總結是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結的目的,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小學教學工作總結 年小學教學工作總結篇一

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小學教學工作總結 年小學教學工作總結篇二

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小學教學工作總結 年小學教學工作總結篇三

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠,，都不能體現勞動課的最大特點,。因此、在勞動課的教學過程中,，我們根據小學生的年齡,、心理特點，組織好勞動課的實踐活動,。

積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時,，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響,。他們比較感興趣的是整個勞動活動,，并不是勞動的具體內容。本學期學校開設了一塊開心農場,，各班有一塊種植地,，開展勞動競賽。

皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地,、具體地參與各種實際活動,，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識,，才能發(fā)展思維,。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科,。只有讓學生積極的投入實踐勞動,，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比,，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行,，也可以組織學生開展豐富的課外活動,，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐,，也可以開設興趣小組等,。不管是在課內，還是課外的實踐操作,，都要充分重視學生的合作意識,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

(1)、在實踐操作中豐富想象力,。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象,。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣,，來調動學生思考問題的積極性,，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀,，展開豐富的想象,。例如，在紙工課上,，學生折出的東西非常多,，有的連老師都沒想到，這時,，我就適時表揚那些學生,，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,。本學期學生的紙工作品有二幅被選為大運會紀念作品,。

(2)、在實踐操作中強化合作意識,。

在勞動實踐操作中,，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機制,，激勵全體學生之間互相合作,。班級之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展,，特長得以鍛煉,，素質得以提高，最終走向成功,。追求學生人人進步為最終目標,，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段,，以小組團體成績評價為導向,，激發(fā)競爭活力,，強化合作意識,。

在勞動各科教學中，我們總是將學生分為幾組,，最后,，評一評哪組做的最好,，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練,、健康心理素質的養(yǎng)成,、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心,，而從集體的利益出發(fā),，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體,。如每天包干區(qū)清潔和保潔進行被評比,。

(3) 在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈,。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞,，可見,，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要,，幫助學生樹立自信心,，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂,，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣,，激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習,，達到愿學,、樂學、會學,、善學,。

例如，在勞動課上,，不管學生最后的作品做的怎樣,，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動,。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生,，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂,，及時無人督促,，也能自學不輟,。

創(chuàng)新是知識經濟的源頭，勞動技術教育與其他學科一樣,，都擔負著傳授知識,、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的要求,，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識,、技術原理，在智力,、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力,，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

總結一學期的工作,，我們只要意識到學生具有創(chuàng)造潛能,，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持教,、學,、做合一，積極創(chuàng)造條件,，勞動教育將使無數學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,。

小學教學工作總結 年小學教學工作總結篇四

學校工作的核心在于課堂?！皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學水平與辦學質量的核心理念,。近年來，我校為了切實提高課堂教學有效性,，開展了許多工作,，在教育教學等各方面都取得了較明顯的成果。在此,，就我校開展有效教學工作的做法,、措施簡要總結如下：

理論是行動的先導。教學觀念決定著教學行為與細節(jié),。為了切實轉變“教”的觀念,，提高并統(tǒng)一全體教師對有效教學的認識。

一方面,，學校要求教師自主學習,，推薦閱讀教育論著，寫教育教學論文,；學校將教師的“三個一”（讀一本教育論著,、寫一篇高質量教學論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點,、單列于學校的計劃中,，要求教科處專門負責指導,、跟蹤,、檢查、落實,。

另一方面,，學校定期邀請專家就課堂教學的有效性問題，給老師們開專題講座,。比如安文鑄教授的《關于提高課堂教學有效性的思考》,、《新課程理念下的課堂教學》和梁永豐教授《有效教學本質的討論與低效教學行為的分析》等，既有理論的深刻性,，又有很強的針對性和實操性,。因為，這些講座,，是兩位教授在深入我校課堂聽課,，深入了解教情、學情的基礎上,，形成的概括性,、普遍性的認識，給了老師們很深刻的啟發(fā),。

同時,，學校教科處還搜集了各類關于有效教學的學習資料，不定期推薦給老師們閱讀,、學習,。僅就本學期，我們就推薦了900多篇關于高中有效教學的論文,。老師們可以根據自己所教學科,、當前所思考的課堂教學問題，有選擇性地參考閱讀,，從而加深并形成自己的認識,。另外，教科處在廣泛調研,、充分掌握本校教情的前提下,，出臺了《優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 實施有效教學》的指導性文件，讓老師們對照自己的教學實際,，揚長避短,，減少每個教學環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。

我校為了深入探討有效教學，連續(xù)三年的公開周教研活動,，都是以“有效”為主題,，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入,。

公開周主題為“提高高中課堂教學有效性”,。本次公開周，采取“一課兩上”的方式,，邀請華南師大附中馮丹老師,、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技,，特邀周順斌,、楊計明等省、市,、區(qū)學科專家點評,。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例,、聆聽專業(yè)的精到點評以及同仁之間的互評意見,，加深了老師們對“有效課堂”的理解。

公開周主題是“以學導教,，提升課堂教學有效性”,。活動根據各個年級的不同特點,，以年級組,、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課,，即高一新授課,，高二班會課，高三復習課,?；顒拥淖谥加梢酝闹鼐氛n的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強調不同類型課的模式的構建與完善,，強調年級組,、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的'過程積累與課例研討,，老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認識,。

