明確：

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮,、荷葉護蓮的情景,，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花,，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的`蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護蓮之前,，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。

2,、四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用,？結(jié)尾“心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情,。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志,。自然界的雨點是可見的、有形的,，“心中的雨點”卻是無形的,，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁,，除了母親,，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮,。

4,、結(jié)尾一段“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊含了怎樣的感情,？

荷花是“我”,，荷葉是母親,，溫馨感人，愛意濃濃,。母愛博大無邊,，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。

5、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用,？

兩朵蓮花,，二紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

6、“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么,？

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,，意思是,，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己,。

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎,？

1、明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”,。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情,。

因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2,、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上,。

我就是那朵小小的花,。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎,？

誰言寸草心，報得三春暉,。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己,！”

1,、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2,、詩中用發(fā)展,、貢獻、犧牲三個詞,，對不同時期的青年提出了不同的要求,。

3、這首詩作者的寫作目的是什么,？

鼓勵青年努力向上,、自我奉獻、自我犧牲

4,、對這首詩的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵╟）

a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動,，事物也在運動變化

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

d．這首詩共三段,，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1、文字游戲：請你試一試,，完成由“房子”和“茶”,，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（主人）,，（主人）→（客人）,，（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽）,，（太陽）→（大地）,，（大地）→（花園）,，（花園）→花

2,、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人,，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙,，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我,，感覺好像掉進了冰窖里,，從頭到腳都涼透了。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十

1. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文,。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,，品味文中自然景物美的描寫。

3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大,。

4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”,。

1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題,。

2. 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義,。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法,、情感體驗法,。

教學(xué)時間：一課時

這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的,，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣,。有這樣一位年輕的.女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的,，一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天,，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界……

1.首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩,，邊讀邊圈畫出詩中生字詞,。

2.板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文,，讀一讀詩中美好的情誼,。(提問學(xué)生讀的好嗎?)

過渡：朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，抑揚頓挫地讀,。

(一)感受“童心”

1.請問寫這首詩時，冰心幾歲? 明確：23歲

2.二,、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”,，那么請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子,。

3.時隔多年,，她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”(花瑞人祥，說明這段回憶是美好的,、幸福的,、吉祥的)——雖然此時的冰心已經(jīng)長大,，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊,。

板書：童心

(二)感受自然之美

1.如今多年后,，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美,、不美,。

請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句,，品一品詩中美好的語言,，美在哪里?又不美在哪里?

明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了,、零落了

※過渡：白蓮如此,，紅蓮亦如此。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十一

1積累字詞,，掌握“讀一讀,，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌,。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

在自主,、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親,、回報母親的情感,。

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

體會詩句蘊含的思想感情。

朗讀法,，討論法。

教學(xué)過程

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至,，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛,。（板書課題）

1,、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心,，原名謝婉瑩,，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然,。代表詩集《繁星》《春水》,。

2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂,、花瑞,、菡萏、敧斜,、慈憐,、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀,。（要求學(xué)生注意體會語調(diào),、語速、重音,、節(jié)拍,、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語速,；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價,。

4,、體味詩情，理解詩意：教師提出問題,，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 ,。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的`畫面,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景,？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮,，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同,，請找出來,，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起,。）（教師板書）

（4）“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”,，“荷葉”是母親,，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人,。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯,。

1,、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際,，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的,。

2、有感情的背誦比賽,，評出優(yōu)勝者,。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。

板書設(shè)計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮,、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意,、 不寧心緒散盡

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十二

（1）知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制,、修飾性詞語的表達作用,。

（3）情感、態(tài)度,、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情,。

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達出來,。

1課時

母親是鮮花旁的葉子,；母親，是大海上的帆船,；母親,，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,，它是一縷陽光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈,。“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,，誰言寸草心,，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛,？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答,。下面我們一起來尋找吧！

冰心（1900—1999）,，現(xiàn)代散文家,、小說家、詩人,、兒童文學(xué)作家,。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品,。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張,。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等,，詩集有《繁星》《春水》等,。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心,、母愛和自然，語言清新雋麗,，耐人尋味,。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

