人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式,。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式,，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示了每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。

我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時(shí),，力求感知對(duì)象的典型性,。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，出示火車,，電梯,，纜車，風(fēng)扇,，玩具直升機(jī)等圖片,，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象,。對(duì)平移,、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、生活一體化,。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移,、旋轉(zhuǎn),，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探究,，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解,。

在教學(xué)平移距離時(shí),，由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù),。因此,，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線段,，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng),。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想,，在這里我讓學(xué)生說出自己的猜測,，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想,？驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探索的方法。

由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離,，再加上數(shù)格子很容易出錯(cuò),，所以,，我教的地方太多,，比如，教給學(xué)生數(shù)格子的方法,，怎樣畫出一個(gè)圖形平移后的圖形,，花的時(shí)間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。我完全可以放手讓學(xué)生想辦法,，討論交流探究,，我備課時(shí)擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，怕浪費(fèi)時(shí)間,，所以走了老路,，束縛了學(xué)生的思維。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二

通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，培養(yǎng)一定的空間想象能力,。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法,。

所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車,、升降國旗、螺旋槳,、風(fēng)扇等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較,、分類,，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，從而形成表象,，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目,，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了,，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象能力來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們說了好多好多,，但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況，例如：

生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn),。

生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移,。我說：“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論,?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn),。

生3：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移,，移左又移右。（這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣）立即有人反對(duì)：不對(duì),，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,，不是平移?？?，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解,，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng),，而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。

在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類,，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類,，我適時(shí)講述：象火車、電梯,、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移,；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們接受得還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜,、國旗的徐徐上升,、螺旋槳,、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象,，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性認(rèn)識(shí),？

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際,，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果,。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移,、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等,，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用,。

在動(dòng)手操作中,，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,，在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力,。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知,。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)。我認(rèn)為做到以下幾方面：

一,、展現(xiàn)生動(dòng)的游樂情景,，讓學(xué)生說說自己是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？

二、幫助學(xué)生將運(yùn)動(dòng)感覺進(jìn)行抽象,、平移是指物體或圖形在直線方向上移動(dòng),，而本身沒有發(fā)生方向上改變，旋轉(zhuǎn)是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng),。

首先在學(xué)生比劃完后,，我再用語言描述、配合動(dòng)作的比劃,，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運(yùn)動(dòng)的感覺的同時(shí),，用筆劃出他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)兩類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類,。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到了對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)識(shí),，讓認(rèn)識(shí)進(jìn)一步抽象和深化。

三,、拓展學(xué)生的空間觀念,，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運(yùn)動(dòng)變換,，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后,，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移，觀察方格紙上平移前后的位置,，并會(huì)畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn),。由于掌握了化線為點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法，自然就會(huì)探索出化形為點(diǎn)的方法,。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容,，雖然在日常生活中經(jīng)常看到,，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于平移,、旋轉(zhuǎn),、擺動(dòng)等現(xiàn)象混淆不清，對(duì)于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù),，學(xué)生容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺,，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。

教學(xué)時(shí),，從學(xué)生的實(shí)際生活入手,，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì)把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義,。從生活中引入平移,，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式,。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動(dòng)的嗎,？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示,，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運(yùn)動(dòng)方式嗎,？

我在關(guān)窗和開窗的時(shí)候,，窗戶平移的。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四

3月4日,，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課,，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來,，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題,，一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；二是在方格紙上平移圖形,。很顯然,，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，主要重視了以下兩個(gè)方面：

具體體現(xiàn)在：課前談話,，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”,，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué),；在認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎,？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn),，更是直接應(yīng)用于生活,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界,，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索,，從而將課堂延伸到課外。

本課教學(xué)中,，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤,，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷,，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié),，我覺得最好的處理方法,，就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證,，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后,，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng),，在學(xué)生的生活中并不常見,，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí),，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例,，學(xué)生通過觀察、思考,，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng),。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng),、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn),。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。怎么突破,？我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思,，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí),，我首先動(dòng)畫顯示小房圖平移的過程,，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的,，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢,？這時(shí)，學(xué)生的答案很多,，有說兩格的,，四格的、六格的,，也有說八格的,。學(xué)生各持己見、莫衷一是,，那就請各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的,？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離,，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離,，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離,。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說話,。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,，一格一格地向右平移，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格,。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,。指名回答時(shí),，原來數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊,。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎,？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考,、操作和再思考,，終于明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路,。

教學(xué)本課后,，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉,？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力,。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容,。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”,、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。”因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類,，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上,，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值,。

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式,，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng),；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征,。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象,，如：教室門的開與關(guān),、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜,、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚,。

