“方”即方子,、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前,，即為“方案”,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇一

１,、知識教學點：

⑴學會本課出現(xiàn)的生字,、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

②“他會揍我的,！那也活該，我自作自受……”

③“哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,！”

２、能力訓練點：

⑴培養(yǎng)學生理解重點語句的能力,。

⑵培養(yǎng)學生合理想象的能力,。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文,。

３,、德育滲透點：

通過學習,，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人,、奉獻愛心的教學。

４,、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美,。

１、教師教法：

引導學生通過討論,，感情朗讀,，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容,。

２,、學生學法：

自讀自悟，討論交流,，感情朗讀課文,。展開想象，以升華情感,。

１,、重點、難點：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良是本文重點,。

⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點,。

２,、疑點：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

３,、解決辦法：

采用抓重點詞語進行品析,、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點,、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導學生合理想象。

１,、教師活動設計：

啟發(fā),，談話，激發(fā)學生學習興趣,，引導學生自主學習課文,，教師穿插感情描述，感情朗讀課文,。

２,、學生活動設計：

⑴自讀自悟,，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難,。

⑵小組討論重點問題,。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

⑷續(xù)編《窮人》這個故事,。

自制flash課件、internet網(wǎng)絡,、提供學生上網(wǎng)帳號,。

二課時。

第一課時

一,、理清文章,，感知形象

１、介紹課文作者和背景,。

２,、初學課文：

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰,？講了一件什么事情呢,？用一、二句話說一說,。

預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二,、深入課文,，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受,？

１,、學生自由讀課文，寫感受,、找問題,。

２、師巡視,，并于個別學生交流,。

預設：感受：貧窮、勤勞,、辛苦（危險）,。

在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

師小結(jié),。

三,、讀悟結(jié)合,，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子,。難道他們沒有想到今后的生活嗎,？

１、師：你從哪里體會到的,，快速默讀課文,，用曲線畫下來。

２,、生討論、交流,。

３,、指名讀課文，師相機作朗讀點撥,。

４,、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

５,、學生交流,。

四、總結(jié)升華

１,、小結(jié)全文,。

２、總結(jié)升華,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇二

１,、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

２,、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用,。

３,、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色,。

多媒體課件,。

本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學知識有所了解,，而且也讓讀者得到了美的享受,。在學習本文時,，一是要著眼于對相關(guān)知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力,。

多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片,，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪,。然后讓學生進行評價,。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題,。

課題：綠色蟈蟈,。

１,、綠色蟈蟈外表有哪些特征,？

２,、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性,？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

學生自讀,，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論，并及時點撥指導,。

教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

學生可再讀課文,，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據(jù)問題組,，自由質(zhì)疑：

１、你最喜歡文章中哪個段落,？為什么,？

２,、你最喜歡哪個詞語或哪個句子,？為什么？

在學生的討論研讀中相互補充,，共享品味賞析的樂趣,。教師可總結(jié)指導,。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”,、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受,；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動,；語言傳神形象；擬人貼切自然,；比較突出特征,。

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物,。

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

綠色蟈蟈

法布爾

綠 特征：漂亮、嫩綠,、苗條,、勻稱

色 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

本文應重在對學生的語言方面的訓練,，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂,。教學時，應把握文本,，以朗讀,、感悟、體驗為主,，并進行一定的語言訓練,，達到學習和運用相結(jié)合，從而提高學生的語文能力,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇三

《雖有嘉肴》是新改版的人教版七年級上冊第四單元第五篇課文,，是整冊書的第三篇文言文課文，結(jié)合本單元教學目標和初一新生學習文言文的現(xiàn)狀,，特制訂此教學設計,。

知識目標：

1引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，熟讀并背誦課文,。

能力目標：

2引導學生誦讀課文,，讀準字音，把握節(jié)奏,，讀出感情,，體會古漢語特有的韻律美。

3讓學生運用“留,、補,、刪、換,、調(diào)”的翻譯方法,，理解課文大意。

情感與態(tài)度目標：

4引導學生聯(lián)系實際,，讓學生明白教學相長道理,。 教學重點：目標1

目標2、3

誦讀法,、討論法,。

1課時

一、導入（采用提問問題的方式導入新課,，引起學生的思考,，激發(fā)學生的學習興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學常識。

同學們,，你有沒有聽過“玉不琢,，不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎,？（師答：《學記》）

一,、 感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達到不同的目的）

采用花樣繁多的朗讀,，使課堂“活”起來,，讓學生在朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)語感,，豐富文化底蘊）

1.一讀課文（個人讀）,，讀準字音。

雖有嘉肴（ ）,，弗（ ）食,，不知其旨（ ）也。 ．．．

知不足然后能自反（ ）也,，知困然后能自強（ ）也。 ．．

故曰：教學相長（ ）也,。 ．

《兌命》曰：“學（ ）學（ ）半,。 ．．

2.二讀課文,，讀出韻味。（錄音范讀,，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏,，讀出韻律美,。）

3.三讀課文，理解字詞,。（學生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書籍,，并在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，讓學生進行文言實詞歸類,。）

通假字： 兌命兌：通：“說”,，是殷商時的賢相傅說 ．

古今異義詞：（1）、弗食,，不知其旨也,。（古義：甘美；今義：用意,，目的） ．

（2）,、教然后知困。（古義：不通,，理解不了,；今義：困難） ．

（3）、然后能自強,。（古義：自我勉勵,；今義：到） ．

一詞多義：（1）、其

弗食,，不知其旨也（代詞,，指“佳肴”，美味的菜） ．

弗學,，不知其善也（代詞,，指“至道”，最好的道理） ．

其此之謂乎（表示揣測） ．

（2）學

教學相長（學習） 學學半（教） ．．

4.四讀課文,，讀懂文意,。 介紹“留、補,、刪,、換、調(diào)”翻譯方法,，小組根據(jù)方法結(jié)合重點字詞翻譯原文,。（兩三句重點句,，抽學生回答，檢驗學生是否掌握,。）

四,、研讀品析 （齊讀全文思考以下問題）

1、你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理,？ （根據(jù)本單元的教學目標,，這題培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解大意后,，歸納課文所講的道理）

教學相長,。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處,，才能反省自己,，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方,，這樣才會自我勉勵,，不斷提高。教和學是相互促進,，相輔相成的,。

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用,？

從“佳肴”寫起,，是為了由“佳肴”、“至道”

引出下文對教與學關(guān)系的論述,，有“佳肴”,、“至道”作類比，教與學的關(guān)系就淺顯易懂了,，這種說理的方法叫做“類比推理”

五,、拓展延伸，啟迪智慧

1,、從學習的角度,，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習經(jīng)驗,，談談你的看法,。（讓學生學會聯(lián)系實際，把課堂的內(nèi)容應用到生活中）

（1）,、學是第一位的,，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足,，也就沒有完善自己的機會,。

（2）、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流,。有時候，可以采用教的方式學習,。比如,，嘗試把自己的理解

教學設計方案的特點 教學設計方案篇四

：九年義務教育六年制小學美術(shù)(嶺南版)第十二冊第10－11頁。

：

1,、通過本課的學習,，使學生感受重復的形式美感。

2,、通過訓練,，使學生掌握色彩重復的構(gòu)成方法，并運用對比色或同類 色搭配作色彩的重復設計,。

：了解重復的變化規(guī)律,，感受重復的形式美感；掌握對比色和同類色配色 方法,。

：掌握重復的變化規(guī)律,，設計有新意。

：cai 課件,、電腦,。

：電腦

（）：

1、課件演示自然界中的重復現(xiàn)象：地球繞太陽公轉(zhuǎn)動畫,、鳥飛翔和豹奔跑的動畫,。

師生談話：這些都是自然界中的重復現(xiàn)象，讓我們感受到自然界的神奇魅力,。

2,、課件演示生活中的重復現(xiàn)象（圖片）。

師生談話：這些重復現(xiàn)象把我們的生活裝點得更加美好,。

3,、課件演示藝術(shù)中重復的運用。

①指導欣賞一段動聽的音樂（民族管弦樂曲《瑤族舞曲》）,。

師生談話：音樂中重復的應用也給人帶來美的享受,。

②美術(shù)是藝術(shù)的一個門類，在美術(shù)中重復的應用也很多,，并能創(chuàng)造出很美的視覺效果,。我們在五年級的時候?qū)W過《有趣的重復》，那是一種“形”的重復。

