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人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇一
《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1）,，在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過(guò)第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后,，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。
本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉(zhuǎn)換,。教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分,。
第一部分：認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換,。
第二部分：認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。
第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具,。
第四部分：拓展活動(dòng)——畫(huà)能量轉(zhuǎn)換的卡通畫(huà),。
（放映幻燈3）根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，遵循課標(biāo)精神,，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
1.科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念,，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量,。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.科學(xué)探究：
（1）,、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想,、推測(cè)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程,，
（2）,、指導(dǎo)學(xué)生探索,能針對(duì)具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀.：
（1）,、樂(lè)于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。
（2）,、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題,。
“教無(wú)定法,，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī),、火柴,、縫衣針、花生,、涼水,、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子,、長(zhǎng)1米左右的線繩,。
對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排5個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),。
環(huán)節(jié)一,、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)探究興趣，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概念,。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí),，教學(xué)時(shí)通過(guò)身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過(guò)開(kāi)燈,、放錄音,、搓手等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換,，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近,，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊,。
環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn),，感知能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程,。
這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破,。（放映幻燈5）首先采用美國(guó)杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想,，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn),。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫,。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水,，對(duì)比加熱前后水溫的變化,，最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程：劃著一根火柴,，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能,。燃燒一粒花生米,，加熱了水,，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作,，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程,，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干,，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,，理解科學(xué)的真諦,，這便是真正的科學(xué)教育。研究表明,，只有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí),，才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維能力。
第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程,?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化,，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí),，才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法,，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程,。這是書(shū)上的一幅彩圖,，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述,，“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能,，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi),，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能,，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能,?！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維,。用活教材,，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握一定的科學(xué)方法,，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”,，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢,。
環(huán)節(jié)三,、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密,，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程,。
動(dòng)手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個(gè)亮點(diǎn),，它符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈6）課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景,，學(xué)生能順利完成操作,，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)換,。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的溜溜球,，充分理解動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)變。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,，而且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律,。
環(huán)節(jié)四、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)能量轉(zhuǎn)換的卡通畫(huà),。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)，是從探究到實(shí)踐的過(guò)程,。因此我采用自主式教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開(kāi)放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn),，而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng),。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固,，延伸運(yùn)用,，學(xué)會(huì)持續(xù)科學(xué)地看問(wèn)題想問(wèn)題。
課堂結(jié)束時(shí)以“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”的收攏式提問(wèn)結(jié)合板書(shū)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)掃描式總結(jié),，然后觀看一段dvd影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考,，“用教材教而不是教教材”，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí),，開(kāi)拓視野,，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最后讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問(wèn)題：“在能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,，一種能量的增加或減少,，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會(huì)發(fā)生變化？促使學(xué)生學(xué)科學(xué),，愛(ài)科學(xué),，能自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外,。
第二課能量的轉(zhuǎn)換
轉(zhuǎn)換
一種形式的能量——→另一種形式的能量
電燈
電能——→光能和熱能
劃火柴
(燃燒花生米)
化學(xué)能——→光能和熱能
飛旋的紐扣
動(dòng)能-——→重力勢(shì)能
……——→……
人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇二
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人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇三
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí),，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一,。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用,。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象,。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題,。
（3）樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀,。
重、難點(diǎn)分析
判讀晨昏線對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高,，而且它是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一,。
遂將晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用定為本節(jié)重點(diǎn)
將晨昏線的判別和特點(diǎn)定為難點(diǎn)。
我的學(xué)生是剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一新生,，接觸專業(yè)地理知識(shí)的時(shí)間較短,，對(duì)這一方面的概念比較模糊。所以我要著重興趣導(dǎo)入和強(qiáng)化概念,，讓他們能打好基礎(chǔ),。此外，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自我意識(shí)都比較強(qiáng),，所以在課程中,，可以充分調(diào)動(dòng)他們的自主性，由老師說(shuō),，學(xué)生聽(tīng),，轉(zhuǎn)化為老師引導(dǎo)，學(xué)生探索,，學(xué)生思考,，學(xué)生梳理。
本節(jié)我采用的教學(xué)方法是以讀圖分析法為主,，通過(guò)地球儀演示,，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納,、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成,，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征,，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè),，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,。
