心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

有效教學(xué)的心得體會篇一

為了制作高質(zhì)量的,，適合我們學(xué)生自己的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制,，汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗(yàn),，了解學(xué)情，根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對教材進(jìn)行重新的改造,，對導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，反復(fù)的論證?，F(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過程匯報如下：

1,、制定方案，不打無準(zhǔn)備之仗

我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進(jìn)行課時劃分,，根據(jù)課時制定導(dǎo)學(xué)案,，分配到人。這樣,，使每位教師做到心中有數(shù),，可提前準(zhǔn)備，搜集,，籌劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,。這樣，在上課前一周就能把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好,。

2,、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實(shí)

在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷修正,，根本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式，把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案,、練習(xí)案,。 在預(yù)習(xí)案當(dāng)中，有“知識鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識,。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測,，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

探究案是我們每個導(dǎo)學(xué)案的精華所在,，既要表達(dá)教師的教學(xué)目的,，又要利用本局部知識實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要到達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一,，探究案中要探究的問題是重中之重,。因此，我們在設(shè)計該局部內(nèi)容時,，要提出有價值,，有重量的問題，所以,，這一局部要求我們每個人認(rèn)真的研讀教材,、教參、學(xué)習(xí)考綱,、參考資料,，多做習(xí)題。提煉出精華,，把握好探究問題的切入點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生，層層深入,，抽絲剝繭,，汲取到知識的精華，把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn),。對于一些可補(bǔ)充的內(nèi)容,，我們采用了在探究案中穿插“知識儲藏”的方法，來充實(shí)學(xué)生的知識,。

練習(xí)案是我們要加強(qiáng)當(dāng)堂課堂中的重點(diǎn)問題,，以及重點(diǎn)知識的延伸。既要能讓學(xué)生檢測,，落實(shí)課堂知識,，又要提升學(xué)生的解題的能力。因此,，對于練習(xí)題的選取是很重要的,。我們在主備人選題之后,，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕,，取其精華,。

課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個組的導(dǎo)學(xué)案,，教師認(rèn)真批閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問題,。課堂上，教師針對共性問題,，給學(xué)生指明路和方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決。個別問題,，可讓小組內(nèi)或小組間對問題進(jìn)行討論分析,，共同解決，共同提高,。對于訓(xùn)練案,，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練,，教師抽查，及時了解學(xué)生的掌握落實(shí)情況,。

1,、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,。

葉圣陶先生的"教是為了不教",，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂,?；貞浺酝慕虒W(xué)，由于課時少,，生物教學(xué)常常追求課堂容量大,，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式,，實(shí)際上,，是對學(xué)生的不信任，不放心,。久而久之,，學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的思想，不想學(xué),，不用學(xué),，不主動學(xué),。

所以，通過教學(xué)改革,，構(gòu)建高效課堂,，老師應(yīng)該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導(dǎo),，把舞臺還給學(xué)生,，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計成一個精彩的劇本,，讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力,，展示自己的才能，提高自己,、超越自己,。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越愿意去學(xué),，成為一種習(xí)慣,。

2、鼓勵是一種力量

鼓勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生主動參與,、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),，作練習(xí)時有獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng),，錯誤的不給予直接否認(rèn)，草率批評,，而是鼓勵學(xué)生積極思考,，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案,。 對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn),，我們都及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。鼓勵性的評價對幫助學(xué)生確立自信很有幫助,，這些后進(jìn)生在鼓勵中不斷進(jìn)步,，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂,。鼓勵是一種力量,，是驅(qū)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí),，走向成功的力量,。

3、合理運(yùn)用多媒體

運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案,，不代表不能使用多媒體,，對于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn),，比擬抽象的時候，不太好理解的時候,，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象,。多媒體的使用，要在恰當(dāng)?shù)臅r候,，可以在學(xué)生探究的時候展示,，也可以在學(xué)生演示的時候，又或者是教師點(diǎn)撥,、總結(jié)的時候,。總之,，使學(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式,，熟練掌握根底知識并得到能力提升。

在課堂教育改革的過程當(dāng)中,，我們還存在著一些困惑和疑慮,，主要有以下幾點(diǎn)，希望向各位同仁學(xué)習(xí),，以取得更大的進(jìn)步和提高,。

1、學(xué)生每天的科目多,，課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成,，影響課上內(nèi)容的進(jìn)度，如何解決?