菡萏：荷花,。

欹斜：傾斜,，歪斜。

并蒂：并排地長在同一個莖上,。

徘徊：在一個地方來回地走,。

亭亭：形容人或花木美好。

1,、“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用,？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂,，在失望中得到希望,，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題,。）

2,、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶,。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天,。

紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”,，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫,。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩,。紅蓮首次登場,。

二寫看紅蓮。心情：不適意,，徘徊,。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜,，無依無靠,。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動,。環(huán)境：雨肆意地下著,。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富,，文章結(jié)尾升華主題,。）

3、文章寫蓮,，先作平平淡淡的敘述,，“有并蒂的，還有三蒂的,，四蒂的”,，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點,。作者先作平平淡淡的.鋪墊,，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆,。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然。有八年未看到蓮花,，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,，說明蓮花給自己的印象深刻,。）

4、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用,？

（兩朵蓮花,，一紅一白，一謝一安然,，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

1、母親的記憶是無暇的,，她像一本淵博的日記,，記錄著我們的點點滴滴。

2,、母親的目光永遠是高尚的,，不容置疑，目光中,，透露出慈祥,。

3、母親是綠葉,，我們是鮮花,，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4,、沒有母親,，生命將是一團漆黑；沒有母親,，社會將失去溫暖,。

5、母親,，偉大而高尚,，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣,、悲歡離合,。就像那奔流向前的河。河,，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6,、歲月如流，日月如梭,。母親就是一條河,，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹,。讓我們奮發(fā)圖強,，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親,、回去報效家鄉(xiāng),，報效祖國,。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng),，祖國的明天更美好,！

1、發(fā)揮你的想象,，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十三

：七年級人教版新教材第五單元,，第24課，第2篇散文詩,，原為《紙船》,，今更新為《荷葉母親》

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了,，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文,，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流,、對話，去分享那真摯美好的親情,。

七年級學(xué)生已有獨立識字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。內(nèi)容簡單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

（1）正確,、流利、有感情地朗讀詩文,；

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會詩的寫作特色,。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對有自主的感受,、體驗和理解,。

重點：（1）正確、流利,、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文,，理解詩的`思想內(nèi)容

難點：體會詩的寫作特色

一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情,，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題,。提起它,，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,，下面,，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1,、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸,，一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學(xué)們打開課本,，先來了解作者

二、閱讀課文,，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞,，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價,，補充同學(xué)的概述的不足,。

2、再讀課文（男女交叉朗讀,，個人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進行朗讀評價。

三,、朗讀感悟,，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情,，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？理由是什么？

生1：母親對子女的愛,，因為荷葉蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好,。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗

生1：荷葉是母親的形象,。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛,。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子,。

生2：母親是春雨,，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親??！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默,。

母親?。?/p>

你是那春光嗎,？

本詩以花映人,，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎,，語言清麗，感人至深,。

六,、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二,；

2,、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十四

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制,、修飾性詞語的表達作用,。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

⒈重點：體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達出來,。

一課時

互動流程

一、情景導(dǎo)入,。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最偉大最無私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主題,。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情,，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢,？

二、字詞積累,。

并蒂：瓜,、果等跟莖、枝相連的部分,。

瑞：吉祥的,。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走,。

欹（qī）：傾斜,。

蔭蔽：遮蔽。

三,、走近作者,。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩,，福建長樂人,，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》,、《春水》等,。

四、感知閣,。

⒈把握文章大意,。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界,。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花,，何況母親愛護自己的子女,。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次,。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花,，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親,，想起了母親愛護兒女的情景,，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

五,、品讀軒,。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述,，“有并蒂的,，還有三蒂的，四蒂的”,，這樣寫有什么作用,？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,，接著把花放在人的背景中認(rèn)識,，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白,，一謝一安然，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

⒊“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福,。

六,、探究樂園。

⒈“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過來,，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么,？

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己。

⒉“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

明確：簡單幾筆點明了主旨,，深化了中心,。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆,，留給讀者更多想象空間,，自然界的雨點是可見的，有形的,，而“心中的雨點”涉及的面很廣,，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽,，這就把母愛推向高潮,。