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀,，地圖演示等生動(dòng),、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)提出一些小問(wèn)題 （如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半）,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考,，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng),。
（一）上下銜接,，導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容之后,，以提問(wèn)“太陽(yáng)直射點(diǎn)是否固定,？移動(dòng)的太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)形成怎樣的自然現(xiàn)象？”來(lái)引出白天黑夜現(xiàn)象,，進(jìn)一步描述為“晝夜現(xiàn)象”,，以日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)規(guī)律，從而引出晝夜交替現(xiàn)象,。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。
（二）新課教學(xué)
1。創(chuàng)設(shè)情境,，明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上,，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（白天和黑夜的區(qū)別是什么？）,，在學(xué)生回答出“光”之后,，我們就能得出“太陽(yáng)是地球有晝夜交替的必要原因”
繼續(xù)提問(wèn)“靜止的太陽(yáng)或地球還會(huì)造成晝夜現(xiàn)象嗎？”,，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)①地球不動(dòng),，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng),，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),；③地球自轉(zhuǎn)；④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),，同時(shí)自轉(zhuǎn),。。,。,。。猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一,，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型,。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究,、驗(yàn)證的需求,，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣和方法做好指導(dǎo),。
在讓學(xué)生小組討論，假設(shè),，推導(dǎo)之后,，讓學(xué)生來(lái)公布討論結(jié)果,。我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的活躍思維并且總結(jié),，明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象,。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象,，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象,。
2,。步步引導(dǎo)，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因,，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日,，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng),，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn),，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息,，因此,，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3,。圖文結(jié)合,，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈）,，在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈,。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的,，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法,，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線,，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線,。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái),，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征,，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn),。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道,，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn),，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性,。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線,，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可,。
4,。課后問(wèn)題
地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢,？它與地球晝夜交替的差別又在哪里,？相關(guān)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晝夜交替
一,、晝夜現(xiàn)象 四,、晨昏線
二、交替原因 1,。構(gòu)成
三,、交替周期 2。特點(diǎn)
人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇四
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人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇五
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人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇六
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人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇七
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí),，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分,，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最后向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育,。本課內(nèi)容分為四個(gè)局部
第一局部：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分,。
第二局部：指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分,。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定,。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法,。
第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育,。在這局部?jī)?nèi)容中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu),、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí),、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。
第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng),。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,，遵循課標(biāo)精神,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分
2,、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì),、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法
發(fā)展目標(biāo)：
1,、關(guān)注自身的健康,，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
“教無(wú)定法，貴在得法”,。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求職欲望,。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,，讓同學(xué)動(dòng)起手來(lái),，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，自主地探索新的連線方法等,。下面，我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）,、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
開(kāi)始上課后,，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎,？然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分,？在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流,，然后匯報(bào)，最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分,。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)同學(xué)交流,，使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮，使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí),。
（二）,、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法
談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢,？
（同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法）
2,、介紹實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味,，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)
實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓,，檢驗(yàn)脂肪
實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,，檢驗(yàn)淀粉
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)
（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分,，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）
談話：用實(shí)驗(yàn)的方法,，可以檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)
要求：
（1）、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察
（2）,、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上
組織同學(xué)匯報(bào)交流
小結(jié)：
檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法,，然后通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)驗(yàn)證一些食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，
（三）,、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用
1、談話：各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用,？
（同學(xué)討論）
2,、組織同學(xué)匯報(bào)
3、小結(jié)：
合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在,，在兒童少年中，因偏食,、挑食等不良的飲食習(xí)慣,，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加,。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,，北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐,。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性
（四）應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)（彈性活動(dòng)）
1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎,？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn),？
2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜,。