2,、課堂上,，有的學(xué)生根底弱,，學(xué)習(xí)熱情低,，積極性差，如何調(diào)動?

3,、如果注重了調(diào)動學(xué)生,，而往往會使教學(xué)進(jìn)度減慢，完不成教學(xué)任務(wù),，應(yīng)該如何解決二者之間的矛盾?

4,、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者和想法代替了小組其他成員與想法,，學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會變成陪襯,，更多的時候他們是聽眾，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性?

在課堂教學(xué)改革過程中,，我們目前只是在初級階段,，我們要多學(xué),、多想、多實(shí)踐,，多總結(jié),。我們要解放思想，相信學(xué)生,，包容學(xué)生,，鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生,。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被賞識,，被肯定的`評價，并建立自信,，在和諧的教學(xué)氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育,，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育,，原因在于教師需在教學(xué)過程中,，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地開展學(xué)生的素質(zhì),，教學(xué)過程切忌整齊劃一,、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,，實(shí)施分層次教學(xué),，努力把因材施教發(fā)揮到極致。

而且,，教育是培養(yǎng)人的事業(yè),。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人,，不是產(chǎn)品,。所以，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、開展能力的時機(jī),，尤其對于外語教學(xué)來說,，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時,，要多予以鼓勵、肯定,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味,。 在備課過程中,，不僅僅要備教材，備教參,，而且還要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué),，多思考如何才能用簡練的語言,，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思,，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造,。

深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情,，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué),，因材施教,。比方：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問題,，讓他們根本都能答復(fù)上,，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,，在課前預(yù)習(xí),，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的,。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來,，真正表達(dá)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時,，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識,，使之能夠積極主動地加以思考,，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動,，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā),，幫助,，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué),，會學(xué),，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力,。

有效教學(xué)的心得體會篇二

如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng),，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”,、“有創(chuàng)意”等,，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步,。

老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上,。

疑問是思維的火種,，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計一些精致的小問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時還可以活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教,。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義,。

隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩,、動畫,、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”,，使學(xué)生身臨其境,，從而收到良好的效果。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式,。在合作學(xué)習(xí)中,，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā),。相互取長補(bǔ)短,，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,。發(fā)材料,、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù),、發(fā)言,、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。

必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說,，尊重別人的意見,，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助,、互勉,、互進(jìn)”的局面。

合作過程中學(xué)生活動相對分散,，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)等方法,，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

總之,，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子,，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究,。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),。這樣,，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn),。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼,、旁征博引,、循循善誘,、充滿智慧、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢想和希望,。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字,。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢,？我有三個方面的思考

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn),；2,、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識,。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”,。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn),、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到,。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇,，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見,。

總而言之,，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗(yàn)時,，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的,，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略,，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會

前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任,，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué),。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲,，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,，豁然開朗；特別是在有效性,、生成性,、三維目標(biāo),、教學(xué)情景,、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會如下：

首先,，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,，知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次，在學(xué)習(xí)中,，我知道了：從教師的角度來講,，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教,。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)得更多,、更快、更好,、更深,；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了不需要教,。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

再次,，做為教師而言,，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識,，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提,；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的`認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,，要真正確立學(xué)生主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求,，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻,、獨(dú)到,、廣博、啟發(fā),、機(jī)智,、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼,、旁征博引、循循善誘,、充滿智慧,、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望,。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本,。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說,，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性,。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性,。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧,、激情、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生,。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上,。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù),，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育,，讓智慧喚醒課堂,。實(shí)際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī),。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力,。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長,。葉瀾教授早就說過，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,。對于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量,，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長,；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成,。它的質(zhì)量,，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn),。馮建軍教授也說,，要將生命融于教育，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩意存在,，凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福,。

總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效教學(xué)的心得體會篇三

通過這次的學(xué)習(xí),，真是受益匪淺啊,，特別是在如何提高教學(xué)活動的有效性方面，以前總是會覺得不知道該怎樣去入手,，但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了,，下面就是我在這次有關(guān)提高教學(xué)有效性的培訓(xùn)中的心得體會：