七、課堂回眸,。

這篇文章所描給的'雨打紅蓮,，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,，這種對母親愛戀的情感,，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果,。而這篇文章,，讓我更加深刻的理解了母愛,。誰言寸草心，報得三春暉,，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時,，能看到母親欣慰的笑容。

八,、綜合實踐,。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著,，

留著,，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里,。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，

有的被海浪打濕，沾在船頭上,。

我仍是不灰心的每天的疊著,，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親,，倘若你夢中看見一只很小的白船兒,，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的,，

萬水千山,，求他載著她的愛和悲哀歸來！

注：1923年初夏,，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué),。8月19日抵日本神戶,，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看,，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天,，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題,、創(chuàng)作背景,、表現(xiàn)手法、表達方式等出發(fā)作比較,。

鞏固性練習(xí)</p>

⒈《荷葉母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人,、女作家冰心，原名謝婉瑩,，該詩人的代表作還有《繁星》,、《春水》等,。

⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”,，“月亮”和“花”的聯(lián)想,。

房子→（主人），（主人）→（客人）,，（喝水）→（喝水）,，（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地）,，（大地）→（花園）,，（花園）→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人,，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年,。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙,，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆,。

（3）淋成落湯雞的我,，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了,。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的朋友送給我們兩缸蓮花,，一缸是紅的，一缸是白的,，都擺在院子里,。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,，卻有許多,；不但有并蒂的，還有三蒂的,，四蒂的,，都是紅蓮。

9年前的一個月夜,，祖父和我在院里乘涼,。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹,。大家都歡喜,，說適應(yīng)了花瑞,。”

半夜里聽見繁雜的雨聲,，早起是濃陰的天,，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時,，那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,，和幾根淡黃色的花須,。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的,，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子,，窗外雷聲作了,，大雨接著就來，愈下愈大,。那朵紅蓮,，被那繁密的雨點，打得左右欹斜,。在無遮蔽的天空之下,，我不敢下階去，也無法可想,。

對屋里母親喚著,，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)了來,，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退,，紅蓮卻不搖動了,。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。

我心中深深地受了感動——

母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來,，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么？

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出,，意思是，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己,。

⒌作者由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”是什么意思？

母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福,。

⒍讀這篇文章,，你是否也想起你得到的母愛？寫下來,。

略,。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十五

1、學(xué)會感動

2,、感受母愛

3、以物喻人

課間播放《幸福拍手歌》

師：你們覺得自己幸福嗎,？（學(xué)生發(fā)言）

師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢,？（學(xué)生發(fā)言）

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得,，幸福并沒有那么多條條框框的約束,，幸福其實很簡單。我認(rèn)為一個容易被感動又能使別人感動的人,，她也是幸福的人,。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心,，就是一個幸福的人,。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨,。

ppt：巴金說：我們喜歡她,，跟著她愛星星，愛大海,，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,，找到失去的'母愛,。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人,。

1,、現(xiàn)在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面,？

明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面,，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨,。（顯示圖片）

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6,、7）

1、同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字,，你認(rèn)為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由,。

（參考：荷葉護蓮圖,、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些,，有沒有比“遮”字更有感情的,？

學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢,？

2,、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè),，覆蓋,，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

3、有感情地齊讀6,、7自然段,。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,，也深深觸動了我們的心弦,。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢,？（學(xué)生回答——花瓣凋零,、枯萎）

師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子,。同學(xué)們認(rèn)為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢,？

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的,，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎,？簡述猜想依據(jù)。

師：請以“夜雨中的白蓮,，我想對你說”為開頭,，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸福的,！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下,，都遭受了風(fēng)雨的侵襲,。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句,，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情,。）

在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了,，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛,。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐,，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么,？

明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

師：是啊,，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨,，那么你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么,？

（學(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）

師：是啊,，如果我們是那一朵紅蓮,，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面,，更感動于這一份偉大的母愛,。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨,，同學(xué)們,，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動,。其實,，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,，夜晚月亮撒下淡青色的光,，都可能會令我們感動。那么,，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,，流瀉下心中的那一份感動。

