在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

只有一個(gè)地球評(píng)課表 只有一個(gè)地球公開(kāi)課評(píng)課篇一

本課采用了“自主學(xué)習(xí),，整體感知”“合作學(xué)習(xí),，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié),，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰,，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方,，這一環(huán)節(jié),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮,。

語(yǔ)文與朗讀不分家,，朗讀是語(yǔ)文的生命,。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練,，例如在講到“地球的可愛(ài)體現(xiàn)在哪些地方”時(shí),，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí),，教師啟發(fā)說(shuō)：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣,，應(yīng)該讀出什么感情，試試看,。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解,。

分析完地球的“可愛(ài)”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后,，李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：地球,，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球,，勢(shì)在必行,！保護(hù)地球，刻不容緩,！用“如果——,，地球會(huì)更可愛(ài)；如果——,，地球會(huì)更易碎”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。

我一直認(rèn)為,，板書是一節(jié)課的靈魂,，這句話對(duì)于語(yǔ)文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目,、新穎,，讓人享受耳目一新的視覺(jué)盛宴的同時(shí)，又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點(diǎn),，令人回味無(wú)窮：板書分為上下兩部分,，上面是一個(gè)寫滿“可愛(ài)：晶瑩球體、人類母親,、慷慨無(wú)私,。易碎：渺小、資源有限,、難以移居”等文字的地球,。下面是一個(gè)簡(jiǎn)筆畫人物形象,，他筆直虔誠(chéng)地站立，仰面朝天,，瞻仰地球,，雙臂伸展。寓意人類要保護(hù)地球,，

總之,，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課,，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性,，又引起了聽(tīng)課教師的共鳴。

只有一個(gè)地球評(píng)課表 只有一個(gè)地球公開(kāi)課評(píng)課篇二

《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛(ài)我們的家園》中的開(kāi)篇之作,，一篇精讀課文,，是一篇說(shuō)明文，本組課文都是科普作品,?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實(shí)際,，深入思考。同時(shí),，積極行動(dòng)起來(lái),，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量,。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí),，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué),，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽(tīng)君一堂課,，勝讀十年書”?。?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課,，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境,。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣,，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟,。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球,！”終于成了所有學(xué)生的呼聲,。當(dāng)然,，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

《只有一個(gè)地球》這篇課文,，文字樸實(shí)自然,，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親,。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片、談感受,，感受地球的可愛(ài),，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn),；而后,，話題一轉(zhuǎn),，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞,，這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富,，同時(shí)又太容易破碎了,。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素,，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

藍(lán)老師在教授本課時(shí),，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,，在讀中體會(huì)，在讀中感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話,，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情,，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段,，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小,。老師讓學(xué)生在讀中感悟,，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。

在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí),，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”,，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻,，你想對(duì)自己,、對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行小練筆,，還出示了這樣的句式：人類啊,，人類！這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感,。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng),，從身邊點(diǎn)滴小事做起,，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。

總之,，這是一節(jié)活潑,、生動(dòng)、有效的課,，是一節(jié)成功的課,。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與,，充分發(fā)言,，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述,，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝﹗

只有一個(gè)地球評(píng)課表 只有一個(gè)地球公開(kāi)課評(píng)課篇三

陳老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：

語(yǔ)文閱讀教學(xué),，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程,，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),，始終是以"地球母親向我們述說(shuō)"為線索,，來(lái)體悟文本的,。這樣處理,，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō),，人格化的語(yǔ)言,，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一,。

《只有一個(gè)地球》這篇課文,，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片,、談感受，感受地球的可愛(ài),，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后,，話題一轉(zhuǎn),，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞,，這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富,，同時(shí)又太容易破碎了,。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素,，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課,，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境,。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣,，聯(lián)系實(shí)際,，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流,、匯報(bào),，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

陳老師在教授本課時(shí)，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,，在讀中體會(huì),，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗,、壯觀之后,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。()而后,，深情地讀出這句話,。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切,。

陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),，適時(shí)增加學(xué)生討論,、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,，效果會(huì)更好,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教,。謝謝,！

只有一個(gè)地球評(píng)課表 只有一個(gè)地球公開(kāi)課評(píng)課篇四

王錚老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念,，貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神,，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：一,、對(duì)文本的處理,，以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，教著把握住這一點(diǎn),，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線索，來(lái)體悟文本的,。這樣處理,，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō),，人格化的語(yǔ)言,，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一,。二,、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷

《只有一個(gè)地球》這篇課文,，文字樸實(shí)自然,，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染,。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述,，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中,。通過(guò)看圖片,、談感受，感受地球的可愛(ài),，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后,，話題一轉(zhuǎn),，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞,，這樣,，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富,，同時(shí)又太容易破碎了,。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,。三、自讀自悟,、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

王老師在這方面處理的很好,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章,，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,，學(xué)生很感興趣,，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,，把收集的資料在課堂上交流,、匯報(bào)，當(dāng)然,，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。四、以情促讀,，讀中感悟,，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材,，充分理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,，在讀中體會(huì),，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。比如：這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃……這句話,，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情,。而后，深情地讀出這句話,。在講“地球資源有限”這部分時(shí),，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切,。

王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),，適時(shí)增加學(xué)生討論,、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,，效果會(huì)更好,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的`評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教,。謝謝,！