預(yù)習(xí)課文是學(xué)生認(rèn)真上課的前提條件，新教材的課文篇幅長,，內(nèi)容深,，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過就來上課，往往連課文都無法讀通,，更不用說有感情朗讀課文和理解課文內(nèi)容了,。課堂上往往會出現(xiàn)這樣的情況，一些不預(yù)習(xí)的孩子上課茫茫然,，只能做小聽眾聽別人發(fā)言,，一堂課上完，對課文也只是一知半解,，學(xué)習(xí)效果很差,。學(xué)生有了基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)能力，會主動查詞典,，會質(zhì)疑,，會思考，自己尋求答案,，對學(xué)生的終身都有收益,。因而，充分做好預(yù)習(xí)工作,，能夠激發(fā)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中積極參與意識,，深入理解、探究課文內(nèi)容的`好奇心,，高效,、出色地完成教學(xué)任務(wù)。

簡煉教學(xué)語言,，確保學(xué)生有足夠多的閱讀時間，這是提高閱讀教學(xué)有效性的重要保證,。課堂四十分鐘,，老師與學(xué)生的交流主要借助語言來實(shí)現(xiàn),。有時，學(xué)生不愛聽課,，從某種原因來講,，是因?yàn)榻處煹闹v課不精彩，每堂課都是固定的模式,，課堂氣氛呆板,、枯燥，學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了,。而生動有趣的課堂,，自然而然地會吸引學(xué)生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷,，教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用,。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰,，音量大小適度,，具有親和力。注意抑揚(yáng)頓挫,，有趣味性,，能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生用心傾聽,。

1,、精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個問題,，如果提問的方法不夠恰當(dāng),，一方面他會影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學(xué)生答題的速度,，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時間,。

2、壓縮錘煉講授語,。新課程提倡以學(xué)生為主體,，積極提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用,，做到精講,，少講，擠出時間讓學(xué)生講,。因此,，教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練,，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦,，能課前設(shè)計的先設(shè)計好,；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，盡量壓縮講授時間,，能不講的堅決不講。

3,、點(diǎn)撥巧用評價語,。

當(dāng)教師改變話題,重點(diǎn)或活動時,就會出現(xiàn)過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用,。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔,。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。

總之,，通過實(shí)踐,，我認(rèn)為提高閱讀教學(xué)有效性離不開教師對文本地準(zhǔn)確解讀，設(shè)計有效的主線問題,。離不開教師對教案的精心設(shè)計,，離不開學(xué)生課前預(yù)習(xí)，離不開教師對教學(xué)語言的提煉,，也離不開教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡,。

怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性是值得我們?nèi)パ芯康模谄綍r的教學(xué)中應(yīng)該注意積累,。

有效教學(xué)的心得體會篇四

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說,，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是徒勞無功,。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮,。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識和能力的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在課堂上,，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間,，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境,。在教學(xué)中，可通過語言,、實(shí)行,、音樂、畫面,、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境,，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求,。學(xué)生在游戲中學(xué),，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué),，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足,，自信心悄悄地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”,；不再逼學(xué)生死記硬背,。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、探究與感悟,。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢,？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個性,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的,，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性,，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間,、地點(diǎn)和形式上的自由選擇,，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)動機(jī),、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué),；可讓學(xué)生在輕松自在的活動中獲得成功體驗(yàn),、積累、升華認(rèn)識,，形成自主意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生越來越會學(xué)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo),、幫助下,，按照自己的興趣、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式,。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī),、人際交往能力,，并為學(xué)生的.可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合,、互相幫助，集體的榮譽(yù)感,、責(zé)任感,、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力,、合作能力,、平等意識都會得到增強(qiáng)。

在教學(xué)中,，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動的方式,。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術(shù)性的名字,，這時培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開了,。教師可根據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員互相配合才能夠完成的一些課題,、任務(wù),，使同學(xué)們在不知不覺中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價,，鼓勵學(xué)生們在互相學(xué)習(xí)中提高各方面能力,。針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動的普遍性，形成尊重,、關(guān)懷,、友善、分享等品質(zhì),，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助,、相互支持,、相互鼓勵，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神,。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時，教師又適時地給小組以獎勵,。在教學(xué)中,，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增進(jìn)團(tuán)隊的合作意識,，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中,，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個學(xué)生以充分的自主探索空間,，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí),、共同成長的集體氛圍,。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個性,、又有知識,，還會合作的一代新人。

教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),，精心設(shè)計教學(xué)活動,，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。

課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)的積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識,，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,。

在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)素質(zhì),，通過教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自己課堂的有效性,。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源,。深入教育教學(xué),，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),！