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見,，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難,。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃,、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足,。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、腦,、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究,，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中,，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來，但在實(shí)踐中,，我還有很多不足之處,，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠確切,，激勵(lì)性的語言不夠豐富,，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確,，突發(fā)事情上,，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),，注意提高,。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向,、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，通過對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn),，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象,。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面,，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，培養(yǎng)一定的空間想象能力,。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”,、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，選取學(xué)生熟悉的,、豐富有趣的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn),。同時(shí),，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對(duì)這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢,、動(dòng)作、學(xué)具表示平移,、旋轉(zhuǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦,、手,、口。

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探究,，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解,。接著,，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn),，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例,，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解,。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)平移距離時(shí),，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此,，我注意將問題情境化、童趣化,，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié),，引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè),，有效地激起學(xué)生的`思維碰撞,，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,，引起學(xué)生的重新思考,。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想,，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,。在學(xué)生說出自己的猜測后,，再引導(dǎo)小組合作討論、探究,，最后進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法,。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。

這是一節(jié)概念教學(xué)課,，為了讓學(xué)生清晰,、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢或姿體語言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”,、“創(chuàng)新”,。

造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象,，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來,。

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，又要求學(xué)生有一定的空間觀念,，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格,，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線,。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線,，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。如果要畫平移圖形,，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形,。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法,，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試,，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn),。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法,，或者教師畫一步學(xué)生跟一步,。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。

通過這堂課的教學(xué),，我深刻地體會(huì)到,，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材,，重新建構(gòu)教學(xué)過程,。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研,，多磨!

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七

“平移和旋轉(zhuǎn)”是兩種基本的圖形變換,，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過程,。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、合作意識(shí),、評(píng)價(jià)意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法,。教學(xué)活動(dòng)層層深入,，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡,。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象具體,，動(dòng)靜結(jié)合,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的知識(shí),，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式，多媒體動(dòng)畫出示魚兒游學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式,，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式分類,。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗(yàn)中，理解和掌握了物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn),。

本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在本冊書,、乃至整個(gè)小學(xué)階段算得上是比較難的知識(shí)點(diǎn),，為了有效地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。教師演示時(shí),，要求學(xué)生看著課件數(shù),，通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)形象的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個(gè)圖形平移格數(shù)的方法就是找對(duì)應(yīng)點(diǎn),、對(duì)應(yīng)線,，而不是數(shù)兩個(gè)圖形之間的空格數(shù),。如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，教師花費(fèi)太多的時(shí)間和精力都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)太抽象,，學(xué)生無法接受,。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué),，效果顯著。

在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí),，讓學(xué)生自主探究：游樂園里游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式,，發(fā)現(xiàn)生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪,、大風(fēng)車是一類,，因?yàn)樗鼈兪寝D(zhuǎn)動(dòng)的。生2：火車,、纜車,、滑梯是一類,，它們直線移動(dòng)。在數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),，既是這節(jié)課的重點(diǎn),，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。現(xiàn)代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)讓學(xué)生欣賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用,，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過思考,、探究,、體驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用,。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離,，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn),。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué),，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格,，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn),。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué),。在這一環(huán)節(jié),，只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，我畫一步學(xué)生跟一步,。出示小屋平移,，讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流,、討論中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法。就這樣,，一步一步由淺入深,，突破了本課的重、難點(diǎn),，達(dá)到了教學(xué)的目的,。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)現(xiàn)問題,，小組合作,，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成,，老師是以參與探索的身份出現(xiàn),，與學(xué)生一起研究，這樣,，師生間建立的是平等,、和諧、伙伴的關(guān)系,。

本節(jié)課的不足：

1,、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，沒能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與,，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。

2、板書應(yīng)把平移和旋轉(zhuǎn)的概念寫上,。

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備這一課之前,，一直思考著如下幾個(gè)問題。

第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，并能正確區(qū)別,。

第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā),，通過情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過集體的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程回歸到現(xiàn)實(shí)生活中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力,。

這節(jié)課我通過課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯、窗戶,、車,、風(fēng)車、自動(dòng)門等大大吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生通過觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類,，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準(zhǔn)的找出規(guī)律,、分類,。然后讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí),，加深理解,。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。學(xué)生很感興趣,，課下也討論不休,。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn),，不易突破,。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格,，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,，匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),，互相辯論后,，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格,。然后我通過課件直觀形象地把移動(dòng)小房子過程進(jìn)行演示，降低了難度,，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數(shù)，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數(shù),，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題,，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能夠掌握這節(jié)課的難點(diǎn),，剛更加樹立了學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待于提高,，在平移過程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會(huì)數(shù)格,，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材,、研究教法與學(xué)法,，有待于教師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生,，爭取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng),，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展。

