為有力保證事情或工作開展的水平質量,，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案的特點篇一

【教學目標】

1,、認識9個生字，會寫3個字,。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、學會第一節(jié)課文,。

【重點難點】

1、認識9個生字,，會寫3個字,。

2、能正確流利地朗讀課文,。

【課前準備】

烏鴉圖片,。

【教學流程】

1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形,。

想辦法記住這兩個字,。烏──鳥進行區(qū)別。

2,、板書喝水教學喝,，說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

3,、質疑引導學生提有意義的問題,。

1、提出要求：

⑴ 讀準字音,，不會讀的想辦法,。

⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍,。

⑶ 標出自然段的序號,。

2、同桌互讀,，互相幫助,。

3、分節(jié)朗讀，評價,。(學生評)

4,、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音,。

5,、區(qū)別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

1,、讀文思考：課文講了一件什么事?

2,、指名讀第一節(jié)，質疑,。

3,、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

4,、到處表演理解并造句,。

1、看板書記字形,。

2,、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3,、寫田字格(生說師板書)

4,、展示學生作業(yè)，評價后修改,。

第二課時

【教學目標】

1,、學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決,。

2,、能有感情地朗讀課文，背誦課文,。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文,，學懂課文內(nèi)背誦課文。

【課前準備】

實驗器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準備】

1,、猜謎：身穿黑袍子,，長個丑樣子，懂得愛媽媽,，是個好孩子,。

2、復習生字,。

3,、出示課題,。

1、自己讀讀課文,，想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3,、解決知識點：

⑴ 聯(lián)系課文,，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子,。

⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過

① 理解漸漸并仿造說句。

② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,，指導朗讀,。

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急──高興──著急──高興

2,、通過多種形式進行朗讀課文,。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4,、指導背誦,。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

教學設計方案的特點篇二

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教學設計方案的特點篇三

1,、學會本課生字11個,，會寫6個生字，認識心字底“心”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復述這個童話。

3,、圖文結合，理解詞句意思,，懂得植樹造林的好處,，并從身邊做起，從我做起,。

1,、自學生字新詞，讀通課文,。

2,、課前收集有關小松鼠的資料(圖片文字,、音像等)。

兩課時,。

第一課時

教學目標

1,、認讀生字詞。

2,、圖文結合,，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處,，能從我做起,，從身做起,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

教具準備

1、教師出示教學課件：

畫面一：

小松鼠,。

畫面二：

松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明,。

說明一：

松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上,，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛,，光滑得好像搽過油,，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮,。

說明二：

松鼠聰明活潑,，學會了摘松果吃，松果香甜可口,，好吃極了,，可是光摘松果，不栽松樹,，我們以后怎么辦呢?

(學生聽解說)

2、主體活動：

畫面一：

說說你看到了什么?知道了什么?

畫面二：

聽了介紹后,，你想到了什么?最想干什么?

3,、巧妙過渡：

板書課題：松鼠和松果。

二,、第二活動板塊：總體感知課文

1,、自由拼讀課文。

2,、小組長檢查自學情況：

字音→課文→糾正→交流

3,、全班反饋：

⑴ 抽讀生字詞卡片,。

⑵ 小組長整理組員的交流情況,，反饋已知與未知：

① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?

② 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?

③ 后來他們又是怎么做的,，你認為他這樣做對嗎?

④ 學了課文,，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的,。

⑤ 你平常又是怎么做的呢?

4,、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?

三,、第三活動板塊：品讀感悟

1,、指導朗讀：

采用引讀的方式。

重點詞句：

“學會了,，高高興興,，一個又一個，那么,，眨眨眼睛”,。

讀出疑惑與擔憂。

重點段4～6,，指導讀出活潑,、向上，充滿希望,。

2,、自由讀。

3,、同桌來當小老師,，小啄木鳥，互相啄蟲,，治病,。

4、齊讀,。

四,、第四活動板塊：總結延伸,，畫未來

多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈,，對了,，就是你們，行動起來吧,，可愛的小松鼠們,，比比看，誰做得最好,。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!