有效教學(xué)的心得體會篇五

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,，關(guān)注動態(tài)生成，關(guān)注過程體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn),，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展,，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,、有提高、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”陶行知先生指出：“教育者不是造神,，不是造石像,，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人,?！碧招兄院啙嵉恼Z言說清了教育的目標(biāo)。同時,，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo),。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要,、直接的教育作用,。

教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見,、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者,，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人,。所以教師的世界觀、人生觀,、價值觀以及言行舉止,，甚至一個極其微小的動作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果,。

通過反思總結(jié),，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的,。

1,。除精心備課外，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時,，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了,，有惰性了,，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2,。課前組織相當(dāng)重要,，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提,。

3,。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問,。最好結(jié)合生活實(shí)際,，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué),，但要注意簡要,，不能繞太遠(yuǎn)，否則會適得其反,。

4,。上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累,。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題,，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營造低壓力,、高挑戰(zhàn)的.課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）,。其次，與學(xué)生保持目光,、語言甚至是肢體上的交流,，對易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽,，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了，哪有什么效率,，簡直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào),，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個方法簡單易行,，千萬不要為了講完課就忽視這個問題,，這對提高課堂效率很重要。

5,。不放過任何一個后進(jìn)生,，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們,，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí),。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),，怎么監(jiān)督他們學(xué)好,，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學(xué)教師,，我們更改變不了這個世界,，但我們也將努力思考，努力踐行,，嘗試著改變自己的課堂。

有效教學(xué)的心得體會篇六

識字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此,，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字,，學(xué)會識字。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,，提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前,，只要想到這是一個憑借,，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時,，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué),。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處,，進(jìn)行質(zhì)疑,，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究,，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力,，爭論的欲望，獲勝的信心,。

愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識記下來,，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：

1,、掌握規(guī)律法,。

2、形象記憶法,。

識記生字的.過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后,，很多學(xué)生會多加一點(diǎn),，并且屢教不改,，于是有一天，那位先生帶來一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),，是廢紙一張,，沒用了?！彪S手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,，學(xué)生再沒犯過此類錯誤,，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng),，同樣能起到事半功倍的效果。

3,、總結(jié)記錄法

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再,，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因,，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子,，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了,。

4,、復(fù)習(xí)鞏固法。

學(xué)生天賦各不相同,，一堂課下來對于生字詞,，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶,。不過當(dāng)時學(xué)得再好,，時間一長,，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘,。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要,。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀,、抄、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來,。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富,。

有效教學(xué)的心得體會篇七

今天的教育使我們的學(xué)生討厭學(xué)習(xí),，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安,。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走,。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力,，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受,。通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@訝不己的好消息,。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣,，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略,，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性和發(fā)展性,，啟迪了一種新的教育理念與模式。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),，我的心得：

記得一個故事,，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么,，他得到了三個回答,，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身,，非常自豪地說,，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”,。他們?nèi)齻€人的回答,，正好代表了三種人的心態(tài),。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種,，我們身邊充斥著很多這樣的人,。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大,，而又非常虛弱,，非常難合作。第三種人,，他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,，從而將自己的勞動有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動中去，實(shí)現(xiàn)一個輝煌的目標(biāo),。我們的教育理念非常重要,。可能在講話中,，我們會流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為,。通過學(xué)習(xí),，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了,，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施,。

這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué),。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念,，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運(yùn)用到知識之中,，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀,，并且培養(yǎng)出最美好的.人生,，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛,。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提,。古人云：樂學(xué)才能善求,。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動力,，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài),，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn),，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動性,，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會,。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間,，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,。

和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注,。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注,。學(xué)生不只是關(guān)注教師,，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動",。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天,，更要著眼發(fā)展,；不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生,；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識,，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感,，意志等等,。學(xué)會關(guān)注是"和諧互動"所必不可少的。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢,，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽",，學(xué)會"傾聽",。"傾聽"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動,，能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù),。教師的"傾聽",，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動參與,，獨(dú)立思考,。教師不僅要自己學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,。學(xué)生在課堂上的傾聽,，有兩層含義：一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生,。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是"和諧互動"的重要保證,。

高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)和諧互動的真實(shí)有效和生成,。提問是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動的平臺,；提問是一種交流,，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式,。在一般的教學(xué)活動中,，教師都能通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類：

一是問題比較簡單而直觀,，學(xué)生可以不假思索便可以回答,，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值,；