公開周主題是“聚集·碰撞”，活動邀請了包括湛江,、清遠,、肇慶,、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師,、專家參與課堂教學展示和課例點評,。我校老師與各地名師、專家,、同仁進行了包括學科理念,、課堂理念，教學模式,、教學方法,，學情診斷,、教學評價等全方位,、立體式的碰撞?；顒幼屛倚５睦蠋熯M一步加深了對有效教學的理解,，豐富了老師們實施有效教學的方法與途徑。

xx年,，教育科學“xx”規(guī)劃重點課題《構建有效學校的實踐研究》（國家級）在我校正式立項,。我校以此為契機，積極營造科研氛圍,，完善教育科研激激勵機制,，引導老師們承擔各類子課題研究?！肮ぷ鲉栴}化,，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍,，在我校逐步形成,。是否“有效”，成了我們老師備課,、上課,、評課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動不變的主題,。

到目前為此,，我校教師圍繞“有效教學”這一總課題，審報的區(qū)級以上子課題有39項,，其中有不少課題成了市級,、省級課題。我校數學科組在xx屆高三階段實施了“分進合擊,，高效備考”的課題研究,，成果十分明顯，當年高考成績平均分上升了近10分，并且在xx屆繼續(xù)推廣,，取得了更好的成績,；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效復習的研究,，不斷走向深入,，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復習‘自主講評’模式”,、湯濤老師的“‘2+2’,、‘3+1’分層教學模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進’班級管理模式”等等,，不但在校內獲得較好的運用,，而且不斷推廣到其他兄弟學校。

另外,，老師們所撰寫的關于有效教學的論文,，其數量和質量不斷提高。僅xx年,，我校參加市論文評比,，就有30多篇獲獎；xx至xx年優(yōu)質課評比獲全國一等獎1人,，全省一等獎6人,。

課堂教學能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關系外,，更與老師們的責任心和工作狀態(tài)密切相關,。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關鍵是上課老師的狀態(tài),。上課老師的良好狀態(tài),，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度,，上課的興奮程度等,。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持,，有些時候是需要不斷強化與督促的,。為此，我們的做法是：

1,、加強科組,、備課組活動開展的規(guī)范性與實效性。進一步明確科組長,、備課組長的職責,，強化科組活動與備課組活動的“四定”（定時間,、定地點、定主題,、定中心發(fā)言人）要求,，而且保證每個科組、備課組都有中層領導跟蹤,、落實集體備課活動,。同時，將教研的重心下沉,，將備課組作為教研的實體,，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織,、統(tǒng)籌,、引領作用?？平M長要宏觀指導,、統(tǒng)籌三個年組的工作,，每月至少召開一次備課組長聯席會議,，加強備課組之間的溝通與年級教學的銜接。

2,、完善聽課制度,，建立三級聽課體系。為了加強課堂教學的監(jiān)控與指導,，我校已經建成了以校長,、中層為主的校級聽課小組，以級部常務小組成員為主的年級聽課小組,，以科組長,、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點,、有選擇,、定時或不定時開展聽課活動，對重點科目,、重點對象,，進行重點聽課跟蹤。在確保課堂教學的整體提高的同時,，也不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展,，特別對青年教師的成長十分有利。

3,、完善學生評教制度,。我校的評教分為診斷性評教和評價性評教兩種,。診斷性評教，一般是在每學期的中段考后一周舉行,，主要是采取座談會的形式,，了解教情、學情,。由備課組長召集各班學習委員,、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調查,，然后由備課組長匯總,，將總體情況反饋給級部、學校領導,，將具體情況反饋給科任教師,，并要求科任教師針對本班學生反映的情況，加以發(fā)揚或整改,。評價性評教,，一般每學年組織一次，學校根據教學管理規(guī)范和課堂教學有效性原則,，設計評價問卷,，由全體學生參與評價，然后進行量化,。最后,，學校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績,，交到教師手中,，讓教師個人知曉。目的是讓其揚長避短,。

4,、重視教學質量評價與考試分析。每個年級中段考,、期末考等重要考試后,，都會在一周之內將每個班、每個科任教師,、每個學生的縱向,、橫向對比成績進行統(tǒng)計并在校內郵箱公布，讓每位老師對自己班,、自己所教學科的進退情況心中有數,。高三的每次段考，從常務小組到每個班主任,、科會教師,，都要做到知數據,，明問題，找對策,，定方案,。因為這，我校連續(xù)五屆的高三備考,，都實現了持續(xù),、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好,，越考越有信心,。

今后，我們覺得還應在以下幾個方面做得更好：

1,、深化德育改革,，尋找學生主動學習、愛學習的內驅力,。這是提高有效教學的根本所在,。這一點，我校的高三級積累了一定經驗,，取得了明顯的效果,。下一步，就是要將這些經驗推廣到高一高二年級,。

2,、切實重視行動研究、小課題研究,。“在工作狀態(tài)下研究,，在研究狀態(tài)下工作”,。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚,；對此,，老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開展,，務虛不務實,，效果不太好。

3,、加強名師,、骨干的引領作用。我校教師隊伍建設成果明顯,，現有特級教師2人,，省市區(qū)以上骨干教師,、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用,，推廣他們的成果,。