第二課時

1,、繼續(xù)流利地,、正確地朗讀課文,。

2,、認讀生字,，并會書寫6個生字,。

一,、復習檢查

1,、分組朗讀課文,。

2,、師生交換讀。

二,、學習內(nèi)容

1,、認讀生字(鞏固字音)。

2,、學生獨立分析字形,，想想說話的方法。

3,、匯報交流：

重點提示：

更,、主、后,、以,、意、總,。

4,、用生字口頭組詞。

三,、師示范,，生臨寫

四、練習

讀句子,，把括號里的詞放到句子中去：

1,、松鼠走進大森林(高高興興地)

____________________________,。

2、森林里長出了松鼠(高大的)

____________________________,。

3,、松鼠學會了摘松果(可愛的)

____________________________。

教學設計方案的特點篇四

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教學設計方案的特點篇五

學生比較喜歡三國的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,。采取講學結合，一學為主的方法,，培養(yǎng)學生的自學能力,。加強學生的自主、合作,、探究水平,。

1、學習生字,、生詞,，讀通讀懂課文。

2,、了解古代軍事知識：都督,、軍令狀、水寨,、弓弩等,。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方,。

認識諸葛亮借箭成功的主要原因,。

同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚,。

關于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關于三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

（1）自學生字生詞,，不懂的。教師巡視,。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神,，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識,，三是通曉地理,。

（4）知道事情的前因后果。

（1）《草船借箭》是什么意思,？為什么草船借箭,？結果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a,、諸葛亮算到天氣,，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風,；

b,、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,，一字排開,，兩面手箭。

c,、諸葛亮算好了人,，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船,，知道周瑜聰明過人,，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑,，看不清虛實不會輕易出兵,，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營,。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4,、把本課的內(nèi)容演一演,，同學評價,。

5,、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

教學設計方案的特點篇六

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教學設計方案的特點篇七

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教學設計方案的特點篇八

說明：信息技術支持導入、講授,、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項作業(yè),，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術應用，也可以是不同課中相應環(huán)節(jié)的技術應用,。 作者信息

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里,，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間,，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果,，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中,。

第一步：設計前的分析

第二步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里,，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表

第一步：設計前的分析

說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計,，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的,、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具,。

第二步：技術支持的評價設計

說明：在這一步里,，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的,、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中,。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外,，其他均需信息技術的支持

教學設計方案的特點篇九

【教學目的】

１,、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象力。

２,、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法,。

３、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

４、通過本課學習,，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章,、神筆章。

【教學重點】

通過語言文字的學習和朗讀的訓練,，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化,。學習作者的觀察、寫作方法和特色,。

【教學難點】

學習作者的觀察,、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力,。

【教學準備】

制作教學課件,，搜集云的圖片和有關文字材料。

【教學過程】

一,、導入

上節(jié)課我們初讀了課文,，火燒云給你一種什么感受？

二,、學習

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異,。自由讀課文,，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段,。

（結合爭章要求悅耳章,。）

學生匯報：

１、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣,？好在哪里,？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通,？既然也通順,，為什么用燒，不用紅,？課件出示火燒云的圖片,，目的：欣賞、加深理解,。練習朗讀,。

（評悅耳章）

２、霞光一段：

先指名讀,，再同桌合作輪讀,。

（評悅耳章）

３、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多,。畫出作者寫顏色的詞語,。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色，那么,，我們來試試說這些顏色,。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀,。

（如學生體會不到位，教師可以插入范讀,。）

（評悅耳章）

４、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了云的動態(tài),，想象力豐富,。以此段為例，學學作者的寫作方法,。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣）,，然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）,。

學法出示,，指導朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn),。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

變化──神秘感，時而輕,，時而上揚,。

不見──惋惜之情,，似在尋找,。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀,。

你為什么這么讀,？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀,。

你為什么這么讀,？

（評悅耳章）

５、火燒云的形狀就這些嗎,？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法）,，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫,。

學生匯報,。

（評神筆章）

６、小結過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個,。可是作者又說其實什么也不像,，什么也看不清楚,。這不是前后盾嗎？小組討論解疑,。

三,、作業(yè)

你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪,、霧、雨的片斷）,。

教學設計方案的特點篇十

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