二是教師連珠炮似的提問,，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表面上看起來很熱鬧,，老師和學(xué)生間的問題一個接著一個,，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量,，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性,。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞,，沒有矛盾的激化,，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分,，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味,。愛因斯坦說過："提出一個問題往而往比解決一個問題重要,，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題,，卻需要創(chuàng)造性和想象力,。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問,，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的問題意識,，生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)：

一是激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有一種好奇心,，產(chǎn)生求知欲望；

二是啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題,，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來,；三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,，讓學(xué)生敢想，敢說,；四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題,，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。

有效教學(xué)的心得體會篇八

所謂“有效教學(xué)”,，就是指在有限的時間和空間內(nèi),，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，并進(jìn)行有效果、有效益,、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動,。

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段,，使學(xué)生在知識和技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,。就語文學(xué)科而言,，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段,，用最少的時間,，最小的精力投入,，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動,。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念,。作為一位語文教師,，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話,、溝通,、合作、共享的活動,，為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實(shí)現(xiàn)有效的,、多方面的和高質(zhì)量的互動,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么,，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢,？

筆者認(rèn)為，作為語文課堂有效教學(xué),，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來,。下面,，就實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識,，希望對語文課堂教學(xué)有所啟示,。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”,。在語文課堂教學(xué)的過程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),。具體可以采用音樂渲染,、古詩熏陶,、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法,，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,，一種學(xué)習(xí)的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力,、富有激情與想象,，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效,。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師,、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”,，教師成為教學(xué)活動的參與者,、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等,、和諧,、民主、互動”的師生關(guān)系,，師生在教與學(xué)中共同感悟,、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),，營造課堂生生互動,、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力,、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,，對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價,。

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一,。作為一名語文教師,，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材,，精心設(shè)計出有價值的問題,。

我們可以從以下方面入手：

1,、根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理。譬如,，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法,；從文中找描寫人物肖像,、神態(tài)、語言等的語句體會,。小說的主題,，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題,，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決,。

2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理,?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段；抓中心句,；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,，從中間的過渡段入手,，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分,，讓兩者對比著閱讀,，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解,，感悟,。

3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理,。例如,，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩,，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。

4,、根據(jù)教學(xué)的`目標(biāo)來處理。我們在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時,，由于七年級學(xué)生初次接觸文言文,，對文言文的學(xué)習(xí)很陌生,，因而在教學(xué)設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標(biāo)來處理教材,，從朗讀中把握字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思,，讀出趣味,。

我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富,，生活的圈子狹窄,，有時文章中描寫的事、物,、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。這時，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,，讓課堂回歸于生活,。在語文課堂教學(xué)過程中，我們要致力于營造開放,、合作、探究的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生主動思維,，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,。為了達(dá)到這一目的,，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，去探究、發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，在探究,、質(zhì)疑,、問難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴,，提高教學(xué)效率,。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時,，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本,；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色,，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來,；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計表演時的表情,、語態(tài),、動作；進(jìn)行小組合作,，討論小說的主題,。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大,。而作為教師,，只須在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色,，起到穿針引線,、推波助瀾的作用。

通過這樣開放,、合作,、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)會了怎樣學(xué)語文,，也體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障,。把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程,，是學(xué)生通過小組合作,，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，提高了語文課堂教學(xué)有效性,。

在語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用,，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率,。譬如,，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)及時作出評價，評價語言要富于變化,；當(dāng)學(xué)生思維受阻時,，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂,；當(dāng)學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,，勇于回答問題,，然后再鼓勵他從多角度去思考問題?；蛘?，一個問題，多名同學(xué)回答后,，讓學(xué)生自主評價,，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充,。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短,、學(xué)習(xí)他人,、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。

語文教學(xué)活動,，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息,、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋,。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路,，做到因材而教，因人而教,；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復(fù)習(xí)、改正,。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息,，處理要適度、合理,、及時,，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識,，形成能力,，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機(jī),，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣,，學(xué)生在這個過程中及時地抓住有利時機(jī)回授來自教師,，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式,，或者增強(qiáng)自信心,，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

總之,，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效,，是一種理想的境界,，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,，也取決于教師對教學(xué)中情,、理、趣的挖掘,。只要我們能立足課堂,，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂,。

有效教學(xué)的心得體會篇九

教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動為思考對象來對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。

教師在每一堂課結(jié)束后,，要靜下心來認(rèn)真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。

