總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇一

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間游戲區(qū),、編織區(qū),、美食區(qū)、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū),、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。

一,、材料的投放

1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動(dòng)中,，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、竹竿,、絨線,、紙板、草席等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源,。

2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材,，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺,、滾鐵圈、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船,、踩高蹺,、拋繡球、推小車,、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

二,、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

三,、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此,，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇二

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣,、需要,、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索,、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注,，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料,，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

一,、關(guān)注幼兒的興趣,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏,，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇,，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到,，在自由活動(dòng)時(shí)間,，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著,，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音,，樂(lè)在其中,，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜歡搖響罐,，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī),，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索,。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短,、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”,，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家,，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭,、小鈴鐺,、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐,，打開(kāi)蓋子,，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè),。幼兒在多次充分地與罐子,、材料相互作用，一次次的操作,、探索,，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化,、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二、關(guān)注幼兒的不同能力水平,，提供具備層次性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料,，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多,，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己,、顯示自己的機(jī)會(huì),，使同伴了解他，也使他了解同伴,。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己,，產(chǎn)生自信心,，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里,，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”,，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性,，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要,，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種,。如雪花插塑,，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確,、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活,，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn),。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,，如6塊,、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，也更利于幼兒自主性的發(fā)展,。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供生活化的材料,。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn),、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象,。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍窄,，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，對(duì)家中一些常用的物品感興趣,。所以教師選擇內(nèi)容時(shí),，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”,。

如小班幼兒喜歡擺弄,，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化,。如“給孔雀添羽毛”,、“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”,、“切蘿卜”,、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的,，活動(dòng)中所需的玩具,、材料都是幼兒家中帶來(lái)的，媽媽天天在用的,，面對(duì)自己帶來(lái)的物品,，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探索,、發(fā)現(xiàn),。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供隱含指導(dǎo)性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中,，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng),，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒,，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性,，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料,，就能懂得材料的玩法,、規(guī)則，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題,。

比如在“娛樂(lè)區(qū)”中,，我們制作了“搖晃下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂(lè),。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我們提供的繩子也各不相同，有光滑的皮筋,、毛茸茸的毛線,、裝訂線等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上,，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注,、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”,，而后逐漸感受到繩子光滑,、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域,，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合,?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然,，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的,，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的,。在新年來(lái)臨之際,，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物,。這其中幼兒除了要利用撕,、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類,，而后,，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系,。

六,、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整環(huán)境,。

幼兒是不斷在發(fā)展的,，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料,。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí),，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,，觀察幼兒對(duì)什么感興趣,，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡,，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法,，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了,，或是材料太簡(jiǎn)單了,，孩子不感興趣了，即應(yīng)投入新的材料,，加強(qiáng)操作的難度,，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能,，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫(huà)生氣,、開(kāi)心的五官。我們欣然同意,，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)五官,。后來(lái)作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上,，有的自己畫(huà)上生氣的,、開(kāi)心的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官,。