請同學(xué)們仿造例句,，抒寫你心中對母愛的感動,。（寫后讀一讀）

冰心簡介（原名，作品）

同學(xué)們一定會問,，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章,，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親,？確實如此,，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章,，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系,。）

總結(jié)：感動,，無處不在。學(xué)會感動,，是生活所需,。老師始終認(rèn)為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人,。而我們沒有理由不做這樣的人,。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十六

① 知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言,，理解詩句中限制,、修飾性詞語的表達作用。

③ 情感,、態(tài)度,、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來,。

朗讀教學(xué)法,。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感,。朗讀形式多樣,，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀,、教師示范朗讀,、聽讀磁帶等。

一課時

一,、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子,；母親，是大海上的帆船,；母親,是靈魂的真諦,。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春,；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈,?！按饶甘种芯€，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛,？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答,。下面我們一起來尋找吧！

二．作者

冰心（1900~1999）,，現(xiàn)代散文家、小說家,、詩人,、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品,。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張,。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,，散文有《笑》《往事》等,，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào),，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然,，語言清新雋麗,，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三,、字詞積累。

并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽,。

四,、初讀課文，把握文章大意,，理清結(jié)構(gòu)層次,。

1、老師示范朗讀,，學(xué)生圈點勾畫,，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人,，托荷贊母的散文,。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親,，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,，連荷葉都會自覺地保護荷花,，何況母親愛護自己的子女,。

2、理清結(jié)構(gòu)層次,。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親,，想起了母親愛護兒女的情景,，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

五,、探究樂園: 品味散文詩的精美語言,，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述,，“有并蒂的,，還有三蒂的，四蒂的”,，這樣寫有什么作用,？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,，接著把花放在人的背景中認(rèn)識,，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然,。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,，說明蓮花給自己的印象深刻,。

2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花,，一紅一白,，一謝一安然，以白襯紅,，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用,？[教學(xué)難點] [教學(xué)重點] [課后習(xí)題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福,。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”,，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細膩,。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意,，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜,，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡 感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護,，聯(lián)想豐富,，文章結(jié)尾升華主題。

5,“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”,， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么,？ [教學(xué)重點]

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,，意思是,，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己,。

六,、課堂回眸,。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景,，十分溫馨感人,，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的'呵護及關(guān)愛,，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛,。誰言寸草心,，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時,，能看到母親欣慰的笑容,。

七、結(jié)束贈言：

1,、母親的記憶是無暇的,，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴,。

2,、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑,，目光中,，透露出慈祥。

3,、母親是綠葉,，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點,。

4,、沒有母親，生命將是一團漆黑,；沒有母親,，社會將失去溫暖。

5,、母親,，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂,，她嘗盡了人間的酸甜苦辣,、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河,，寬廣而海涵,，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方,。就像那賢惠又勤勞的母親,。

6、歲月如流,，日月如梭,。母親就是一條河，河是偉大的母親,，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強,，努力學(xué)習(xí),，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親,、回去報效家鄉(xiāng),，報效祖國。讓我們偉大的母親,，家鄉(xiāng),，祖國的明天更美好！

八,、鞏固性練習(xí)：

1, 發(fā)揮你的想象,，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

a 例如：母親??！您是_________,

我是_________，_________,，_________,。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢,。

（1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過嬌弱的童年,。

（2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆,。

（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里,，從頭到腳都涼透了,。

2, 同學(xué)們,，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛,；掬起一捧月華,，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆,，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.

九,、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――母 親

（無畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無私 愛護）

紅 蓮―――――――――我

象征

心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十七

①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

②過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

1,、反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力,。

2,、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《金色花》

1,、知識與技能目標(biāo)

品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確,、流利,、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感,。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀,、表演讀,、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

投入真情，反復(fù)誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

利用想象，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情,。

一、導(dǎo)入

以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

游子吟

孟郊

慈母手中線,，游子身上衣

臨行密密縫,，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

泰戈爾是印度著名作家,、詩人,、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說,、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等,，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎

印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人,，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》,，便是最好的例證今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》

1,、給下列詞語中加點的字注音,，并讀一讀。

匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

2,、解釋下列詞語,。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑,。

3,、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解,，點評小組朗讀,，并說明理由。

如：感情基調(diào)的喜悅,、溫馨,、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽,、孩子,。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親,？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛,、是一個教徒、愛好文學(xué)的人,，孩子是頑皮的,、活潑可愛的。）