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣,，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作,，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng),，施展自身的才干,，努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍,。評(píng)價(jià)可采用多種形式,，如書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng),、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,；教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等,。基于這一評(píng)價(jià)理念,，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合,。
人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇八
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人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇九
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化,、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》,，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架,。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象,，也為學(xué)習(xí)下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，并且是有規(guī)律的,，是能夠被認(rèn)識(shí)的,，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見(jiàn)事物，養(yǎng)成善于觀察,、探索的科學(xué)態(tài)度,。在本事培養(yǎng)方面，屬于"實(shí)驗(yàn)本事"和"歸納本事"的系列,。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程"的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。
課本資料分三部分：
第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問(wèn)題：對(duì)著鏡子哈氣,，觀察有什么現(xiàn)象?這是問(wèn)題的提出,。
第二部分，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。
第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象,。
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),，五年級(jí)的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,，具備了必須的操作本事,，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練,。
學(xué)生生活中雖然常見(jiàn)到凝結(jié)現(xiàn)象,，像水燒開(kāi)時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣,，鍋蓋上的水珠,，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)書(shū)籍,，父母的教導(dǎo)可能明白凝結(jié)現(xiàn)象,，但大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因,，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生,。
比較實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò),，有必須的了解,。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,，所以學(xué)生設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn),，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有必須困難，需要教師的指導(dǎo),。
《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1,、認(rèn)識(shí)凝結(jié),，明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
2,、能設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因,，鞏固使用比較的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法,，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)本事,。
3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù),。滲透自然界的物質(zhì)是變化的,，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。
4,、愿意合作與交流,。
重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件,。
為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1,、教法我將用到復(fù)習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法;2,、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法,、小組合作法、團(tuán)體討論法為主,。
一堂課要取得成功,，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1,、教師準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯2個(gè),、金屬盤(pán)2個(gè)、熱水,、酒精燈,、試管夾、火柴,。演示材料：燒杯2只、熱水,、金屬盤(pán)2個(gè)等,。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等,。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)資料,。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先經(jīng)過(guò)學(xué)生生活常見(jiàn)現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)思考,，提出假設(shè)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)的比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,，最終得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用,。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)教學(xué)導(dǎo)入
我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生見(jiàn)過(guò)凝結(jié)現(xiàn)象，但除個(gè)別學(xué)生外,，一般都不明白怎樣回事,，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，所以,，那里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度,，為后面的認(rèn)知作了鋪墊,。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。
教師能夠這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，前面我們一齊探究了蒸發(fā)現(xiàn)象,、沸騰現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì)怎樣?請(qǐng)生回答教師小結(jié)：江河湖海,，動(dòng)植物體,，僅有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象,，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量,，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中,，所以空氣中存在很多的水蒸氣,。
這節(jié)課教師將和大家一齊，探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象,，下頭我們從一個(gè)小游戲開(kāi)始,。對(duì)著鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣,，邊觀察,，邊思考。好,，此刻開(kāi)始,。
這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——
(二)提出問(wèn)題，進(jìn)入新課
讓學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，再匯報(bào)現(xiàn)象,。
師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】
進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——
(三)學(xué)生猜想
(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣,，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下,。那里有個(gè)燒杯,，倒入一些溫水,，蓋上一個(gè)金屬盤(pán)，你猜一猜,，會(huì)有什么現(xiàn)象?
教師問(wèn)：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下,。
啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。
小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的,?！居捎趯?dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的,?！?/p>
板書(shū)：水蒸氣水
師：看來(lái)，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的,。那,，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?
學(xué)生可能有許多種猜想。
(四)驗(yàn)證猜想
1,、在驗(yàn)證猜想時(shí),，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過(guò)渡。先認(rèn)識(shí)水蒸氣能夠變成水,，再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件,。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象,，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料,，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水,、溫水,、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤(pán),，觀察現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水溫越高，蒸發(fā)越快,，水蒸氣越多,，越容易凝結(jié)。
2,、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水?
學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。那里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個(gè)別學(xué)生明白,，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì),，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答：冬季,。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低,，那鏡子的溫度也比較低,。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水,，遇到熱的物體行不行呢?
師：如果教師給你供給材料,，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎?
3,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯,，大小形狀相同的金屬盤(pán)，試管夾,、火柴,、酒精燈、熱水,、冷水,，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試,，用不銹鋼金屬盤(pán)代替了課本上要求的小瓷盤(pán),，這個(gè)金屬盤(pán)的好處在于加熱方便，安全,，效果明顯,，缺點(diǎn)就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究,，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示,，邊講解,。
如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水,，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水,，(能夠提問(wèn)為什么用熱水),。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要用比較實(shí)驗(yàn)方法，在兩個(gè)相同的燒杯內(nèi),，倒入同樣多的,、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤(pán)和燒熱的金屬盤(pán),，過(guò)一會(huì)兒,，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋?加熱時(shí)應(yīng)注意安全,，如用鉗子夾著小盤(pán),。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理,，出示在ppt上】
教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同?哪些條件不一樣?
