每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

二年級語文教師教學隨筆篇一

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主,，以自學為主，以讀書為主”,。

教師和學生是構成教學的主要因素,。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用,，教應為學服務,。“學起于思,，思源于疑”,，任何思都是從疑開始的.，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問,，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知,?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現問題提出來，即是思維活動的表現形式,，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始,。每發(fā)現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”,。所以，在授課前我先讓學生讀書自學,，提出疑難困惑,。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學,，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性,，實效性增強,。

讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣,，習慣是人才素質的標志,。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的本事和良好的讀書習慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學生質疑,，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來,，思維活起來,?！皩W而不思則罔”，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想,，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白,，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲,。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣,。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀本事,。

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”,。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主,，讓學生在讀中感悟,。引導學生展開品讀、探究,，理解課文資料,，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情,，品味,、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵,，領悟語言文字的表達方法和技巧,。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀,，高年級較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考，讀思結合,。將朗讀與評價相結合,，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果,。

在教學中還出現一些問題需要我們去解決,，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現的問題,，總結出更好的教學方法,，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面,?？墒牵诮虒W中也有幾點問題值得反思：

作文是需要教師經過創(chuàng)設的情境,，使學生能有話想說,、有事可敘、有情可抒,，用自我的語言表達自我的思想,，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活,，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見,、聽而不聞,，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛,、不生動,。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求,。許多學生的作文,，思路狹窄、語言干癟,。與他們的聯想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的,、資料上的,、主題上的。許多事實證明,，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新,。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物,。

批注式閱讀教學,，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法,，提高學生的自學本事,、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng),。本學期我抓得不夠實,，中下等生批注得很膚淺，不夠深入,，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng),。

二年級語文教師教學隨筆篇二

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。20xx年課標頒布以來,，教師的定位更加準確，師生關系也悄然發(fā)生了變化,，學生成為學習的主體,，學習方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者,。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板,，變得充滿活力,。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學生的舞臺,，差等生依然停步不前，忽略了學生對字詞等基礎知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現,，直接影響了小學語文教學的效果,。深入小學語文課堂教學改革，實現教學三維目標,，關注學生成長,，成了我們小語教師義不容辭的責任。

高效課堂合作學習的高效,，關鍵在于學習小組的高效,，建設、培訓好學習小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學習小組一般由6~8名學生組成,，要求小組成員的性別、學習成績,、智力水平,、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內異質,，組間同質”原則進行分組，組內異質為互助合作奠定了基礎,，而組間同質又為在班內各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控,，在課外精心管理,。再有小組成員合理分工，達到人人參與,、共同完成任務的目的,。各小組分別制定了組名、口號,、組訓,、組規(guī)等。

課堂評價采取小組捆綁式評價方式,。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的積極性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表,，組內有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學生的編號不是固定的,，根據表現,、成績進行調整，進步學生能得到及時肯定,，形成積極向上的組內競爭風氣,。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發(fā)言,，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,，作為小組評價的依據,，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價,，增強團隊意識,。資料入檔，下周數據清零,，重新開始,，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成,。

結合外出學習所得,、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”,，經教學實踐,，老師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律，能夠體現新課改理念,，體現了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,，使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié)：預習我能行,，收獲大家享,。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來,，供大家評閱,、學習、交流,。重點解決字詞,，豐富學生的積累性知識，培養(yǎng)學生良好的預習習慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心、口,，流利入情境,。時刻提醒學生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果,，才能進入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學或老師評價指導,，學生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡,，解讀重點詞、句,、段,，學習寫作方法，揭示文章主題,，聯系生活實際,，升華表達的情感。以學生獨學,、對學,、合作學習為主，班內交流,，教師點撥,。學生親歷探究知識的過程，學會發(fā)現問題,、思考問題,、解決問題的方法，訓練學生思維,，提高分析,、概括、表達能力,，豐富學生情感,。第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展人生,。汲取文本中的營養(yǎng)精華,，結合自己的生活經歷，寫出所學,、所思,、所感。提升,、內化知識積淀,，整理自己的思想變化，提高寫作水平,，指導今后的生活和學習,。第五環(huán)節(jié)：達標練習，鞏固提高,。教師根據教學目標精心設計練習題,，整理所學知識、技能,，檢測學生學習效果,。

開設閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源,，有目的地引導學生去閱讀，培養(yǎng)學生的讀書興趣,，增加閱讀量,，豐富學生的知識和情感，開闊學生眼界,。閱讀交流課的上法：

1.課前學生根據閱讀主題，完成閱讀,，寫出收獲,。

2.交流閱讀收獲。課上學生先在小組內交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流,。

3.教師、學生評價,。

4.學生當堂寫出交流收獲,。

5.教師推薦書目，布置下次閱讀主題,。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學生可以在有限的時間內，了解更多的內容,。

為形成民主,、開放、高效的教研機制,，最大限度地開發(fā)和利用校內自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度,，打造團結互助的教研團隊,，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,，明確活動時間,、活動內容、活動地點,、參加人員等,，活動以聽課、議課,、專題研討為主要形式,，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討,，解決教學實際問題,，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情,。課堂教學改革,，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用,，有利于教師的專業(yè)成長,，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于教學內容,、教學過程和教學手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學質量。腳下的路還很長,，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去,，直到成功。

二年級語文教師教學隨筆篇三

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書,，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,。本書最突出的特點是實用性強，接地氣,。全書基于作者多年的教學經驗收集很多課堂管理方面的數據,。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問題,、真情境,，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法,。既有對班級的整體組織管理,，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的,。營造良好的課堂氛圍,。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面,，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法,。如合作學習，問題學生的行為管理,，設計和管理教學,，交流技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理,，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則,，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益,，促進學生發(fā)展,，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵,。

1,、備學生。

全面解學生,，只有這樣才能在課堂上有良好的互動,。

2、用心專研教材,。

教師要把教材吃透,，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂,。

3、設計教學模塊,。

改變原來一層不變的教學模式,，在教學中，要做到充分的互動,，為學生的活動留出時間,，甚至有時可以設計多個教學模塊。

1,、課上關注學生,。

課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師,，愛上學習,，從而享受學習這個快樂的過程。

2,、注重知識的啟發(fā),。

改變填鴨式教學方式，運用啟發(fā)式教學,，尤其是數學,，靠灌是灌不出來的。

4,、注意因材施教,。

5、注意分層教學,。

有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發(fā)展,，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展;其次，關心在教學中師生的互動狀況;第三、關注管理的效益,，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量;第四,、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法,。

總之,，在以后的教學中，以新課程為依據,，在課堂上力達高效,，為學生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎。