學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇一

10月26日我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”聽評(píng)課活動(dòng),，感觸很深,，收獲頗豐。

什么事高效課堂,？我查閱了資料,，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu),，互動(dòng)激發(fā),，高效生成，愉悅共享”,。教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化,，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量,，主要表現(xiàn)在課堂容量,，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化,，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力,、思維能力與品質(zhì)等諸多方面,。

中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力,，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,，重視了學(xué)生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

通過聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中,，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生,，成為學(xué)生平等的合作者,。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能,。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的,。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,，全身心地融入到學(xué)生中去,。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng),，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛,。

我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),，以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí),、探索,，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生,，創(chuàng)建高效課堂,。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇二

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效,、低效還是無效？所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1,、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué),。可以從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備,。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰,、簡(jiǎn)明,。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢,，教學(xué)目標(biāo)的高,、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成,。備課時(shí)制定明確,、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā),，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,，教學(xué)方法有效,。

（二）課堂的有效組織。

時(shí)間組織恰到好處,。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控,。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻,，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大,，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問,、小組交流,、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí),。

課后練習(xí)不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密,、課堂氣氛熱烈。

1,、重點(diǎn)突出,，是指在一節(jié)課上教師要把精力主【】要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握,。

2,、內(nèi)容正確,，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí)，教師可以說：“ 這個(gè)問題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對(duì)這個(gè)問題沒有研究，是否可以請(qǐng)教xxx老師,？”“ 對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”,，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3,、方法得當(dāng),，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法，但無定法,，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題,，與芒用講授法，不如用小組討論法,；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

4,、組織嚴(yán)密,，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,，課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干,，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密。

5,、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì),；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成,；如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話,，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索,。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力,。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生,，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)的心得體會(huì) 有效教學(xué)心得體會(huì)結(jié)尾篇三

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作,。因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究,，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識(shí),，能更好地實(shí)施課題研究，取得一定的研究成果,，我決定帶領(lǐng)大家開始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí),?！队行Ы虒W(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專著。

初讀《有效教學(xué)十講》,，對(duì)文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績(jī)與問題深有同感，對(duì)新課程改革帶來的變化的認(rèn)識(shí)感同身受,，于是,，有了第二遍細(xì)讀的愿望,。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更多的理解,，以下是眾多感受中的一部分：

什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題,，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過玉米地的故事,，形象生動(dòng)地闡釋了這個(gè)問題。

在過玉米地的比賽中,，有的的人跑得最快,，先到目的地,，但兩手空空,，一個(gè)玉米棒都沒有掰到,；有的人掰了很多玉米，但走得太慢,，花費(fèi)了大量的時(shí)間；有的人跑得快,，也掰得多,，但渾身是傷,；還有的人，既跑得快,，又掰得多，還沒受傷,，所以感覺很快樂,。在這些穿越玉米地掰玉米的人中,，誰是最有收獲的？第一個(gè)人跑得快卻一無所獲,；第二個(gè)人得到的多，卻很費(fèi)時(shí),；第三個(gè)人跑得快,，獲得多,，可傷了身體，代價(jià)也很重,；第四個(gè)人跑得快,，得到的多,，還很快樂。答案很明顯，最后一個(gè)是也,。

過玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多,、不受傷且快樂幾項(xiàng)指標(biāo)綜合衡量的,，最后一個(gè)過玉米地的人才是最有效的,。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度,、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項(xiàng)指標(biāo)呢？很明顯,，無所獲的學(xué)習(xí),，無論多么快樂,，是不能稱為有效的，因?yàn)楂@得知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù),；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識(shí)是低效的,，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià),，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識(shí)的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣,，還隨時(shí)會(huì)終止的,，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué),，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的,，因?yàn)椋麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的,，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有樂趣,，也就沒有了生命力,，是過早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識(shí)的時(shí)間,、結(jié)果和過程三個(gè)要素，速度,、結(jié)果和體驗(yàn)是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),。

有一定的速度,，獲得必須的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的體驗(yàn),，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo),。