4,、朗讀一下你最喜歡的詞或句子,，并說說為什么喜歡。

重點句子示例：

（1）“孩子,，你在哪里呀,？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響,。（母親焦急,，我調(diào)皮）

（2）“你到哪里去了，你這壞孩子,？”（愛憐,，責(zé)怪）

（3）“我不告訴你，媽媽,?！边@就是你同我那時所要說的話了。（調(diào)皮,，撒嬌）

剛才我們師生用我們自己的.聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌,。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊,！

討論：

1,、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子,，是用什么方式來表達自己對母親的愛的,？

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗,，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的,，正可以表達自己回報母愛的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅,、蓮,、松,、竹等表達特定的情感。詩言志,、歌詠言,就是這個道理,。好處是使抽象的事理形象化、通俗化,、具體化,，特別是表達情感類的題材，借物抒情,、托物言志是常用的表現(xiàn)手法,。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長,，那我們在寫作文的時候,，也可以借助某種具體可感的形象，用生動,、鮮活的事例來表達某種情感,，使我們的文章更有韻味。

2,、一天之中,，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

媽媽我

做禱告時—————散發(fā)香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事

3,、我變成金色花后,，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得,，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,，他不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,，就是瞞著媽媽。

4,、把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括,。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

四,、小結(jié)

本文作者借金色花,，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情,，把母子間的深情表達得淋漓盡致,。

板書：

散香氣

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對母親的愛,。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《荷葉母親》

教學(xué)目的

1、知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2,、過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言,，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

1,、重點：體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌。

2,、難點：聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r,，優(yōu)雅的旋律一響起,，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng),，當(dāng)你驚惶傷心時,，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒,；母親是困頓中的一股甘泉,，當(dāng)你精疲力竭時，為你送去能量,。母親的力量是偉大的,。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

二,、介紹作者

原名謝婉瑩,，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家,。代表作有：散文集《寄小讀者》,，詩集《繁星》、《春水》,。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真,、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,，而母愛,，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

三,、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1,、請同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧,，感受文章情感，提高朗讀水平,。

2、再讀課文,，各小組選出“最美”的聲音展示給大家,。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價,。選手要拿出比拼的精神,，一決勝負(fù)，評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”,。（從節(jié)奏,、情感,、字音、停頓等方面點評）

3,、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→

（二）品“荷”（品物中話語感至愛親情）

1,、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”,。作者一共幾次寫到紅蓮,？每一次看紅蓮時自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何,？

紅蓮轉(zhuǎn)危為安,，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆樱梢娮髡叩男那楹图t蓮的命運是緊密相連的,。

2,、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動,，還是因為聯(lián)想到了什么而感動呢,？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中,，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲,。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大,。

“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”,。

賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦,、坎坷,、挫折。

運用比喻的修辭手法,，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣,，不惜一切，甚至生命,，突出了母愛的偉大,，表達最著和對母愛的贊美之情,。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難的人,，母親是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)避雨的人。

荷葉對蓮的這份情誼,、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎,？

作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大,，贊頌?zāi)笎?，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”,。

（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

5,、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的,，你認(rèn)為哪句話寫的美,？找出來賞析一下。（生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點）

【展示】如：①從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣小船般飄在水面上,。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須,。（運用比喻的修辭,，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮,，昨天還是菡萏,，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著,。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子,，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點,，打得左右欹斜,。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子,。）

④雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。（運用擬人的寫法,，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神,，也讓人感到，在荷葉的保護下,，紅蓮安全了,。）作者借景抒情，景因情真而更美,，情因景美而更真,。

（四）贊“荷”（懂得感恩學(xué)會抒情）

1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián),，大家憑借對課文的理解,，齊心協(xié)力對出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻

2,、作者借贊美荷葉來贊美母親,，贊頌?zāi)笎郏@是冰心作品的三大主題之一,，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛,，體會借物抒情的妙處。

母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里,；

心中的風(fēng)雨來了,，

我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

四,、小結(jié)

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春,。母愛是一泓清泉,，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親,。讓我們在平淡的生活中,，留心感受、回報這份至真至純的母愛,。

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十八

從容說課：

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的,。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上,。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭,，大雨中的左右倚斜,，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛,，從而達到謳歌母愛這一主題,，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察,，得出人生感悟,；文章語言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊,，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍本。 教學(xué)目的：

1,、積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

2,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力,。

3、把握文章大意,，品味文中的精美語言,，體味思想感情理解詩句。 重點難點：

1,、重點：體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌。

2,、難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力,。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

母親是鮮花旁的葉子,；母親，是大海上的帆船,；母親,是靈魂的真諦,。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光,，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春,；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”，孟郊的'這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了,。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛,？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答,。下面我們一起來尋找吧！

二,、檢查預(yù)習(xí),。

三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三,、合作探究,。

1、品味語言,。

提示：注意使用規(guī)范的語言,。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說,，這個結(jié)尾是全篇文章的高潮,，“高潮”兩個字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”,、“篇末點題”,、“過渡”、“照應(yīng)”,、“描寫”,、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”,。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面,，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講,，是“插敘”,，這個“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個角度來講,，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花,，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里,?！币驗樯徎ǎ宰髡哒归_了聯(lián)想,，“八年之前”,、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

1 二字也是“術(shù)語”,。 （1）,、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人,。 （2）,、各組代表發(fā)言全班交流。 （3）,、小結(jié)：這一篇課文,，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情,。在寫作的過程上,，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”,。還有一個是你們沒有說到的,，就是一個很新的術(shù)語?！耙痪€串珠”,，是線索。這篇文章有什么線索呢,？很明顯的,，紅蓮就是線索，它貫穿全文,。如果再深入一點,，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分,。然后,，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山,，卒章顯旨,。“卒章顯旨”是什么意思呢,？就是在文章最后把主題給點出來,。

2,、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應(yīng),，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了,。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣,。見到任何文章,，都要這樣去想，這樣去看,。

2,、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來,，放在這一段話的前面,，形成一篇很短很短的美文,，然后自己讀一讀,。

摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子,，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進入里面來,；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點,，這樣不至于突然地跳動,。再看一看。 朗讀提示：讀冰心的文章,，一個基本的語調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情

3,、妙點揣摩

說一說最后一段好在哪里？妙在何處,？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”,。然后從句式來看，也是很精美的,?！笆闱橹馈保鞘遣挥谜f的了,?！包c題之美”，正是它的作用,。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言,，“升華之美”，最后四個字,，我給大家講細一下,，“虛實之美”,，什么是“虛”呢？有些事物,，我們看不見,，我們摸不著，它是虛的,，比如說氣味,，比如說母愛，我們能夠感受到,，但看不到,，我們摸不到，這就是虛的,。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛,，把母愛這個事物實實在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實之美”,。

四,、拓展延伸

感悟母愛，請以具體的形象作喻,，來完成下列句子,。

母親，如果我是＿＿＿＿,，您就是＿＿＿＿,，＿＿

＿

＿。

母親,，如果我是＿＿＿＿,，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿,。

母親啊,你是流水,，我是魚兒，當(dāng)干旱來臨時,，除了你,，誰還能為我提供一個安定的家。 母親啊,你是避風(fēng)港,，我是小船,，狂風(fēng)暴雨來臨時，除了你,，誰是我在無遮攔大海中的依靠,。 母親啊,你是鳥巢，我是小鳥,，心中的寒冷來了,，除了你,，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。 母親啊,你是土壤,，我是芽兒,，天上的風(fēng)雨來了，除了你,，誰能讓我健康地成長,。 母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險來了，除了你,，誰是我在軟弱無助時的堅強

《荷葉母親》教案設(shè)計篇十九

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情,，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮,，荷葉護蓮的生動場景所感動,，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流,、對話，去分享那真摯美好的親情,，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

七年級學(xué)生已有獨立識字能力,，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí),，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的.人生態(tài)度。

1,、知識與能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀詩文,；體會詩的寫作特色,。

2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法,，理解詩的思想內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點： 體會本詩的寫作特色