課件出示一些“形”的重復作品,，指導學生欣賞,。問：這些作品是怎樣做出來的？

請幾位學生回答,，教師小結(jié),。（“形”的重復的制作步驟：①設計一個簡單的基本形；②設計排列骨式,；③確定排列方式,；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重復構(gòu)成的制作過程,。）

引出課題：如果我們將這些重復構(gòu)成作品涂上顏色（課件演示）,，就成為“色彩的重復”作品。今天我們就來學習“色彩的重復”（板書課題）,。

“色彩的重復”的設計和制作方法

（1）課件出示數(shù)幅“色彩的重復”作品,，學生欣賞，想：“色彩的重復”是怎樣做成的,？

（2）請一位學生說說“色彩的重復”的制作步驟,。（教師在黑板演示：①設計一個簡單的基本形；②設計一個排列骨式,；③確定一種排列方式,；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤涂上顏色,。）

（3）教師示范時重點講解“色彩的重復”的制作過程中較難掌握的地方：①基本形要設計得簡潔,；②骨式圖的繪制要規(guī)整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中,？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）,。

選用對比色或同類色的搭配方法，設計一件色彩的重復作品,。

要求：1,、截取的基本形要飽滿，外形簡潔,，基本形排列要有規(guī)律,。

2、格子可以是方形,、菱形,、三角形、平行四邊形等,。

3,、不超過四種顏色,。制作精致，畫面整潔,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇五

1,、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音,、詞義,。

⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。

2,、能力目標：

⑴朗讀課文,，理清文章思路，整體把握文意,，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

⑵揣摩語言,，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力,，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻,。

3、德育目標：

樹立文化大觀念,，品味日常生活的動人底蘊,，做生活的有心人。

1,、把握文章的結(jié)構(gòu),，學習作者剪材組材的技巧。

2,、品味語言,，理解作者的內(nèi)心感受。

開展語文活動,，切實有效地提高學生的語文能力,。

1、情景教學法,。

2,、討論點撥法。

多媒體,、錄音機,、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶,。

1課時,。

朗讀課文,，積累字詞，整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu),，理清文章思路,，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情;口語訓練,，揣摩描寫吆喝的語言,，體會其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲,，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻,。

設計(一)：

同學們，一年四季,，一天從早到晚,，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發(fā)言,，表演)這是老師收集的吆喝聲,，我們來聽聽，看誰學得最像,，最有蘊味,。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)

今天,，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾?、作家,、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

設計(二)：

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出,。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲,，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來,，卻是優(yōu)美動人的音樂,。這不，在蕭乾的筆下,，街頭吆喝就有了動人的意蘊,。

設計(三)：

吆喝聲，是“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡單但趣味良多,。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷,，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲,。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,，但聽一聽蕭乾的《吆喝》,，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。

1、教師播放示范朗讀磁帶,，學生聽讀,，初步感知文意：

教師提示一些字詞的讀音：

囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、學生交流初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學問,，人情練達即文章,。”我認為“世間萬物皆學問,，零零總總成文章,。”生活即文章,，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受,，那就是：生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

生3：如今有一種大文化觀,，吆喝也是一種文化,，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景,，使人仿佛置身于街市,，吆喝聲不絕于耳。

……

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲,。圍繞吆喝聲,，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容,、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等,。

1、學生精讀課文,，對文章進行圈點勾畫,，提出疑難問題。

2,、就疑難問題小組成員展開討論,，合作探究,，共同解決。如有同學不能解答的疑問,，以提交紙條的形式向老師提問,。

3、教師總結(jié)歸納共性問題,，并板示,，全班共同討論解決。

學生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?

⑵為什么介紹“從早到晚,，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?

學生自由發(fā)言,，教師酌情點撥。

明確：⑴理清行文思路,，劃分文章結(jié)構(gòu)時,，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣,，標示作者的思路,。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡,，洋人只能欣賞器樂,。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣,?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”,。

②“可夜晚過的,，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談論三種夜間吆喝：唱話匣子,、算卦盲人、乞丐,。

③“四季叫賣的貨色自然都不同,。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”,。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告,。”是對吆喝的一種評論,、概括,。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。

基于以上分析,，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起,，轉(zhuǎn)到口頭叫賣,，第4段總領(lǐng)全文，“我小時候,，一年四季不論刮風下雨,，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”,。一是“從早到晚”,，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”,。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春,、夏,、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲,。最后,，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化,、音韻節(jié)奏,，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”,。

全文結(jié)構(gòu)圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑,、算卦,、乞討者,、賣柿子,、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么,。因為各種吆喝實在太多,，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者,，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲,。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作,。

從全文看,，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物,，本文為我們做出了示范,。

⑶作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”,，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊,，自然很可能會“嚇了個馬趴”,。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

⑷在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，那種對往事的美好回憶,，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

1,、教師提示：

本文是用地道的北京口語寫的,，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色,。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中的意味,。

教師可就語音,、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看法,。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學生觀摩,。

學生自由表演，其余同學評點,。

教師也可選課文中的例子示范,，如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭,。面的包兒來,，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂,，炸豆腐喲”……

2,、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：

學生自選例品評。

如：“白天就更熱鬧了,，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧,。

“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理,。

“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢,，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去,。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

同學們,，聽馮驥才先生這么一介紹,，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,，隨著時代的發(fā)展,，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化,，請大家走出教室,，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作,。然后對所搜集的材料加以分析,、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法,，有問卷調(diào)查,、訪問座談、查閱文獻,、攝影錄像等,。

以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果,。

1,、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演,。

2,、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇六

1,、了解賦這種文體的特征，鑒賞音韻美和意境美,。

2,、培養(yǎng)學生鑒賞古代散文的能力,，學習文章的表達技巧,。

3、結(jié)合作者的處境,，體驗作者的情感,，理解作者的人生感悟。

1、感悟作者的情感變化,，品味語言之美,。

2、體會景,、情,、理的交融，品鑒技巧之美,。

1,、誦讀和鑒賞。

2,、運用多媒體課件,。

二課時。

一,、導語設計

在日本的千葉,，一個風景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑,，上面寫著這樣兩個字：蟲二,。許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解,，他說這兩個字應分別加上兩個邊框,，讀為風月無邊，是盛贊此地之美的,。

而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》,，就是借詠無邊風月而抒懷的。文章的作者是蘇軾,。

二,、展示賞析重點

1、感悟作者的情感變化,，品味語言之美,。

2、體會景,、情,、理的交融，品鑒技巧之美,。

三,、教師范讀課文

1、目標：訂正字,、詞的讀音,。

2、關(guān)注作者感情的變化。

四,、師生共同解讀賞析

(重點,、難點)

1、整體感知：

學生默讀全文,，借助課下注釋,，琢磨段與段之間的關(guān)系，體會作者感情的變化,。理清本文的線索,。

2、解讀賞析：

(重點：第一,、三,、四段。)

第一段：

景：

(以學生的活動為主,。)

逐層設疑：

第一段作者寫的是什么內(nèi)容?

(清風徐來 水波不興,。)

是什么樣的景?

(景：月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天。)

看到這樣的景會有什么樣的心情?

教師點撥：

寫得真美!清風和明月交織,，露珠和水色輝映,，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧,，果然秋景如畫,，風月無邊，一路樂景,?？戳诉@樣的文字，我們真的很佩服蘇軾：除卻詩酒何所癖,，獨于山水不能廉,。

正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。此一樂也：山水之樂,，詩酒之樂,。再來欣賞一遍。

(全體女生讀,。)

3,、知人論世：

(以第二段〈過渡段〉為契機介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，重點是政治上的坎坷遭遇,，為三,、四段的情理理解作必要的鋪墊。)

第三段：

情：

⑴ 歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意,。悲什么呢?悲的內(nèi)容是什么呢?

⑵ 學生齊讀,、體會。

⑶ 學生自己看書思考,、分類,。

⑷ 相互借鑒、爭辯,、質(zhì)疑,。

⑸ 教師點撥、師生共同總結(jié)：

無枝可依

情 英雄安在 悲

人生無常

第四段：

理：

(在誦讀中理解,、品味語言)

⑴ 他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢?

盈虛有數(shù) 物我無盡

理

清風明月 與子共適

⑵ 這樣深奧的道理,，遠隔千年的描述，今天我們讀來并不感到晦澀難懂,，為什么?

引導學生品味語言,。

補充《定風波》(幫助理解)：

定風波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,，同行皆狼狽,，余獨不覺。已而遂晴,，故作此詞,。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行,。竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕?一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒,，微冷,，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺頌t灑處,，歸去，也無風雨也無晴,。

⑶ 你認為當時真的有這樣一場主客答問嗎?

學生暢談感受,、認知。

教師明確：

主客答問是賦的傳統(tǒng)手法;蘇軾借此抒懷,，有無并不重要,。

教師強調(diào)：

正是用這種觀點看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫,?；貧w自然，融于自然,，在恬淡幽靜,、氣氛清新的清風明月中找到了精神的寄托,?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉,，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達。思想矛盾解決了,，心胸也隨之曠達超脫起來,。因此,，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲,，酣睡達旦,。

⑷ 總評蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對學生進行德育滲透,。

五,、賞析構(gòu)思選材技巧

重點：景、情,、理的關(guān)系,。

教師明確：

常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江,，飲酒賦詩,，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情;再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促,，因而跌入現(xiàn)實的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理,，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態(tài)度,。

那么,，前后兩樂相同嗎?為什么?

學生回答。

如下圖：

景(樂──山水之樂)

理(樂──達觀之樂)

情(悲)

情因景生 景以情顯 移情于理

風月不老 先生未亡

教師強調(diào)：

全文融景,、情,、理于一爐。景則水月流光,，情則哀樂相生,，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音,，悠悠古事,。體物寫志，不離眼前景;議論,、抒情又不囿于眼前景,。真的是：情因景生，景以情顯,，移情于理,。

今天我們重讀此篇佳作,，無論是作者的文學才華，還是他的人格品質(zhì),，都讓我們感到：

風月不老,，先生未亡。

六,、研究性學習

比較閱讀：蘇軾《后赤壁賦》

《念奴嬌·赤壁懷古》

《記承天寺夜游》

參考篇目：林語堂《蘇東坡傳》

余秋雨《蘇東坡突圍》

【板書設計】

赤壁賦

蘇 軾

景(樂──山水之樂)

理(樂──達觀之樂)

情(悲)

情因景生 景以情顯 移情于理

風月不老 先生未亡

教學設計方案的特點 教學設計方案篇七

１,、以自主,、合作,、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神,，注重質(zhì)疑問難與相互切磋,。

２、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,。

３,、調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生關(guān)愛動物,，尊重生命的情感,。

１、采用自主,、合作,、探究的學習方式。

２,、調(diào)動學生的情感體驗,，善待動物，尊重生命,。

多媒體,。

１課時。

一,、導入新課

可能喜歡體育的同學都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張,，運動員你來我往打得非常激烈,，就在這個時候，不知道什么原因,，一只小鳥飛進了賽場,，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上,。本來在體育比賽中,，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的,，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前,，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久,，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢？

（學生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上,，人并不是惟一的生命形式,，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴,，那就是動物,。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴,、和諧共處的友好關(guān)系呢,？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二,、整體感知

１,、多媒體展示，掃除生字障礙,。

２,、聽課文錄音，請學生體會作者的感情,。

３,、請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息,。

三．合作探究

１,、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事,，但卻感人至深,，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么,？

請各小組選擇自己感興趣的問題,，集中力量進行研討,，之后全班各組交流，加深對課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨。

２,、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方,，請在小組內(nèi)提出來,，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題,，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個人見解,。有代表性的問題，全班交流,。

３,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美,，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語，說說你為什么喜歡,。

四,、課外拓展，培養(yǎng)能力

１,、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料,，用課文中的一句話概括其內(nèi)容,。

２、在日常生活中,，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢,？（多媒體展示）

３、交流兩句當代作家的名言警句,。（多媒體展示）

五,、作業(yè)

１、為我們的校園設計一些環(huán)保標語,。

２,、用喜悅的語氣,，寫自己喜愛的動物。

六,、多媒體展示,，聽《一個真實的故事》

結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號,，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都

能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧,、美好,。

這堂課,，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學設計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

１,、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣：

教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入,，讓學生發(fā)表自己對這件事的見解,，使學生產(chǎn)生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離,。

２,、重視朗讀訓練，促進整體感知：

語文教學應重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體感知課文的能力,。這節(jié)課在教學指導過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學生朗讀,，調(diào)動學生情感體驗,，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求,，使學生受到情感熏陶,。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識,，而是積極地參與學習,，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維,，學生真正成了課堂的主人,，在自主中學習，在合作中學習,，在探究中學習,，獲益匪淺,。

４、課外拓展,，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個顯著的特點,，在于指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》）,，不僅調(diào)動了學生已有的知識儲備,，進行課外拓展，讓學生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象,，談自己對關(guān)愛動物,、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情,，引導學生初步思考人與動物關(guān)系問題,，對學生情感、態(tài)度,、價值觀進行了很好的培養(yǎng),。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇八

1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周,、中央的主要建筑物,。

2、學習課文寫法,，練習按方位順序說話,。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都——北京的思想感情,。

：讀懂課文第二自然段,，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

課前準備（游戲）：有意識的用游戲的方式同學生一起復習有關(guān)方位詞語,，為學習課文做好鋪墊,。我們?nèi)?）的小朋友特別聰明，反應很快,，對嗎,？那好，我們先來做個游戲,。板書：東南西北

這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）

一,、談話揭題

1、板書：北京看老師寫字,，一起讀一讀。

看到這個詞,，你想說什么,？

2,、問：小朋友，你們?nèi)ミ^北京嗎,？你從哪里看到過北京,？

3、誰說說北京怎么樣,？（課題后劃）

二,、學習第一段

1、學習“首都”,。跟老師念“du”,，還有一個讀音是“dou”。首都就是國家最高領(lǐng)導機關(guān)所在地,。我國的黨中央和國務院就設在北京,。比如：美國首都“華盛頓”，英國首都“倫敦”……

2,、齊說：北京是我國的首都,。你能換個說法嗎？

3,、換句式說話：我國的首都在,。

過渡：北京是一個著名的國際旅游城市，那里有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園,，她以無窮的魅力吸引著無數(shù)中外游客,。今天，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩,，大家喜歡嗎,？現(xiàn)在我們是什么身份？小游客們,，我們坐什么交通工具上北京呢,？

三、初讀課文,，理清文章思路

（一）放錄音,，了解文章主要內(nèi)容

那好，我們現(xiàn)在就登上中國北方航空公司的客機,，開始愉快的旅途吧,！旅客們，請系好安全帶,，坐穩(wěn),，飛機現(xiàn)在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機艙里,，我們將聽到“空中導游”為大家介紹“北京”,。（放錄音,、看投影，師指點,。）讓我們一起聽聽,、看看北京是怎樣的一個城市？（指名回答）

（二）自學課文

聽了導游的介紹,，我們已經(jīng)對北京留下了一個美好的印象,。大家想不想對北京有更多的了解？

1,、讓我們把書翻到116頁,，自己輕聲讀一讀課文，遇到生字看拼音多讀幾遍,。（看誰讀得最認真,、最充分）

2、檢查朗讀,。

（1）出示投影生詞,，正音。

（2）指名分段讀,，評議,。

3、旅客們,，飛機馬上就要降落在首都國際機場,，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀,？

四,、細讀課文，學習第二段,，理清方位順序

（一）了解廣場的位置,。

1、自由讀課文第二段,，看看自己能讀懂什么,？

2、讀了這段,，你知道了什么,？（指名說）板書：方位

按方位順序?qū)懙亩温洌覀冊撛趺磳W呢,？

3,、讀該段，一邊讀，一邊用“△”標出方位詞,，用“——”標出景物,。

找到后,，同桌互相說一說,，哪個方位有什么景物。

4,、指導朗讀

因為天安門占地700多畝,，是世界上最大的廣場之一。書上說“聞名中外”,，你能把這句話讀好嗎,？廣場在我們中國，我們應該感到自豪,，用這種語氣讀一讀,。

（二）了解廣場上的主要建筑。

1,、在廣場四周有哪些景物呢,？

2、隨機介紹：

天安門城樓是古時候皇帝頒布詔書（皇帝的命令）的地方,，也是皇帝出征打仗等辦大事的時候才能出入的皇門,。1949年十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界宣告“中國人民從此站起來了”宣告新中國的成立,。從此,，天安門成了首都北京的象征。他是那樣的莊嚴,，那樣的雄偉,，我們一起把這句話讀好。

人民英雄紀念碑是1949年9月30日開始建造的,，到1958年4月完工,，總高37。94米,，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成,，雄偉壯觀。課文中用了一個詞“矗立”什么意思,？

是呀,，革命烈士們?yōu)榱诵轮袊慕夥牛瑸榱宋覀兡茉缛者^上幸福生活,，甘愿拋頭顱,，灑熱血，不怕犧牲,。他們可歌可泣的事跡和獻身精神將世世代代流傳下來,，永不磨滅,，也就是說——“永垂不朽”。（教學“垂”“朽”的意思）英雄們的高大形象將永遠活在我們心中,，讓我們帶著對英雄的無比崇敬之情,，讀一讀這句話。

2,、擺一擺：老師這里有一些建筑物的圖片,，你能根據(jù)剛才學的，來制作一張平面圖嗎,？

3,、反饋：說說“你是怎么知道它在這個位置的？”

4,、在這四個方位中,，重點介紹了哪一個？是怎樣介紹的,？找出來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這幾句話也是按方位順序?qū)懙?。（請同學上臺,，用紅筆標出方位詞、景物）（有機結(jié)合句子,，出示金水橋,、華表圖片）天安門城樓前真美，你能把這幾句話讀好嗎,？（自由試讀,、指名讀）

（二）當導游介紹

各位游客，剛才我們按照方位順序游覽了天安門廣場,，知道了廣場北面……（齊說）我們從北京回到大橋后,，你們愿意當一回導游，把廣場介紹給沒去過北京人嗎,？不過,，當導游不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子里,，還能清楚,、響亮的說出來，你們能做到嗎,？

先四人小組練一練,，輪流當導游，其他三人當游客，把廣場四周景物按方位順序介紹清楚,，把介紹的最清楚的聘為正式導游,，到上面來向大家介紹。（投影）練說：天安門廣場的北面是,，南面是,，西面是，東面是,，中央是,。

誰還想上來介紹？（指名介紹）

你們回家后把今天游玩過的地方有順序的介紹給爸媽,，也讓他們過把癮，怎么樣,？

小朋友,，今天，我們既是優(yōu)秀的學生,，文明的游客,，又是出色的導游，你們真棒,，老師祝賀你們,。

五、小小百寶箱

今天老師為大家?guī)砹艘恢话賹毾?，里面是介紹北京一些重要建筑物的詳細資料,，你可以上來拿一、二樣寶物,，拿到的同學可以坐在座位上自由地讀讀,，再一次領(lǐng)略我們的首都北京的風采。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇九

１,、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本,。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實,。

２,、語文課程的人文性要求教學要構(gòu)筑學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構(gòu)筑的,。

從學生對語言材料的接受過程來看,，它需要這樣一個復雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此,，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎(chǔ)上,，構(gòu)筑學生的精神世界。

１、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹,。

２、學生看完課件后交流感受：

⑴ 你們看到了什么,？

⑵ 看完后有什么感受,？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情,，寫下了《白楊》這篇課文,，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界,？

師板書課題,，學生書空：

白楊

（設計意圖：情境的創(chuàng)設，在于醞釀學生學習的心理場,，激發(fā)學生走進白楊的欲望和興趣,，為整節(jié)課的學習張本。）

１,、用自己喜歡的方式自由朗讀,。提出以下要求：

⑴ 把課文讀正確，讀通順,；

⑵ 聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞,；

⑶ 思考課文主要講述了一件什么事情？

２,、檢查自學情況：

⑴ 生字新詞的檢查,，重點放在是用什么方法學懂的。

⑵ 先指名幾個同學說說寫了一件什么事,。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事,。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊,。避免學生“只見樹木,，不見森林”的狹隘閱讀。）

１,、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請同學們拿起筆,，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語,。

學生自讀自劃──全班匯報交流,。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙,。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。

重點詞語：茫茫,；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體,。

２,、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語,。

重點詞：高大挺秀,、直、粗壯,。

３,、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語,，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎,？

（教學時主要要引導學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀,。）

（設計意圖：先把握“物象”,，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

１,、深情朗讀爸爸說的三句話,，在細細品讀中體會白楊的神韻：

⑴ 比較下組句子，反復朗讀體會,。

① 白楊樹在任何時候都是這么直,，這么高大。

② 白楊樹從來就這么直,。

③ 白楊樹很直,。

（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來,，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣,，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一,。）

⑵ 聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：

需要白楊,，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。

當風沙狂吼著襲來時,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當雨雪冰冷的落下時,，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當干旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈,、無私奉獻的精神,。）

（設計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”,。）

１,、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們,，讀了課文,，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著,？

２,、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出,，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神,？

服從需要、扎根邊疆,、無私奉獻,。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣,，服從需要,，扎根邊疆，建設邊疆,，做無私的奉獻,。

３、爸爸像白楊,，在你們眼里,，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎,？

（設計意圖：語文教學,，教師要善于引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶,，人生觀,、價值觀的培養(yǎng)和提升,。）

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十

1、認識10個生字,。會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感受情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3,、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

學習生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

第一課時

一,、導入：

小朋友們,，你們見過刺猬嗎？能介紹一下嗎,？（指學生介紹,，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動物,。今天我們就來學習這兩種小動物之間發(fā)生的一個故事《稱贊》

二、識字并初讀課文,。

1,、借助第一、二幅圖,，并結(jié)合生活實際,，感受知“刺猬、板凳,、椅子,、粗糙”詞語的意思，并認識這里的六個生字,，提示：“猬”在刺猬這個詞中讀輕聲,。

2、借助第二,、三幅圖,，通過口語交際表演,，感知“瞧、留下”的意思,，認識其中的兩個生字,。

3、在朗讀詞句中認讀生字,。

（1）,、清晨，小刺猬去森林里采果子,。（刺是平舌音）

（2）,、小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙,。但是看得出,，他做得很認真。（板,、但是前鼻音,，凳是后鼻音，糙是聲母是c,。）

4,、學生自已讀課文，要求讀準句子,。

5,、學生分段朗讀，其他同學評,，主要方向為讀準字,，讀正確句子。

6,、“板,、椅、但,、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,，可讓學生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學過的“飯,、奇,、騎、量,、旁,、膀”等字識記字形。

三,、寫字指導

1,、寫正確

采字上面是用爪字頭,，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎,。

2,、寫美觀。

“采”字最后兩筆要對稱,、舒展,，“背”字上寬下窄，上短下長,。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬,。注意“但”的“日”要寫小些，“清,、消”右邊的部件,，要比三點水高。

第二課時

一,、導入：

今天我們繼續(xù)學習故事《稱贊》,，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么,？

二,、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,，并把句子讀流利,。

2、聽老師讀故事,，說說你有什么感受,？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么,？

3,、仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態(tài)度,，肯定別人的點滴進步,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。

4,、仔細觀察第二,、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么,？讀一讀文中的句子,。體會稱贊別人有什么意想不到的效果,？培植自信。

5,、仔細觀察第四幅圖,，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么,。

6,、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會有什么樣的結(jié)果呢？

三,、實踐活動

1,、自已選一個同學，夸夸他的優(yōu)點,。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學生,，發(fā)現(xiàn)他們的長處。

2,、回家選擇合適的時機,，用恰當?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十一

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助,，新世紀的小主人就應該友好相處,，團結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話,，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要,。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人。

學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同,。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為,?！币虼耍虒W過程中，教師應該關(guān)注學生的個體差異,，尊重學生的個性特點及認知水平,，即關(guān)注學生閱讀“期待視野”,。

學生經(jīng)過一年的語文學習,，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題,。在分角色朗讀的過程中,，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

1,、課前通過學生欣賞六幅插圖,，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會,，讓學生結(jié)合插圖敘述故事,。

2、在學課文前,，進行反復的自由讀,，選擇喜歡的段落讀，小組讀,，分自然段讀,。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,，它可以喚起學生的想像,，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3,、教學中圍繞角色間的對話來學習,。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊,？為什么要稱贊,？

4、創(chuàng)設情境,，進行課文內(nèi)容表演,。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演,。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力,。

1,、認識10個生字,，會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

1,、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》,，看到這個問題,，你有什么問題要問嗎？

學生：什么是稱贊,？

課文中誰稱贊誰,？

因為什么而稱贊？

稱贊的結(jié)果怎樣,？

2,、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中,，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開書）

1、自由讀課文,。

借助漢語拼音把字音讀準確,。

2、再讀課文,。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍,，標出自然段。

3,、小組內(nèi)自習生字,，游戲“你指我讀”。

4,、教師檢查自學情況,。

同學們讀的怎么樣？老師來考考你們,。

出示生字：你是怎樣記住它的,？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）

5,、把生字帶回課文讀一讀,，注意讀準字音。

指名朗讀課文,，鞏固生字讀音,。

1、教師范讀課文

同學思考：聽了這個故事后,，你知道什么是稱贊了嗎,？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢,？

3,、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢,？為什么呢,？

4、學習小刺猬稱贊小獾,。

指名朗讀課文,，

回答：他們是怎樣稱贊的？

指導朗讀,。

5,、學習小獾稱贊小刺猬。

小組自學匯報,。

6,、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么,？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

小組練習，指名匯報表演

學習本課中的“采”,、“背”

指名認讀,，組詞。

師范寫,，學生寫仿,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十二

1、學會本課6個生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐，徘徊,，赤裸裸,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、體會作者的思想感情。

1,、齊讀題目。

2,、讀了課題,，你是怎么理解的？你有什么問題,？

朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家,。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的,，影響很大,。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路,，開始文學生涯,，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等,，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么,？

2,、文章每一段講的是什么內(nèi)容？（第一自然段提出問題,，二,、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感）

1,、你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住,，一會準備交流,。

2、你有哪些不懂的問題,，記下來,，準備討論,。

1、第一自然段,。

（1）第一自然段作者提出了什么問題,？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句,，以比喻的方式提出問題,，十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段,，體會作者的感情,。

2、讀第二自然段,，解決大家提出的問題,。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思,？

（2）有感情地朗讀第二自然段,。

3、讀第三自然段,，解決大家提出的問題,。

（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）

（2）“太陽它有腳啊,，輕輕悄悄地挪移,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法,？）

日子是怎樣來去匆匆的,？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子,，加以體會,。

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

4、讀第四段,，解決問題,。

（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？

（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段,。

1,、讀了這篇文章，你想到些什么,，你想說些什么,？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩,、浪費時光,，想到今后應該珍惜時光,，努力學習，掌握本領(lǐng),。）

2,、把你想的寫下來，寫一篇讀后感,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

洗手的時候……吃飯的.時候……

一去不復返默默時……遮挽時……

天黑時……睜開眼睛……

掩面嘆息時……

《匆匆》一文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學設計時,，我力求讓學生在讀中感悟，理解,，從而體會作者的思想感情,。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學生有所感,，有所悟,。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學,。在教學過程中,，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,，從讀到學寫，以寫促讀,，讀寫互相促進,，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化,，提高語文素養(yǎng),。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,，我設計了一課時,，使得課堂內(nèi)容密度很大,，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠,，課堂拓展延伸效果不好,。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導,、拓展與延伸,，把一節(jié)完全上成了完教學設計的過程，沒創(chuàng)新,，少發(fā)展,，缺生成。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十三

第一單元是“親近文學”專題,，目的是引導初一學生感受到文學的魅力,，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂,?！斗毙恰愤@一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情,，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點,，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星,。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段,，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,、向往美好生活的感受,，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想,，也能觀察自然,、熱愛自然。

二能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情,。

三知識目標：學習并運用比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學生實際,、體驗作品中人物的感受,。

二課時

查找有關(guān)巴金的資料

一、導入新課

同學們,，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了,，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了,，/好象是點著無數(shù)的街燈,。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市,，/……是他們提著燈籠在走,。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,，給詩人以靈感,，你有沒有類似的感受呢？（生交流）,。今天,，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

二,、初讀課文,，掃清學習障礙。

1自由朗讀課文,，標識出生字、詞

2學習,，

補充：

螢：螢火蟲

熒：熒光屏

瑩：晶瑩

模：mo模型,、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來,。

3交流作者情況

學生交流預習時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》,、《春》,、《秋》）的情況等。

三,、指導朗讀,、整體感知

1指導朗讀。

朗讀一篇文章,，首先要確定感情基調(diào),，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào),、平直調(diào),、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意：在一句話中,，還要確定變音及重音的讀法,。

以第一段為例,，師范讀，表達朗誦全文,。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》,，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由,。讓學生盡情朗讀,，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定,，以激勵學生,。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時間、地點,，大致了解,，四次看繁星的情次和感受?；蛘咛钕卤?。

時間地點情景和感受

四、小結(jié)

由學生小結(jié),，師補充即可

五,、作業(yè)

在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受,。

一,、導入新課

交流日記{師：從同學們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的,，有的同學插上想象的翅膀遨游,，有的同學在天文望遠鏡前駐足，今天,，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中,、心中，筆下的繁星是怎樣的,。}

二,、研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同,？請同學拿手起筆在書上畫出來,，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學生獨立思考,，實在有難度,，可以小組內(nèi)合作，交流）

明確；之所以不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天……母親的懷里似的,?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情,。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣,。”表達了與星之親密,，投機的伙伴之感,。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情,。

注意：由于學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同,，要鼓勵學生各抒己見,，尊重學生的見解。3文章之所以讓我們愿意一讀再讀,，是因為用了一些生動的修辭,，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流,。4大部分精彩語句在第3段,，再讀第三段，回味,、感悟。

三,、質(zhì)疑反思

文中有沒有你不理解的或認為不恰當?shù)牡胤秸f出來,，大家商討。

可能有學生會問：“第2段中,，為什么星光“微小”,。作者還是覺得“光明無處不在”呢？

四,、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅,，師旁白：巴金讀過不少天文學方面的書，認得一些星,，那是20世紀20年代初的事了,。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學們利用你眼前的微機,，上網(wǎng)查

詢有關(guān)資料,，可以是文字、圖片,、錄音片等,，與大家共享。

全班交流,，欣賞,。

五、小結(jié)

由學生小結(jié),，師補充即可,。

六、作業(yè)

以下三個作業(yè)任選一項,，下節(jié)課交流,。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片,。

3畫一幅畫,，并提上適當?shù)奈淖帧?/p>

板書：

二 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十四

1．學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì),。

2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情,。

用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。

學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì),。

事先公布習作題目,，由學生觀察收集材料。

：2課時,。

1．明確習作要求,，打開思路，確定寫作對象,。

2．重讀《憶鐵人》,，學習參考片斷，選擇材料,，開始習作,。

這次習作《好》是什么類型的題目?

(寫人的半命題習作，習作前須補全題目,。)

習作可以寫什么人?

(熟悉的有好品質(zhì)的人都行：老師,、爸媽、同學,、鄰居,、民警、醫(yī)生)

這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?

(①這次必須寫人的優(yōu)秀品質(zhì),，而不是好性格,、好脾氣，光是天真可愛也不行,；②這次不是用一件事寫入,，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人,。)

在自己的身邊,，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻,，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?

四人小組議論全班指名交流,。

這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?

(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。

中心思想：贊揚媽媽愛孩子,、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì),。

材料：①媽媽歌唱得很好聽。

②媽媽雙休日堅持讀業(yè)余大學,。

③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜,。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣,。

⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學難題,。

⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫(yī)院,，陪了兩天兩夜,。

⑧媽媽菜燒得很好吃。

根據(jù)中心思想,，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應該作為

重點具體舉例?哪些材料應該概述?

(2)重讀《憶鐵人》,，研究先概述后舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?

參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?

1．交流評價學生概述部分,，突破難點,。

2．交流舉例的具體寫法，完成習作,。

1．交流概述段落的寫法,。

指名三人讀試寫的段落,。要求讀習作題目,、習作中心，概述段落,。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?

2．修改自己的概述段落,。

3．獨立寫舉例部分。

4．讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選

這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

5．各自修改謄抄習作,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十五

（一）知識教學點

1．學會12個生字,，理解“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒,、澎湃、黏稠,、推測,、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù),。

3．體會文章的敘述順序,。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生的默讀,、朗讀,、理解能力。

2．培養(yǎng)學生的想象能力,。

（三）德育滲透點 激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣,。

（一）教師教法 教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體,，幫助學生突破重,、難點。

（二）學生學法 讀,、思,、畫、議,、批注,、交流。

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

2．體會科學家合理想象的依據(jù),。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點 理解科學家想象的依據(jù),。

（三）疑點 這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢,？

（三）解決辦法 討論、交流并媒體（琥珀的圖片,、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

（一）教師活動設計

1．組織學生閱讀,、思考、討論,、交流,。

2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計

1．自學,、討論,、交流。

2．感情朗讀課文,。

（一）揭示課題,，質(zhì)疑 揭題，板題,?？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么,？它是怎樣形成的,？誰發(fā)現(xiàn)的？）

（二）初讀課文,，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文,，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學,。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞,，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么,？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容,？琥珀有何特點？

2．小組內(nèi)討論交流,。

3．集體交流,。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分,，激勵同學自學,、上進的意識，增強小組榮譽感,。在同學交流過程中,，教師適時引導點撥。

（2）第3個思考題,，小組議答,，全班交流。 （琥珀是古代松柏樹脂的化石,。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅,，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,，并且判斷它在科學上的價值,。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文,，熟悉課文內(nèi)容

（四）聽課文錄音,，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容

（五）學生復述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．自學生字詞,。

（一）復習導入，明確目標 課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容,？哪方面內(nèi)容是作者想象的,？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）,。 那么作者想象的依據(jù)是什么,？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題,。

（二）精讀課文,，深入探究 1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件,，出示問題）,。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,，以便全班交流,。）

（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書,。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù),。 （第一，要有松樹,、柏樹,。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,，炎熱的夏天正晌午,。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面,。）

（5）出示課件,。松脂球——琥珀,。直觀感受琥珀的形成。

2．科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的,？探究想象依據(jù),。

（1）學生自學、小組合作,、師生交流,。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討,，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎,？ （討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境,。）

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢,？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答,。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序,，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。 在學生討論交流的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié),。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀,。

（四）學生質(zhì)疑問難

（五）擴展延伸 課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的？和同學交流交流,。

（六）布置作業(yè) 以《未來的××》為題,，寫一篇想象作文，想象要合理,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十六

《花瓶》——設計

1,、通過學習，知道我國精湛的陶瓷藝術(shù)享譽世界,，從而增強學生的愛國主義感情,。

2、學習簡單的花瓶造型設計及紋樣裝飾,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

學習簡單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

花瓶設計方法新穎,，有創(chuàng)意及紋樣裝飾的設計方法。

各式花瓶,、步驟圖,、范畫,。

年 月 日 星期 第 節(jié)

板書課題：《花瓶》——設計

教師擺出幾個花瓶，然后教師提問：

這些花瓶美不美,？美在哪里,？

指導學生看課文，問：“課本里的花瓶美不美,？你認為哪個最美？

教師小結(jié),。

1,、分析花瓶的結(jié)構(gòu)。

指導學生裝觀察花瓶的圖片,，理解花瓶由瓶口,、瓶頸、瓶身幾部分組成,。

分析花瓶的基本形：圓柱,、圓錐、圓球體幾種幾何形的大,、小及位置不同,。

教師作構(gòu)成演示給學生觀察。

2,、分析花瓶裝飾的規(guī)律：

指導學生觀察：花瓶用什么紋樣裝飾,？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置,？

教師小結(jié)：裝飾紋樣為連續(xù)紋樣,，也有單獨紋樣的。

內(nèi)容有用幾何圖形,、動植物,、人物做紋樣。

色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準則,，即是一個底色,，紋樣也用一個色（也有用三個色）。

3,、設計步驟：

按課本的三個步驟,，邊講邊演示，并出示設計步驟圖,，重點啟發(fā)學生的設計思維,。（如造型設計從結(jié)構(gòu)入手，只要對基本形作大,、小,、長,、短的變化，便可設計出新產(chǎn)品來,。還要做到裝飾紋樣適合,，色彩配置美觀鮮艷。

本課要求完成設計花瓶外形及裝飾紋樣,。為了對稱,，可用厚紙對折設計一半，剪出來展開,，就成兩邊對稱的花瓶,，然后把它按在畫紙上，用鉛筆緣邊線圈下花瓶的輪廓線就完成了,。接著在花瓶外形之內(nèi)設計裝飾紋樣,。

年 月 日 星期 第 節(jié)

教學目的：指導學生精心細致地用色彩畫花瓶裝飾紋樣。

檢查學生應帶的工具是否齊備,。

指導學生按設計意圖在花瓶裝飾紋樣上填色,。填色的基本方法是先涂底色，再涂紋樣,，注意色彩要飽滿,，要鮮艷明快。填色時要細心,、謹慎,。邊緣要整齊，才能取得最佳效果,。

肯定有新意的優(yōu)秀作業(yè),，多加表揚，借以鼓勵全班同學,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十七

“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學生探索生物進化過程中,，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇,，適者生存”的自然法則,。發(fā)現(xiàn)會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進化的,，了解進化的歷程,、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石,，知道化石的一般成因,。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)。能對生物的進化,、適應和滅絕作出合理的解釋,。

1、強化以科學探究為核心的科學學習過程,，促進自主學習,。

2、讓探究成為科學學習的主要方式,；

3,、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流,、合作,、幫助、研討中學習,；

8,、給學生提問和假設機會,，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論,，并把自己的認識用于解決問題的實踐,；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù),。

1,、化 石 2 課時

2、探索動物的發(fā)展史 2 課時

3,、誰能生存下來 2 課時

1．知道生物是不斷演變與進化的,，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢,。了解一些有代表性的化石和活化石,，知道化石的一般成因。

2．能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗,，應用觀察,、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關(guān)問題,。

3．通過學習,，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石,、圓頂龍頭骨化石圖片,；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網(wǎng)絡教學（此課利用網(wǎng)絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題,、探究個性化的問題或拓展性問題

1．單元導入,。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論,，調(diào)查學生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗,。

⑴了解學生關(guān)于生物演變的認知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢,？生物是怎樣進化的,？進化的證據(jù)是什么？生物為什么會進化,？”引導學生談出自己關(guān)于進化,、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題,，并把問題記錄下來,。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人,，主動探究自己最感興趣的問題,。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2．導入新課,。了解生物的演變,，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么,？有什么感興趣的問題,？提煉出“什么是化石？化石有什么作用,？化石是怎么形成的,？”等問題，用于展開后面的教學,。

3．解讀“化石”概念極其作用,。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么,？化石是什么,？”等問題幫助學生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣,，適當引導,，學生可以許多獨特

化石是研究生物演化時的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ),，化石能估算化石年代,，重現(xiàn)當時的自然環(huán)境,，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn),，又是天成的藝術(shù)品,，除了科學研究之外，化石的審美價值,、文化價值和社會價值也很大,。

化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途?；?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探,，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用。

化石還有多種醫(yī)用價值,，龍骨,、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價值,。

4．了解化石的成因,。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,，圖片中原始森林的植物是什么,。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物,、孢子植物,，接著裸蕨植物,、石松植物茂盛,，后來蘇鐵類、銀杏類,、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大,。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物,，其中化石為桫欏葉化石,。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中,。

5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類,、特點及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關(guān)于這幾種化石,，你還知道一些什么,？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

⑶利用網(wǎng)絡查一查,，化石有那些種類,？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成,？

桫欏葉化石屬于實體化石,，由植物遺體形成。

苔蘚化石,、三葉蟲化石,、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈丸T物,。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外,，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,，學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石,、化學化石,。

6．學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的,。要求學生對化石的種類,、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法,。這一部分關(guān)鍵是指導學生應用已學的知識,，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中,，解決實際問題

魚化石的形成要經(jīng)過三個階段,。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚,。

魚死后沉入水底,，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,，又有泥砂覆蓋,，魚的尸體不會腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,，壓力也越來越大。又過了很多很多年,，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖,，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西,，這就是“魚化

7．布置學生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息,。

第二課時的內(nèi)容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術(shù),，探究古生物的外形特征、食性,、活動特點及其當時的生活環(huán)境等,。

檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況,。

1．以“化石能告訴我們什么,？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息,，我們應該通過觀察,、使用各種恰當?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,，仔細觀察其牙齒有什么不同特點,。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么,。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長著相對扁平,，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹,，性情溫順,，與同類友好相處。

2．引導學生回憶,，所學習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性,、運動等生活習性有關(guān)。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本,，再對鴿子和鷹進行一次比較,。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同,，鷹的身體比鴿子的身體大,，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運動雖然相似，但有差異,，飛行的能力不同,，鷹比鴿子飛得更快、更高,。

⑵嘴的形態(tài)不同,，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤,；足的形態(tài)不同,，鷹的足比較大,、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小,，爪比較短,，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學生了解,，對化石的研究,，除了一般的觀察、測量,、生理生化實驗外,，還必須借助現(xiàn)代科學技術(shù)復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征,。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：

⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,，它是我國最大的古象化石，化石全長9米,，身高4.7米,。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位,。

3．圍繞“你還知道哪些古生物,？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題,，學生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流,。

4．講解活化石,。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵,、大熊貓,、白鰭豚、中華鱘等,，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子,，與原來的生物很相似，變化不大,，被稱為活化石 ,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十八

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理,。

一,、由夢想引入課文

同學們，我們每個人活著都有自己的夢想,。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空,，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的夢想,。你能談談你的夢想嗎,？

許多人都有過尋找到金子發(fā)財致富的夢想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天,，我們就來學習一個與金子有關(guān)的生動有趣而又蘊涵道理的故事,。齊讀課題。

二,、自讀課文,。

要求：讀準字音，讀通句子,，難讀的詞句多讀幾遍,。

三、檢查自讀情況,。

四,、自學課文。

（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子,。

（2）看看自己讀懂了什么,？還有什么地方讀不懂？

五,、檢查：

1,、指名朗讀課文，及時評價,。

2,、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰,？

（2）他有什么樣的夢想,？

（3）他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）

（4）后來他有沒有實現(xiàn)呢,？（找到真金）

3、回答上面的問題,。

4,、再請你快速默讀課文,，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金,？（7）

六,、作業(yè)：

1、

寫字,。

2,、

組詞。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇十九

1．理解“會”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思,。

2．培養(yǎng)誦讀文言文的能力,。

3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處。

4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。

5．了解本文作者林嗣環(huán),。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰,、有條不紊的特點,，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

一課時

教師：《洛桑學藝》光碟一張,。

體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫,。

導入新課

教師放映《洛桑學藝》中洛桑表演長號片斷。

教師：剛才同學們欣賞了洛桑的精彩表演,。洛桑運用口部發(fā)音技巧來模仿長號的聲音,，我們把這種藝術(shù)叫口技?？诩歼@種民間藝術(shù)具有悠久的歷史,。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書）記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境,，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,。今天我們一起來學習這篇課文，從而探究它的魅力之所在,。

誦讀課文

1．教師范讀,。

2．識記下列生字。

屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）囈（yì）語 絮絮（xù ｘù） 叱(chì) 齁(hōu) 中間(jiàn) 曳(yè)屋 許許(hǔ hǔ)聲

3．學生自由讀課文,。要求學生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語言障礙的基礎(chǔ)上,，讀得順暢，主要是字音準確,，停頓分明,，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事,。對難理解的字,、詞,、句作好符號，便于在合作探究時解決,。

疏通文意

1．結(jié)合注釋疏通文意,，有不懂之處提出來師生共同完成。

2．解釋下列句子中加點的詞,。

a．會賓客大宴,。

b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然,，無敢嘩者,。

c．婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之,。

d．賓客意少舒,，稍稍正坐,。

e．雖……人有百口，口有百舌,，不能名其一處也,。

f．于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走,。

3．復述課文。（要求有合理想像）

合作探究課文內(nèi)容

讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，教師補充。

1．“善”字在全文的作用是什么,？

2．口技藝人表演了哪兩個場面,？

3．畫出文中描摹第一個場面聲響的語句，說說聲響的特點,。

4．“遙聞深巷中犬吠”“微聞有鼠作作索索,，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽”是怎樣以動寫靜,、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的,？

5．畫出文中描述第二場面音響的語句，說說聲響的特點,。

6．文中多次描述聽眾的反應,，這些描述有什么效果？

7．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用,？

8．以上探究的兩個問題對我們寫作有什么啟示,？

再朗讀全文

作業(yè)

完成“研討與練習”三,、四,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇二十

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富,。

3,、

暢談夢想，祝愿夢想成真,。

課前談話：

同學們,，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言,，愿意跟大家說說嗎,？

同學們知道的名言可真不少。從名言中,，我們不僅獲得了很多知識,，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學習,，你們會懂得更多,。

一、復習舊知,，導入新課,。

1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課,，一起讀,。板：22

金子

2、通過上節(jié)課的學習,，你們知道彼得的夢想是什么,？板：夢想

3、過渡：那么,，他的夢想到底有沒有實現(xiàn)呢,？

二、整體感知,，學生質(zhì)疑

1,、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現(xiàn)？

2,、交流,，你是從哪里看出來的？

3,、出示“我是惟一找到真金的人,！我的金子就在這塊土地里?！保ǔ踝x彼得的話）

（1）輕聲讀這句話,。

（2）誰愿意讀給大家聽？

（3）讀著讀著,，你們有什么疑問嗎,？

（4）小結(jié)：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值,、有水平的問題,。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么,，他是怎么找到“真金”的,？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了,。就讓我們從書中去尋找答案吧,！

教學設計方案的特點 教學設計方案篇二十一

教學目標：

學習本課通過人物的語言,、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進而反映人物精神品質(zhì)的寫法,。

投影儀,、小黑板、錄音機,。

三課時,。

一．教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞,。

（二）理清思路,，練習概括課文的主要內(nèi)容。

二．教學重,、難點：

理清思路,，練習概括課文的主要內(nèi)容。

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．揭題“軍禮”

2．設疑問：誰給誰敬軍禮,？

（二）初讀課文

1．指名讀課文,，并糾正讀音,。

2．默讀課文，練習復述課文

（1）詳細復述（2）簡要復述

3．指名概括文章的主要內(nèi)容,。

（1）出示提示：

課文記敘了事情發(fā)生的地點在（）,；人物有（）、（）和（）,；主要人物是（）,。

（2）填表

出現(xiàn)人物 發(fā)生的事情

“她” 到門崗處仍騎車前進

哨兵 攔住“她”，要“她”下車,，走進大門,。

陳司令員 向哨兵莊重地行了一個軍禮,，哨兵回了一個軍禮,。

（三）再讀課文，理清思路,。

1．分組討論：事情是怎樣敘述的,？先寫了什么？然后寫什么,？最后寫什么,？

2．指名劃分段落，并概括意思,。

第一段（1~9）：“她”無視進司令部大門要下車的制度,，對哨兵傲慢無禮。當哨兵鎖了“她”的車時,，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”,，于是打了電話。

第二段（10~11）：陳司令員來了,，徑自走向哨兵,，并莊重地行了個軍禮，哨兵向司令員回了個軍禮,。

第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人,，慚愧地低下了頭。

（四）檢查預習情況

1．默寫詞語

不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘

沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯

2．練習

（1）填空

（ ）若無人不動（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）

（2）填上合適的詞語

（ ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光

（ ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望

（五）布置作業(yè)

1,。有感情地朗讀課文,。

2。把故事的意思講給家長聽,。

一．教學目標：

（一）賞析課文,，體會人物所要表達的思想感情。

（二）學習課文通過人物的神態(tài),、動作,、語言表現(xiàn)人物心理的寫法,。

二．教學重點：理解課文，體會人物所要表達的思想感情,。

三．教學難點：學習課文通過人物的神態(tài),、動作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法,。

四．教學過程：

（一）復習導入

１．回憶課文內(nèi)容,，說說文章講了一件什么事？

２．導語：這節(jié)課我們就要來學習課文是怎樣通過人物的神態(tài),、動作,、語言來表現(xiàn)人物心理的。

（二）聽錄音讀課文,，并連線,。

出示投影：

哨兵 傲慢無禮

“她” 以身作則、嚴于律己

陳司令員 盡職盡責

（三）自學課文

１．教師提要求：

（１）邊默讀邊畫出每個人物的語言,、動作,、神態(tài)

（語言用直線表示，動作用曲線表示,，神態(tài)用括號表示,。）

（２）學生自學，教師巡視,。

（四）檢查自學情況

１．出示句子：猜猜他（她）當時的心理

（１）她不屑地瞥了哨兵一眼,，腳一蹬……

（“我”是司令員的女兒，你一個小小的哨兵管得了“我”?。?/p>

（２）她迎上去,，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

（“我”爸爸來了,，看他怎么教訓你,，哼！）

（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上,，然后,，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個軍禮。