學(xué)生思考討論：燒杯、水多少,、水的溫度同,、金屬盤(pán)相同、蓋金屬盤(pán)的時(shí)間相同,。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤(pán)的冷熱程度,。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
師：同學(xué)們要明白,，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)!所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法,。小結(jié)：如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不一樣的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同,，
僅有一個(gè)條件不一樣,，那么這個(gè)不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理,，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的?
學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的,。
教師：水蒸氣遇冷能夠變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。(板書(shū)課題：凝結(jié))我們能夠用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化,。
板書(shū)：水蒸氣--受冷-→水
在比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),，即比較實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，要求要清晰，明確,。在講授比較實(shí)驗(yàn)時(shí),，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解,，(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候,，我們用了什么方法?比較實(shí)驗(yàn)!一個(gè)盤(pán)加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢,。)然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),，進(jìn)行知識(shí)遷移。
五年級(jí)的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事,，但思維的嚴(yán)密性不夠,，不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng),、對(duì)變量的控制不到位,、甚至不知所措的情景發(fā)生。所以我在學(xué)生的匯報(bào)之后,，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn),。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
(五)得出結(jié)論
對(duì)于比較實(shí)驗(yàn)中條件的控制,，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗(yàn)后,，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示,，加深學(xué)生對(duì)比較實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固比較實(shí)驗(yàn)的方法,。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的,。
出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示,。
(六)生活中的凝結(jié)
教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象
學(xué)生舉例：初冬早晨在門(mén)窗的玻璃上看到的水珠,，浴池天花板,、玻璃上的水珠,，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi)，眼睛上長(zhǎng)一層白霧,，早晨草葉上的水珠等等,。師：請(qǐng)小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象,。
【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋,。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)?！?/p>
師：教師有個(gè)問(wèn)題,，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì)：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長(zhǎng)"白霧",，那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學(xué)道理,，培養(yǎng)科學(xué)興趣,、質(zhì)疑探究精神,。】
(七)拓展應(yīng)用
思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機(jī)叔叔的視線,，想辦法防止它的出現(xiàn)?！咀寣W(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?！?/p>
凝結(jié)
凝結(jié)：水蒸氣--受冷-→水
五年級(jí)自身身體變化,，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象,，晝夜變化現(xiàn)象,，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象,，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的"切入點(diǎn)"和"生長(zhǎng)基".教材以人的身體器官,，動(dòng)植物的身體器官，聲,、光的產(chǎn)生與傳播,，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng),、雨的構(gòu)成,，晝夜成因、月相成因等為主要資料展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng),。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因;進(jìn)行問(wèn)題,、假設(shè)、計(jì)劃,、模擬實(shí)驗(yàn),、制作等探究活動(dòng);培養(yǎng)"能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛(ài)生命,，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
人教版小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇十
首先在三年級(jí)一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，通過(guò)5道結(jié)構(gòu)