即使是頗有造詣,、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處,。在教學(xué)過程中,，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，或是教學(xué)方法使用不當(dāng),，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機(jī)智應(yīng)對等等,。對這些情況教師要冷靜思考,，仔細(xì)分析，有序梳理,，全面回顧,，對其作深刻的反思、剖析和探究,，使之成為前車之鑒,，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，不斷完善,，不斷提高。

一堂成功的課堂教學(xué),，往往給人以自然,、和諧、舒服的感覺,，每一位教師在教材處理,、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計,，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點(diǎn),。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的.措施;層次清楚,、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時詳細(xì)地記錄下來,，供以后教學(xué)時參考使用,，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新,。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好思路,、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵,，同時,，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此將其反思后記錄下來,，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè),?！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,，以人格的魅力感染學(xué)生,，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛,、自強(qiáng)的精神,。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助,，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教,，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機(jī)智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達(dá)到了育人的目的?教師的一舉手,，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后,，教師要冷靜思考和客觀分析，因?yàn)?，反?實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式,。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教,，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識,，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn),，平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽,，差等生跟得上的目標(biāo),。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整,。

通過教師的認(rèn)真反思,，教學(xué)的成敗得失記錄在冊，進(jìn)行必要的歸類與取舍,，就可以揚(yáng)長避短,，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度,，新的境界,。

有效教學(xué)的心得體會篇十

讀了《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》這本書，不僅知道了當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果,、有效用,、有效率三層意思，同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義,。有效教學(xué),，不是日復(fù)一日簡單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識與技能的掌握,，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué),。

小學(xué)里的每一個學(xué)生都有著不同的生活背景與生長環(huán)境，每一個不同的家庭,，又直接影響著學(xué)生的在校表現(xiàn),，而每一個班級又有著不同類型的學(xué)生群體。只有了解這些群體,，才能因材施教,，做到有效教學(xué)，否則,，我們的課堂教學(xué)將是無效的,。

我們可以把學(xué)生分為五個類型：一、自主型,。二,、遵從型。三,、享受型,。四、不妥協(xié)型,。五,、叛逆型。

據(jù)此,，我們采取分類要求和分別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué),。對自主型學(xué)生來說，讓他們與教師一道分析教材,、研究教材,，充當(dāng)教師的小助手，幫助并輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí);對于遵從型學(xué)生,，教師在課堂教學(xué)過程中有意給他們壓力,，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。對于享受型學(xué)生,，教師及時與家長聯(lián)系，真誠的溝通,，取得家長的信任,、理解和支持，幫助學(xué)生樹立目標(biāo),。對于不妥協(xié)的學(xué)生,，教師要與其站在同一平臺進(jìn)行對話，走進(jìn)學(xué)生心靈,，與之交朋友,。叛逆型學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，與其建立溝通橋梁需要更多的耐心,，教師通過觀察學(xué)生的生活習(xí)性,、生活環(huán)境、愛好等方面,，走近他,，打開他的心扉，引導(dǎo)他的思想,，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑,。

現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過程的基礎(chǔ)是要充分了解學(xué)生,，認(rèn)同學(xué)生的個體差異性,，并妥善利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,，提出具有鮮明個性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教學(xué)活動才有針對性,。

教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,，對樂學(xué)、善學(xué),、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí),。而對于學(xué)困生,，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo),，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法,，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題,，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端,。特別是對于學(xué)困生來說,，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在,、面向未來,。

要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，就要求教師努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力,。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會學(xué)習(xí)的人才會有問題,，不會學(xué)習(xí)的人就沒有問題,，或是提不出明確的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，要提升教學(xué)的有效性,，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提出問題并思考研究問題的能力與習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里,，存放著求知好學(xué),、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”,。設(shè)置懸念,，提出問題是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如：在教授圓錐體體積這一部分時,，教師先把教具擺放在了學(xué)生面前,，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上說圓錐和圓柱的聯(lián)系,，并對此提出自己心中的疑問，但教師對這些問題并沒有發(fā)表自己的任何看法,。之后教師便讓學(xué)生自己研修教材,，讓學(xué)生通過自己的探究尋找出自己剛提出問題的答案，并針對自己依舊不懂的問題進(jìn)行小組討論研究,。學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭，教師也由此感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要,，也視為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑,。