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平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教材,。本教材以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在非常真實(shí),、自然的狀態(tài)下感受,、體驗(yàn)和理解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn),，我們可以描述我們所看到的平移或旋轉(zhuǎn)以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教授這部分材料時(shí),，我做了以下嘗試：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密相連,。在設(shè)計(jì)這門課時(shí),，我選擇了很多現(xiàn)實(shí)生活中的例子，比如打開風(fēng)扇,、關(guān)上門,、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒,、時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中感受到平移和旋轉(zhuǎn)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是如此接近我們的日常生活,，它就在我們身邊,。

2、讓學(xué)生觀看書中的主題圖,，看到纜車沿直線索道滑行,、國旗沿旗桿緩緩升起、直升機(jī)起飛時(shí)螺旋槳運(yùn)動(dòng),、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面,。結(jié)合解釋，他們對(duì)“平移和旋轉(zhuǎn)”有一個(gè)大致的理解,，并理解“平移”的特點(diǎn)是：直線,、恒定方向旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的初步感知,。

3,、通過辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找你周圍的平移和旋轉(zhuǎn),。學(xué)生舉例說明：汽車行駛是一種平移現(xiàn)象,，方向盤旋轉(zhuǎn)是一種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的理解,，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征,，感受它們的普遍存在。

4,、讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)這兩種不同的體育現(xiàn)象,，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解,。大多數(shù)學(xué)生向前走了幾步表示平移,，并用力搖晃手臂幾圈表示旋轉(zhuǎn)。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移，然后一個(gè)學(xué)生沒有移動(dòng),，學(xué)生們轉(zhuǎn)過身表示旋轉(zhuǎn),。在做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們非常感興趣,。雖然教室里很嘈雜,，但可以看出學(xué)生們已經(jīng)理解了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。

在這門課上,，我總是把學(xué)生放在主要位置,，給他們足夠的時(shí)間在獨(dú)立觀察、思考,、操作,、討論、交流和學(xué)習(xí)中探索知識(shí),。

二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容,，這是一個(gè)新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教,，我也是第一次觀看,。當(dāng)我聽說在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”上,，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外,，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),，我感到興奮。同時(shí)也直覺地感覺到吳正憲確實(shí)是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn),。今天,，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，她沒有停留在理念上的學(xué)習(xí),，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來．展示出來,。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生“自主,、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì),，而且勇于選擇過去沒有展示過,、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試,、新的實(shí)踐的精神而喝彩,。在過去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色,，這就使得這10年不平凡了,。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程來看，我的思考是：

首先,，教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確,。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說,，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容,；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說。則是從靜態(tài)的前后,、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺,。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素,。沒有空間觀念,。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn),，在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺,，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語,。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了,。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類,，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上,，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),。

其次,，她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,。在本節(jié)課中,，吳正憲以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上,，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式,；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，觀看游樂場中的活動(dòng)場面，生動(dòng),、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),，進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是,，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖,，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間,，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達(dá)學(xué)校,。這是一個(gè)促使學(xué)生應(yīng)用智慧的設(shè)計(jì)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知,；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個(gè)方向）,，再平移,，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際情況,，在對(duì)比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形,，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會(huì)更有童趣,。課的最后,，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”,、“聰明的設(shè)計(jì)家”,、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,?？傊Ｕ麄€(gè)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化,，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍,。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

再次,，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個(gè)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)課,?？傊瑤熒窃诿裰?、友好的氛圍中,，通過課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值的,。

最后,，我想說的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個(gè)一,、二,、三。一是她總有一個(gè)目標(biāo)——明天比今天更美好,。在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)上,，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天,，腳踏實(shí)地地過好今天,。二是兩個(gè)翅膀、兩本書,。她具備一個(gè)人成功的兩個(gè)翅膀——“愛”和“會(huì)”,。她愛生活，愛教師職業(yè),，愛數(shù)學(xué)學(xué)科,，愛每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì)生活,，會(huì)當(dāng)教師,，會(huì)教數(shù)學(xué)學(xué)科，會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生,?！皭邸焙汀皶?huì)”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求。另外,，她讀好了兒童需要這本書,，同時(shí)也用她模范的言行寫好了以身作則這本書。三是三“天”,、三個(gè)“我”和三句話,。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天,，自信地面對(duì)今天，理智地展望明天,；三個(gè)“我”是理想中的我,、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我,。這三個(gè)“我”,，對(duì)吳正憲來說，有相當(dāng)大的吻合度,；三句話是：我是重要的,，我是能干的，我是快樂的,。我想這個(gè)一,、二、三將伴隨著她的人生足跡,，讓她在人生之路上走得更扎實(shí),、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。