每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)篇一

1、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主探究,，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，用手勢(shì)比劃,，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解,。

2,、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精,，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí),，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn),，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示,、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示,，不同的組展示不同的方法,，這樣更有利于突破重難點(diǎn),。

3、在對(duì)重點(diǎn)資料的處理上,，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合,，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，不至于使交流留于形式。

4,、由于教師指導(dǎo)不到位,，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方,，不能真正地動(dòng)起來(lái),。

5、教師的評(píng)價(jià)不夠多元化,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性,。

針對(duì)以上不足，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),、探索,，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效,！

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)篇二

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng),，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。從數(shù)學(xué)的好處上講,，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式,，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換,。透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用更準(zhǔn)確,、更具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，同時(shí)有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用,，并建立空間觀念,。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),，同時(shí)思考到二年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限,，所以將“在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實(shí)踐證明,，這樣的安排是適切的,。根據(jù)新教材的改革精神,，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,，互相合作，動(dòng)手操作,，在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),。回顧整節(jié)課,，我覺(jué)得以下幾方面做得較為成功：

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍,，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗(yàn)。因此,，在本課的教學(xué)中,，我們根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料,，如風(fēng)車,、陀螺等玩具，文具盒,、課本等學(xué)習(xí)用品,，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈,，魚(yú)兒,，本地寺廟大殿平移的新聞報(bào)道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn),，在玩中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端,，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中,，我組織了比較多的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生透過(guò)有好處的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。如課前玩玩具，觀察,、模仿不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)行分類,，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，跟老師一齊跳舞等等,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，透過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

針對(duì)“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)問(wèn)題情境：魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶同時(shí)從同一齊點(diǎn)向右平移不同的距離（魚(yú)媽媽移動(dòng)后的尾巴與移動(dòng)前的魚(yú)頭之間有三格的距離,，魚(yú)寶寶移動(dòng)后與移動(dòng)前頭尾相連）,，在數(shù)魚(yú)媽媽平移的距離時(shí)，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格）,，緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚(yú)寶寶平移的距離（平移距離為0,，即沒(méi)有平移），結(jié)果與學(xué)生實(shí)際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾,，從而否定原先的方法,。然后再透過(guò)獨(dú)立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法,。

這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中,，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩鮮艷的畫(huà)面,、優(yōu)美的舞蹈,、動(dòng)態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報(bào)道,、師生互融的自由對(duì)話,、充分展示知識(shí)構(gòu)成的細(xì)微過(guò)程，構(gòu)成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境,。學(xué)生在此氛圍中,，受啟發(fā)、激靈感,，欣賞美,、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足,。

當(dāng)然,，這節(jié)課難免存在一些不足之處,，期望同行和專家們能不吝賜教,，給予指正，謝謝,！

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級(jí)篇三

3月4日,，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè),、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái),，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題,，一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；二是在方格紙上平移圖形。很顯然,，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形,。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：

具體體現(xiàn)在：課前談話,，用一歲大的女兒為例,，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué),；在認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn),，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索,，從而將課堂延伸到課外,。

本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤,，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷,，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié),，我覺(jué)得最好的處理方法,，就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證,，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后,，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng),，在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn),，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例,，學(xué)生通過(guò)觀察,、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng),。因此,，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn),。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破,？我認(rèn)為,，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思,，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程,，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的,，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢,？這時(shí),，學(xué)生的答案很多，有說(shuō)兩格的,，四格的,、六格的，也有說(shuō)八格的,。學(xué)生各持己見(jiàn),、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的,？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離,，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的`最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離,，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離,。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話,。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格,。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,。指名回答時(shí),，原來(lái)數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊,。教師順勢(shì)指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎,？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考,、操作和再思考,，終于明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路,。

教學(xué)本課后,，也留下了一些遺憾。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉,？課堂練習(xí)如何更加有效,？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。