性很強(qiáng)的題目了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維水平,。其次同樣的5道題目在四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容學(xué)生以前學(xué)過(guò),，了解知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展的難點(diǎn),。最后從一個(gè)班抽取思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備層次不同的學(xué)生進(jìn)行訪談，通過(guò)訪談，了解學(xué)生在固體沉浮規(guī)律問(wèn)題上所表現(xiàn)出來(lái)的不同的思維軌跡,，有利于在教學(xué)中照顧差異,。
通過(guò)調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我認(rèn)為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上搭一個(gè)彈性跳板---指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)改變固體的沉浮,，有了這個(gè)體驗(yàn)之后,，就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
《固體和液體》單元是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫(xiě)而成,。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把本單元教材做了處理,，共分兩大體系,。體系1中包括《認(rèn)識(shí)固體》、《把固體放到水里》,、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》,；體系2中包括《認(rèn)識(shí)液體》、《把液體倒進(jìn)水里》,。在體系1中,，我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來(lái)》進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，分離出3個(gè)具有結(jié)構(gòu)層析的內(nèi)容：
1．把固體放入水中,，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變的,。
2．引入重量和體積因素,，探究改變固體沉浮的秘密。
3．嘗試同液體分離,。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容屬于第一部分,，把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象,，體驗(yàn)沉浮是可以改變的,。
知識(shí)技能：把固體放入水中，感知沉浮現(xiàn)象,。
過(guò)程與方法：探究改變固體的沉浮,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的樂(lè)趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象,。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究，嘗試用多種方法改變物體的沉浮,。
1.結(jié)構(gòu)層次性
第一層次：探究材料是生活中常見(jiàn)的,，經(jīng)常拿來(lái)研究物體沉浮的材料，有小木塊、雞蛋,、石頭,、鐵釘、螺帽,、玻璃球,。
第二層次：探究材料也是生活中的材料，但是我們一般不拿它們來(lái)研究物體的沉浮實(shí)驗(yàn),，有玻璃注射器,、土豆、粉筆,、蘋(píng)果,、保險(xiǎn)絲、蠟燭,、玻璃瓶,、辣椒、橘子,。學(xué)生對(duì)這類材料缺乏經(jīng)驗(yàn),，因此第二類材料的使用會(huì)給學(xué)生留下深度的思維空間。
2.結(jié)構(gòu)功能性
注射器的功能不光是用來(lái)研究固體在水中的沉浮,，也是打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙,。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底，有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上,，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生知道同一個(gè)物體在水中沉浮是可以改變的,。
（一）、初步感知固體在水中的沉浮
1.將第一組材料放入水中,，通過(guò)學(xué)生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象,。
2.引進(jìn)第二組材料，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知固體在水中的沉浮,。
●小組預(yù)測(cè)
●實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
●交流匯報(bào)
生成問(wèn)題：注射器會(huì)怎樣呢,？為什么有的小組的注射器是沉在水底，而有的小組的注射器是浮在水面上呢,？一石激起千層浪,，抓住矛盾，生成問(wèn)題,，將學(xué)生思維推向一個(gè)新的高度,，同時(shí)自然地完成教學(xué)的過(guò)渡。
（二）,、探究改變固體在水中的沉浮
注射器在水中的沉浮是可以改變的,，看來(lái)同一種物體在水中的沉浮是可以改變的,。在我們剛做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還有一些材料，它們的沉浮可以改變嗎,？請(qǐng)小組討論看看有沒(méi)有辦法改變它們的沉浮,。
1．小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。
2．提出假設(shè),，交流方案,。
3．小組探究，通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)改變固體的沉浮,。
4．匯報(bào)交流,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道沉浮是可改變的,，為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識(shí)上的準(zhǔn)備,。
（三）、探究引伸,，引發(fā)新思考。
1.我們實(shí)現(xiàn)了將物體由沉到浮,，由浮到沉,。
2.設(shè)疑，我這有一個(gè)辣椒,，它很神奇,，它可以不斷的實(shí)現(xiàn)沉浮變化。教師演示,。
3.引發(fā)新思考：你能連續(xù)不斷的改變同一個(gè)物體的沉浮嗎,？
4.課外探究
教育應(yīng)該有大課堂意識(shí)，科學(xué)課更應(yīng)該有大課堂意識(shí),，沉浮自如的辣椒將學(xué)生的思維推向一個(gè)新的高度,，為孩子們課后探究留下獨(dú)白的空間。
注重通過(guò)課堂評(píng)價(jià)組織教學(xué),，可以提高課堂教學(xué)的有序性和有效性,。本節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式有：
關(guān)于評(píng)價(jià)主體：三元互動(dòng)。同伴,、自己,、老師。從他們中間我得到幾顆星,？
關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容：廣角三維,。我知道秘密了嗎？解決困難時(shí)我的意見(jiàn)起作用嗎,？你有成就感嗎,？
課堂評(píng)價(jià)方式：倡導(dǎo)人文。
這節(jié)課，我最滿意的地方是,。我們組值得嘉獎(jiǎng)的是,。
科學(xué)探究課要有活躍的氣氛，更要有深層次的思考,，動(dòng)思維和靜思維交相輝映,，學(xué)生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。