《荷葉母親》教案設(shè)計篇二十

1.學(xué)習(xí)用意象表達感情及以物喻人的寫作方法,。

2.品味文章的精美語言,，體會文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

第一課時金色花

一,、新課導(dǎo)入

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時,；曾有一首歌曲,，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》,。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲,。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽，但在孩子的心目中,，媽媽永遠是他最溫暖的港灣,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語,。

嗅(xiù)：聞(氣味),。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,，隱藏,。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑,。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤,、培育,。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人,、社會活動家,。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”,。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁,。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點,。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想,，給讀者美感和想象,，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看,，它有散文的外觀,，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感,。它是用散文形式寫成的詩篇,，即“散文其形，詩意其質(zhì)”,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文,，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情,。

【交流點撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花,，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上,，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,，又在新葉上跳舞，媽媽,，你會認(rèn)識我嗎,？(孩子的調(diào)皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子,，你在哪里呀,？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,，你這壞孩子？”(母親的嗔怪,、擔(dān)憂,、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你，媽媽,?！@就是你同我那時所要說的話了?！?孩子的淘氣,、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢,？

請用“當(dāng)媽媽時，我就”的句式來說一說,。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時,，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點撥】當(dāng)媽媽讀書時,，我就將影子投在書頁上,。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時,，我就恢復(fù)原形求她講故事,。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子,，一位的媽媽”的句式來回答,。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽,。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子,，一位勤勞美麗的媽媽,。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽,。

我讀出了一個聰明的孩子,，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子,，一位篤信宗教的媽媽,。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛,。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝,。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿,。泰戈爾的想象實在新奇而美妙,。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作,，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方,。孩子懂得,，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,，他不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,，就是瞞著媽媽,。

4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子,？’‘我不告訴你,，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解,。

【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上,；“我不告訴你”,，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子,。

四,、板書設(shè)計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈,、愛媽媽、聰明,、子,、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事

五,、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛,。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水,，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時荷葉母親

大家閉上眼睛,，用心去傾聽下面的這首歌曲,。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,，“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”,。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,，不停編織著我們的夢想,；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程,；母愛似水,，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》,，我們又能悟出母愛是什么呢,？

1.給下面加點的字注音，并解釋詞語,。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上,。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走,。

欹斜(qī)：傾斜,，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡介

冰心(1900—1999),，原名謝婉瑩,。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”,。其代表作有詩集《繁星》《春水》,，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真,、自然為三大主題。

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音,。(閉上眼睛,，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏,、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀,。(分小組進行，互讀互聽,，共同提高)

3.有感情地朗讀課文,。(抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點評)

(二)整體感知

一首詩就像是一幅畫,，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢,？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么,？

【交流點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,；圖畫中包含了紅蓮、荷葉,；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,，聯(lián)想到了母愛。因此,，要讀出感情,，語速要稍慢，讀出溫馨和深情,。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮,？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化,？

【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢,？

“不適意”的原因是雷雨越下越大,，紅蓮被打得左右攲斜,，“我”無法可想,。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時,，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉),。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起,。花本無情人有情,，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢,？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情,，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物,。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情,，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合，使情因景美而更真,，景因情真而更美,。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界,。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？

【交流點撥】象征著在母親的保護傘下,，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已,。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的'是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,，觸動了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉,。寫紅蓮是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對象,。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮,、荷葉護蓮之前,，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識,，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情,？有什么作用,？

【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親,，溫馨感人,，愛意濃濃。母愛博大無邊,，偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人,。自然界的雨點是可見的,、有形的，“心中的雨點”卻是無形的,。結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文,，試著從寫景,、意境,、感情三個方面進行賞析。

【交流點撥】文章美在三處：一是場景美,，描繪了一幅雨打紅蓮,、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美,，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象,；三是情感美,，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,，給你慰藉和力量,；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你,，伴隨你一生,。

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮,、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶,、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

仿寫句子,。

母愛就像一場春雨,，一首清歌，潤物無聲,，綿長悠遠,。

【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈,，和雅清淡,；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然,；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚,，輕吟淺唱,；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛,，留下溫暖舒適,。