那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者的問題意識和能力呢?首先，教師要帶頭向?qū)W生提出問題,，提出那些學(xué)習(xí)者固有認(rèn)識和新知識矛盾沖突的問題,，提出那些新知識中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題，提出那些社會或?qū)W習(xí)者總是普遍存在的認(rèn)識差異的問題,，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動,。其次，在學(xué)習(xí)者初步形成問題意識以后,，教師要善于提供比較豐富,，又存在某種矛盾沖突的.學(xué)習(xí)材料或事實(shí)證據(jù)，從而讓學(xué)習(xí)者在閱讀,、觀察,、聯(lián)想、分析的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并進(jìn)行探究可能的解答,。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重更深層次的引領(lǐng),，充分激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和求異思維,，引領(lǐng)學(xué)生多角度地思考問題。

就現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要及其提供的條件而言,，閱讀學(xué)習(xí)能力,，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力,。不同需求的學(xué)習(xí)者不但可以閱讀同一冊書的不同部分,，還可以閱讀完全不同的書，可以同時閱讀幾本書,，這樣就能解決一位教師,，面對幾十位有不同需求學(xué)生的難題，教師可以讓他們通過閱讀不同的書,，去解決自己的問題,。當(dāng)然,，為此首先要求教師對學(xué)習(xí)者能通過閱讀來學(xué)會知識有堅定的信念。其次,，教師要及時了解學(xué)習(xí)者的閱讀狀況,，并給予有針對性的指導(dǎo)和評價。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，我們應(yīng)建議學(xué)生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍,，并讓孩子把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽，之后在學(xué)生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈蠋煹慕ㄗh,。這樣既讓學(xué)生和家長間有了親子間的溝通,，另一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣,，而且讓家長和學(xué)校之間建起了一座溝通的橋梁,。

有效教學(xué)的心得體會篇十一

通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺,，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo),。下面是我一些膚淺的體會：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識,，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學(xué)方向,。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟,。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫,，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平,，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo),，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中,、課后,，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動,。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論,，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化,、問題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作,、探究解決,，并以問題為核心，以學(xué)生為本,，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,，內(nèi)容的評價要全面真實(shí)化,。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價。

羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對等。

教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計,，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練,，課中表演,，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。這時的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動態(tài)生成,。有效的課堂追求簡單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,，把復(fù)雜的問題簡單化,；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對話和共享,。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的'心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中,，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生,，同時,，學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個人獨(dú)特的精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說,，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索,，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,，使之在獲取知識,、形成技能的同時獲得健康的人格。

還有聽了幾名校長的報告,，我真是大開眼界,，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說出來,，而我們的馮校長批評指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個度”,，確實(shí)說得好,。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽,。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中，坐而言,，不如起而行!路雖遠(yuǎn),，行則將至;事雖難，做則必成,。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論,，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

有效教學(xué)的心得體會篇十二

新年伊始,，20xx年1月5日參加了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)組織的一次學(xué)習(xí)活動,，即：朱萍英語學(xué)科基地的關(guān)于“初中英語課堂有效閱讀教學(xué)”的輔導(dǎo)講座。整個活動持續(xù)時間近3小時,，其中安排的內(nèi)容可謂豐富多彩,，匠心獨(dú)具，最重要的是在回顧所學(xué)內(nèi)容時感覺收獲頗多,，茅塞頓開,，同時又覺得信心百倍，干勁十足,。下面就這次學(xué)習(xí)內(nèi)容作個梳理,，也反思一下自己的教學(xué)問題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己,，提升自己,！

有效教學(xué)（effective teaching）的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效,、低效還是無效？所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的'教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。

如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

1,、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,。教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即：“學(xué)生主體”的思想,。

2,、關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果,。

3、具備反思的意識,。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎,？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”

1．pre—reading環(huán)節(jié)

原則：具有目的性和針對性,；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀性和啟發(fā)性,；具有趣味性

類別：引出主題,，激發(fā)興趣的導(dǎo)入,；（如：圖片和音樂,、學(xué)生照片、情景介紹）

復(fù)習(xí)舊知,，引出新知的導(dǎo)入,；（如：單詞游戲、小知識測驗(yàn)）

教授詞匯,，掃除閱讀障礙的導(dǎo)入,；（如：動作模仿、看圖學(xué)詞）

介紹文化,，激活背景知識的導(dǎo)入,；（如：視頻和音樂,，）

2．while—reading環(huán)節(jié)

原則：整體閱讀；任務(wù)驅(qū)動,；交際功能,；能力培養(yǎng)

注意：不應(yīng)只關(guān)注語篇中的詞匯、句型,、時態(tài)等語言知識的講解,；