（這名小同志,，對工作真是盡職盡責,，都是“我”女兒不守規(guī)矩，應該代女兒道歉,。）

（４）他強忍著就要涌出的淚花,，一個挺胸立正，向司令員回了一個軍禮,。

（“我”只是一名普普通通的戰(zhàn)士,，司令員不但沒有責怪“我”,，而且還給我敬禮，這太令“我”感動了,！“我”由衷地敬佩您?。?/p>

說明：猜想的內(nèi)容讓學生自由發(fā)揮，不做統(tǒng)一答案,。

２．分角色有感情地朗讀對話,，教師指導

３．深讀課文

（１）體會帶點字的妙用，出示句子：

①她不屑地瞥了哨兵一眼,，腳一蹬……

②她迎上去,，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

“瞥”和“瞟”這兩個字,，都有“看”的意思,，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因,。

（當然不好,。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同,。“瞥”是很快地看一下,，說明她不把哨兵看在眼里,。“瞟”是斜著眼睛看,，更說明她很神氣,，看不起哨兵。這兩個字用得很妙,，都能明顯地體現(xiàn)出她的傲慢無禮,。所以不好。）

（２）指導讀最后兩個自然段,，然后思考問題,。

一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了,。

她呆呆地望著,，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……

①兩代軍人的心緊緊貼在一起了,，說明了什么,？

②她明白了什么？

４．回讀課文,，揣摩人物的心理,。

（五）布置作業(yè)

和同學表演這個故事

一．教學目標：

（一）回顧課文,，體會人物所表現(xiàn)的品質(zhì)。

（二）用“緩緩”,、“緊緊”造句,，并背誦自己喜歡的句子。

二．教學重點,、難點：體會人物所表現(xiàn)的品質(zhì),。

三．教學過程：

（一）回顧課文，鞏固理解,。

１．指名有感情地讀全文

２．理解題目的意思：軍禮

（１）你印象中的軍禮是什么樣的,？

（２）本篇課文是講的誰先給誰敬禮？９司令員給哨兵敬禮,。）

（３）這是一次普通的軍禮嗎,？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？

（司令員向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持,，也包含了代女兒向哨兵致歉,。）

（哨兵給司令員回了個軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）

３．你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

（１）分組討論,、交流

（２）陳司令員：嚴于律己、以身作則

哨兵：對工作盡職盡責

（二）背誦自己喜歡的句子

１．自由背誦自己喜歡的句子

２．指名背誦,，并闡明喜歡的理由,。

（三）練習造句

１．緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步,，緩緩地向前行駛,。

２．緊緊：過馬路時，媽媽緊緊地拉住我的手,，怕我出危險,。

（四）布置作業(yè)

用四種對話形式圍繞“在公園里“寫一段話。

四．小結(jié)全文：

本文通過抓住人物的動作,、語言,、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理，同時也贊揚了陳司令員嚴于律己,，以身作則的精神,。

五．板書設計：

６ 軍禮

她 傲慢無禮

哨兵 盡職盡責

陳司令員 嚴于律己、以身作則

教學設計方案的特點 教學設計方案篇二十二

本課預計分兩課時進行,。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,，即對文本的語言,、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習,。

兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,，側(cè)重于文,，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于語,，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng),。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行,。)

1,、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善,。

2,、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良,，關(guān)愛弱者,。

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,，敘事服務于人物特點,。

說說自己身邊最苦的人。(職業(yè),、生活條件,、身體狀況)

⑴隨機朗讀(1～4)自然段;

⑵討論老王之苦：生活艱苦 精神凄苦

設計說明：先結(jié)合導入討論老王生活之苦：

職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親 受惡意攻擊,、被人瞧不起

⑴默讀(5～22)自然段;

⑵討論老王的品質(zhì)：善良 樸實

設計說明：體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù),，通過對老王送冰，送人,，送香油,、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良,、樸實,，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動?之類,。

⑴討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處?

⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

⑶結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人,、弱者更多一份關(guān)愛,。

設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上,，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例,。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),，當不難得出結(jié)論,，把握文本思想情感。

引導學生關(guān)愛身邊的弱者,、苦人：每一個時代,，每一個社會都會有窮苦人、弱者,，他們需要社會更多的同情關(guān)愛,。同學們，學了本文之后,，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的苦人呢?

設計說明：聯(lián)系文本主題及生活實際,，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心,。

仔細觀察身邊的苦人、弱者,，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況,。

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色,。

2,、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法,。

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

1,、回顧上節(jié)所學：

簡述敘事內(nèi)容及主題,，為語言、組材特色分析作鋪墊,。

2,、討論語言特點：

⑴聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;

⑵歸納語言特點：簡潔 樸素

3,、討論組材特點：

⑴舉例說明敘事特點;

⑵歸納敘事特點：瑣碎 平淡

4,、小結(jié)楊絳作品特點：

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述,，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果,。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,，感人至深卻在不經(jīng)意間,，這是楊絳給我們帶來的文學。

5,、討論學生習作得失：

⑴典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

⑵對比楊絳討論得失;

⑶修改各自上節(jié)課后作業(yè),。

6、選擇作業(yè)：

課后練習三改寫或者我讀楊絳選一,。

苦：生活艱苦 精神凄苦

1,、 老王──以善良對待善良──楊絳。

善： 善良樸實

語言簡潔樸素,。

2,、楊絳作品────────────真實震撼。

敘事瑣碎平淡,。

教學設計方案的特點 教學設計方案篇二十三

一,、知識和能力

1．了解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關(guān)系。體會騷體詩的節(jié)奏,。了解《離騷》所體現(xiàn)的積極浪漫主義創(chuàng)作精神,。

2．較為準確的理解課文。能夠有感情,、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文,。

3．培養(yǎng)初步鑒賞《離騷》的能力。

二,、過程和方法

誦讀,、感悟，理解,、鑒賞,，熟讀成誦。

三,、情感態(tài)度和價值觀

通過了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優(yōu)美的詩句，感受詩人的憂傷心事,、高尚情操,、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性,。

掌握楚辭特點,，疏通詩句，準確誦讀，把握詩人情感,。

1．疏通詩句,，反復誦讀，體悟情感,。

2．鑒賞詩歌是藝術(shù)手法,、人物形象和思想情感。

3．學習屈原對理想信念的執(zhí)著追求,，接受高尚情感的熏陶,。

1．第一課時，學生借助注釋,，疏通詩句,，反復誦讀，熟悉騷體的體例,。

2．第二課時,，鑒賞詩歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感,。

2課時

第一課時

風：《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義文學創(chuàng)作的源頭,，其中成就最高的是“十五國風”，簡稱“風”,；

騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學創(chuàng)作的源頭,，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”,。

簡介屈原,、《楚辭》與《離騷》。

屈原名平,，字原,。相傳是現(xiàn)在湖北秭歸縣人。年輕時輔助楚懷王,，做過左徒,、三間大夫。主張變法圖強,，革新政治,；東方聯(lián)合齊國，西方抗擊強秦,。后來因有人挑撥而被懷王疏遠,。楚頃襄王時進一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶,。秦國攻占楚國首都郢之后,，他悲憤絕望，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為后世紀念他的端午節(jié),?！俺o”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集,。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》,，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。

《楚辭》與《詩經(jīng)》在文學史上并稱“風騷”,，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭,，對后世有著深遠的影響?！峨x騷》是屈原以自己的理想,、遭遇、痛苦,、熱情以至整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇,，其中閃耀著鮮明的個性光輝。它既植根于現(xiàn)實,，又富于幻想色彩,，大量運用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯(lián)想,，把現(xiàn)實人物,、歷史人物、神話人物交織在一起,，構(gòu)成了瑰麗奇特,、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)魅力,。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典范,。

1．范讀——讓學生耳順放課文朗讀磁帶或老師范讀，學生感受,，正音,。

2．誦讀——讓學生口順指導學生朗讀，注意情感和節(jié)奏,，逐步積淀語感,。

3．解難、疏通這首詩古奧難懂,，應當先掃除語言文字障礙,，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細,，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難,，可以提出討論,，老師作一些點撥。